24 穿井得一人：探穿井之谜，悟传言之理（情境任务表格式教学设计）语文统编版新教材七年级上册

《穿井得一人》初中语文教学设计，聚焦寓言情节梳理、语义辨析及信息传播道理。以生活传言情境导入，搭建古今联系，通过“故事解码—文本分析—道理提炼”支架，引导学生疏通文意、辨析语义偏差。 该设计融合文化自信（链接《吕氏春秋》背景）、语言运用（语义辨析训练）、思维能力（传播责任分析），任务驱动活动提升参与度。助力学生提升文本解读与信息辨别能力，为教师提供结构化教学方案，高效落实教学目标。

第24课 探穿井之谜，悟传言之理 ——《穿井得一人》教学设计 教学目标 1．能够准确、流利地朗读《穿井得一人》，疏通文意，梳理故事的起因、经过、结果。 2．理解 “穿井得一人” 在不同语境下的含义，掌握辨析语义偏差的方法。 3．通过活动，提升信息提取、文本解读能力；学会将文本内容转化为情境表演，深化对寓言的理解与运用。 4. 领悟寓言中关于信息传播的道理，树立理性对待传言、准确传播信息的意识，在生活中避免以讹传讹。 教学重难点 【教学重点】 1.梳理《穿井得一人》的故事情节，明确主人公、核心事件及消息传播过程。​ 2.辨析 “穿井得一人” 的本意与误解的含义，找出语义偏差产生的原因。 【教学难点】 结合故事结局，从 “信息传播者” 和 “信息接收者” 两个角度提炼寓言蕴含的启示，并联系实际理解现实意义。 自学探究 【走近作者】 吕不韦（？—前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。战国末年卫国商人、政治家、思想家，后为秦国丞相，姜子牙的二十三世孙。主持编纂《吕氏春秋》（又名《吕览》），包含八览、六论、十二纪，汇合了先秦诸子各派学说，“兼儒墨，合名法”，史称“杂家”。 【背景资料】 《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客编撰的。全书共二十六卷，一百六十篇，二十余万字。《吕氏春秋》分为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论。 所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。吕不韦自己认为其中包括了天地万物、古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。 教学过程 情境导入 同学们，生活中你们有没有听过一些让人觉得不可思议的传言？比如“某某同学考试作弊被抓”，最后却发现是误会；或者“学校要放假一周”，结果只是谣言。这些传言往往越传越离奇，可大家知道吗？早在古代，就有一个因为一句话被误解而引发的“传言风波”。今天我们要学习的《穿井得一人》，就讲述了这样一个故事：宋国有一户姓丁的人家，挖了一口井后，说了一句 “吾穿井得一人”，这句话经过传播，居然变成了 “丁家挖井挖到了一个人”，最后还惊动了宋国国君！想知道这句话为什么会被误解？传言是怎么一步步扩散的？国君又是如何查清真相的吗？这节课，我们就一起走进这则寓言，揭开 “穿井得一人” 的秘密！ 任务栏 任务一：故事解码・梳理脉络 任务二：文本分析・辨析语义 任务三：道理提炼・悟读思考 教 学 过 程 任务一：故事解码・梳理脉络 同学们，校园 “传统文化解码大赛” 正式启动啦！《穿井得一人》这篇古老的寓言就像一份神秘的 “文化密码”，等待着大家去破解。现在，邀请大家化身 “故事解码员”，一起走进文本，揭开这则寓言的故事脉络吧！ 【任务内容】​ 自由朗读《穿井得一人》，找出故事的主人公是谁？他做了一件什么核心事件？​ 翻译文章内容，消息从主人公家传出后，经历了怎样的传播过程？最终传到了谁的耳中？ 【朗读指南】 古文有不少难读之字，在朗读之前一定要先正音。现在请大家自由朗读课文，把字音读准，把句子读通，连读2遍！读完后请举手示意。 同桌互读，读准字音，读通句子。 小组比读。 明确： 宋之丁氏，家无井/而出溉（gài）汲（jí），常/一人居外。及/其家穿井，告人曰：“吾/穿井/得一人。”有/闻而传之者：“丁氏穿井/得一人。”国人道之，闻之/于宋君。宋君/令人/问之于丁氏，丁氏对曰：“得/一人之使，非/得一人/于井中也。”求闻/之若此，不若/无闻也。 【译文】宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去打水浇田，经常要有一个人在外面（专门做这件事）。等到家里挖了一口井之后，告诉别人说：“我家挖井得到了一个人。” 有人听说了这件事，并传播开来说：“丁家挖井挖到了一个人。”国都里的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。 宋国国君派人向丁家询问，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个人。” 寻到的消息如此，还不如不知道。 1.自由朗读《穿井得一人》，找出故事的主人公是谁？他做了一件什么核心事件？​ 明确： 故事的主人公是宋之丁氏。他做的核心事件是 “家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：‘吾穿井得一人。’”，即丁家原本没有水井，需要派人外出打水，后来挖了水井，丁氏告诉别人 “我家挖井得到了一个人”。 2.根据图示用自己的话复述寓言。 明确： 宋国有个姓丁的人家，家里没有水井，需要派人到远处打水，因此常年要派一个人专门负责打水和运水的活计。后来，丁家打了一口井，这使得他们不再需要专门派一个人去打水了，相当于节省了一个劳动力。丁氏高兴地对别人说：“我家打井得到了一个人。”意思是说打井后省出了一个人力，可以去做其他事情了。 然而，有人听到这句话后，没有理解丁氏的本意，误以为丁家从井里挖出了一个活人，便将这个离奇的消息四处传播。很快，整个宋国的人都在谈论这件事，甚至连宋国的国君都听说了。国君觉得此事很奇怪，便派人去询问丁氏。丁氏解释说：“我所说的‘得一人’是指打井后节省了一个劳动力，并不是从井里挖出了一个人。” 3.消息从主人公家传出后，经历了怎样的传播过程？最终传到了谁的耳中？ 明确： 传播过程：丁氏告知他人 “吾穿井得一人”→他人将此话传播出去，变成 “丁氏穿井得一人”→消息最终传到了宋国国君的耳中，国君派人去询问丁氏。 教 学 过 程 任务二：文本分析・辨析语义 校园“语言逻辑挑战赛”正在招募参赛者！《穿井得一人》中一句话的不同解读，引发了一场有趣的 “传言风波”。现在，诚邀大家担任 “语言分析师”，深入剖析文本中的关键语句，找出传言产生偏差的根源！ 【思路点拨】 分析语义时，要结合语境和上下文。先找到关键语句的出处，联系说话人的处境（丁氏之前需专人汲水）理解本意。 再对比他人传播的内容，从 “字面意思” 与 “语境含义” 的差异入手，分析误解产生的原因，注意区分 “节省人力” 和 “挖到真人” 这两个核心语义的不同。 1.丁氏所说的 “吾穿井得一人”，本意是什么？请结合上下文简要分析。 明确： 丁氏的本意是 “我家挖了水井后，就不用再派一个人专门到外面打水了，相当于‘得到’了一个人的劳动力（或节省了一个人的人力）”。从上下文 “家无井而出溉汲，常一人居外” 可知，丁家之前因无井，需专人外出打水，穿井后无需再专人外出，所以丁氏说 “得一人”，指的是节省了人力。 2.他人传播时理解的 “丁氏穿井得一人”，与丁氏的本意有何不同？这种理解偏差是如何产生的？ 明确： 他理解的是 “丁氏挖井挖到了一个人（即从井里挖出了一个人）”，将 “得一人” 误解为 “得到一个实际的人”。理解偏差产生的原因是：丁氏的表述较为简洁，没有明确说明 “得一人” 是 “节省人力”；他人在传播时，没有结合丁家 “无井时需专人汲水” 的背景，仅从字面意思解读，导致语义扭曲。 教 学 过 程 任务三：道理提炼・悟读思考 校园 “人生智慧分享会” 正在收集经典文本中的启示感悟！《穿井得一人》的 “传言风波”，藏着关于 “信息传播” 的重要道理。现在，请大家化身 “道理提炼师”，从故事结局出发，提炼这则寓言带给我们的启示。 1.假设宋君决定追究这起谣言的责任人。你觉得：谁应该为这起谣言负责？ 明确： ①丁氏：是起因。对“挖井后节省了一个人的劳力，家中多了一个人手”，表述不清。 ②闻而传之者：对事实未经调查就开始传播，道听途说。 ③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，越传越广。 2.从“宋君令人问之于丁氏”可见宋君是一个怎样的人？ 明确： 宋君听到传言，详察事情真相，可见他是一个不轻信人言、做事慎重的人。 3.请从不同人物的角度分析本篇寓言故事的寓意。小组讨论合作完成。 当事者角度：说话时要严密谨慎。 造谣者角度：不要只听片面之词就以偏概全地分析事件、得出结论。 传谣者角度：对于传闻要加以分析，做到不信谣，不传谣。 辟谣者角度：对于谣言要在全面调查后，及时加以制止。 4.现实生活中有没有类似情况？我们的生活中每天充斥着各种各样的信息，真伪难辨，我们应该怎样去对待？ 明确： 在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎态度、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 课堂小结 我们今天这节课借着这个故事还领会了说话传话的要求。说话要清楚准确，要尊重别人的隐私，听到传闻要谨慎。孔子曾说：道听而途说，德之弃也。听到传闻不加考证而随意传播，这是道德所唾弃的。所谓“谣言止于智者”，我希望在未来的人生路上，我们都能做一个智者。 作业布置 1.将《穿井得一人》的故事用自己的话讲给家人听，重点讲清楚 “穿井得一人” 的本意和误解，以及最终真相如何澄清。 2.完成对应的分层练习。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $