人教版七年级上册历史 第四单元 第20课 北方民族大融合 教学设计

北方民族大融合 教学设计 一、教学指导思想及理论依据 本教学设计力图以《初中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学模式”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 1.课程标准阐述 本课在课标中的规定是：概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。 民族融合是本单元的基本概念，它反映了中国古代史中的民族关系。什么是民族融合？中国古代的民族融合经历了哪些发展阶段？民族融合有哪些方式（或途径）？其实质和意义分别是什么？这些都是内隐在教学中的基本问题。只有事先进行梳理，才能确保教学过程的游刃有余。关于对这些基本问题的理解请见附件一。 2.教学重点 北魏孝文帝改革及意义；民族融合的含义及意义。 3.教学难点 正确理解民族融合的含义，认识民族融合是历史的进步。 （二）学生情况分析 在进行教学设计前，我先对两个授课班级中不同生活背景和不同知识基础的共20名学生进行了问卷调查。课前调查问卷及结果统计见附件二。 调查结果显示，学生对民族融合有一定程度的理解，但还停留在表象上，有些理解还比较片面，未能深入理解各民族间的民族融合并领悟其对中华文明发展的意义。 学生的兴奋点可能有：分析孝文帝改革的原因、迁都、改汉姓、学说汉化、品尝北魏时的小吃（乳饼）。 可能存在的问题有：孝文帝为什么要推行汉化政策？在已学知识的基础上，深入理解各民族间的民族融合并领悟其对中华文明发展的意义。 （三）教学方式和手段说明 本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。大致为 ：“情境创设——亲历体验——提出问题——互动探究——反馈交流——感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。 （四）教学平台准备 1.信息技术融入历史学科教学 ①多媒体课件《北方民族大融合》的制作。 ②FLASH动画《爱我中华》。 2.学生仿制乳饼。 三、教学内容框架设计 （一）知识与能力 1．能够正确识读、分析相关地图，进一步掌握识别和使用地图的基本技能。 2．能够分析相关图片，进一步提高从图片中获取有效信息、分析历史问题的能力。 3．概述北魏孝文帝的改革措施，提高归纳、分析历史问题的能力。 （二）过程与方法 1．通过识图，在教师的引导下形象地感知这一时期北方民族大融合的情况。 2．通过将信息技术融入学科教学，创设探究情境，引导学生体验、探究和感悟民族融合的含义，认识民