第五单元 观察与发现（期末知识清单）语文统编版四年级上册

该小学语文四年级上册第五单元知识清单围绕“观察与发现”主题，涵盖字词句积累、课文梳理、习作指导等核心内容，通过“讲练测”三位一体架构，搭建从基础夯实到能力应用的递进式学习支架。 清单以易错点标注（如多音字“相”“熟”辨析）、多感官观察方法（如动作描写、环境烘托句仿写）及分层检测设计，系统呈现知识体系，培养学生语言运用与思维能力。习作示例《厨房中的甜蜜风暴》提供细节描写范例，助力教师精准教学，学生高效自主复习。

四上第五单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识系统梳理是夯实基础、提升能力的关键。本单元以“讲、练、测”三位一体形式，攻克“观察与发现”主题下阅读、表达与写作重难点，助力知识点明晰、能力稳步提升。单元围绕“观察与发现”展开，包含《麻雀》《爬天都峰》两篇课文，以及“我家的杏熟了”“小木船”两篇习作例文、“生活万花筒”核心习作，最后通过语文园地整合所学。“讲”的环节剖析课文中观察方法的运用、细节描写的技巧，梳理内容与情感脉络，点拨写作要点；“练”以多样题型巩固知识；“测”通过模拟检测帮你发现薄弱点、查漏补缺。愿你在此单元积累知识、提升语文素养，学会细致观察生活，为后续学习奠基。 根据“讲、练、测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第五单元知识梳理（讲、练、测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、会认、会写字 16.麻雀：嗅(xiù) 奈(nài) 拯(zhěng) 嘶(sī) 哑(yǎ) 庞(páng) 17.爬天都峰：级(jí) 链(liàn) 攀(pān) 相(xiāng) 辫(biàn) 呵(hē) 习作例文及习作相关：熟(shú) 悉(xī) 妇(fù) 筐(kuāng) 捡(jiǎn) 俩(liǎ)、彼(bǐ) 此(cǐ) 舰(jiàn) 艘(sōu) 航(háng) 易错点 ★易读错的字 “煞”在“煞白”中读“shà”，易误读为“shā”（“煞车”读“shā”），可通过词义区分：表示“极、很”时读“shà”，表示“止住、削弱”时读“shā”。 “颤”在“颤抖”中读“chàn”，易误读为“zhàn”（“寒颤”读“zhàn”），表示“振动、抖动”时读“chàn”，表示“发抖、哆嗦”（多为名词）时读“zhàn”。 “鲫”读“jì”，易误读为“jǐ”，可联想“鲫鱼”这一固定词语记忆，注意声调为去声。 ★易写错的字 “掩”：右部是“奄”，不要少写中间的“大”，与“淹”区分（“淹”左部是“氵”，与水有关）。 “攀”：笔画较多，注意中间是“乂”，不要写成“×”，下部是“手”，与“攀登”的动作相关。 “辫”：中间是“纟”，不要写成“氵”或“火”，可记“中间绞丝绳，两边长辫子”，与“辫子”的含义相关。 “撼”：左部是“扌”，不要写成“忄”，右部是“感”，表示“摇动、震动”，如“震撼”“撼动”。 二、多音字 相 似 熟 悄 运用：妹妹相(xiāng)当喜欢照相(xiàng)爬这段山路对他来说似(si)乎很吃力,几百米的距离他就像跑了几千米似(shi)的。 辨析：“熟”书面语中多读“shú”，如“熟悉”“熟练”“深思熟虑”；口语中表示“食物煮熟”“果实成熟”时读“shóu”，如“饭熟了”“苹果熟了”。串句：我对这条熟悉（shú）的小路很了解，知道路边那棵树上的果子熟透（shóu）了就会掉下来。 运用：他们悄(qiāo)悄地推开教室门,发现里面悄( qiǎo)然无声,一个人也没有。 假 煞 颤 呵 辨析：“煞”表示“极、很”“凶神”时读“shà”，如“煞费苦心”“凶神恶煞”；表示“止住、削弱”时读“shā”，如“煞住车”“煞风景”。串句：听到这个坏消息，他的脸变得煞（shà）白，赶紧煞（shā）住脚步，站在原地愣了好久。 辨析：“颤”表示“振动、抖动”（多为动词）时读“chàn”，如“声音颤抖”“树叶颤动”；表示“发抖、哆嗦”（多为名词）时读“zhàn”，如“打寒颤”“冷得打颤”。串句：冬天的风刮得人浑身打颤（zhàn），冻得双手不停颤（chàn）抖。 辨析：“呵”表示“呼气”“呵护”时读“hē”，如“呵气”“呵护”；作叹词或助词时读轻声“a”，如“对啊”“行呵”；表示“哈欠”时读“hā”，如“打呵欠”。串句：妈妈呵（hē）护着生病的我，我打了个呵（hā）欠，对妈妈说：“妈妈，您也休息会儿呵（a）。” 易错点 相xiàng/xiāng：误读“照相”为xiāng xiàng，“相信”为xiàng xìn，混淆“事物外观”与“互相/亲自”义项。 似sì/shì：误读“似的”为sì de，“相似”为shì sì，混淆“表比喻”与“表比较”义项。 熟shú/shóu：误读“熟透”为shú tòu，“熟悉”为shóu xī，混淆“口语表成熟”与“书面表熟练”义项。 悄qiǎo/qiāo：误读“悄悄”为qiǎo qiǎo，“悄然无声”为qiāo rán wú shēng，混淆“口语表动作轻”与“书面表寂静”义项。 假jià/jiǎ：误读“放假”为jiǎ jià，“假如”为jià rú，混淆“表休息时间”与“表假设”义项。 煞shà/shā：误读“煞车”为shà chē，“煞白”为shā bái，混淆“表止住”与“表极/凶神”义项。 颤chàn/zhàn：误读“寒颤”为hán chàn，“颤抖”为zhàn dǒu，混淆“名词表哆嗦”与“动词表抖动”义项。 呵hē/a/hā：误读“好呵”为hǎo hē，“呵欠”为hē qiàn，“呵护”为hā hù，混淆“轻声助词”“表呼气”“表哈欠”义项。 三、重点词语 1.必须掌握的词 《麻雀》：郊外 养病 粉红 谷粒 男孩 或者 冻死 可惜 肯定 诚实 猛烈 绝望 安然 掩护 拯救 《爬天都峰》：陡峭 铁链 发颤 攀爬 登山 抓住 猴子 鲫鱼 纪念 辫子 笑呵呵 鼓舞 居然 汲取 习作例文：成熟 挑选 懂得 捡起 检查 丢失 糟糕 忽然 委屈 一般 拆开 航行 愿意 分享 2.四字词语 白发苍苍 无可奈何 兴高采烈 齐心协力 半信半疑 喜出望外 恍然大悟 3.成语 无可奈何 白发苍苍 明察秋毫 洞若观火 细致入微 见微知著 独具慧眼 四、近义词 猛烈～激烈 绝望～失望 掩护～保护 拯救～挽救 可惜～惋惜 诚实～真诚 陡峭～峻峭 发颤～发抖 攀爬～攀登 鼓舞～鼓励 居然～竟然 汲取～吸取 成熟～老练 挑选～筛选 懂得～明白 委屈～憋屈 忽然～突然 糟糕～倒霉 无可奈何～无能为力 兴高采烈～欢天喜地 半信半疑～将信将疑 五、反义词 猛烈→微弱 绝望→希望 掩护→暴露 拯救→迫害 可惜→庆幸 诚实→虚伪 陡峭→平缓 发颤→镇定 攀爬→滑落 鼓舞→打击 居然→果然 汲取→付出 成熟→青涩 挑选→随意 懂得→不解 委屈→舒展 忽然→逐渐 糟糕→美好 无可奈何→胸有成竹 兴高采烈→垂头丧气 半信半疑→深信不疑 六、词语积累。 ①AABC式词语:依依不舍、津津有味、息息相关、念念不忘、翩翩起舞 类似的词语：亭亭玉立、碌碌无为、窃窃私语、生生不息、愤愤不平 ②形容高兴的ABB式词语:笑呵呵 乐悠悠 喜滋滋 笑嘻嘻 ③ABAC 式词语：自言自语、自由自在、无影无踪、无边无际、半信半疑 类似的词语：无缘无故、呆头呆脑、百发百中、一心一意、载歌载舞 ④含近义词的词语：猛烈（“猛”和“烈”）、攀爬（“攀”和“爬”）、挑选（“挑”和“选”）（类似词语：寻找、奔跑、伙伴） ⑤含有动物名称的词语：鸦雀无声、狐假虎威、龙腾虎跃、马到成功、羊肠小道 ⑥描写人物外貌的词语:白发苍苍 类似的词语:眉清目秀 秀外慧中 大腹便便 玉树临风 明眸皓齿 鹤发童颜 唇红齿白 老态龙钟 ⑦描写人物神态的词语:大惊失色 垂头丧气 类似的词语:兴高采烈 和颜悦色 目瞪口呆 ⑧与观察相关的词语：明察秋毫、细致入微、察言观色、耳闻目睹、目不转睛 ⑨量词:一棵树 一只麻雀 一场搏斗 一位老爷爷 ⑩修饰词:(笔陡)的石级 (全身)的羽毛 (嘶哑)的声音 (庞大)的怪物 (高高)的树枝 (锋利)的牙齿 (嘶哑)的声音 (庞大)的怪物 (强大)的力量 (猛烈)地摇撼 (绝望)地尖叫 易错点 1.易读错： 汲取（jí qǔ）：易误读为“xī qǔ”，无复杂规律，需单独强化记忆，可联想“汲取知识”“汲取力量”的固定搭配辅助。 明察秋毫（míng chá qiū háo）：常误将“毫”读成“háo”（正确），但易与“豪（háo）”混淆词义，“毫”指“细微的毛”，“豪”指“有气魄”，需结合词义区分。 2.字形易错： “辨”“辩”“辫”：易混淆写法——“辨”（分辨、辨别）与“分辨”动作相关，中间是“刀”；“辩”（辩论、争辩）与“说话”相关，中间是“讠”；“辫”（辫子、发辫）与“头发”相关，中间是“纟”，结合词义场景可精准判断。 “即”与“既”：“即使”易误写为“既使”，“既然”易误写为“即然”——“即”表“假设”，如“即使”；“既”表“已经、既然”，如“既然”“既成事实”，结合语义可区分。 3.词语理解易错： 掩护：易仅理解为“遮挡身体”，忽略“保护他人或事物”的含义——如《麻雀》中“老麻雀用自己的身体掩护小麻雀”，既包含“遮挡”，更包含“保护”，需结合语境拓展理解。 汲取：易与“吸取”混淆，语义侧重点不同——“汲取”侧重“从深层、抽象事物中获取”（如“汲取经验”“汲取智慧”）；“吸取”侧重“从具体事物中获取”（如“吸取水分”“吸取教训”），结合搭配对象判断。 七、句子积累。 1.比喻句 （1）“一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”这句话把老麻雀飞下来的动作比作石头落下来,突出了老麻雀急切的心情和飞下来的动力。 （2）“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。”第一句运用比喻的修辞手法,把老麻雀比作石头,形象地表现出了老麻雀飞落时用力之猛、动作之快,充分反映了老麻雀着急、紧张的心情,也显示出它的勇敢、无畏。挓挲起全身的羽毛”说明老麻雀的紧张、害怕,但更是在勇敢地向猎狗挑战,从中可以体会到老麻雀对小麻雀伟大的母爱。 2.夸张句 “再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”这句话运用夸张的修辞手法一个“挂”字形象、生动地把天都峰的“陡”体现得淋漓尽致,这样的天都峰光是看着就让人感到害怕,更别说攀登了。 3.仿写句子 我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样。(用“一会儿……一会儿……像……”写句子) 示例:云朵一会儿聚成小鱼,一会儿聚成小兔,真像个调皮的孩子。 4.细节描写句（外形、动作） （1）一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（《麻雀》） 这句话通过“飞”“落”“挓挲”“尖叫”等动作，以及“像一块石头似的”的比喻，展现了老麻雀面对猎狗时的勇敢与绝望，让读者感受到老麻雀对小麻雀的保护欲。 （2）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……（《爬天都峰》） 这句动作描写，“攀着铁链”“手脚并用”精准刻画了“我”爬山的艰难，“像小猴子一样”的比喻则体现了“我”爬山时的灵活，生动展现了“我”的努力。 5.环境描写句（烘托氛围） 风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（《麻雀》） 这段环境描写，“猛烈摇撼的白桦树”渲染了紧张、危险的氛围，为下文老麻雀护雏的情节做铺垫，同时通过小麻雀“呆呆地”“无可奈何”的状态，突出了它的弱小，与后文老麻雀的勇敢形成对比。 6.对话描写句（体现情感） 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”（《爬天都峰》） 这句对话，爸爸的“笑”和“有意思”的评价，既肯定了“我”和老爷爷爬山的勇气，又点出“从别人身上汲取力量”的主题，简洁的语言中饱含对“我们”的赞赏。 7.心理描写句（展现想法） 我想，它一定要把我咬死了。可是它没有咬我，只是用爪子扒我的腿，用嘴啄我的衣角。（《麻雀》） 这句心理描写，先写“我”对猎狗的恐惧，再写猎狗的意外举动，形成心理反差，既体现了“我”的紧张，又为后文老麻雀的出现埋下伏笔，让情节更有起伏。 8.关键句（点明中心、总结全文） 《麻雀》中心句：“是啊，麻雀虽小，可它勇敢地保护自己的孩子，这种母爱真令人感动！”（点明了老麻雀的勇敢源于母爱，是全文情感的升华 《爬天都峰》中心句：“在困难面前，只要有勇气，互相鼓励，就能战胜挑战，收获成功的喜悦。”（总结了“我”和老爷爷爬天都峰的感悟，点明了面对困难应有的态度） 9.精彩句 （1）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 “强大的力量”指的是母爱的力量,这句话是作者发表的议论,点明了文章的主题。 （2）爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!” 本段点明了文章的中心,总结全文。爸爸的话,揭示了“我”和老爷爷爬上天都峰的原因:一是个人的奋斗和努力,二是善于向他人学习,从他人身上汲取力量。当困难来临时,我们不要惧怕,不要退缩,要勇敢地面对,要学会从他人身上汲取力量,相信在克服困难的过程中,我们会长大,会变得坚强。 八、课文梳理 第16课：《麻雀》 1.课题解读 题目“麻雀”直接点明文章描写的核心对象，以常见的小型鸟类为题，看似平淡却暗藏巧思——既让读者明确描写主体，又通过“小”与后文老麻雀对抗猎狗的“勇”形成强烈反差，引发读者好奇：平凡的麻雀会发生怎样不平凡的故事？为下文展现“弱小者的勇气”与“母爱”主题埋下伏笔。 2.作者简介 本文作者是俄国著名作家屠格涅夫，他擅长以细腻笔触描绘自然与人性，代表作有《猎人笔记》《父与子》等。屠格涅夫的作品常聚焦自然中的生命，善于从平凡事物中挖掘深刻情感与哲理。《麻雀》选自他的散文，文中以简洁却充满力量的文字，记录自然中真实发生的瞬间，既展现了他对自然的细致观察，也传递出对生命、母爱等主题的深刻思考，成为流传甚广的经典短篇。 3.主要内容。 “我”在郊外养病时，偶然看到一只小麻雀从树上掉落，被“我”的猎狗发现并逼近。危急时刻，一只老麻雀从树上飞下，像一块石头般落在猎狗面前，挓挲起羽毛、绝望地尖叫着，用弱小的身躯保护小麻雀。最终，猎狗被老麻雀的勇气震慑，缓缓后退，“我”也被这一幕打动，唤回了猎狗。 4.情感脉络 一开始“我”作为旁观者，平静观察小麻雀与猎狗的对峙→看到老麻雀突然飞下时的意外→目睹老麻雀以弱抗强的场景时的震撼→体会到老麻雀护雏的决心时的感动→最终唤回猎狗，对老麻雀心生敬佩，深刻理解“母爱不分物种”的内涵。 5.写作特点 ①以“我”的视角展开叙事，让故事更具真实感与代入感，读者能跟随“我”的观察与感受逐步走进情节；②细节描写精准有力，如“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”等动作、形态描写，生动刻画老麻雀的勇敢与坚定；③运用对比手法，小麻雀的弱小、猎狗的凶猛与老麻雀的无畏形成对比，突出母爱的伟大；④环境描写烘托氛围，“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”既交代场景，又渲染紧张危险的气氛，为老麻雀的出场做铺垫。 第17课：《爬天都峰》 1.课题解读 题目“爬天都峰”直接点明文章的核心事件——攀登天都峰，“爬”字既体现了天都峰的陡峭难登，也暗示了攀登过程的艰辛，“天都峰”作为黄山著名险峰，自带“挑战难度高”的认知标签，能引发读者对“如何爬上去”“爬的过程中发生了什么”的好奇，推动读者深入阅读。 2.作者简介 本文作者黄亦波是中国当代儿童文学作家、诗人，长期致力于儿童文学创作，作品风格清新自然，贴近儿童生活与心理，善于从日常经历中挖掘成长感悟，代表作有《远方的礼物》《阳台上的小客人》等。《爬天都峰》改编自他的真实经历，文中以儿童的视角记录爬天都峰的过程，语言浅显易懂却饱含哲理，既符合四年级学生的认知水平，又能传递“面对困难需互相鼓励”的成长主题。 3.主要内容。 假日里，“我”和爸爸去黄山爬天都峰。看到天都峰又高又陡，“我”心里发颤，不敢攀登。这时，“我”遇到一位白发苍苍的老爷爷，老爷爷也在犹豫是否要爬。“我”和老爷爷互相鼓励，约定一起爬上峰顶。在攀登过程中，“我”奋力攀爬，一会儿攀铁链，一会儿手脚并用，最终和老爷爷、爸爸一起成功登顶。爸爸笑着说，“我”和老爷爷都从对方身上汲取了力量。 4.情感脉络 一开始“我”看到天都峰陡峭时的畏惧、退缩→遇到老爷爷，与老爷爷互相打气时的坚定→攀登过程中克服困难的努力→成功登顶时的兴奋、喜悦→听到爸爸的话后，明白“互相鼓励能汲取力量”的道理，内心充满成就感。 5.写作特点 ①按“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的时间顺序叙事，条理清晰，让读者能清晰梳理事件脉络；②心理描写细腻，如“我爬得上去吗？”“我奋力向峰顶爬去”等，真实展现“我”从畏惧到勇敢的心理变化；③对话描写简洁且有深意，“我”和老爷爷“我们一起爬吧！”的约定，以及爸爸“都会从别人身上汲取力量”的总结，既推动情节发展，又点明文章主题；④动作描写生动，“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”等，精准刻画攀登的艰辛，体现“我”的努力。 习作例文《我家的杏熟了》 1.课题解读 题目“我家的杏熟了”以生活场景为题，“杏熟了”既点明事件的触发点——杏子成熟，也暗示了故事将围绕“杏”展开，如摘杏、分杏等，“我家的”则带有亲切的生活气息，让读者感受到这是发生在身边的平凡小事，容易产生共鸣，为体会“分享与宽容”的主题做铺垫。 2.主要内容。 “我”家院子里的杏树结满了金黄的杏子，“我”和小伙伴们忙着摘杏子，还在树下围了篱笆防止别人偷摘。一天，“我”发现邻居家的小淘淘偷偷钻进篱笆摘杏子，还不小心摔了一跤。“我”正要喊他，奶奶却拦住“我”，说小淘淘是馋极了，还让“我”把杏子送给邻居们。“我”照做后，感受到分享带来的快乐，也明白了宽容他人的道理。 3.情感脉络 一开始“我”看到杏熟了时的开心，以及为保护杏子围篱笆的认真→发现小淘淘偷摘杏子时的生气→被奶奶拦住，听奶奶解释后的疑惑→按照奶奶的话送杏给邻居时的顺从→看到邻居们开心的样子，体会到分享的快乐，对“宽容与分享”有了新的理解。 4.写作特点 ①选材贴近生活，以“摘杏、送杏”的日常小事为核心，让学生明白“生活中的小事也能写出好文章”；②观察细致，如“金黄的杏子挂满枝头”“小淘淘慌忙藏杏子”“奶奶笑眯眯地摆手”等，通过外形、动作、神态描写让人物与场景更鲜活；③主题鲜明且自然，通过奶奶的言行与“我”的经历，潜移默化地传递“分享快乐、宽容待人”的道理，不生硬说教；④语言朴实自然，充满生活气息，如“馋极了”“摔了个屁股墩儿”等，符合儿童的语言风格，易于学生模仿。 习作例文《小木船》 1.课题解读 题目“小木船”以具体事物为题，既点明文章的核心线索——小木船，又带有象征意义——小木船串联起“我”和陈明的友情，从“一起玩小木船”到“因小木船吵架”再到“用小木船和好”，小木船既是友情的见证，也是情感变化的载体。题目简洁且有画面感，能引发读者对“小木船背后有怎样的友情故事”的好奇。 2.主要内容。 “我”和陈明是形影不离的好朋友，陈明会做小木船，他送了“我”一只精致的小木船，“我”特别喜欢，经常和他一起玩。有一天，“我”不小心把陈明的小木船摔坏了，陈明很生气，和“我”吵了起来，还把“我”的小木船也摔了，两人从此不再来往。过了一段时间，陈明主动找到“我”，送给“我”一只新的小木船，说想和“我”和好，“我”特别感动，两人重新成为好朋友，“我”一直珍藏着这只小木船。 3.情感脉络 一开始“我”和陈明一起玩小木船时的快乐，对小木船的珍视→不小心摔坏小木船时的慌张→与陈明吵架、友情破裂时的难过与愧疚→长时间不联系时的失落→收到陈明的新小木船，与他和好时的感动与开心→珍藏小木船，对友情更加珍惜。 4.写作特点 ①以“小木船”为线索串联全文，从“得船—摔船—失和—赠船—和好—藏船”，情节围绕小木船展开，条理清晰，让读者能清晰把握友情的变化；②情感描写真实细腻，如“我急得满头大汗”“陈明的脸涨得通红”等，生动展现“我”和陈明吵架时的情绪，让读者感同身受；③情节有起伏，从友情深厚到破裂再到修复，避免平铺直叙，增强故事的吸引力；④结尾点明主旨，通过“我一直珍藏着这只小木船”，表达对友情的珍视，为学生写作提供“结尾升华情感”的借鉴。 九、“交流平台”的方法指导和“初试身手”的实践练习 1.交流平台（写事文章的核心方法）： 要素清晰：写一件事，要把起因、经过、结果写清楚，同时交代明白时间、地点、人物。这是写事文章的基本要素，如同盖房子的“地基”，缺少任何一个都会让故事模糊。 顺序合理：写事情要按照一定的顺序，比如《爬天都峰》是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的时间顺序来写。清晰的顺序能让读者跟着作者的思路，明白故事的发展脉络。 感官结合：像《麻雀》的作者，把看到的（麻雀的姿态、猎狗的动作）、听到的（麻雀的叫声）、想到的（作者的推测、情感）都写了下来，这样能让场景“活灵活现”，增强文章的画面感和感染力。 2.初试身手（实践练习）： 第1题：看图发挥想象说清楚内容 左图（运动会跑步场景）：可以按照“比赛前（同学们加油助威的状态）→比赛中（运动员奔跑的动作、表情）→比赛后（预想的结果或氛围）”的顺序，结合看到的（红色跑道、号码牌、加油的红旗）、听到的（呐喊声）来描述，比如“学校运动会的跑步比赛开始了，跑道旁的同学们挥舞着红旗大声加油，三位穿着蓝色运动服的运动员正奋力奔跑，最前面的那位咬紧牙关，似乎要冲向终点……” 右图（家庭庆生场景）：交代时间（比如“奶奶的生日这天”）、地点（“家里的餐桌旁”）、人物（“爸爸、妈妈、孩子和奶奶”），然后描述经过（“爸爸端着生日蛋糕，妈妈准备着餐具，孩子们围在桌旁，奶奶脸上洋溢着幸福的笑容，大家一起唱生日歌，场面特别温馨……”） 第2题：观察家务过程并写作 以“炒菜”为例，要用上表示动作的词语，按顺序描述：“妈妈先打开油烟机，接着拿出青菜，熟练地择去黄叶，用水冲洗干净；然后把青菜切成段，放在盘子里备用。一切准备就绪，她打开燃气灶，倒入适量食用油，等油热了，放入葱花爆香，再迅速把青菜倒进锅里，用铲子不停地翻炒。过了一会儿，加入盐和少许生抽调味，最后翻炒均匀，一盘香喷喷的青菜就出锅了。”（“择、冲、切、开、倒、爆、倒、翻炒、加、翻炒、出锅”等动作词，清晰展现了炒菜的过程） 十、习作《生活万花筒》 1.题目解读：题目“生活万花筒”运用比喻的修辞手法，将“生活”比作“万花筒”，既形象又富有诗意——万花筒能呈现五彩斑斓、千变万化的图案，生活也充满了各种各样有趣、难忘、感动的小事。题目没有限定具体内容，给学生提供了广阔的选材空间，鼓励学生从自己的生活经历中挖掘素材，记录真实的观察与感受。 2.写作要求解读： 本次习作核心要求是“选择印象最深的一件事，写出观察到的细节，表达真实感受”。“印象最深”要求学生选材时聚焦自己记忆深刻的经历，避免泛泛而谈；“观察到的细节”强调要调动感官，记录事物的外形、动作、声音，人物的神态、语言、动作等，让文章更生动；“真实感受”要求学生融入自己的情绪与思考，避免只写事件、不表情感，体现“观察生活、记录心声”的写作目标。 3.选材方向建议：①观察类：如“我发现了含羞草的秘密”“雨后观察蜗牛爬行”“看蚂蚁搬家”等，记录观察到的事物特点与变化，表达发现的乐趣；②事件类：如“一次难忘的拔河比赛”“帮妈妈做饭的经历”“和朋友一起放风筝”等，记录事件的过程与自己的参与感受；③情感类：如“奶奶为我缝书包”“同学帮我解决难题”“养的小仓鼠生病”等，记录让自己感动、难过或温暖的瞬间，表达内心的情感。 4.写作方法借鉴（结合单元所学）：①借鉴《麻雀》《爬天都峰》的细节描写：记录人物的动作、神态（如“妈妈炒菜时手腕不停翻动，额头上渗出了细密的汗珠”），事物的外形、变化（如“向日葵的花盘跟着太阳转，早上朝东，中午朝南，傍晚朝西”），让内容更具体；②借鉴《我家的杏熟了》《小木船》的叙事顺序：按“事情的起因—经过—结果”或“观察的先后顺序”组织内容，让文章条理清晰；③借鉴单元课文的情感表达：在叙述中融入自己的感受（如“看到小仓鼠慢慢好起来，我心里比吃了糖还甜”），让文章更有感染力。 5.常见问题与解决建议：①问题：选材太大，如“写一次旅行”却只笼统说“玩得很开心”，没有细节；建议：缩小选材范围，聚焦旅行中的一个小事，如“在海边捡贝壳”“和爸爸一起堆沙堡”，重点写细节。②问题：只写事件过程，没有自己的感受；建议：在关键节点加入心理描写，如“看到比赛输了，我鼻子一酸，差点哭出来”“听到妈妈的表扬，我心里美滋滋的”。③问题：观察不细致，描写不具体；建议：调动多感官观察，如看颜色、形状，听声音，摸触感，如“这只蜗牛的壳是棕色的，上面有螺旋形的花纹，爬过的地方会留下一道银色的痕迹，摸起来软软的”。 6.习作示例 厨房中的甜蜜风暴 生活就像一只转动的万花筒，轻轻一晃，那些细碎的片段便拼成了难忘的画面。而上周日的厨房闹剧，就是我万花筒里最鲜亮的一抹色彩。 那天午后，阳光透过纱窗在地板上织出光斑，妈妈突然举着手机朝我晃了晃：“要不要试试做纸杯蛋糕？就当给爸爸的惊喜。”我盯着图片里蓬松的奶油花，立刻挽起袖子点头。可真正站在厨房台面前，我才发现自己低估了这场“挑战”——鸡蛋要分离蛋黄蛋白，低筋面粉要过筛，每一步都像在闯关卡。 “先打蛋黄液！”妈妈示范着把蛋黄倒进碗里，白砂糖融化在黄油里的香气漫了出来。我学着她的样子搅拌，可手腕刚转了几圈就酸了，蛋黄和面粉总也拌不均匀，碗边还沾着一圈“小疙瘩”。“要画Z字形哦。”妈妈的手覆在我手背上，温热的力道带着节奏，乳黄色的面糊渐渐变得细腻光滑，像融化的月光。 最惊险的要数打发蛋白。电动打蛋器“嗡嗡”启动时，我吓得差点把机器扔出去。蛋白液从透明变成雪白泡沫，我兴奋地加了勺糖，结果手一抖，半袋白砂糖全倒了进去。“哎呀！”妈妈捂着嘴笑，我急得直跺脚，眼泪都快出来了。可她却舀了一勺尝尝：“甜就甜点儿，说不定是独家风味呢。” 蛋糕液倒进纸杯时，我不小心洒了半杯在烤盘上。烤箱“叮”地响起时，我们凑过去一看，有的蛋糕鼓得像小山，有的却塌成了“小饼”，还有一个黏在烤盘上取不下来。爸爸下班回来，看到厨房台面上的面粉印、碗碟里的残留面糊，再看看我鼻尖沾着的奶油，突然大笑起来。 那天的纸杯蛋糕卖相着实糟糕，边缘烤得有点焦，奶油挤得歪歪扭扭。可当爸爸咬下第一口时，眼睛亮了起来：“这是我吃过最甜的蛋糕。”阳光穿过厨房的玻璃窗，照在我们沾着面粉的笑脸上，空气里满是黄油的香气和暖暖的笑意。 现在想起那场厨房闹剧，我终于懂了，生活的万花筒里，最动人的从来不是完美的画面。那些手忙脚乱的瞬间，家人的笑声，还有带着焦味的甜蜜，拼在一起才是最珍贵的风景。 十一、高频考点 1.易错字是考试中一个常考的考点,常见的考查形式有:(1)比一比，再组词语。(2)选择句中正确的生字。 2.《麻雀》会以课内阅读形式考查老麻雀是如何拯救自己的幼儿的,以及“一种强大的力量”的含义。也会考查对比的写作方法及其作用。 3.《爬天都峰》会以课内阅读的形式考查文章的写作顺序,以仿写形式考查文章运用的修辞手法。 5.选择一件印象最深的事来写。可以写自己亲身经历的，可以写自己亲眼看到的，还可以写听别人讲述的…… 十二、拓展阅读 推荐篇目：鲁迅《风筝》 推荐理由：《风筝》是鲁迅的一篇回忆性散文。在这篇文章中，作者由北京天空中放风筝的场面，回忆起儿时往事——对喜好放风筝的弟弟万分嫌恶。但是在作者长大后了解到玩具是儿童的天使，因此对年少时抹杀小兄弟的爱好感到深深的自责。 阅读方法：这篇文章以情感变化为线索，从最早对放风筝的嫌恶，到反思后的沉重，使文章蕴意极深。读的时候可以抓住文章的感情变化体会作者的内心。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.给加点字选择正确的读音，用“√”标出。 嘶(shī sī)哑 无奈(nàn nài) 拯(zěng zhěng)救 石级(jí jié) 鸟巢(cáo cháo) 铁链(liàn làn) 攀爬(pān fān) 照相(xiāng xiàng) 辫子(bàn biàn) 2.根据语境拼读，把词语写在田字格内。 （1）jiāo wài的白桦树下，有一只 fěn hóng羽毛的小麻雀，正拍打着 xiǎo chì bǎng，似乎在寻找 fěn lì。 （2）天都峰的山路十分 dǒu qiào，崖壁上的 tiě liàn（ ）像银色的带子，我紧紧 zhuā zhù铁链，pān pá时手脚都在 fā chàn。 （3）奶奶看着 shuò guǒ léi léi的杏树，笑着让我 tiāo xuǎn熟透的杏子，分给邻居尝尝，我懂得了 fēn xiǎng的快乐。 3.根据题干要求，选择最准确的选项。 （1）下列每组词语书写完全正确的一组是（ ）。 A.居然 尖叫 发呆 愤力 B.假日 打猎 博斗 怪物 C.纪念 嗅觉 鲫鱼 云采 D.猴子 猛烈 年纪 嘴角 （2）下列词语中加点字的解释错误的一项是( )。 A.无可奈何 奈:如何,怎样。 B.呆若木鸡 呆:傻,愚蠢。 C.不念旧恶 念:记。 D.庞然大物 庞:大 （3）下列说法不正确的一项是( )。 A.“汲取力量、垞挲羽毛、奋力攀登”搭配都正确。 B.“白发苍苍”是描写人物外貌的词语,这样的词语还有眉清目秀、慈眉善目。 C.“安然”是悠闲自在的意思,可以用来描写人得意的样子。 D.“马小虎总是丢三落四,大家都感到无可奈何”句子中加点的词语使用正确。 （4）下列句子中,使用修辞方法的一项是（ ）。 A.我的猎狗好像嗅到了前面有什么野物。 B.石级边上的铁链,真叫人发颤! C.姐姐的大眼睛就像天上的星星,忽闪忽闪的。 D.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 二、句子考点演练 1.按要求，完成句子练习。（8分） （1）假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 ①这句话开门见山，交代了时间是 ，地点是 ，人物有 ，事件是 。 ②仿写一句话，点明时间、地点、人物、事件。 （2）“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”句子把____________比作______________。仿写句子，先写动作，再写比喻句。 （3）“一种强大的力量使它飞了下来。”这句话中“强大的力量”指的是（ ）。 A.老麻雀对小麻雀的爱 B.老麻雀比猎狗强大 C.老麻雀胆子很大 2.判断下面的句子是不是比喻句，是的打“√”，不是的打“×”。 （1）老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。 ( ) （2）猎狗好像嗅到了前面有什么野物。 ( ) （3）爸爸拉着风筝线跑着、跳着，快乐得像一个孩子。( ) （4）我像小猴子一样向山顶爬去。 ( ) （5）小麻雀站在地上呆若木鸡。 ( ) 三、课文内容考点演练。 1.根据课文内容填空。 （1）《麻雀》作者是 国著名作家 。课文讲述了 在猎狗面前 保护小麻雀，使其 的故事，赞扬了母爱的 。 （2）《爬天都峰》这篇课文最后以 的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然 ，却能 、 。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们， 。 （3）写出《小木船》这篇习作的起因、经过和结果。 2.根据课文内容把思维导图补充完整。 （1）用概括性的语句把故事的起因、经过、结果补充完整。 （2）从上面的示意图来看,这篇文章是按____________的顺序把事情写清楚的。 3.阅读《爬天都峰》选段，回答问题。 爬天都峰（节选） 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气（鼓动 鼓舞）我，我还下不了（决定 决心）哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上（汲取 抽取）力量！” （1）联系上下文,用“\”画去括号里使用不恰当的词语。 （2）选文主要描写的是( )的场景。 A.爬天都峰前 B.爬天都峰时 C.爬天都峰后 （3）把选文中的“居然”换成“果然”可以吗?为什么? （4）关于老爷爷和“我”爬上山顶后互相道谢的原因,下列说法最恰当的一项是( )。 A.因为老爷爷和“我”都非常有礼貌。 B.因为老爷爷和“我”是互相搀扶着爬上天都峰顶的。 C.因为老爷爷和“我”的行为鼓舞了对方,促使对方最终下定决心爬上了峰顶。 D.因为老爷爷和“我”一起努力找到了最容易走的路,以最快的速度爬上了峰顶。 （5）认真读读“我”和老爷爷的对话,想一想:他们为什么要互相感谢? 4.阅读《麻雀》选段，完成练习。 麻雀（节选） 风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 （1）写出下列词语的近义词。 猛烈（ ） 庞大（ ） 绝望（ ） 掩护（ ） （2）用一句话概括选文所描绘的场景。 （3）老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”，这样的描写突出了老麻雀的（ ） A.动作迅速且沉重，体现它身体的疲惫。 B.面对猎狗毫不畏惧，一心想保护小麻雀的坚定与勇敢。 C.从高处落下时的笨拙，说明它很紧张。 （4）老麻雀明明知道猎狗是“庞大的怪物”，自己根本不是对手，却依然飞下来保护小麻雀。这份勇敢背后是深沉的母爱。生活中，父母也会为我们付出很多，藏着满满的爱。请你把这份感受到的爱与感动表达出来吧。 四、拓展阅读 1.《麻雀》类文阅读。 母鹿救子 深秋的森林里，落叶铺满了地面，踩上去沙沙作响。一只刚出生没多久的小鹿，正跟着妈妈在林间觅食。小鹿的毛色浅黄，带着淡淡的斑点，像撒了一把碎金，它好奇地用鼻子蹭着路边的野花，完全没注意到不远处，一只狼正悄悄逼近。 狼的眼睛闪着绿光，一步一步蹑手蹑脚地靠近，爪子踩在落叶上几乎没有声音。就在狼准备猛扑过去时，母鹿突然抬起头，耳朵警觉地竖了起来。它立刻挡在小鹿身前，前腿微微弯曲，身体紧绷，像一堵坚固的墙。 小鹿被妈妈的动作吓了一跳，躲在母鹿身后瑟瑟发抖。母鹿对着狼发出低沉的嘶吼，声音里满是警告。狼愣了一下，没想到这只母鹿竟敢反抗，它晃了晃脑袋，继续向前逼近。这时，母鹿突然迈开步子，朝着狼的方向冲了过去，用头上还没长硬的角去顶狼。狼被母鹿的勇气吓退了几步，盯着母鹿看了一会儿，见母鹿丝毫没有退缩的意思，最终夹着尾巴溜走了。 危险解除后，母鹿温柔地舔了舔小鹿的额头，小鹿立刻蹭了蹭妈妈的脖子，跟着妈妈继续在林间漫步，阳光透过树叶的缝隙洒下来，把它们的影子拉得很长很长。 （1）下列对文中母鹿的形象分析，最准确的一项是（ ）。 A.胆小懦弱，只敢在狼离开后才保护小鹿。 B.勇敢无畏，为保护孩子敢于对抗强敌。 C.鲁莽冲动，不考虑自身安危就冲向狼。 D.谨慎多疑，一直警惕地观察周围环境。 （2）文中句子“它立刻挡在小鹿身前，前腿微微弯曲，身体紧绷，像一堵坚固的墙”，主要运用了什么描写方法？这样写的好处是（ ）。 A.环境描写，渲染森林里紧张的氛围。 B.动作描写，生动展现母鹿保护小鹿的坚定姿态。 C.神态描写，突出母鹿面对危险时的害怕。 D.语言描写，体现母鹿对小鹿的温柔。 （3）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 ①小鹿“好奇地用鼻子蹭着路边的野花”这一细节，既写出了小鹿的天真，也为后文狼的逼近埋下伏笔。（ ） ②狼“爪子踩在落叶上几乎没有声音”，说明狼动作笨拙，很难抓到小鹿。（ ） ③母鹿最终能吓退狼，完全是因为母鹿的角很锋利，狼害怕被顶伤。（ ） （4）文中为什么要详细描写小鹿的外形“毛色浅黄，带着淡淡的斑点，像撒了一把碎金”？请简要回答。 （5）母鹿救子的过程中，心情发生了怎样的变化？请结合文中内容简要分析。 （6）这篇文章与《麻雀》有许多相似之处，请写出其中两点，并简要说明。 2.《爬天都峰》类文阅读。 登黄山天都峰 暑假里，我和爷爷一起去爬黄山天都峰。出发前，爷爷笑着问我：“小子，听说天都峰是黄山最险的峰，你怕不怕？”我拍着胸脯说：“不怕！有爷爷在，我一定能爬上去！” 来到天都峰脚下，我抬头一看，倒吸一口凉气——山峰直插云霄，石阶像从天上垂下来的绳子，窄得只能容下一只脚，旁边的铁链锈迹斑斑，却紧紧抓着崖壁，像守护登山人的卫士。爷爷拉着我的手，说：“别慌，咱们一步一步来，跟着爷爷的节奏走。” 刚开始爬，我还劲头十足，一边爬一边数台阶。可爬了半个多小时，我的腿就开始发软，汗水顺着脸颊往下淌，衣服都湿透了。我靠在石阶上喘气，小声说：“爷爷，我爬不动了，咱们回去吧。”爷爷没有催我，而是指着不远处一个正在攀爬的小妹妹说：“你看那个小妹妹，比你还小，都在坚持呢。咱们休息五分钟，再试试，好不好？” 我顺着爷爷指的方向看去，那个小妹妹扎着羊角辫，脸蛋通红，却紧紧抓着铁链，一步一步稳稳地向上爬，她的妈妈在旁边给她加油：“加油，宝贝，再爬几步就能看到更好的风景啦！”我看着小妹妹，又看了看爷爷鼓励的眼神，握紧拳头说：“爷爷，我也能行！” 休息过后，我学着爷爷的样子，手脚并用，累了就扶着铁链歇一会儿，爷爷还时不时给我递水、擦汗。遇到特别陡的地方，爷爷走在前面，让我抓着他的衣角慢慢爬。就这样，我们跟着前面的小妹妹和她妈妈，互相加油打气，终于在傍晚时分爬上了峰顶。 站在峰顶，我低头往下看，云朵在脚下飘来飘去，远处的山峰像一个个小馒头，夕阳把天空染成了橘红色。爷爷笑着说：“怎么样，爬到顶的风景是不是不一样？”我用力点头，心里满是骄傲——原来只要坚持，再难的事情也能做到！ （1）根据短文内容，在括号里填上合适的词语。 （ ）的山峰 （ ）的石阶 （ ）的铁链 （ ）的眼神 （2）文中“我”在爬天都峰的过程中，先后产生了哪些想法？请按顺序用“____”在文中画出相关语句。 （3）爷爷在“我”爬不动时，是怎样鼓励“我”的？请简要概括爷爷的做法。 （4）文中画“波浪线”的句子“山峰直插云霄，石阶像从天上垂下来的绳子，窄得只能容下一只脚”，运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？ （5）结合短文内容，说说“我”最终能爬上峰顶的原因有哪些。 （6）这篇短文与《爬天都峰》都围绕“爬天都峰”展开，它们所传递的道理有什么相同之处？请简要说明。 3.提升阅读。 画眉 我十二岁的时候，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴（致 至）就被抛得无影无（综 踪）了。 我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歌唱。那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能（凑 奏）出那么优美的曲调来。我想把画眉捉来养着，果然，我成功了。它先是拍打着翅膀，在笼中飞来（扑 仆）去，十分恐惧。但后来它安（静 净）下来，承认了这个新家。站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。 我把鸟笼放到我家后院。第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多。看来，这是件皆大欢喜的好事情。 接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗？ 那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我的父亲，在我家小住。于是，我就把那小可怜儿的可怕厄运告诉了他，听后，他作了精（辟 僻）的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定喂小画眉足以致死的毒莓，它似乎（坚 艰）信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。”我听了，大吃一惊。 从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。 （1）选出括号中正确的字。 （2）根据解释从文中找出恰当的词语。 ①大家都很满意，很高兴。（ ） ②指对某事非常疑惑，很不理解。（ ） ③形容风景美丽，无与伦比。（ ） （3）小画眉是如何得到精心照料的？从文中找出小画眉得到精心照料的句子，用“ ”画出来。 （4）美洲画眉鸟妈妈为什么要喂关在笼子里的小画眉毒莓？ （5）作者为什么再也不捕捉活物来关进笼子里了？ 五、表达与写作考点演练 1.口语交际 《我家的杏熟了》中，作者通过观察“奶奶的动作”“杏子的样子”写出了分享的快乐；《小木船》中，作者通过观察“陈明的神态”“小木船的细节”写出了友情的变化。请你和小组同学讨论：从这两篇例文里，你学到了哪些观察方法？在生活中，你还能用哪些方法观察（比如“用眼睛看”“用耳朵听”“用手摸”）？请结合具体例子说说。 2.习作练习题。 （1）“生活万花筒”要求选择“印象最深的一件事”，下列选材是否符合要求？请在符合的选项后打“√”，不符合的打“×”，并说明理由。 ①写“我”周末和爸爸妈妈去游乐园，玩了过山车、旋转木马、碰碰车等很多项目，特别开心。（ ） ②写“我”在小区观察到一只流浪狗，每天都会去给它喂食物，慢慢和它成为了朋友，还帮它找到了主人。（ ） ③写“我”从一年级到四年级，每年都参加学校的运动会，每次都能拿到奖状。（ ） ④写“我”第一次尝试包饺子，一开始包的饺子总露馅，在妈妈的指导下慢慢学会，最后吃到自己包的饺子特别满足。（ ） （2）生活像一个万花筒，藏着很多有趣的小事——一次有趣的观察、一场难忘的游戏、一件让你感动的事……请选择一件你印象最深的事写下来，注意写出观察到的细节（如人物的动作、神态，事物的样子、变化），表达自己的真实感受。 要求：①题目自拟（如《我发现了小鱼的秘密》《一场有趣的拔河比赛》）；②语句通顺，标点正确；③字数不少于400字。 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.给下列加点字选择正确读音（侧重课文易错音）。 发颤（chàn zhàn） 鲫鱼（jì jǐ） 挑水（tiāo tiǎo） 熟透（shú shóu） 呵护（hē a） 拆开（chāi zhé） 2.读拼音，写词语。 （1）jiāo yáng下，我和小伙伴在郊外的草地上玩耍，一只小麻雀落在身边，我小心翼翼地走近，生怕 dòng sǐ它。 （2）爸爸说要带我去登天都峰，我想象着那 dǒu qiào的山峰和冰冷的 tiě liàn，既兴奋又有点害怕。 3.多音字组词与运用。 （1）给“挑”组词：tiāo（ ）、tiǎo（ ），并填空：妈妈让我（ ）选一件礼物送给弟弟，我却想用积木（ ）战更高难度的搭建。 （2）给“熟”组词：shú（ ）、shóu（ ），并填空：爷爷种的西瓜（ ）透了，吃起来特别甜，他还说这种西瓜要长（ ）才能摘。 4.近义词、反义词填空。 （1）近义词：老麻雀用身体（ ）（掩护）小麻雀，（ ）（拯救）它的生命，这种勇气真让人（ ）（惋惜）—— 如果没有老麻雀，小麻雀可能会遭遇危险。 （2）反义词：天都峰的山路从（ ）（陡峭）的崖壁变成（ ）（平缓）的石板路，我不再（ ）（绝望），而是充满（ ）（希望），一步步向峰顶爬去。 5.先把词语补充完整，再完成练习。（6分） 白发( )( ) ( )( )大物 ( )( )并用 无可( )( ) （1）形容外表庞大的东西的词语：______________ （2）写出类似“白发( )( )”形式的词语。 ______________ ______________ ______________ 6.词语搭配与运用 （1）选择合适的修饰词填空：（ ）的风、（ ）的山峰、（ ）的杏子、（ ）的孩子（选项：猛烈、陡峭、成熟、诚实） （2）用“兴高采烈”“无可奈何”写一句话，结合观察场景： 7.句子理解与运用演练。 （1）分析重点句子（体会表达效果，理解课文情感） 读《麻雀》中的句子：“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” ①这句话用了什么修辞手法？（ ） A.比喻 B.拟人 C.夸张 ②为什么把老麻雀的“落”比作“石头”？（ ） A.说明老麻雀很重。 B.突出老麻雀动作的迅速、坚定，体现它的勇敢。 C.说明老麻雀像石头一样坚硬。 ③从这个句子中，你感受到老麻雀怎样的情感？ （2）仿写句子（检测写作技巧和观察方法） ①仿写动作描写句（参考《爬天都峰》）：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……” 仿写：我认真地观察蚂蚁搬家，一会儿________________________________，一会儿___________________________，像_____________________________一样…… ②仿写环境烘托句（参考《麻雀》）：“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。” 仿写： 。我向花园里望去，看见， 。 （3）句子排序（考察叙事顺序和课文逻辑） 将《小木船》的情节按顺序排列（填序号）： ①陈明送“我”新的小木船，两人和好。 ②“我”不小心摔坏陈明的小木船，两人吵架。 ③“我”和陈明是好朋友，经常一起玩小木船。 ④“我”珍藏小木船，铭记友谊。 正确顺序：（ ）→（ ）→（ ）→（ ） 二、积累运用。 1.根据课文内容填空。 （1）《麻雀》中，老麻雀面对（ ）（填动物）毫不畏惧，因为它要保护（ ），最终（ ）（填结果），这个故事让我们感受到（ ）的伟大。 （2）《爬天都峰》中，“我”和（ ）互相鼓励，一起爬上峰顶，爸爸说“我们”都会从别人身上（ ），这句话点明了课文的主题。 2．简答题（考查课文情感与主题）。 （1）读《我家的杏熟了》，奶奶为什么不责怪偷摘杏子的小淘淘，还主动送杏子给邻居？从这件事中，你学到了什么？ （2）在《爬天都峰》中，“我”一开始不敢爬天都峰，后来为什么能爬上去？这体现了“我”怎样的变化？ 3.综合实践。 请仔细观察右边的图片,发挥想象,用一段话写一写一家三口一起包饺子的场景吧!注意把时间、地点、人物写清楚,别忘了用上表示动作的词语哦! 三、阅读感悟。 1.课内片段阅读。 麻雀（节选） 风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。在它看来，猎狗是个庞大的怪物。可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 （1）把文中划线的句子改为感叹句。 （2）老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？（ ） A.因为老麻雀在庞大的猎狗面前的弱小让它十分紧张，“浑身发抖”；但由于它的愤怒，护子心切，又“发出嘶哑的声音”。 B.因为老麻雀看到了猎狗的凶恶，很害怕，所以“浑身发抖”；同时它希望通过叫声来换来其他的帮助，所以“发出嘶哑的声音”。 （3）文中提到的“一种强大的力量”指的是什么力量？ （4）对文中画“ ”的句子理解正确的有( )。(多选) A.写出了老麻雀飞下来的速度非常快。 B.从中可以感受到老麻雀一心想救小麻雀的急切心情。 C.通过动作描写,展现了老麻雀果断、勇敢、坚定、奋不顾身的形象。 D.表现出老麻雀很有信心,它相信自己一定能够战胜猎狗,救回小麻雀, （5）根据文段内容填写表格,感受作者是如何把事情发展过程中的重要内容写清楚的。 作者看到的、听到的 作者想到的 小麻雀 老麻雀 猎狗 (老麻雀出现前) (老麻雀出现后) 由上表可知,作者在写事的时候,不只写了自己看到的,还写了_____________和 。 （6）写出一句赞美母爱的诗句。 2.片段阅读。 阅读选文，再仔细观察图片，选择一种动物的活动仿写一段话。 松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。 3.阅读短文，完成练习。 放风筝 金波 我小时候，最喜欢玩的游戏就是放风筝。几十年来，我一直保留着美好的记忆，对放风筝也格外留心。 在春天的郊外，在碧蓝如洗的晴空，常常会看到我们放飞的“沙燕儿”。慢慢地，我们也学会了辨认“沙燕儿”的种类:有的叫“肥燕”，翅膀和尾巴都很肥大饱满；有的叫“瘦燕”，体态修长窈窕;有的叫“雏燕”，样子天真稚拙；还有一种叫“比翼燕”，是两只燕子并肩飞行。 记得我还放过一种叫“黑锅底”的风筝，它的色彩是单一的黑色，样子像“沙燕儿”。不知为什么，见到“黑锅底”我总会联想到京剧里包公的脸谱。与“黑锅底”相近的，还有“红锅底”“蓝锅底”，色彩也单一，分别为红色和蓝色。它们的色彩虽然单一，但给人凝重简洁的印象，飞上晴空，黑、红、蓝互相映衬，别有情趣。 我们那时放风筝，除了看谁的风筝飞得高远以外，还在放飞时，玩一种叫“送饭的”游戏。所谓“送饭的”，就是选用彩色的纸片或纸环，把它套在风筝线的下端，借着风力把纸片或纸环，沿着风筝线吹上去，或直达风筝。 我们常常望着“送饭的”，一面旋转着，一面直奔风筝，越飞越远。我们欢呼雀跃，好像真的把“饭”送给天上的风筝吃了。 童年的风筝，一直在我记忆的天空里飞翔。 至今，在我家的墙上，还挂着一只风筝，它常常带着我飞回我的童年。 （1）“欢呼雀跃”的意思是 。它的近义词是 ， 它的反义词是 。 （2）“沙燕儿”有很多种类:有的叫 ，有的叫 有的叫 。还有一种叫 。 （3）什么是“送饭的”游戏？在文中找出来，用“ ”画下来。 （4）简要概述这篇短文的主要内容。 （5）文中结尾：“我家墙上挂着的那只风筝常常带我飞回我的童年。”那只风筝怎样带作者飞回童年？说说你的理解。 4.非连续性文本阅读。 戏曲脸谱学习 戏剧兴趣课上，老师带来了下面的脸谱，告诉大家京剧表演中经常用脸谱象征人物的性格、品质，甚至角色和命运。请从下列备选人物中选择一位，再选定与之相配的脸谱，并参照示例，结合故事中的一个情节说说理由。 备选人物：孙悟空、李逵、武松、关羽。 A.红脸(代表忠心耿直) B.黑脸(代表强悍勇猛) C.金脸(代表神或妖) 示例：我选择张飞。我认为张飞适用黑色脸谱。因为他非常勇猛，曾带领少数人马，战胜曹操大军。 四、语言与写作。 1.口语交际。 小学生家庭作业繁重，家长不忍心孩子太累，来帮忙完成作业。你觉得家长的这种做法是爱的表现吗？为什么？ 2.习作乐园。 一个人做错了事并不可怕，可怕的是不能正确认识错误而一错再错。生活中，我们每个人都有犯错误的时候，请你想一想，你曾经做错过什么，自己是怎样对待和处理的，结果怎么样。要求题目自拟，400字左右。 答案 考点演练 一、1.sī√ nài√ zhěng√ jí√ cháo√ liàn√ pān√ xiàng√ biàn√ 2.（1）郊外、粉红、小翅膀、谷粒 （2）陡峭、铁链、抓住、攀爬、发颤 （3）硕果累累、挑选、分享 3.（1）D（A项“愤力”应为“奋力”；B项“博斗”应为“搏斗”；C项“云采”应为“云彩”） （2）B（“呆若木鸡”中“呆”指发愣、呆板，并非“傻，愚蠢”） （3）C（“安然”指平安、安稳，不能形容“人得意的样子”） （4）C（运用比喻，将“姐姐的大眼睛”比作“天上的星星”；A项“好像”表推测，B项无修辞，D项“似乎”表推测，均非比喻） 二、1.（1）①假日里、黄山、爸爸和“我”、爬天都峰 ②示例：周末，妈妈带我去公园，放风筝。 （2）老麻雀飞下来的样子、一块石头 示例：一只小猫从屋顶跳下来，像一片羽毛似的落在草地上。 （3）A 2.（1）√ （2）× （3）√ （4）√ （5）√ 三、1.（1）俄、屠格涅夫、老麻雀、勇敢地、脱离危险、伟大 （2）爸爸、年龄差距大、互相鼓励、互相汲取力量、在困难面前，要善于从别人身上汲取力量，勇于战胜困难 （3）起因：“我”和陈明是好朋友，陈明送“我”一只精致的小木船。 经过：“我”不小心摔坏陈明的小木船，两人吵架，不再来往。 结果：陈明主动送“我”新的小木船，两人和好，“我”珍藏小木船。 2.（1）起因：小麻雀从巢中掉落，被猎狗发现。 经过：老麻雀飞下保护小麻雀，与猎狗对峙。 结果：“我”唤回猎狗，小麻雀脱离危险。 （2）事情发展 3.（1）画去：鼓动、决定、抽取 （2）C （3）不可以。“居然”表示出乎意料，体现老爷爷对自己能爬上峰顶的意外；“果然”表示在意料之中，与语境不符。 （4）C （5）因为他们都从对方身上汲取了爬上去的勇气和力量，是对方的鼓励让自己最终爬上峰顶，所以互相感谢。 4.（1）激烈、巨大、绝望、保护 （2）风摇撼白桦树时，小麻雀从巢中掉落被猎狗逼近，老麻雀飞下用身躯保护小麻雀。 （3）B （4）示例：妈妈每天早上都会早起为我做早餐，无论寒冬酷暑，从未间断。有一次我生病发烧，妈妈整夜守在我床边，不停地用温水给我擦额头降温，还轻声安慰我。妈妈的爱藏在每一件小事里，让我心里暖暖的，我特别感谢妈妈。 四、1.（1）B 解析：文中母鹿在狼逼近时，主动挡在小鹿身前，甚至冲向狼反抗，体现了它的勇敢无畏，核心是为了保护孩子，A、C、D均不符合母鹿的主要形象。 （2）B 解析：句子中“挡”“弯曲”“紧绷”都是母鹿的动作，属于动作描写；“像一堵坚固的墙”生动展现了母鹿保护小鹿时坚定、可靠的姿态，A、C、D的描写方法判断错误。 （3）①√ ②× ③× 解析：②狼“爪子踩在落叶上几乎没有声音”体现的是狼动作的轻巧、隐蔽，为了更好地偷袭小鹿，而非“笨拙”；③母鹿能吓退狼，主要是因为它的勇敢和不退缩的态度，文中提到母鹿“头上还没长硬的角”，并非靠锋利的角。 （4）既写出了小鹿的可爱、天真，突出它的弱小，让读者更能理解母鹿保护小鹿的决心；也与后文母鹿勇敢对抗狼的强大形成对比，进一步凸显母爱的伟大。 （5）一开始母鹿在林间觅食，心情是平静的；发现狼逼近时，变得警觉、紧张，立刻做好保护小鹿的准备；面对狼的继续逼近，母鹿的心情变得坚定、勇敢，主动冲向狼反抗；吓退狼后，母鹿的心情恢复温柔，安抚小鹿。 （6）①都展现了动物的母爱：《麻雀》中老麻雀为保护小麻雀对抗猎狗，《母鹿救子》中母鹿为保护小鹿对抗狼，均体现了母爱带来的勇气。②都有细致的观察描写：两篇文章都详细描写了动物的外形（如小麻雀“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”，小鹿“毛色浅黄，带着淡淡的斑点”）、动作（如老麻雀“挓挲起全身的羽毛”，母鹿“挡在小鹿身前，前腿微微弯曲”），让形象更鲜活。 2.（1）直插云霄 窄小 锈迹斑斑 鼓励 解析：从文中“山峰直插云霄”“石阶像从天上垂下来的绳子，窄得只能容下一只脚”“旁边的铁链锈迹斑斑”“爷爷鼓励的眼神”等语句中可提取对应词语。 （2）①出发前：“不怕！有爷爷在，我一定能爬上去！”②爬了半个多小时：“爷爷，我爬不动了，咱们回去吧。”③看到小妹妹后：“爷爷，我也能行！”④爬上峰顶后：“原来只要坚持，再难的事情也能做到！” 解析：按“出发前—攀爬中—看到榜样后—登顶后”的顺序，在文中筛选“我”的想法语句即可。 （3）①没有催“我”，而是引导“我”观察身边坚持攀爬的小妹妹，用榜样的力量激励“我”；②提议休息五分钟再尝试，给“我”调整的时间；③休息后，在攀爬过程中拉着“我”的手，给“我”递水、擦汗，在陡处走在前面保护“我”，用实际行动支持“我”。 解析：从文中“爷爷没有催我，而是指着不远处一个正在攀爬的小妹妹说”“咱们休息五分钟，再试试”“爷爷拉着我的手”“时不时给我递水、擦汗”“遇到特别陡的地方，爷爷走在前面，让我抓着他的衣角慢慢爬”等内容概括。 （4）运用了比喻的修辞手法，将“石阶”比作“从天上垂下来的绳子”。作用：生动形象地写出了天都峰石阶的陡峭、窄小，突出了攀爬的难度，为后文“我”爬不动、产生退缩想法做铺垫，也让读者更直观地感受到天都峰的“险”。 解析：先判断“像”是比喻词，明确本体（石阶）和喻体（从天上垂下来的绳子）；再结合语境分析，突出石阶特点及对后文情节的作用。 （5）①“我”自身的坚持：在爷爷和小妹妹的鼓励下，克服了腿软、疲惫的困难，没有放弃；②爷爷的帮助与鼓励：爷爷用榜样激励“我”，给予“我”休息时间，并用实际行动保护、支持“我”；③他人的榜样力量：小妹妹坚持攀爬的样子，让“我”受到鼓舞，重新鼓起勇气；④互相加油的氛围：“我”和爷爷、小妹妹及她妈妈互相打气，营造了积极的攀爬氛围。 解析：从“我”的主观努力、爷爷的帮助、榜样的影响、团队氛围等角度，结合文中具体内容分析。 （6）①都传递了“面对困难要勇于坚持，不能轻易退缩”的道理：《爬天都峰》中“我”和老爷爷面对陡峭的天都峰，互相鼓励后坚持登顶；本文中“我”在疲惫时没有放弃，最终爬上峰顶，都体现了坚持的重要性。②都体现了“互相鼓励能给人力量”的道理：《爬天都峰》中“我”和老爷爷的互相鼓励，让彼此有勇气克服困难；本文中爷爷对“我”的鼓励、“我”与小妹妹一家的互相加油，都帮助大家成功登顶，说明鼓励能让人获得前进的动力。 解析：对比两篇文章的核心情节与主题，从“坚持”“互相鼓励”两个共同角度，结合文章内容说明道理的相同之处。 3.（1）兴（致）、无影无（踪）、（奏）出、飞来（扑）去、安（静）、精（辟）、（坚）信 解析：“兴致”指兴趣，“致”有“情趣”之意，“至”表“到达”，故填“致”；“无影无踪”指没有踪迹，“踪”指“脚印、踪迹”，“综”表“总合”，故填“踪”；“奏出”指演奏出，“奏”与音乐相关，“凑”表“聚集”，故填“奏”；“飞来扑去”形容动作急切，“扑”有“拍打、冲”之意，“仆”指“仆人”，故填“扑”；“安静”指没有声响，“静”表“平静”，“净”表“干净”，故填“静”；“精辟”指见解深刻，“辟”表“透彻”，“僻”表“偏僻”，故填“辟”；“坚信”指坚决相信，“坚”表“坚定”，“艰”表“艰难”，故填“坚”。 （2）①皆大欢喜 ②迷惑不解 ③美妙绝伦 解析：“皆大欢喜”在文中形容“画眉妈妈喂小画眉，‘我’以为是好事情”，对应“大家都满意、高兴”；“迷惑不解”在文中指“‘我’不明白小画眉为何突然死亡”，对应“对某事疑惑、不理解”；“美妙绝伦”在文中形容画眉的歌声“没有人间乐器能比”，对应“美丽、无与伦比”。 （3）第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。 解析：文中“我”认为自己和画眉妈妈都在照料小画眉，而画眉妈妈的照料是直接的喂食行为，该句子明确描写了这一过程，体现“精心照料”。 （4）因为画眉鸟妈妈坚信，孩子死了总比活着做囚徒好些。它知道孩子被关进笼子后，失去了自由，无法像野生画眉那样在林间自由歌唱、生活，所以选择用毒莓结束孩子的生命，让孩子免受“囚徒生活”的痛苦。 解析：文中鸟类学家阿瑟・威利的解释直接点明原因，核心是画眉妈妈对“自由”的重视——在它看来，自由比生命更重要，不愿孩子被困在笼子里失去自由。 （5）作者通过小画眉的死亡，明白了任何生物都有对自由生活的追求，这种追求是值得肯定的。他意识到自己之前将野生活物关进笼子，是剥夺了它们的自由，会给它们带来痛苦甚至死亡，所以从此不再捕捉活物。 解析：文章结尾明确写出作者的感悟 ——“任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的”，这一感悟促使作者改变了捕捉活物的行为，体现了作者对生命自由的尊重。 五、示例 1：我从《我家的杏熟了》里学到‘观察要关注人物的动作和神态’。比如文中写奶奶‘笑眯眯地摆手’‘把杏子递给邻居’，通过这些动作，能看出奶奶很善良。我在生活中观察妈妈做饭时，也会看她的动作：妈妈切菜时，手指弯曲着按住菜，刀刃慢慢移动，还会时不时擦一下额头的汗，这些动作能看出妈妈做饭很认真。” 示例2：“我从《小木船》里学到‘观察要关注事物的细节’。文中写小木船‘精致的船身，涂着红色的油漆，还有小小的船桨’，这些细节让读者能想象出小木船的样子。我观察自己的书包时，也会看细节：书包上的小熊图案，耳朵是粉色的，眼睛是黑色的纽扣做的，拉链上还挂着一个小铃铛，一动就会响，这些细节能让书包的样子更具体。” 2.（1）①（×）理由：选材过于宽泛，“玩了过山车、旋转木马、碰碰车”只是简单罗列项目，没有聚焦“一件印象最深的事”，缺乏具体细节和独特感受，难以突出“印象最深”的特点。 ②（√）理由：选材聚焦“观察流浪狗、喂食物、帮找主人”这一件完整的事，有具体的过程和互动，能通过细节描写展现“和流浪狗成为朋友”的经历，容易体现“印象最深”，符合习作要求。 ③（×）理由：选材涵盖“一年级到四年级的运动会”，时间跨度大，涉及多件事，没有围绕“一件事”展开，无法深入描写细节和感受，不符合“一件印象最深的事”的要求。 ④（√）理由：选材聚焦“第一次包饺子”这一件事，有“包露馅—学技巧—学会包饺子—吃饺子”的完整过程，能通过动作、心理等细节描写展现经历，“特别满足”的感受也明确，符合习作要求。 （2）我发现了蜗牛的秘密 上周六的午后，一场小雨刚停，我在院子里的月季花盆边，发现了一只背着“小房子”的蜗牛。它慢慢悠悠地爬着，像一位拄着拐杖的老爷爷，一下子勾起了我的好奇心——我倒要看看，这小小的蜗牛藏着什么秘密。 我蹲在地上，眼睛凑得离蜗牛只有十几厘米远。它的身体软软的，淡褐色的皮肤上有细细的纹路，头上顶着两对触角，像两根会动的小天线。我轻轻吹了口气，前面那对短触角立刻缩了回去，后面那对长触角却慢慢晃了晃，好像在“观察”周围有没有危险。等了一会儿，它见没动静，又把短触角伸了出来，继续往前爬。 我找来一片干净的树叶，放在蜗牛前面。它犹豫了一下，触角碰了碰树叶边缘，然后慢慢爬上了叶子。我发现它爬行时，身体会一拱一拱的，腹部贴在叶子上，留下一道亮晶晶的痕迹。我用手指轻轻碰了碰那道痕迹，黏黏的，像涂了一层透明的胶水。爸爸走过来说：“这是蜗牛分泌的黏液，能帮它在光滑的地方站稳，还能减少爬行时的摩擦呢！” 接下来，我做了个小实验：把蜗牛放在一根细树枝上。没想到它居然能牢牢地贴在树枝上，头朝下也不会掉下来！它爬得很慢，一分钟才移动了大约两厘米，可从来没有停下。我蹲得腿都麻了，却看得入了迷——原来小小的蜗牛，不仅有“保护自己的房子”，还有“不怕困难的耐心”。 夕阳西下时，我把蜗牛轻轻放回花盆边。看着它慢慢爬向草丛深处，我心里满是欢喜。这次观察让我明白，生活里藏着太多有趣的秘密，只要我们放慢脚步、仔细观察，就能发现平凡小事里的大乐趣。 考点检测 一、1.chàn√ jì√ tiāo√ shú√ hē√ chāi√ 2.（1）骄阳、冻死 （2）陡峭、铁链 3.（1）示例：挑选、挑战；挑选、挑战 （2）示例：成熟、熟透；熟透、熟 4.（1）示例：保护、挽救、敬佩（“惋惜”此处结合语境，也可填“敬佩”“感动”等近义词，合理即可） （2）示例：险峻、平坦、灰心、信心（“陡峭”近义词填“险峻”“陡峭”等，“平缓”近义词填“平坦”“平缓”等，“绝望”反义词填“灰心”“失望”等，“希望”反义词填“信心”“期望”等，合理即可） 5.苍 苍 庞 然 手 脚 奈 何 （1）庞然大物 （2）示例：金光闪闪、生机勃勃、白发斑斑（ABCC 式词语即可） 6.（1）猛烈、陡峭、成熟、诚实 （2）示例：我兴高采烈地蹲在院子里观察小鸡啄米，可小鸡一见我就躲得远远的，我无可奈何地叹了口气，只能远远看着它们慢悠悠地进食。 7.（1）①A ②B ③感受到老麻雀为了保护孩子，不顾自身安危的坚定与勇敢，以及深沉的母爱。 （2）①示例：蹲下来看蚂蚁搬面包屑、跟着蚂蚁队伍看它们回巢穴、好奇的小侦探 ②示例：秋风轻轻地吹过花园的栅栏、一只蝴蝶停在玫瑰花上、扇动着彩色的翅膀，好像在和花朵说悄悄话 （3）③→②→①→④ 二、1.（1）猎狗、小麻雀、猎狗后退（或“小麻雀脱离危险”）、母爱 （2）老爷爷、汲取力量 2.（1）奶奶不责怪小淘淘是因为她知道小淘淘只是馋杏子，并非恶意；主动送杏子是因为奶奶善良、乐于分享。从这件事中学到要宽容他人的小过错，懂得分享的快乐。 （2）“我”能爬上去是因为受到老爷爷的鼓励，从老爷爷身上汲取了勇气，也因为自己克服了内心的畏惧，选择坚持。这体现了“我”从胆小退缩到勇敢坚定的变化。 3.示例：周末的下午，在客厅的餐桌旁，爸爸妈妈和我一起包饺子。爸爸先拿起一张饺子皮，用勺子舀起适量肉馅放在皮中间，然后用手指蘸了点水，沿着皮的边缘抹了一圈，最后把皮对折，捏出一个个整齐的褶子，一个胖乎乎的饺子就做好了。妈妈在旁边帮着整理饺子皮，还时不时教我捏褶子的技巧。我学着爸爸的样子，虽然包的饺子有些歪歪扭扭，但一家人说说笑笑，特别开心。 三、1.（1）猎狗是个多么庞大的怪物啊！ （2）A （3）这力量就是无与伦比的母爱！ （4）ABC （5） 作者看到的、听到的 作者想到的 小麻雀 嘴角嫩黄,头上长着绒毛,呆立着,无奈地拍打翅膀 小麻雀是刚出生不久,从巢里掉下来的 老麻雀 从树上飞下来,用身体掩护小麻雀,挖挲起羽毛:浑身发抖,绝望而嘶哑地尖叫 老麻雀觉得猎狗是个庞大的怪物,但母爱的力量促使它不顾一切地拯救小麻雀 猎狗 (老麻雀出现前) (老麻雀出现后) 猎狗被老麻雀的勇气震撼了 听到的 想到的 （6）谁言寸草心，报得三春晖。 2.喜鹊是勤劳的能正巧匠,每当筑果时,总是先选择粗壮高大的树杈,再把一根根树枝衔来,然后精心设计摆布,直至搭建成温暖、安全、牢固的巢穴为止。它们确实是完美无缺的建筑工程师和设计师。喜鹊筑巢的勤劳精神,是其他鸟类无法比拟的,甚至值得人类效仿和学习。 3.示例一：我选择关羽。我认为他适用红色脸谱。因为关羽忠心耿直，勇救阿斗，忠心护主。 示例二：我选择武松。我认为他适用黑色脸谱。因为武松只身一人在景阳冈打虎，十分勇猛强悍。 示例三：我选择孙悟空。我认为他适用金色脸谱。因为孙悟空是从石头中蹦出来，后来到西天取经，修炼成佛的神仙。 四、1.示例：这不是爱的表现。家长是孩子的第一任老师，家长的言传身教直接影响着下一代，爱孩子但不能溺爱，不但不能帮孩子去完成作业，还应适当地让孩子干些力所能及的家务，把孩子培养成独立、勤劳、专注的孩子。 2.那只破碎的陶瓷小熊 去年生日，同桌小雨送了我一只陶瓷小熊——雪白的身子，戴着粉蝴蝶结，圆溜溜的眼睛像两颗黑葡萄，我每天都把它放在书桌最显眼的地方。可没想到，我却亲手把它弄坏了。 那天下午，我写完作业想给小熊擦灰尘，手一滑，“啪”的一声，小熊摔在地上，脑袋和身子分了家。我慌得手心冒汗，赶紧把碎片捡起来，试着拼回去，可裂痕像一道难看的伤疤，怎么也合不上。我心里乱糟糟的：要是小雨知道了，会不会再也不跟我做朋友了？要不，就说小熊自己掉下去的？ 接下来的几天，我上课总忍不住瞟小雨，她一跟我说话，我就紧张得躲开。看到书桌上的破碎小熊，我更难受了——撒谎的感觉像吞了颗石子，硌得慌。妈妈看出我的不对劲，听我说了事情经过后，摸着我的头说：“犯错不可怕，不敢承认才可怕。真诚道歉，小雨会明白的。” 第二天，我攥着用彩纸包好的小熊碎片，鼓起勇气找到小雨。“对不起，我不小心把你送我的小熊摔碎了……”我低着头，声音有点发颤，把碎片递过去。没想到小雨没有生气，反而拉着我的手说：“没关系，我知道你不是故意的！咱们可以一起把它粘好呀！” 放学后，我们坐在小雨家的阳台上，用胶水一点点把小熊粘好。虽然裂痕还在，但小雨在裂痕上画了朵小梅花，小熊看起来比以前更特别了。这件事让我明白：犯错时，逃避只会让心里更沉重，而勇敢承认、尽力弥补，不仅能得到原谅，还能让友谊更牢固。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $