探究与实践 学会正确使用地图 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地图三要素（比例尺、方向、图例）的系统掌握与应用，通过回顾第一课时地图概念和分类，引出核心要素学习，搭建从感性认知到系统应用的递进式学习支架。 特色在于融合直观教学（课件含比例尺缩放动画、定向对比视频，配套不同比例尺地图学具）与实践活动（比例尺换算卡片练习、指向标定向判断、校园周边路线规划任务），以小组合作完成出行路线设计培育地理实践力与综合思维，助力学生建立空间观念，为教师提供分层指导与互动教学的有效支持。

湘教版（地理）-七年级上册 《探究与实践 学会正确使用地图（第二课时）》 教学目标： 掌握地图比例尺的三种表示形式（数字式、文字式、线段式），能熟练进行不同形式间的换算。 理解比例尺的大小与地图内容详略、表示范围大小的关系，能根据实际需求选择合适比例尺的地图。 学会在地图上辨别方向（包括一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法），能准确描述两点间的相对位置。 认识常用的地图图例和注记，能在地图上快速识别重要地理事物（如山脉、河流、城市、交通线等）。 初步具备综合运用比例尺、方向、图例等地图要素解决实际问题的能力，如规划出行路线、查找地理信息等。 教学重难点： （一）教学重点 比例尺的三种表示形式及相互换算。 地图上三种定向方法的运用（尤其是指向标定向法和经纬网定向法）。 常用图例和注记的识别与记忆。 （二）教学难点 比例尺大小与地图内容详略、表示范围大小的关系理解与应用。 在有指向标的地图和经纬网地图上准确辨别方向。 综合运用地图要素解决实际问题（如设计出行路线、查找地理事物的位置关系等）。 学情分析： 七年级学生刚进入初中阶段，在小学科学和社会课中对地图有过初步接触，具备一定的地图感性认知，知道地图能表示地理事物的位置、形状等，但对地图的核心要素（比例尺、方向、图例）缺乏系统、深入的理解和掌握。 从认知特点来看，七年级学生思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、具象的知识接受较快，但对抽象概念（如比例尺的含义、经纬网定向的原理）的理解存在困难。同时，学生好奇心强，喜欢动手操作、小组合作等互动性强的学习方式，对生活中的地理现象和实际问题关注度较高。 在学习习惯方面，初中新生尚未完全形成系统的学习方法，自主学习能力和逻辑推理能力有待培养，需要教师通过清晰的引导、有趣的活动和及时的反馈，帮助其建立地理学习的思维框架和良好习惯。此外，学生个体差异较大，部分学生空间想象能力较强，能快速适应地图学习；部分学生空间感较弱，在辨别方向、理解比例尺关系时容易出现困惑，需要分层指导。 教学内容分析： 本节课选自湘教版七年级上册地理第一章《让我们走进地理》的 “探究与实践” 部分，是 “学会正确使用地图” 的第二课时，承接第一课时对地图基本概念和分类的学习，是地图知识的核心应用环节，也是整个初中地理学习的基础。 教材围绕 “地图三要素”（比例尺、方向、图例和注记）展开，内容编排遵循 “从易到难、从理论到实践” 的逻辑顺序：先介绍比例尺的表示形式和换算，再讲解地图上的定向方法，最后认识常用图例和注记，每个知识点都配有相应的地图示例和简单练习，注重理论与实践的结合。 教学准备： 教学课件（PPT）：包含比例尺换算示例、定向方法图解、常用图例大全、实际应用案例、课堂练习等内容，插入直观的地图图片、动画视频（如比例尺缩放动画、定向方法对比视频），增强教学趣味性和直观性。 地图学具：不同比例尺的地图（世界地图、中国地图、本地城市地图、校园地图）、带有指向标的地图样本、经纬网地图样本、空白地图模板（供学生动手练习）。 教学道具：指南针（辅助讲解定向方法）、比例尺换算卡片（印有不同形式的比例尺，供课堂互动）、图例记忆卡片（图文结合，方便学生记忆）。 分组学习材料：每组一份 “实践任务单”（包含比例尺换算习题、定向练习、图例识别题、实际问题解决任务）、彩色笔、直尺、量角器（供学生动手测量和绘制）。 评价工具：课堂表现评价表（记录学生小组合作、动手操作、回答问题等情况）、课堂练习反馈表（及时了解学生知识掌握情况）。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 回顾旧知：教师提问 “上节课我们学习了地图的基本概念和分类，谁能说说地图的核心要素有哪些？”（学生回答：比例尺、方向、图例和注记）。 引出课题：“没错，这三个要素是我们正确使用地图的关键。上节课我们对它们有了初步了解，这节课我们就来深入学习如何运用这三个要素，真正学会使用地图！”（板书课题：学会正确使用地图（第二课时）） （二）探究新知：比例尺的运用（10 分钟） 1. 认识比例尺的三种表示形式（3 分钟） 教师展示教材中的比例尺示例图（数字式：1:100000；文字式：图上 1 厘米代表实地距离 1 千米；线段式：带有刻度的线段），引导学生观察并总结三种表示形式的特点。 板书三种形式的定义，强调数字式比例尺的单位统一（图上距离与实地距离单位一致，通常为厘米），文字式需明确 “图上 X 单位代表实地 Y 单位”，线段式的刻度直接对应实地距离。 互动练习：让学生快速说出教材中不同地图的比例尺表示形式，巩固认知。 2. 比例尺的换算方法（4 分钟） 教师以 “数字式与文字式换算”“数字式与线段式换算” 为例，分步讲解换算步骤： 示例 1：将数字式比例尺 1:500000 换算为文字式和线段式。 换算逻辑：1:500000 表示图上 1 厘米代表实地距离 500000 厘米，换算成千米（500000 厘米 = 5 千米），因此文字式为 “图上 1 厘米代表实地距离 5 千米”；线段式需绘制 1 厘米的线段，标注实地距离 5 千米。 示例 2：将文字式 “图上 1 厘米代表实地距离 20 千米” 换算为数字式。 换算逻辑：20 千米 = 2000000 厘米，因此数字式为 1:2000000。 强调换算关键：单位统一（厘米与千米的换算：1 千米 = 100000 厘米），数值准确。 学生动手练习：完成 “比例尺换算卡片” 上的 2 道基础题，小组内互相检查答案，教师巡视指导，针对易错点（如单位换算错误、数值写错）进行集中讲解。 3. 比例尺大小与地图详略、范围的关系（3 分钟） 教师展示三张地图：世界地图（比例尺 1:100000000）、中国地图（比例尺 1:10000000）、本地城市地图（比例尺 1:100000），引导学生观察并思考： 这三张地图的比例尺大小有什么差异？ 地图上表示的范围大小如何？ 地图上的内容（如城市、道路）详细程度怎样？ 学生分组讨论，总结规律，教师引导并板书： 比例尺越大→表示范围越小→内容越详细 比例尺越小→表示范围越大→内容越简略 实例应用：“如果要查找从北京到上海的铁路线，应该选择中国地图还是北京城区地图？为什么？”（学生回答后，教师总结：选择合适比例尺的地图需根据实际需求，远距离规划选小比例尺地图，近距离查找选大比例尺地图）。 （三）探究新知：地图上的方向（12 分钟） 1. 一般定向法（3 分钟） 回顾旧知：教师提问 “小学时我们学过地图上的基本方向，谁能说说‘上北下南，左西右东’适用于什么情况？”（学生回答：没有指向标和经纬网的地图）。 教师展示一张普通的区域地图（无指向标、无经纬网），举例说明：“在这张地图上，甲地在乙地的什么方向？”（引导学生用 “上北下南，左西右东” 判断，并用直尺辅助确定东西、南北方向）。 学生练习：完成实践任务单上的 1 道一般定向法练习题，教师随机抽查回答情况。 2. 指向标定向法（5 分钟） 情境导入：“如果地图上有一个箭头，标注‘北’，我们还能用上北下南吗？”（教师展示带有指向标的校园地图）。 讲解方法：教师强调 “指向标箭头始终指向北方”，并演示判断步骤： 第一步：找到指向标，确定北方； 第二步：根据北方，确定南、东、西三个基本方向（北的对面是南，左西右东）； 第三步：判断两点间的相对方向（可绘制方向坐标辅助）。 示例演示：在校园地图上，“教学楼在图书馆的什么方向？”（教师用直尺和铅笔绘制方向坐标，逐步引导学生判断）。 小组合作练习：每组根据校园地图，互相提问 3 个关于相对方向的问题，共同解答，教师巡视指导，纠正错误的判断方法（如忽略指向标，仍用上北下南判断）。 3. 经纬网定向法（4 分钟） 回顾铺垫：教师提问 “我们在小学学过经纬线，谁能说说经线和纬线的特点？”（学生回答：经线指示南北方向，纬线指示东西方向）。 讲解原理：“经纬网地图上，经线是南北方向的依据，纬线是东西方向的依据，无论地图如何摆放，经线始终指向南北，纬线始终指向东西。” 示例演示：展示简单的经纬网地图（只有几条经线和纬线，标注经纬度），提问 “A 点在 B 点的什么方向？”（教师引导学生：先看经线，A 点在 B 点的北方；再看纬线，A 点在 B 点的东方，因此 A 点在 B 点的东北方向）。 简化练习：针对七年级学生认知水平，先提供经纬度差异明显的经纬网地图（如经线为竖线、纬线为横线的简易图），让学生练习 2 道基础题，避免复杂经纬度换算，重点掌握 “经线指南北、纬线指东西” 的核心原则。 （四）探究新知：图例和注记（7 分钟） 1. 认识图例和注记（3 分钟） 教师提问：“地图上除了地理事物的形状，还有一些符号和文字，它们是什么？有什么作用？”（学生自由回答）。 明确概念：教师板书 “图例：地图上表示地理事物的符号；注记：地图上说明地理事物名称、性质、数量等的文字和数字”。 展示常用图例大全（PPT）：包括山脉、河流、湖泊、城市、铁路、公路、国界、省界等，引导学生观察图例的设计特点（如河流用蓝色曲线表示，铁路用黑白相间的线段表示），帮助记忆。 2. 图例记忆与识别（4 分钟） 趣味记忆：教师总结图例记忆技巧，如 “象形记忆”（山峰的图例像山峰的形状）、“颜色记忆”（蓝色表示水域，绿色表示平原）、“分类记忆”（交通线类、地形类、行政边界类）。 互动游戏：“图例猜猜猜”—— 教师展示不同图例，学生快速抢答对应的地理事物；之后分组进行 “图例配对” 游戏，每组发放图例卡片和地理事物名称卡片，限时完成配对，正确率最高的小组获得 “图例小能手” 称号。 实战应用：展示一张包含多种地理事物的地图（如本地旅游地图），让学生找出图中的河流、铁路、城市、景点等，并用相应的图例名称标注出来，巩固识别能力。 （五）综合实践：运用地图解决实际问题（8 分钟） 1. 任务布置：规划校园周边出行路线（4 分钟） 教师展示 “校园周边地图”（包含指向标、比例尺、图例，标注学校、图书馆、超市、公交站、公园等地理事物），提出任务：“假设周末要从学校出发，先去超市买东西，再去图书馆看书，最后坐公交回家，请小组合作完成以下任务： 确定从学校到超市、超市到图书馆、图书馆到公交站的行走方向； 根据地图比例尺，估算各段路程的实地距离； 设计一条最便捷的路线，用箭头在地图上标注出来； 说明选择这条路线的理由（如距离最短、道路平坦、沿途有休息设施等）。” 小组分工：每组 4 人，分别负责 “确定方向”“计算距离”“绘制路线”“阐述理由”，教师发放地图和任务单，明确时间限制（4 分钟）。 2. 小组展示与点评（4 分钟） 每组派代表上台展示设计的路线，讲解方向判断、距离计算过程和路线选择理由，其他小组认真倾听，可提出疑问或补充建议。 教师点评：从 “方向判断准确性”“距离计算正确性”“路线便捷性”“表达清晰度” 四个方面进行评价，肯定优点，纠正错误（如方向判断错误、比例尺换算失误等），强调综合运用地图三要素解决问题的重要性。 总结：“通过这个实践活动，我们发现，正确使用地图不仅能帮助我们找到目的地，还能让我们的出行更高效、更便捷。在生活中，无论是旅游、购物还是上学，地图都是我们的好帮手。” （六）课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了地图的三个核心要素 —— 比例尺、方向、图例和注记，谁能说说每个要素的关键知识点？”（学生回答，教师板书知识框架）。 教师总结：“比例尺帮我们判断距离，方向帮我们确定位置，图例和注记帮我们识别地理事物，这三个要素是地图的‘语言’，只有熟练掌握它们，才能真正读懂地图、运用地图。希望同学们在生活中多使用地图，让地图成为我们学习和生活的好伙伴。” 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $