第3课《相亲相爱一家人》-2025-2026学年二年级美术上册课件+教案（岭美版2024）

该小学美术课件（岭南版二年级上册）以“相亲相爱一家人”为主题，通过小新一家的角色特征（发型、五官、兴趣）及相处日常导入，搭建“观察家人特征—回忆自身家庭—创作全家福”的学习支架，引导学生从具体形象到自我表达。 亮点在于以学生熟悉的动画角色降低观察难度，特征标签化（如妈妈的棕色卷发、妹妹的甜甜圈发型）培育审美感知，结合超轻黏土造型、纸质指偶制作等创意实践，提升艺术表现能力。采用故事引导与多媒介实践，学生能激发创作兴趣，教师便于开展生活化教学。

小新闪亮登场 小新闪亮登场 一起来看看我们有爱的一家！ GO！GO！GO！ MY family 岭南版 二年级上册 相亲相爱一家人 相亲相爱一家人 MY family 妹妹 爷爷奶奶 家人 家人 爸爸 妈妈 小白 妈妈 特征标签 发型： 五官： 兴趣： 棕色头发，有时卷卷的 弯弯细眉，大眼睛超有神，鼻子挺挺，笑起来嘴角弯弯 超爱逛超市买买买，痴迷追好看的电视剧，还喜欢研究美味食谱给家人做好吃哒 ，用生活细节传递对家人的爱～ 爸爸 爸爸 发型 兴趣爱好 五官 黑色短发，有点卷卷的 浓眉毛超醒目，眼睛圆圆的，笑起来会眯成缝 相处日常 超爱陪小新踢足球， 还喜欢下班后和家人围一起吃晚餐聊天。 常和小新打闹，偶尔一本正经教小新 “小道理”，用笨拙又温暖的方式守护家 爷爷奶奶 妹妹 发型 兴趣爱好 五官 红棕色头发卷成小 “甜甜圈” ，像给脑袋戴了朵可爱小花 圆眼睛亮晶晶，像藏着小星星 ；脸蛋粉嘟嘟 爱和哥哥小新玩闹，总举着小手要抱抱，把家人的爱都藏在萌萌的小举动里，用软乎乎的样子温暖全家 爷爷 、奶奶 爷爷： 发型：光头，脑袋亮亮的 五官：粗眉毛，圆圆的眼睛，脸颊肉肉的 兴趣爱好：爱和小新玩趣味游戏，喜欢慢悠悠散步 爷爷 、奶奶 奶奶： 发型：头发盘成圆圆的发髻 五官：弯弯的眉毛，笑眼眯眯，脸上有可爱皱纹 兴趣爱好：擅长做美味点心，喜欢听小新讲趣事 小白 小白是超可爱的小狗狗，会扮棉花糖、演情景剧这些绝技，爱跟着小新遛弯、晒太阳。它虽然是宠物，却早已是小新一家离不开的成员。 看，这就是小新的一家。有搞怪的爸爸。温柔的妈妈、慈爱的爷爷奶奶、可爱的妹妹和小白。虽然日常生活中有许多小麻烦，但他们总是充满欢声笑语。 小新家的故事很有趣，但其实爱在我们每个人的家里每天都在发生。它可能是一起吃的一顿饭，一次散步，或者是一个拥抱。 同学们，看到这些照片，你们是不是也想起了和家人一起的快乐时光？能不能和大家分享一个你觉得最温暖的小故事。 每个人的发型、五官、衣服都是不一样的！回忆家人们的特征，短头发还是长头发？圆脸还是瓜子脸？ 独一无二的家人 创作我的家庭故事 创作我的家庭故事 爱的瞬间 全家福 全家福 拓展实践 试一试：用超轻黏土完成不同的人物造型，完成作品《快乐的一家人》。 做一做：尝试用纸质材料制作一组家人指偶，演绎爱的故事。 相亲相爱 相亲相爱 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $ 岭南版小学美术二年级上册 第3课 《相亲相爱一家人》教学设计 课题 《相亲相爱一家人》 课型或模块 新授 教学目标 1.审美感知 引导学生感知家庭生活中的美，包括家人的外貌特征美（如不同发型、五官）、相处互动中的情感美（如陪伴、分享、关爱），体会家庭场景中蕴含的温暖与和谐。 2.艺术表现 鼓励学生用语言描述家人的特征与家庭故事，或通过绘画、手工等形式，将家人的外貌、兴趣爱好及相处日常转化为具体的艺术表达。 3.创意实践 指导学生结合生活经验，用创意方式表现家庭（如设计“我的全家福”、创作家庭小故事），尝试用独特的视角展现家人的特点与家庭爱的瞬间。 4.文化理解 帮助学生理解“家庭”作为重要文化载体的意义，认识到亲情是人类共通的情感，家庭中的日常小事（如一起吃饭、散步、拥抱）都是爱的体现，形成对家庭文化的认同与珍视。 学生素养 1、 观察能力：通过观察家人的外貌、行为细节，准确捕捉家人的特征与情感表达。 2、 表达能力：能用语言清晰分享家庭温暖故事，或用艺术形式（手工、绘画等）表达对家人的理解与爱。 3、 动手实践能力：能运用纸质材料等工具进行创作，将创意转化为具体作品。 4、 情感共鸣能力：从自身家庭生活出发，体会亲情的多样性，培养对家人的感恩与关爱意识。 教学重点 1、引导学生观察并梳理家人的特征（发型、五官、兴趣爱好等），感受家人之间的独特互动与情感联结。 2、鼓励学生分享个人家庭中的温暖瞬间，理解“爱”在家庭中的日常体现（如一顿饭、一次散步、一个拥抱）。 3、指导学生用创意方式（如手工制作、故事创作）表现家人与家庭生活，将情感转化为具体的艺术实践。 教学难点 1、帮助学生将抽象的“家庭情感”转化为具体的艺术表现（如如何用手工细节体现家人的性格，如何用故事片段展现爱的瞬间）。 2、引导学生深入理解“家庭爱的多样性”，避免对“爱”的认知局限于单一形式（如不仅是陪伴，也包括包容、守护等）。 教学内容分析 本课以“小新一家”为案例，通过介绍家庭成员（爸爸、妈妈、妹妹、爷爷奶奶、宠物小白）的外貌特征、兴趣爱好及相处日常，展现家庭生活中的温暖与欢乐，传递“相亲相爱”的主题。内容设计贴近学生生活，从具体的家庭角色切入，引导学生联想自身家庭经历；同时设置“分享家庭故事”“制作家人手工”等实践环节，将情感感知与艺术表现结合，实现“从认知到体验，从体验到表达”的递进。 学情分析 二年级的学生对家庭生活有直接且深刻的体验，对“家人”的概念有明确认知，容易被生动的家庭故事（如小新家的互动）吸引。他们的观察能力处于发展中，能注意到家人的外貌、行为等明显特征，但对“情感如何通过细节体现”的理解可能较浅。在表达方面，他们乐于分享自己的经历，但用艺术形式（如手工、绘画）系统表现家人特征和情感的能力尚不成熟，需要具体案例和步骤引导。此外，该阶段学生的情感共鸣较强，适合通过“共情—模仿—创作”的路径深化对家庭爱的理解。 教学理念 本课以“生活即教育，情感为核心”为理念，强调从学生的真实家庭生活出发，通过案例感知、互动分享、实践创作等环节，让学生在“体验—理解—表达”的过程中深化对家庭爱的认知。教学中注重学生的主体地位，鼓励个性化表达（如不同学生对家人特征的独特观察），同时将审美感知、艺术表现与情感教育融合，使学生不仅学会“表现家庭”，更能体会“家庭之爱”的价值，培养珍惜亲情、关爱家人的意识。 教学策略 案例导入法：以“小新一家”的故事为切入点，展示家庭成员的特征、兴趣和互动场景，激发学生的学习兴趣，为学生联想自身家庭提供范例。 互动分享法：设计“分享最温暖的家庭故事”环节，鼓励学生主动表达，通过同伴交流深化对“家庭爱”的理解，同时锻炼语言表达能力。 观察引导法：引导学生结合课件中“特征标签”的形式（如发型、五官、兴趣），系统观察自己的家人，梳理可表现的细节，为艺术创作积累素材。 实践操作法：结合“用纸质材料制作家人”的拓展任务，通过示范、分步指导，降低创作难度，让学生在动手过程中巩固对家人特征的认知，将情感转化为具体作品。 情感升华法：在课堂结尾总结“家庭爱的日常体现”（如一起吃饭、散步、拥抱），引导学生认识到爱存在于平凡小事中，强化情感共鸣。 教具 学具 媒体准备 教具：多媒体课件 学具：学生准备画纸、铅笔、橡皮、彩色画笔（蜡笔、水彩笔等）、勾线笔。 媒体：多媒体设备（电脑、投影仪），用于播放小新一家的图片、家庭生活场景视频； 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教学环节设计意图 导入阶段 1、 展示图片引出“小新闪亮登场”，并提问：“同学们，你们认识这个可爱的小朋友吗？他叫小新，今天他要带我们认识他有爱的一家哦！” 2、 出示小新一家的视频，引导学生观察：“看，这就是小新的家人，有爸爸、妈妈、妹妹、爷爷奶奶，还有一只叫小白的小狗，他们是相亲相爱的一家人呢！ 1.观看图片或动画，回答教师关于小新的提问，对 “小新一家” 产生好奇。 2.观看视频，初步感知小新家庭成员的构成，自由说出自己看到的家人角色（如 “有爷爷”“有小狗”）。 以学生感兴趣的“小新一家”为切入点，通过生动的图片和提问，快速吸引学生注意力，激发对“家庭”主题的探索兴趣，为后续学习铺垫情感基础。 课程新授 环节一：认识家庭成员，捕捉外貌特征 1、 逐一展示小新家人的图片（爸爸、妈妈、妹妹、爷爷奶奶、小白），结合“特征标签” 介绍：“先看妈妈，她有棕色头发，有时卷卷的，弯弯的细眉，大眼睛很有神，笑起来嘴角弯弯的”；再依次介绍爸爸（黑色短发、卷卷的，浓眉毛、圆眼睛）、妹妹（红棕色头发卷成 “甜甜圈”，圆眼睛亮晶晶）、爷爷（光头，粗眉毛、圆脸）、奶奶（头发盘成圆发髻，笑眼眯眯）、小白（可爱小狗，会扮棉花糖）。 2、 提问：“这些家人的发型、五官有什么不一样？你印象最深的是哪个特征？” 环节二：了解兴趣爱好，感受家庭互动 1、 继续结合图片介绍家人的兴趣爱好：“妈妈超爱逛超市、追电视剧，还喜欢研究食谱给家人做好吃的；爸爸爱陪小新踢足球，下班和家人吃饭聊天；爷爷爱和小新玩游戏、散步；奶奶擅长做点心、听小新讲趣事；小白爱跟着小新遛弯、晒太阳。 2、 引导学生思考：“他们做这些事的时候，心里可能是什么感觉？家人之间的互动有什么特点？ 环节三：分享家庭故事，体会爱的瞬间 1、小新家为例总结：“小新家虽然有小麻烦，但总是充满欢声笑语，因为他们互相爱着对方。爱可能是一起吃饭、散步，或者一个拥抱。” 2、提问：“同学们，你们家里有没有这样温暖的瞬间？能不能分享一个最让你感动的小故事？” 环节三：明确创作方向，示范表现方法 1、提出创作任务：“我们可以像介绍小新家一样，用自己的方式表现家人。比如画一幅全家福，或者用纸质材料做家人模型，还要写出他们的特征和爱的瞬间哦！” 2、示范简单的手工制作（如用彩纸折 “卷发” 表现妈妈的发型，用圆纸片做爷爷的光头），并展示范例：“看，这样就能把家人的特征做出来啦！” 1.认真观察图片和教师描述，记录家人的外貌特点（如“妈妈的头发是棕色的”“爷爷是光头”）。 2.举手回答教师问题，分享自己印象最深的特征，如“妹妹的头发像甜甜圈，很可爱”。 3.倾听并联想家人的日常行为，理解“兴趣爱好”与“家庭互动”的关系（如“妈妈做饭是爱家人的表现”）。 4.回忆自己的家庭生活，思考“温暖的瞬间”（如“爸爸陪我打球”“奶奶给我做点心”）。 自愿举手分享故事，其他同学认真倾听并鼓掌回应。 5.明确创作要求，选择自己喜欢的表现方式（绘画或手工）。 6.观察教师示范，学习用材料表现家人特征的基本方法，如“用红色彩纸做妹妹的头发”。 1. 通过具体案例引导学生学习观察家人的外貌细节，掌握“发型、五官”等描述特征的角度，为后续观察自己的家人积累方法。 2. 从“兴趣爱好”延伸到家庭互动，帮助学生理解“爱”体现在日常小事中，感受家人之间的温暖联结，为后续分享自己的家庭故事做铺垫。 3. 通过分享活动，将“小新家的故事”与学生的真实生活连接，让学生从自身经历中体会“家庭之爱”的具体表现，深化情感共鸣。 4. 提供具体的创作方向和方法指导，降低学生的创作难度，激发他们的表现欲，为“创作与表现”环节做好准备。 创作与表现 1、提示学生：“可以先想想家人的发型、五官、兴趣，再动手做或画，别忘了加上你们家的‘爱的瞬间’哦！” 2、巡视指导，对有困难的学生进行个别帮助（如“你妈妈的头发是长是短？我们可以用长条纸表现长发”）。 1.结合自己的观察和回忆，选择绘画或手工形式创作“我的家人”或“全家福”。 2.在作品中体现家人的特征（如“给爸爸画浓眉毛”）和爱的瞬间 让学生通过动手实践，将课堂所学的观察方法和情感理解转化为具体作品，培养艺术表现能力和创意实践能力。 展示与交流 1、邀请学生上台展示自己的作品，介绍：“这是我的谁？他有什么特征？这个画面是我们家的哪个爱的瞬间？” 2、组织其他学生鼓掌并提问（如 “你画的妈妈和小新的妈妈有什么不一样？”），引导学生互相欣赏。 1.大胆展示作品，清晰说出自己的创作思路和家人的特点。 2.认真倾听他人分享，发现同伴作品中的亮点，积极参与互动提问。 通过展示与交流，让学生体验创作的成就感，同时在互相学习中拓宽对 “家庭表现” 的思路，进一步理解 “每个家庭都有独特的爱”。 课后拓展 回家后，和家人一起拍一张全家福，或者采访家人‘最喜欢和你一起做什么事’，把结果记录下来，下次课分享。” 教学反思 1、需关注学生的个体差异：部分学生可能对 “用艺术形式表现家人” 感到困难，下次课可提供更多分步示意图，降低创作门槛。 2、分享环节的时间可适当延长：学生对 “家庭故事” 的分享热情较高，充分的表达能更好地激发情感共鸣，后续可调整环节时长。 3、可增加跨学科元素：结合语文 “写一段话描述家人”，或数学 “数一数全家福中的人数”，让 “家庭主题” 的学习更丰富多元。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $你的微笑像水流在我的心里发酵，不出一秒就发现自己。 小孩子为什么总觉得画爸爸妈妈很难，因为他们没有掌握好的方法。妈妈的脑袋大圆，宝宝的脑袋小圆，两条曲线弯一弯，宝宝最喜欢睡在妈妈的胸怀，继续两个圆，大圆对着小圆，妈妈蹲下身体，宝宝把手举起，我就是喜欢这么抱着你。还是两个圆，爸爸和宝宝脸贴着脸，一个搂着脖子，一个揽着腰，我们就喜欢这么黏黏年，两个圆变成三个圆。爸爸妈妈宝宝一起上街，我坐在爸爸推着小车里，还有个小家伙在妈妈的肚子里。三个人一起，我在爸爸妈妈的怀里，我两只小手伸得高高，他俩伸出两只大手抢着抱抱。三个脑袋有高有低，爸爸一手牵着哥哥，一手抱着弟弟，他们三人的衣服都是粉红色系，就是这么讲究，就是这么帅气。三个脑袋排列有序，妈妈正看着笔记本追剧。哥哥的手痒痒，也想玩一会儿钓鱼。妹妹望眼欲穿，等着出门玩游戏。一个圆圆的大脑袋，一双强壮的手臂，真有气概。两个圆圆的小脑袋，举起小手挂在爸爸的臂膀上摆啊摆，这个体育之家真的是不简单。四个圆围一圈，四个身体挨景点，爸爸妈妈摆爱心，姐姐弟弟好心情。还有一只小狗狗瞪着大大的眼睛，这些方法你学会了吗？赶紧试试吧。 苹果冰。是我回来了。满身大汗了。吃早餐之前先去洗个澡。洗澡清爽一下。真不。注意。不过在平凡的每一天，不过这就是平静的生活。没关系。