探究与实践 学会正确使用地图（第一课时） 核心素养教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版

该初中地理教学设计聚焦地图三大基本要素（比例尺、方向、图例和注记），通过“故宫旅游导航地图”情境视频及学生分享生活地图，连接小学地图认知基础与系统学习需求，搭建从具象到抽象的学习支架，引导学生从零散经验过渡到要素理解。 此资料以地理实践力为核心，设计“校园寻宝”“旅游路线规划”情境任务及绘制卧室地图作业，结合不同比例尺地图对比分析培养综合思维，通过图例儿歌、配对游戏等活动激发兴趣。既提升学生地图使用技能，又为教师提供丰富情境素材与实操活动设计，高效落实地理核心素养。

湘教版（地理）-七年级上册 《探究与实践 学会正确使用地图（第一课时）》 教学目标： 明确地图的三大基本要素（比例尺、方向、图例和注记），理解各要素的核心含义及作用。 掌握比例尺的三种表示形式（数字式、文字式、线段式），能熟练进行不同形式间的换算。 学会运用地图辨别方向的三种方法（一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法），能在不同类型地图中准确判断两点相对位置。 初步认识常见图例和注记，能在地图中快速识别并提取关键地理信息（如河流、铁路、城市等）。 具备初步使用地图的基本技能，能结合地图要素解决简单的地理问题（如规划短途路线、判断地理事物位置关系）。 教学重难点： （一）教学重点 地图三大基本要素的识别与理解。 比例尺的三种表示形式及换算方法。 三种定向方法的具体运用（尤其是指向标定向法和经纬网定向法）。 常见图例和注记的识别与记忆。 （二）教学难点 比例尺大小与地图范围、内容详略的关系理解。 在无指向标、无经纬网的地图中准确运用一般定向法（“上北下南，左西右东”）判断相对方向。 经纬网定向法的原理理解与实际应用（七年级学生尚未系统学习经纬线知识，需简化讲解）。 结合地图要素综合解决实际地理问题（如根据地图规划路线并描述方向和距离）。 学情分析： 七年级学生刚进入初中阶段，认知水平处于从小学具象思维向初中抽象思维过渡的关键时期。从知识基础来看，小学科学和社会课中已初步接触过简单地图（如校园地图、家乡地图），对 “地图能表示地理事物” 有基本认知，但未系统学习地图的基本要素和使用方法，对比例尺、指向标等概念较为陌生。 从心理特点来看，七年级学生好奇心强、求知欲旺盛，对直观形象、贴近生活的知识兴趣浓厚，喜欢动手操作和小组合作活动，但注意力集中时间有限（约 20-25 分钟），抽象思维能力较弱，对复杂概念（如比例尺大小与地图详略的关系）的理解存在困难。 从学习习惯来看，部分学生已具备初步的自主探究能力，但缺乏系统的地理学习方法，需要教师通过明确的引导、有趣的情境和多样化的活动激发学习主动性。同时，学生个体差异较大，部分学生空间想象能力较强，能快速理解地图方向判断，而部分学生空间感较弱，需要更多直观演示和实操练习。 教学内容分析： 本节内容选自湘教版七年级上册第一章《让我们走进地理》的 “探究与实践” 部分，是初中地理的入门核心内容。地图是地理学科的核心工具，“学会正确使用地图” 是地理学科的基础技能，直接影响后续地形、气候、河流、聚落等章节的学习。 本章作为初中地理的开篇，旨在引导学生 “走进地理”，而 “学会使用地图” 是 “走进地理” 的关键步骤 —— 只有掌握了地图的使用方法，学生才能通过地图认识地理事物的分布、联系，形成地理空间观念。因此，本节内容不仅是本章的重点，也是整个初中地理学习的 “奠基工程”，对培养学生的地理核心素养（如区域认知、综合思维、地理实践力）具有重要意义。 教学准备： 多媒体课件：包含地图要素讲解 PPT、生活地图案例视频（如导航地图使用片段）、比例尺换算动画、定向方法演示图、常见图例汇总表等。 实物地图：校园地图、中国政区图、世界地形图、旅游景区地图（如故宫景区地图）、不同比例尺的同一地区地图（如北京市地图和中国地图）。 学具准备：发给每位学生的 “地图要素学习任务单”（包含比例尺换算习题、方向判断练习、图例配对题）、透明方格纸（用于比例尺大小比较）、彩笔、直尺。 分组材料：每组一套 “图例卡片”（正面是图例，背面是名称）、一张无指向标和经纬网的简单地图（用于小组合作判断方向）。 情境创设材料：设计 “校园寻宝”“旅游路线规划” 等情境任务单。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 情境创设：播放一段 “小明一家去故宫旅游，用导航地图找路” 的短视频（1 分钟），提问：“小明一家是靠什么找到故宫的各个景点的？”（学生回答：地图 / 导航地图）。 学生分享：邀请 2-3 名学生展示自己收集的生活中的地图，说说 “你用这张地图做过什么？”（如 “用校园地图找教室”“用旅游地图找景区景点”）。 教师小结：地图是我们生活、学习、旅行中不可或缺的 “好朋友”，它能帮助我们了解地理事物的位置、距离、分布等信息。但要真正用好地图，我们需要掌握它的 “密码”—— 这就是今天我们要学习的内容：学会正确使用地图（第一课时）—— 解锁地图的三大基本要素（板书课题）。 【设计意图】通过生活情境和学生分享，激发学生的学习兴趣，让学生感受到地图的实用性，自然引出本节课的核心内容，同时了解学生对地图的已有认知。 （二）探究新知：分层讲解，突破重难点（25 分钟） 1. 认识地图的三大基本要素（3 分钟） 教师展示一张清晰的 “校园地图”，提问：“仔细观察这张地图，你能看到哪些内容？”（学生回答：有教学楼、操场、道路的符号，有 “北” 的指示，有 “1:1000” 这样的数字，有文字说明等）。 教师引导总结：同学们观察到的这些 “符号、数字、文字、指示方向的标识”，就是地图的三大基本要素 —— 比例尺、方向、图例和注记（板书：一、地图的三大基本要素：比例尺、方向、图例和注记）。 过渡：这三个要素就像地图的 “说明书”，只有读懂它们，我们才能真正看懂地图。接下来我们逐一解锁这三个 “密码”。 2. 解锁密码一：比例尺 —— 地图的 “缩放工具”（8 分钟） （1）比例尺的概念（1 分钟） 教师提问：“如果我们要把校园画在纸上，能按实际大小画吗？”（学生回答：不能）“那我们需要把校园‘缩小’，比例尺就是表示图上距离比实地距离缩小的程度（板书：1. 比例尺：图上距离 / 实地距离）。” （2）比例尺的三种表示形式（3 分钟） 教师展示教材中的比例尺示例，结合 PPT 讲解三种形式： 数字式：用数字表示（如 1:100000 或 1/100000），表示图上 1 厘米代表实地 100000 厘米（即 1 千米）。 文字式：用文字描述（如图上 1 厘米代表实地 1 千米）。 线段式：用线段表示（画一条 1 厘米的线段，标注 “代表实地 1 千米”）。 动手操作：让学生在任务单上完成 “比例尺三种形式互化” 的基础题（如将 “1:50000” 转化为文字式，将 “图上 1 厘米代表实地 2 千米” 转化为数字式和线段式），教师巡视指导，重点关注学困生。 师生共同订正答案，强调换算注意事项：单位统一（1 千米 = 100000 厘米）、数字式的分母不带单位。 （3）比例尺大小与地图的关系（4 分钟） 情境对比：展示两张地图 ——《中国政区图》（比例尺 1:100000000）和《北京市政区图》（比例尺 1:1000000），提问：“这两张地图的比例尺哪个大？哪个地图表示的范围大？哪个地图的内容更详细？” 学生观察讨论后，教师引导总结规律（板书）： 举例验证：用 “校园地图” 和 “世界地图” 进一步说明 —— 校园地图比例尺大（如 1:1000），范围小，能看清教室、操场的位置；世界地图比例尺小（如 1:1000000000），范围大，只能看清大洲、大洋的分布，看不清具体城市。 即时练习：任务单上的选择题 ——“下列比例尺中，能更详细地表示一个城市街道分布的是（ ）A.1:50000 B.1:500000 C.1:5000000”，学生独立完成后集体订正，讲解解题思路。 3. 解锁密码二：方向 —— 地图的 “指南针”（8 分钟） （1）一般定向法（2 分钟） 教师提问：“如果地图上没有任何指示方向的标识，我们怎么判断南北东西？”（引导学生回忆小学学过的 “上北下南，左西右东”）。 板书：2. 方向：①一般定向法：上北下南，左西右东（无指向标、无经纬网时使用）。 演示练习：在 PPT 上展示一张无指向标、无经纬网的 “公园地图”，标注 A（湖泊）、B（亭子）两点，让学生判断 “B 在 A 的什么方向？”“A 在 B 的什么方向？”，强调 “相对方向”—— 以参照物为中心，确定八个方位（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）。 学生在任务单上画图练习，教师巡视，纠正 “左右方向判断错误” 的问题。 （2）指向标定向法（3 分钟） 情境问题：展示一张带指向标的 “校园地图”（指向标箭头指向东北），提问：“这张地图的‘北’在哪里？还能用上北下南吗？”（学生回答：不能，要按指向标判断）。 教师讲解：指向标是地图上指示方向的符号，通常箭头指向北方（板书：②指向标定向法：箭头指向北方）。 方法演示：教学生 “平移指向标法”—— 将指向标平移到参照物上，以指向标箭头为北，画出东西南北，再判断另一地点的方向。 小组合作练习：每组发放一张带指向标的 “景区地图”，标注 C（大门）、D（观景台）两点，小组讨论 “D 在 C 的什么方向？”“从 C 到 D 要向哪个方向走？”，每组派代表发言，教师点评。 （3）经纬网定向法（3 分钟） 简化讲解：展示带经纬网的 “世界地图片段”，说明 “经线指示南北方向，纬线指示东西方向”（板书：③经纬网定向法：经线指南北，纬线指东西），暂不深入讲解经纬线定义，只让学生识别 “竖线是经线，横线是纬线”。 举例演示：在经纬网地图上标注 E、F 两点，引导学生判断 “E 在 F 的什么方向？”（先看经线判断南北，再看纬线判断东西，综合为 “东北”“西南” 等方向）。 基础练习：任务单上的简单经纬网地图题，让学生判断两点相对方向，教师巡视指导，对理解困难的学生进行个别辅导，强调 “先南北后东西” 的判断步骤。 4. 解锁密码三：图例和注记 —— 地图的 “语言符号”（6 分钟） 教师提问：“地图上用什么表示河流、铁路、城市呢？”（学生回答：特殊符号和文字）。 概念讲解（板书：3. 图例和注记：图例 —— 地图上表示地理事物的符号；注记 —— 地图上说明地理事物名称、性质、数量的文字和数字）。 趣味记忆：展示 “常见图例汇总表”（PPT 呈现，包含河流、铁路、公路、城市、山峰、湖泊等常用图例），教学生编 “图例儿歌”：“小圆圈是城市，黑白线是铁路，蓝色曲线是河流，三角尖尖是山峰……”；开展 “图例配对游戏”—— 每组发放图例卡片和名称卡片，限时 2 分钟完成配对，最快完成且正确率高的小组获 “图例小能手” 称号。 即时应用：让学生在提供的 “区域地图” 上找出 3 种图例对应的地理事物（如找到铁路、河流、城市），并读出注记（如城市名称、河流名称），巩固识别能力。 （三）巩固提升：实践应用，综合拓展（10 分钟） 1. 基础巩固：“地图要素闯关”（5 分钟） 设计三个闯关任务，学生在任务单上完成，教师巡视批改： 第一关（比例尺关）：将线段式比例尺（画 1 厘米线段标注 “实地 2 千米”）转化为数字式和文字式；比较 “1:20000” 和 “1:200000” 的比例尺大小，说明哪个地图内容更详细。 第二关（方向关）：在带指向标的 “小区地图” 上判断 “超市在学校的什么方向？”“从小区大门到图书馆要向哪个方向走？”；在无指向标、无经纬网的 “公园地图” 上判断 “荷花池在凉亭的什么方向？”。 第三关（图例关）：识别地图上的图例（铁路、山峰、湖泊），写出对应的地理事物名称。 集体订正答案，对闯关成功的学生给予 “地图小达人” 贴纸奖励，对未闯关成功的学生进行针对性辅导。 （四）课堂小结：梳理回顾，强化认知（3 分钟） 师生共同梳理：教师通过 PPT 呈现 “地图要素知识框架图”，引导学生回顾本节课核心内容 —— 地图的三大基本要素：比例尺（三种形式、大小与地图的关系）、方向（三种定向法）、图例和注记（概念、常见图例）。 关键技能：比例尺换算、方向判断、图例识别，以及结合要素解决实际问题（如校园寻宝、路线规划）。 学生分享：邀请 1-2 名学生说说 “本节课你学会了什么？”“以后使用地图时会注意什么？”，如 “我学会了用指向标判断方向，以后看景区地图不会迷路了”“我知道了比例尺大的地图内容更详细，找街道要选大比例尺地图”。 教师升华：再次强调 “地图是地理的第二语言”，鼓励学生在生活中主动使用地图（如查导航、看旅游地图），带着本节课所学的 “密码” 探索更多地理奥秘。 （五）作业布置：分层设计，延伸应用（2 分钟） 基础作业（必做）： 完成教材本节 “活动题”（如比例尺换算、方向判断练习）。 观察家中的地图（如中国地图、世界地图），记录 3 个常见图例及其代表的地理事物，下节课分享。 提升作业（选做）： 绘制 “我的卧室地图”，要求标注比例尺（如 1:200）、指向标（箭头指向北方）、图例（如床、书桌、衣柜的符号）和注记（标注物品名称）。 周末和家人外出时，尝试用手机导航地图规划路线，记录 “出发地到目的地的方向”“大致距离”，写下 50 字左右的 “地图使用心得”。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $