第4课《捏塑大熊猫》-2025-2026学年三年级美术上册课件+教案（岭美版2024）

null今天来带大家做一只非常可爱的小熊猫。首先我用白色的粘土在手上醒醒泥，平均分成2份，在一份里面拿出一小点，然后再揉一揉洗一洗，放到手掌心的中间搓一搓，搓成一个圆球。如果有裂纹的情况下，我们可以利用桌面的光滑来去光滑它，柔润它。好，另外一幅也是一样的，我们搓成一个圆形，不一定要非常的圆，可以是椭圆形。好，接下来我们将两个球进行联合，就像一个雪球雪人一样。你可以头大身子小，也可以身子大头小都可以。接下来是黑色的部分，拿出一部分出来，我要做他的四肢搓成椭圆形。熊猫的四肢我做成的是椭圆形，先搓成圆球，然后上下搓成椭圆形。搓好四肢连接在它的身体上，我是想让小熊猫做起来，所以我是把它放到它的两边好调整一下。接下来分出黑色的粘土，做它的两个耳朵，耳朵的粘土不需要太多一点点，做出两个小耳朵。小耳朵对好位置以后，我们放上去。接下来我要做的是他的眼睛好分量，取合适的平均的粘土搓成两个椭圆形，压扁呈八字形，摆放到他的眼睛的位置，做一个小鼻子。在做小鼻子之前，我使用的笔去画的嘴巴，也可以使用粘土来去做成小泥条，然后做工资办的嘴巴，最后把鼻头安上。接下来我还给他做了一个小尾巴，圆球球的小尾巴。好，我的小熊猫就完成了。接下来我给我的小熊猫做了一块绿色的小草地，捏，对，不断的捏，均匀的捏。最后我们可以使用牙刷，还可以在上面给它吃出毛的感觉，吃出那种草地的那种感觉。接下来我要做的是小熊猫最喜欢吃的竹子了，竹子是一节一节生长的，所以我在做的时候我也是利用一节一节进行拼接的方式。通你看非常简单的就做出了竹子拼接的那一种生长的结构，然后做两个小小的水滴形，压扁一点点。好，这就是它的主页，爱的小熊猫就完成了。接下来我要做的是他的眼睛，这样看起来更有神。是不是更加可爱一些了？还可以使用一点点的黑色，或者用笔轻轻的画两颗小小的眼珠闪动的那种感觉。好了，今天的小熊猫就这样完成了。怎么样？可爱不看谁？拜拜。 雅安市宝兴县大熊猫的老家在1869年蜂桶寨邓池沟首次发现了野生大熊猫。据统计，世界上约80%的培育大熊猫都可以追溯到宝兴。宝兴邓池沟景区内还住着六只超级可爱的熊猫，包括龙芯、英美乐乐、乐声、新锐和山竹，其中龙鑫是大明星福宝的奶奶、盼盼的女儿。这里环境优美，大熊猫们悠闲的晒太阳、啃竹子，仿佛置身于童话世界。宝兴是全世界野生大熊猫最多的聚集地，在这里流传着许多和大熊猫有关的故事。而邓池沟景区作为世界第一只大熊猫科学发现地，更是意义非凡。 岭南版小学美术三年级上册 第4课 《捏塑大熊猫》教学设计 课题 《捏塑大熊猫》 课型或模块 新授 教学目标 1.审美感知 引导学生观察大熊猫圆头、黑眼圈、圆耳朵等 “圆” 形外形特征，感受其憨态之美；赏析艺术家笔下的熊猫作品，理解艺术创作中对熊猫形态的提炼与表达，建立自然与艺术审美的关联。 2.艺术表现 使学生掌握揉、搓、压、粘等捏塑基础技能，学会用几何形状概括熊猫造型，能准确表现熊猫各部位比例与形态，并尝试通过细节添加或姿态调整增强作品生动性。 3.创意实践 鼓励学生在掌握基础造型的前提下，进行个性化设计（如表情、装饰创作），尝试不同视角的熊猫捏塑，并可通过小组合作完成 “熊猫村” 等主题创作，发挥创意与协作能力。 4.文化理解 帮助学生了解熊猫 “活化石” 的生物价值、唐代国礼及现代 “熊猫外交” 的文化意义；知晓国际熊猫节及野生熊猫数量现状，树立保护意识，认同熊猫作为中国文化名片的重要地位。 学生素养 聚焦四大核心素养培育：通过观察熊猫形态、赏析艺术作品提升审美感知能力；借助捏塑实践掌握造型技能，发展艺术表现能力；通过个性化创作与合作实践激发创意实践能力；结合熊猫的生物历史与文化价值，深化文化理解并树立保护意识。 教学重点 1、引导学生准确观察并把握大熊猫 “圆头、黑眼圈、圆耳朵、圆滚身体” 的核心形态特征。 2、使学生掌握揉、搓、压、粘等捏塑基础技能，能用几何形状概括并完成熊猫立体造型。 3、帮助学生了解熊猫的 “活化石” 属性、“熊猫外交” 意义及保护常识，感知其文化价值。 教学难点 1、指导学生在捏塑中表现熊猫造型 “前后左右” 的空间层次，避免形态扁平。 2、引导学生在保证熊猫基本形态准确的前提下，融入个性化创意（如动态、装饰）。 教学内容分析 认知层面：通过 “时光档案馆”“栖息地探秘” 了解熊猫的进化历史（始熊猫 800 万年前存在）、分布（四川、甘肃、陕西）、习性（以竹为食）、文化意义（唐代国礼、现代外交）及保护现状（野生不足 2000 只、国际熊猫节 9 月 22 日）。 艺术层面：通过 “形态艺术馆” 观察熊猫外形的 “圆” 元素，赏析艺术家作品，学习用绘画概括熊猫形态。 实践层面：以捏塑为核心，指导学生将观察转化为立体造型，完成熊猫创作。 学情分析 三年级学生已具备基础的观察能力和动手操作经验，对熊猫的可爱外形有天然兴趣，易投入学习；但对立体造型的空间感把握不足，捏塑时易出现比例失衡问题，且对 “熊猫外交” 等文化内涵的理解需借助具象素材引导。 教学理念 以学生为主体，遵循 “观察 — 赏析 — 实践 — 感悟” 的艺术学习规律，将自然观察与艺术创作结合、技能训练与创意培养结合、审美体验与文化传承结合，让学生在实践中感受艺术与生活、文化的关联。 教学策略 直观演示法：展示熊猫实物图片、视频及捏塑步骤示范，帮助学生建立形态认知。 对比赏析法：对比真实熊猫与艺术家作品，引导学生理解艺术概括手法。 示范讲解法：分步演示捏塑关键步骤，强调 “圆” 元素的运用和空间层次处理。 分层指导法：针对不同能力学生，提供基础造型（标准熊猫）与提升任务（创意动态 / 场景）。 情境导入法：通过 “熊猫外交”“栖息地探秘” 等情境，渗透文化与保护知识。 教具 学具 媒体准备 教具：熊猫不同角度形态图片、吴冠中熊猫作品图片、捏塑完成的熊猫示范作品、黏土捏塑步骤示意图、多媒体课件（含熊猫习性视频、外交历史资料） 学具：学生准备黏土、画纸、铅笔、橡皮、彩色画笔（蜡笔、水彩笔等）、勾线笔。 媒体：多媒体设备用于展示PPT中的图片、动画等内容。 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教学环节设计意图 导入阶段 1.远古来客’，恐龙消失了，而大熊猫却留存下来，它还有个特别的称号 ——‘活化石’，大家知道为什么吗？” 2引出课题：“今天我们就一起探秘这只‘活化石’国宝，学习用黏土捏塑大熊猫。” 1. 认真观看视频，围绕 “活化石” 称号积极思考、大胆猜测，分享自己对熊猫的初步了解。 对 “捏塑大熊猫” 的实践任务产生期待，快速进入学习状态。 直通过 “远古恐龙 VS 熊猫” 的对比，利用课件中 “远古来客”“活化石” 的核心概念制造悬念，既激发学生的探究兴趣，又自然引出熊猫的进化特殊性，为后续文化理解铺垫基础。 课程新授 环节一：远古溯源・探秘熊猫 “活化石” 身份 1、播放视频，展示始熊猫化石图片与进化时间线，讲解：“熊猫的祖先始熊猫约 800 万年前就已存在，比恐龙消失的时间还要晚很多，历经多次环境变迁仍顽强存活，保留了许多古老生物特征，这就是‘活化石’的由来。” 2、“早在唐代，武则天就曾将熊猫作为国礼赠送，现在的‘熊猫外交’更让它成为国际明星，比如在卡塔尔、韩国的熊猫都备受喜爱。” 3、提问巩固：“熊猫能成为‘国礼’和‘外交明星’，除了稀有，还有什么原因？” 引导学生关注其可爱外形与文化象征意义。 环节二：聚焦栖息地与习性 —— 感知熊猫的生存密码 1、展示 “栖息地探秘” 课件：呈现四川、甘肃、陕西的高山深谷图片，提问：“熊猫喜欢生活在什么样的环境里？为什么这些地方适合它们生存？” 2、“熊猫是‘竹系干饭王’，每天要花 10 多小时啃食二三十公斤竹子，偶尔也会吃胡萝卜、蜂蜜当零嘴，这些习性和它们的栖息地密切相关。 环节三：走进形态艺术馆 —— 捕捉熊猫的外形之美 1、出示熊猫正面、侧面、背面的高清图片，引导观察：“请大家仔细看，熊猫的头、脸、耳朵、身体、四肢有什么共同的形状特点？” 2、待学生发现 “圆” 元素后，总结：“圆隆的头骨、圆圆的黑眼圈、圆耳朵、圆滚的身体，这些‘圆’让熊猫看起来特别可爱！” 3、组织学生动笔练习：“用简单的圆形、椭圆形画一画不同角度的熊猫，重点突出‘圆’的特征。” 1.观察进化时间线和化石图片，理解 “活化石” 的科学含义，知晓熊猫悠久的生存历史。 聆听唐代国礼、现代熊猫外交的故事，对熊猫的文化价值产生新认知。 2. 小组讨论后发言，总结熊猫成为 “外交明星” 的原因，如外形可爱、代表中国形象等。 3. 观察栖息地图片，总结 “气候温凉湿润、有充足竹子、便于藏身哺育” 的环境特点。 4. 直观感受熊猫的进食习性，将栖息地与习性关联起来理解。 5. 多角度观察熊猫图片，小组讨论后分享对 “圆” 形特征的发现。 6. 快速完成绘画练习，用几何形状概括熊猫外形，强化对核心形态的把握。 1. 依托文档中熊猫的进化历史与文化素材，通过具象的图片和故事讲解，帮助学生建立 “生物属性 + 文化属性” 的双重认知，为后续艺术创作注入文化内涵。 2. 结合课件中熊猫的栖息地分布、环境需求及进食习性内容，通过直观素材帮助学生建立 “生物 — 环境” 的关联认知，为后续创作中 “熊猫动态、场景搭配” 提供灵感。 3. 紧扣课件中 “形态艺术馆” 对熊猫外形的描述，通过 “观察 — 总结 — 绘画” 的递进活动，培养学生的审美感知能力，同时为后续捏塑的立体造型奠定形态认知基础。 创作与表现 学习捏塑技巧 —— 掌握立体造型方法 1、 出示提前捏塑好的熊猫示范作品，讲解创作步骤：“第一步揉出圆形的头和椭圆形的身体；第二步用黑色黏土做出黑眼圈和圆耳朵并粘贴；第三步塑造宽厚的四肢，注意要体现前后左右的空间变化，不能贴得太扁平。” 2、现场分步演示：重点示范 “黑眼圈的大小比例调整”“四肢与身体的衔接方式”，强调 “掌心垫发达、四肢轮廓圆润” 的细节。 3、针对易出错的 “空间层次” 问题，用手比划示范：“身体在前、四肢适当向后延伸一点，这样看起来更立体。” 4.布置创作任务：“请大家用黏土捏塑一只大熊猫，可结合熊猫的习性（如吃竹子、趴着休息）设计动态，也可以添加竹子、胡萝卜等小装饰；能力强的同学可以和同桌合作，塑造‘熊猫互动’的小场景。” 1. 观察示范作品，明确各部位的造型要求和步骤。 2.专注观看教师演示，记住捏塑的关键技巧和细节注意事项。 3.用手模仿比划空间层次的表现方式，加深理解。 4.明确创作方向，自主选择独立创作或合作创作。 5.动手捏塑，运用所学技巧塑造熊猫形态，尝试融入动态或装饰创意。 6.遇到形态扁平、比例失衡等问题时，主动请教教师调整。 1.针对 “用形状概括熊猫造型”“表现空间层次” 的教学重难点，通过直观示范和具体指导，让学生掌握捏塑的基础技能，突破后续创作中的技术障碍。 2.通过分层任务设计，兼顾不同能力学生的需求，让学生在实践中巩固捏塑技能，同时鼓励个性化创意，落实 “艺术表现” 和 “创意实践” 的核心素养。 展示与交流 1、 组织学生将作品摆放在 “国宝展示台” 上，编号后进行 “熊猫评选”。 2、邀请学生自愿上台介绍：“请说说你捏的熊猫在做什么？创作时用到了哪些今天学的技巧？” 3、引导互评：“大家看看这些作品，哪些熊猫的‘圆’特征表现得最明显？哪些创意让你眼前一亮？” 4、总结点评：肯定全体学生的创作热情，重点表扬造型准确、创意独特的作品，同时补充：“熊猫是珍稀动物，目前野生数量不足 2000 只，保护它们是我们每个人的责任。” 1. 有序摆放作品，认真观看同伴的创作。 2.积极上台分享创作思路和技巧运用，倾听他人介绍。 3.从 “形态准确性”“创意性” 两个角度参与互评，反思自己作品的优点与不足。 4.聆听点评，强化保护熊猫的意识。 通过展示、分享、互评，让学生体验创作的成就感，学会欣赏他人作品，同时结合点评渗透保护意识，深化 “文化理解” 中的责任教育。 课后拓展 布置三项拓展任务供学生选择：①查阅资料，了解 “9 月 22 日国际熊猫节” 的由来；②用彩纸、废旧材料再创作一只熊猫；③和家人讨论 “日常生活中如何为保护熊猫出力”。 教学反思 1、 亮点：以 “远古来客 VS 熊猫” 的视频导入有效调动了学生兴趣；新授环节紧扣 “认知 — 观察 — 技巧” 的逻辑，层层递进，多数学生能掌握熊猫的 “圆” 形特征和基础捏塑技能；分层创作任务让不同水平的学生都有收获。 2、不足：少数学生在表现 “空间层次” 时仍存在困难，作品略显扁平；“熊猫外交” 的文化内涵讲解较简略，部分学生理解不够深入。/3、改进：下次教学可准备 “熊猫身体结构简易模型”，帮助学生直观理解空间关系；增加 “熊猫外交小故事” 的分享环节，让文化讲解更具象。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $始于颜值，陷于可爱，终于卖萌，就这样熊猫一族在地球占领了绝对的领域人心。然而远古时代的熊猫可并非是卖萌来的，它们经常出现在各种战场上。对，就是帮人打仗的那种。史记记载，黄帝轩辕作战时，将熊皮貔貅出虎，以与炎帝战于版权之。可以想象炎帝正在用心备战，皇帝忽然派了一群黑眼圈的白熊来攻城这景象。事实上，大熊猫在地球上生存已有八百多万年了，被誉为活化石。1940年以前的熊猫被称之为实体。因当时经常跑到老百姓家中觅食，又舔食炊具而得名。体型比现在大很多，而且吃肉战斗力也是猛兽中的佼佼者，会被列为上古神兽排行第三。据说涿鹿之野中吃油的战绩就是熊猫不愧为国宝。珍爱生命，请理性爱熊。