第2节 种群（导学案）科学浙教版九年级下册

2.2 种群（导学案） 【学习目标】 1. 理解种群的概念。 2. 了解种群的基本特征。 【学习重点】种群的概念；种群的基本特征。 【学习难点】种群的基本特征。 【自主学习】（此模块是回顾与预习） 阅读教材，完成以下问题： 1. 区分物种与种群 2. 种群的特征 【课堂探究】 一、种群 1. 对种群的理解： ①一定区域--- 。 ②同种生物--- 。 ③个体的总和--- 。 举例： 思考： ①既然种群是由同一物种的个体组成，那么，为什么我们不讲个体，而要讲种群？ ②物种与种群的联系与区别，你能说清楚吗？ 相同点： 不同点是： 举例： 提问： 1.一个公园里的所有植物是一个种群吗？为什么？ 2.一块棉田中存在着幼蚜、有翅和无翅的成熟蚜，这块棉田中的全部棉蚜是一个种群吗？为什么？ 2、 种群的特征 1. 种群密度 公式： 例1：在面积为10米2的地里种了50棵玉米，则玉米的种群密度为： 例2：一只0.5米3的玻璃缸里养了5条金鱼，那么金鱼的种群密度为： 2. 年龄结构 年龄结构的类型 类型 构成特点 发展趋势 思考与讨论：在畜牧养殖中，养殖者往往会控制动物的性别比例，其意义是什么？ 3.性别比例 公式： 类型 4.出生率和死亡率 （1）出生率 公式： 举例：一个拥有3000只麻雀的种群在一年内繁殖了900只幼雀，那么这个生物种群在这一年中的出生率是多少？ （2）死亡率 公式： （3）用出生率和死亡率来判断种群数量的变化 出生率＞死亡率： 出生率<死亡率： 出生率=死亡率： 举例：一个拥有1000只麻雀的种群在一年内死亡了800只麻雀，那么这个生物种群在这一年中的死亡率就是多少？ 探究：观察酵母种群 讨论： 1． 酵母种群数量和密度可能并未随时间的延长而增加，试分析其原因。 2． 要使酵母种群数量在一段时间里持续增长，还应采取哪些措施？酵母种群的数量和密度能无限制地增长吗？为什么？ 思考： 1.影响数量的因素： 等。 2.增长特点： 【自我测评】 典例1.下列哪些对生物“种”的阐述有误（　　）    A．特指植物的种子 B．也称为“物种” C．是生物分类的基本单位 D．一个物种中的个体一般不与其他物种中的个体交配，或交配后一般不能产生有生殖能力的后代 典例2.下列不能看作一个种群的是(　　)    A．一个虾塘中的所有对虾 B．一块稻田里的全部水稻 C．钱塘江中所有的鱼 D．西湖中所有的睡莲 典例3.目前，我国的计划生育政策由“有条件生育一孩”调整为“全面二孩”，这一调整主要是因为我国的人口（　　）    A．数量太少 B．性别比例失调 C．死亡率太高 D．年龄结构不合理 典例4.观察酵母菌种群实验中，关于酵母菌的数量和密度，下列说法正确的是(　　)    A．培养时间越长，酵母菌的数量和密度越大 B．培养时间越长，酵母菌的数量和密度越小 C．酵母菌的数量和密度与时间长短、空间大小、食物多少、温度是否适宜、氧气是否充足有关 D．以上说法都不正确 【课后反思】 本节课学习中，你有哪些收获，还有哪些问题？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2.2 种群（导学案） 【学习目标】 1. 理解种群的概念。 2. 了解种群的基本特征。 【学习重点】种群的概念；种群的基本特征。 【学习难点】种群的基本特征。 【自主学习】（此模块是回顾与预习） 阅读教材，完成以下问题： 1. 区分物种与种群 相同点：都指的是同种生物 不同点是：种群是在一个小范围的同种生物，而物种指最大范围内所有的同种生物。 2. 种群的特征 种群由同一物种的许多个体组成，但并不是许多生物个体的简单相加， 它具有单独的生物个体所不具备的一些特征，如种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等。 【课堂探究】 一、种群 1. 对种群的理解： ①一定区域---指在一定的空间和时间内。 ②同种生物---只能有一种生物。 ③个体的总和---该物种的所有个体。 举例：生活在一个草原中所有马是一个种群 思考：①既然种群是由同一物种的个体组成，那么，为什么我们不讲个体，而要讲种群？ 这是因为生物个体之间差异较大，一个种群里的生物个体，可以有大小之分，年龄之差，雌雄之别。 ②物种与种群的联系与区别，你能说清楚吗？ 相同点：都指的是同种生物 不同点是：种群是在一个小范围的同种生物，而物种指最大范围内所有的同种生物。 举例：老虎，这是一个物种，但不同地域的虎就是不同的种群。东北虎和华南虎属于不同的种群，但它们属于同一物种。 提问：1.一个公园里的所有植物是一个种群吗？为什么？ 种群是指生活在一定区域内的同种生物个体的总和，一个公园里的植物一般不会仅由一种植物组成，所以不是一个种群。 2.一块棉田中存在着幼蚜、有翅和无翅的成熟蚜，这块棉田中的全部棉蚜是一个种群吗？为什么？ 同一种群内的生物个体,虽然有年龄、性别、形态及品种上的差异，但它们都属于同一种群。 2、 种群的特征 1. 种群密度 公式： 例1：在面积为10米2的地里种了50棵玉米，则玉米的种群密度为： 玉米的种群密度：=50棵/10米2=5棵/米2 例2：一只0.5米3的玻璃缸里养了5条金鱼，那么金鱼的种群密度为： 金鱼的种群密度：＝5条/0.5米3＝10条/米3 2. 年龄结构 是预测种群密度变化趋势的重要指标 （1） 年龄结构的类型 思考与讨论：在畜牧养殖中，养殖者往往会控制动物的性别比例，其意义是什么？ 养殖者根据实际需要控制动物的性别比例，如养殖奶牛时肯定要保留较多的母牛，这样才能获得比较多的牛奶。 3.性别比例 （1）公式： ①雌雄相当：多见于高等动物，如猩猩、黑猩猩等 ②雌多于雄：多见于人工控制的种群，如鸡、鸭、羊等。 ③雄多于雌：多见于营社会性生活的昆虫，如蚂蚁等。 （2）类型 4.出生率和死亡率 种群中增加生物个体的主要方式是繁殖。种群减少生物个体的主要方式是死亡。种群个体数量的变化与出生率和死亡率有关。 （1）出生率 某种生物在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。 举例：一个拥有3000只麻雀的种群在一年内繁殖了900只幼雀，那么这个生物种群在这一年中的出生率是多少？300‰ （2）死亡率 （3）用出生率和死亡率来判断种群数量的变化 出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加 出生率<死亡率：种群中个体的数量减少 出生率=死亡率：种群中个体的数量保持动态平衡 举例：一个拥有1000只麻雀的种群在一年内死亡了800只麻雀，那么这个生物种群在这一年中的死亡率就是多少？80‰ 探究：观察酵母种群 讨论： 1． 酵母种群数量和密度可能并未随时间的延长而增加，试分析其原因。 刚开始时，营养物质和生存空间充足，酵母种群数量会连续增长，几天之后，种群密度达到最大值，随着营养物质的消耗和生存空间的减少，以后几天种群数量则不再增长。 2．要使酵母种群数量在一段时间里持续增长，还应采取哪些措施？酵母种群的数量和密度能无限制地增长吗？为什么？ 还应采取的措施是提供充足的营养物质和生存空间。酵母种群的数量和密度不以无限制地增长，因为酵母所需的营养物质和生存空间是不限的。 思考： 1.影响数量的因素：空间、食物、温度、氧气等。 2.增长特点：慢-快-慢，不能无限增长（有最大值） 【自我测评】 典例1.下列哪些对生物“种”的阐述有误（　　）    A．特指植物的种子 B．也称为“物种” C．是生物分类的基本单位 D．一个物种中的个体一般不与其他物种中的个体交配，或交配后一般不能产生有生殖能力的后代 【答案】A 【解析】生物分类最基本的分类单位是种，也称为“物种”；一个物种里只有一种生物，生物的种是具有一定形态特征和生理特性以及一定自然分布区的生物类群，同一物种的雌雄生物可以在自然状态下进行交配并且生育出可育的后代，否则就不属于同一物种；一般不与其他物种中的个体交配，或交配后一般不能产生有生殖能力的后代。 故答案为：A 典例2.下列不能看作一个种群的是(　　)    A．一个虾塘中的所有对虾 B．一块稻田里的全部水稻 C．钱塘江中所有的鱼 D．西湖中所有的睡莲 【答案】C 【解析】种群是指在一定区域中同种生物的所有个体，一个虾塘中的所有对虾，一块稻田里的全部水稻，西湖中所有的睡莲，属于一个种群，一个池塘中的全部鱼既不是一个种群也不是一个群落，更不是生态系统，C符合题意。 故答案为：C 典例3.目前，我国的计划生育政策由“有条件生育一孩”调整为“全面二孩”，这一调整主要是因为我国的人口（　　）    A．数量太少 B．性别比例失调 C．死亡率太高 D．年龄结构不合理 【答案】D 【解析】我国的计划生育政策由“有条件生育一孩”调整为“全面二孩”，主要是因为我国的老龄化人口越来越多了，属于衰退型结构，因此要增加新生儿的数量；故D符合。 典例4.观察酵母菌种群实验中，关于酵母菌的数量和密度，下列说法正确的是(　　)    A．培养时间越长，酵母菌的数量和密度越大 B．培养时间越长，酵母菌的数量和密度越小 C．酵母菌的数量和密度与时间长短、空间大小、食物多少、温度是否适宜、氧气是否充足有关 D．以上说法都不正确 【答案】C 【解析】解：A、观察实验可知，刚开始酵母菌酵数量快速增加，后放缓、最后保持不变，故A错误； B、观察实验可知，刚开始酵母菌酵数量快速增加，后放缓、最后保持不变，故B错误； C、酵母菌的数量和密度与时间长短、空间大小、食物多少、温度是否适宜、氧气是否充足有关，故C正确； D、据分析，A、B均错误，C正确；故D错误。 【课后反思】 本节课学习中，你有哪些收获，还有哪些问题？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$