第7课《读诗赏画》-2025-2026学年三年级美术上册课件+教案（岭美版2024）

该小学美术课件以“诗画入境”为核心，围绕菊花文化、题跋知识及创意实践展开。课堂从聆听古诗、观察诗人与植物入手，结合“采菊东篱下”等诗句与名画欣赏，通过对比画作发现题跋，构建从感知诗画情感到理解文化内涵的学习支架。 亮点在于融合审美感知与文化理解，以诗画欣赏、名画对比（如《菊丛飞蝶图》）引导学生感知艺术形象与题跋作用，借乾隆爷“弹幕”等趣味案例激发兴趣。创意实践让学生找题跋、创作题跋并制作重阳菊花作品，提升艺术表现与创意实践能力，渗透敬老感恩教育。教师使用可借助丰富素材与情境活动，有效培养学生审美与文化素养。

乾隆爷是懂艺术的，也是喜欢在书画上提拔盖章的，网上总有人打趣说是乾隆盖过章的文物价值都下降了不少，但这就意味着咱乾隆爷又菜又爱玩吗？当然不是。乾隆自幼读书，宫中讲诵，20年来未尝少数十亿书生，也自然不是碌碌之辈。也正是因为在书画上颇有造诣，才频频书写提拔。就像富春山居图，他不但将其收购至手中，而且每年出游的时候都带在身边，前后提拔即有55处，到其年老到退位后方才以后展完，亦不复提时宜。 岭南版小学美术三年级上册 第7课 《读诗赏画通情趣》教学设计 课题 《读诗赏画通情趣》 课型或模块 新授 教学目标 1.审美感知 通过赏析以菊花为题材的古典诗句（如陶渊明《饮酒》、王维相关诗句）和中国画（如《采菊东篱下》意境画、《菊丛飞蝶图》），感受诗画中 “菊花” 的意境之美，体会 “诗画同源” 的艺术特质；理解菊花 “傲霜耐寒、高洁长寿” 的文化象征意义，建立对传统文人诗画审美情趣的初步认知。 2.艺术表现 掌握手工菊花制作的基础技法，能独立完成一份手工菊花作品；尝试结合重阳节等文化背景，将对菊花的情感融入创作，提升动手表现能力。 3.创意实践 结合对诗画意境和菊花文化的理解，为手工菊花作品赋予富有诗意的解读；积极参与 “菊” 字飞花令接龙活动，培养诗词积累与创意表达的意识。 4.文化理解 了解菊花作为 “花中四君子” 之一的文化地位，知晓 “诗是无形画，画是有形诗” 的传统艺术理念以及题跋在中国画中的作用；感受古典诗词与中国画在情感表达、意境营造上的关联，初步建立对中华优秀传统文化的认同感，激发参与传统文化活动的热情。 学生素养 1. 诗画审美素养：通过读诗、赏画，提升对古典诗词情感与中国画意境的感知能力，能初步描述诗画中传递的 “悠然”“生机” 等氛围。 2. 动手实践素养：在手工菊花制作过程中，锻炼手部精细动作，提升材料操作与创意构思能力。 3. 文化认知素养：通过了解 “花中四君子”、诗画同源、题跋作用等文化知识，拓宽传统文化视野，增强对传统文人审美情趣和书画文化的理解。 4. 诗词积累与表达素养：参与 “菊” 字飞花令接龙，丰富诗词储备，提升诗词诵读与临场反应能力，培养对古典诗词的热爱与传承意识。 教学重点 1. 赏析以菊花为题材的诗画作品，理解 “诗画意境相融” 的特点，能说出相关诗句与画作中传递的情感（如悠然、生机）及菊花的文化象征意义。 2. 掌握手工菊花制作的核心步骤，能独立完成手工菊花作品；积极参与 “菊” 字飞花令接龙活动，展示诗词积累成果。 教学难点 1. 理解层面：学生对 “题跋” 这一抽象概念理解难度较大，难以精准把握题跋与画作在情感、主题上的深层关联，需借助具体画作案例（如带题跋的古画）降低理解门槛。 2. 实践层面：手工菊花制作中，部分学生难以让菊花造型自然美观；“菊” 字飞花令接龙时，部分学生可能因诗词储备不足或临场紧张出现卡顿，需提前引导积累与营造轻松氛围。 教学内容分析 本课以 “诗画与菊花” 为核心主题，采用 “赏析感知 — 文化探究 — 实践创作 — 拓展延伸” 的逻辑展开教学内容，分为四个模块： 1. 诗画赏析模块：以 “菊花” 为线索，先引导学生思考 “诗人在做什么，身边有什么植物”，引出菊花相关诗句与画作，对比诗与画在 “菊花形象”“情感表达” 上的共性，感受 “诗画同源”，理解菊花文化象征意义。 2. 文化探究模块：赏析不同风格的菊花题材画作，引导学生感受画面传递的情绪，进而引出 “题跋”，讲解题跋的定义、作用，通过案例让学生体会题跋与画作的互动，深化对书画文化的认知。 3. 实践创作模块：结合重阳节背景，引导学生用手工形式创作菊花作品，将对菊花的情感与文化理解融入其中，锻炼动手与创意能力。 4. 拓展延伸模块：组织 “菊” 字飞花令接龙活动，激发学生诗词学习热情，检验与拓展诗词积累，实现从课堂到传统文化活动的延伸。 学情分析 学生对古典诗词和中国画有一定陌生感，但对 “菊花” 熟悉，且喜欢手工制作、诗词游戏等活动，可借助具象事物降低文化知识理解难度；学生动手能力处于发展阶段，能完成手工基础操作，但菊花造型的精细度需指导；对 “题跋” 等抽象概念缺乏认知，需通过 “画作观察 + 案例讲解” 建立直观认知；多数学生有一定诗词积累，但 “飞花令” 形式可能较陌生，需提前说明规则并鼓励参与。 教学理念 1. 文化融合，多维渗透：将古典诗词、中国画、手工创作、诗词游戏等融合，打破学科界限，多维度渗透传统文化，让学生全面感受中华优秀传统文化魅力。 2. 实践驱动，素养落地：强调 “做中学”“玩中学”，通过手工制作、飞花令接龙等实践活动，让学生在参与中提升素养，实现文化认知与能力发展的统一。 3. 兴趣引领，自主参与：以学生兴趣为出发点，设计富有吸引力的活动（如手工、飞花令），鼓励学生自主参与、积极表达，激发对传统文化的主动探索欲。 教学策略 1. 情境引导策略：通过 “诗人在做什么” 等问题创设情境，引导学生进入诗画意境，感受诗画关联。 2. 案例解析策略：展示带题跋的具体画作案例，解析题跋的定义、作用，帮助学生理解抽象概念。 3. 实践指导策略：教师演示手工菊花制作步骤，针对关键环节（如造型塑造）给予指导，同时为飞花令接龙提前梳理 “菊” 字诗词，降低参与难度。 4. 游戏激励策略：以 “国学小名士百人飞花令接龙” 为形式，营造竞争与合作氛围，激发学生诗词学习与展示的热情。 教具 学具 媒体准备 1. 教具：多媒体课件（包含菊花相关诗句、画作、题跋案例、手工制作步骤视频、飞花令规则说明）；带题跋的古画图片；手工菊花制作示范材料（彩色卡纸、剪刀、胶水、铁丝等）。 2. 学具：学生自备彩色卡纸、剪刀、胶水等手工材料；提前积累的 “菊” 字相关诗词。 3. 媒体：多媒体设备（用于播放课件、视频）；实物投影仪（用于展示教师演示过程与学生作品）。 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教学环节设计意图 导入阶段 1. 播放配有古典音乐的菊花相关诗句朗诵音频，同时展示 “诗人采菊” 场景的插画，提问：“同学们，听了诗句，看了插画，你们觉得诗人在做什么？他身边有什么植物？” 2. 引出课题：“诗人身边的植物是菊花，今天我们就通过诗和画，一起走进菊花的世界，感受其中的情趣。” 1. 认真倾听诗句朗诵，观察插画，思考并回答教师问题（如 “诗人在采菊花”“身边有菊花”）。 2. 明确课题，产生对 “诗画中的菊花” 的探索兴趣。 通过 “听觉（音乐 + 朗诵）+ 视觉（插画）” 的多维情境，快速吸引学生注意力，激活学生对 “菊花” 的已有认知，自然引出课题，为后续学习铺垫情感基础。 课程新授 环节一：读诗赏画，感意境 1. 展示陶渊明 “采菊东篱下，悠然见南山” 诗句及对应意境画，带领学生赏析：“诗句描绘了诗人在东篱下采菊，不经意看到南山的场景，传递出悠然的心境；画中的菊花、篱笆、南山，也营造出同样的氛围，这就是诗画意境的融合。” 2. 展示《菊丛飞蝶图》，引导学生观察：“画中的菊花姿态、蝴蝶动态，让你感受到什么？” 总结画面传递的 “生机” 感，对比与前一诗画情感的不同，丰富对菊花诗画意境的认知。 3. 讲解菊花文化象征意义：“菊花在深秋寒霜中开放，是‘花中四君子’之一，象征傲霜耐寒、高洁，还寓意长寿，常出现在重阳节相关文化中。” 环节二：探究题跋，知文化 1. 展示带题跋的古画，提问：“大家找找画里除了画还有什么？” 引出 “题跋”。 2. 讲解题跋：“题跋就是在画的角落写诗句、落款（名字、日期），能给画‘点睛’，有点明主题、抒发感情、记录故事、艺术再创作等作用。” 结合具体画作案例（如带题跋的牛画、山水图）解析题跋作用。 环节三：手工创作，表情意 1. 播放手工菊花制作步骤视频，同步用实物演示：“第一步，用彩色卡纸剪出菊花花瓣形状；第二步，用铁丝固定花瓣，做出花茎；第三步，装饰花朵，让它更美观。” 2. 强调关键技巧：“剪花瓣时注意形状和大小搭配，固定花瓣时要牢固，这样菊花造型才好看。” 3. 结合重阳节背景引导：“重阳节即将来临，菊花象征着长寿与高洁，我们动手制作手工菊花送给长辈，以此表达我们的爱与感恩之情。” 1. 跟随教师赏析诗句与画作，感受 “悠然”“生机” 等意境，理解诗画意境相融；倾听菊花文化象征意义讲解，丰富文化认知。 2. 观察带题跋的古画，寻找题跋位置，倾听题跋定义与作用讲解，结合案例理解题跋对画作的 “点睛” 作用。借助具体的古画案例，将抽象的 “题跋” 概念具象化，通过 “讲解 — 案例分析 — 小组讨论” 的互动形式，帮助学生理解题跋的艺术价值，突破理解层面的教学难点。 3. 认真观看教学视频和教师的现场演示，详细记住手工菊花制作的每一个步骤和细节；亲自动手进行制作，如果在制作过程中遇到任何疑问或困难，务必及时向老师提问，寻求解答和帮助。同时，结合重阳节的传统文化背景，深入思考并构思自己的作品，力求在作品中表达出浓厚的节日氛围和深远的情感寓意，使作品不仅具有美观的外形，更能传递出丰富的文化内涵和情感价值。 1. 通过 “读诗 — 赏画 — 解读” 流程，将抽象 “意境” 转化为可感知的场景、情感，帮助学生理解 “诗画同源” 与菊花文化，落实教学重点。 2. 借助具体的画作案例来详细解析题跋的内容，通过这种方式可以有效降低学生对抽象概念的理解难度，使得原本晦涩难懂的书画文化知识变得更加直观和易于掌握。同时，这种教学方法还能进一步深化学生对书画文化的认知，帮助他们更好地理解和欣赏中国传统书画艺术的独特魅力和深厚底蕴。通过具体的案例分析，学生不仅能掌握题跋的基本知识和解读方法，还能从中感受到书画作品背后的历史背景和文化内涵，从而全面提升他们的文化素养和审美能力。 3. 教师分步演示手工技巧，配合关键提示，为学生独立创作奠定基础；结合重阳节引导，让手工创作更具情感与文化内涵。 创作与表现 1. 布置创作任务：用准备的材料制作手工菊花作品，可结合重阳节，为作品赋予对长辈的祝福之意。 2. 学生创作过程中，教师巡视指导：针对菊花造型，重点帮助调整花瓣搭配与固定；鼓励学生为作品构思诗意解读。 动手制作手工菊花，尝试让造型自然美观；结合重阳节，思考作品的情意表达，为作品构思简单的诗意解读（如 “愿长辈如菊花般长寿高洁”）。 1. 让学生在手工创作中，将对诗画意境、菊花文化的理解转化为实际作品，锻炼动手与创意能力，同时渗透感恩与祝福的情感教育。 2. 教师巡视指导，及时解决学生创作问题，助力作品完善，提升创作质量与体验。 展示与交流 1. 组织学生展示手工菊花作品，分享创作思路与诗意解读（如 “我做的菊花是送给奶奶的，希望她健康长寿，就像菊花在秋天依然盛开”）。 2. 开展 “菊” 字飞花令接龙活动：说明 “国学小名士百人飞花令接龙” 规则（每人依次说出带 “菊” 字的诗句，不能重复），鼓励学生积极参与，为表现优秀的学生给予表扬。 上台展示作品，清晰分享创作思路与对长辈的祝福；积极参与 “菊” 字飞花令接龙，快速回忆并说出带 “菊” 字的诗句。 1. 展示与分享环节，让学生获得成就感，锻炼语言表达能力，同时深化对菊花文化与情意表达的理解。 2. 飞花令接龙活动，激发学生诗词学习热情，检验与拓展诗词积累，营造传统文化学习的活跃氛围。 课后拓展 1. 继续积累 “菊” 字相关诗词，为下次更大型的 “国学小名士百人飞花令接龙” 活动做准备。 2. 把手工菊花作品送给长辈，表达祝福与感恩之情，和长辈分享作品背后的诗画与文化故事。 教学反思 1. 以 “菊花” 为核心串联多环节，符合学生认知特点，有效激发了学生对诗画与菊花文化的兴趣，课堂参与度较高，多数学生能完成手工菊花制作并参与飞花令接龙。 2. 题跋讲解借助具体案例，帮助学生建立了直观认知，提升了对书画文化的理解；手工创作结合重阳节，增强了作品的情感与文化内涵。 3. 不足：部分学生在 “菊” 字飞花令接龙时仍有卡顿，诗词储备需进一步引导积累；手工菊花造型精细度有待提高，后续可增加更多造型示范。 4. 改进方向：下次教学可提前用早读等时间引导学生积累 “菊” 字诗词；增加不同风格手工菊花造型的演示，拓宽学生创作思路。 板书设计 读诗赏画通情趣 学科网（北京）股份有限公司 $花吧，让我们一起来制作一束美丽的菊花。我们需要准备的材料有彩色卡纸、皱纹纸叶子、长条形固体胶、粘土勾线笔、剪刀。小朋友在使用剪刀的时候要注意安全。首先来制作菊花的花瓣，拿出准备好的皱纹纸，将皱纹纸对折。画出花瓣的形状。将花瓣剪下来。这样一次就有两片花瓣啦，可以用同样的方法制作更多的花瓣哦。接下来在花瓣底部涂抹固体胶。将其余的花瓣粘上去。这样一片一片的将花瓣粘好。接着拿出超轻粘土，用手搓成球形，粘到菊花的中间，并用手指压平。然后拿出勾线笔，将花瓣向内卷。这样一朵菊花就制作好了，还可以制作不同颜色的菊花哦。接下来拿出准备好的卡纸。将长条涂上固体胶。粘到卡纸上。在长条的顶端涂抹固体胶。将菊花粘上去。这样菊花花束就完成一半了。接下来制作花束的包装，拿出准备好的彩纸，沿着辅助线对折。然后再将对折部分向下折，依次重复步骤，这样就折好了。接着在左右两侧涂上固体胶，注意不要涂到底部哦。然后将彩纸粘到卡纸上。拿出准备好的长条，在左边涂上固体胶粘到彩纸的左侧。接着在长条的右边涂抹固体胶粘到彩纸的右侧，将彩纸的左右两边向外整理，这样花束的包装就做好了。最后拿出准备好的叶子，将叶子涂上固体胶。粘到卡纸上。这样一副漂亮的菊花花束就制作完成了，是不是很好看呢？小朋友一起来试一试吧。 nullnull采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。寺中有真意，欲辨已忘言。 你愿意以你一己之力用飞花令的方式打全场吗？应战百人团吗？来吧，放手一搏。鹤立原对于刚刚小龙哥这个提议，你有信心吗？有。既然是飞花，那我们就飞花这个剧。接下来时间全场小明是请起立。贺丽然请开始。花间一壶酒，独酌无相亲。忽如一夜春风来。千树万树梨花开。夜来风雨声花落知多少秋千陷落人静，皎月初霞见梨花。解落三秋叶，能开二月花。林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。晓看红湿处，花重锦官城。咏风柳无人，尽日花飞雪。落花人独立，微雨燕双飞。花落花开不管流年度。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。待到山花烂漫时，她在丛中笑。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。桃花潭水深。千面桃花相映红。高楼上岁月。庭中盛。梅花村中桃李花开谢花飞花满天，无花报春雕花尽红颜。花褪残红青杏小，燕子飞常人家。绕进。高楼上。客厅。这个说过了，夜来风雨声。说过了。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。杨花落尽只，闻到的飘落无期。花钿委地，无人赏花好，落花时节又哭。看来不是杨花点点是离人泪。想衣裳花想容，想招卖杏。花开堪折直须折，花倾国，两相欢大梨花们离婚了，离不开花尽高楼，山客心万方。多这个啊对，不是那个。风住尘香花已尽，日晚尽月照。花林皆似西江，落红于二月花，风遥指杏花，花非花雾非雾，花三月下扬州，雪落花称细野非常。春花秋月何时了，泪眼问花花不语。恨死花飞尽，风吹柳花满院香，千山菊花大如昔。燕子来时新社，梨花落后清明。好，现在已经到了第三排，第四排侧面已经打完了。继续。半桃春水一城花，烟雨暗中采莲南塘秋。莲花花落人头岁岁花香，但怪得竹外疏花。桃花何苦红。如此不是花中偏爱菊。此花开尽更无花。非常棒。继续。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋穑。待到重阳日。还来旧菊花。黄四娘家花满蹊，竹外桃花三两枝，今天红花地散步，花，浪的周行在途中。花有重开日。双杀是谁来？折花有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。树树林遣重道。深处浅种荷花。桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人种桃树，又摘桃花卖。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花卷。西风人比黄花瘦。五月天山雪，无花只有寒。有三秋桂子，十里荷花。英雄双节。昨夜梅花发花，岸月明楼清雾。待到山花烂漫时，说什么？有人说过了人尽春风来。万树桃花春有百花。唯有牡丹真国色，花开时节更清城。漂亮。放洋，继续寻秋香。36分始发，六分生涯。先富葵花开花招，秋日闭花园。金步摇洛阳城东桃李花开平树坐飞花。乱花现已骷髅眼上花之捧。夜深花睡，西塞山前白鹭飞。桃花流水，杏花深，外浅山飞，桃花流水鳜鱼肥。曹狗哥，他把我刚刚要说说的直接说。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。漂亮第三排这边已经打完了，继续。今年花胜去年在溪头荠菜花，两人对饮山花开，菜花无处花自飘零水自。花雪白菜花花花草美如花。没有花花铺白金，葬花人笑之。花开亦然。月桥花院锁，还是悲怀。加油。若待得君来，向此花前，对酒不忍触。共粉泪，养素素。