Unit 14 课时6 Section B 3a-Self check（教学设计）英语人教版九年级全一册

该初中英语教学设计聚焦“初中难忘人或事”主题写作，通过自由讨论激活学生回忆，结合3a笔记梳理人物/事件、时间地点、影响等核心要素，搭建从个人经历到书面表达的内容支架，夯实写作基础。 以“输入-输出-检测”逻辑推进，Pre-writing环节通过范文分析和结构指导提升语言能力，Post-writing互评活动结合情感回忆图表，深化思维品质与学习能力，分层作业落实双减，助力学生精准表达成长感悟，为教师提供清晰可操作的教学流程。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit14 I remember meeting all of you in Grade7. Section B 3a-Self check 课时 课型 第6课时 写作课 主题情境 人与自我 授课教师 语篇研读 【What】 围绕 “初中难忘的人或事” 展开的英语学习板块，包含头脑风暴式笔记3a、短文写作3b及自我检测（词汇语法练习、情感回忆图表），聚焦初中生活中对个人有深远影响的人物或事件，融合写、练、反思等语言活动。 【Why】 旨在让学生掌握 “描述难忘人 / 事 + 阐释影响” 的英语写作结构，提升过去时态、情感类词汇的运用能力；引导学生回顾初中成长历程，深化对个人成长中关键人/事的认知，实现语言表达与情感反思的结合。 【How】 以“输入-输出-检测”为逻辑，先通过3a的问题引导学生梳理难忘人/事的细节（人物 / 事件、时间地点、影响等），再以3b的写作任务实现从笔记到短文的语言输出，最后通过自我检测的图表与语法练习，巩固情感词汇与时态运用，层层递进地提升学生在“初中成长回忆”主题下的英语综合运用能力。 学情分析 九年级学生对 “初中难忘人/事” 这一主题有丰富的个人经历和情感储备，能快速关联自身回忆，具备基础的英语写作结构认知。但在将复杂情感、成长变化用英语精准且生动地表达时，存在词汇多样性不足、时态运用不熟练的问题，且在深度阐释 “人/事如何改变生活” 的逻辑连贯性上有待加强。结合中考需求，学生需通过此类语篇练习强化叙事类写作的语言组织能力，同时借助情感回忆深化对英语表达中 “以事衬情” 技巧的掌握，提升语言运用的准确性与感染力。 课标要求 · 能运用恰当词汇和时态，完成“初中难忘人/事”主题的英语写作，清晰表达事件细节与个人感悟。 · 通过回忆初中生活，理解个人成长中关键人/事的意义，增强对生活经历的英语表达意识。 · 在梳理难忘人/事的过程中，发展逻辑思维，提升从个人经历中提取写作素材的能力。 · 借助主题写作练习，掌握叙事类英语写作的方法，提高针对中考写作要求的知识运用 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1 .准确梳理“初中难忘人/事”的核心要素（人物/事件、时间地点、情感变化、影响等），掌握“used to”“have made”等时态结构及“excited”“proud”等情感词汇的含义与用法。（学习理解） 2. 独立完成自我检测的语法填空，准确填写情感回忆图表，并用英语清晰描述初中难忘人/事的细节，在小组交流中流畅表达个人感悟。（实践运用） 3. 借鉴所学写作结构与语言技巧，自主创作一篇关于 “初中难忘人/事” 的英语短文，将个人成长感悟与英语表达深度融合，还能为同学的写作提供针对性的语言优化建议。（迁移创新） 教学 重难点 重点：能熟练运用恰当的时态和情感词汇，梳理并描述初中难忘人/事的核心细节。 难点:能深度阐释 “人/事如何改变生活” 的逻辑，实现英语表达中情感与叙事的融合。 核心语言 【核心短语】 used to do sth.过去常常做某事 look back on回顾 be grateful to sb.对某人心存感激 【核心句子】 Looking back on my junior high school life, the most unforgettable experience is joining the school English competition. My deskmate always encouraged me when I felt upset, which had a great influence on my study and life. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （5min） 1. Organize free talk: “What unforgettable person or event do you have in junior high? Answer the 5 questions.” 2. Assign 3a task: “Make notes about the person/event, including when, where, how it changed your life.” 1. Discuss with partners and share unforgettable memories in class. 2. Complete 3a notes independently 以自由讨论激活学生初中生活回忆，通过 3a 笔记梳理写作核心要素，为后续写作搭建内容支架。 效果评价：观察学生讨论参与度，评估笔记的完整性和逻辑性，判断学生是否明确写作核心方向。 Part 2： Pre-reading（15min） 1. Introduce writing methods for “unforgettable person” and “unforgettable event” respectively. 2. Present descriptive words for appearance and personality, as well as useful expressions for different parts of the passage. 3. Show the outline (Beginning-Body-Ending) and sample writing, analyze its structure and language features. 1. Listen to the writing methods 2. Memorize useful words and expressions, 3. Analyze the sample writing’s structure 通过方法指导、词汇积累、框架展示和范文分析，多维度为学生提供写作支持，降低写作难度，提升表达规范性 效果评价：检查学生笔记完整性，评估学生对写作框架和范文亮点的理解程度，判断学生能否运用所学词汇和句式。 Part 3： While-reading（10min） 1. Assign 3b task: “Write a passage about the person/event in 3a, following the outline and requirements.” 2. Provide writing tips: use correct tenses, proper conjunctions and complex sentences. 3. Walk around the classroom to offer individual help to students in need. 1. Write the passage independently, applying the learned methods, words and structures. 2. Pay attention to tense accuracy 让学生在充足的支持下独立完成写作任务，强化核心语法、词汇和句式的运用，提升书面表达能力。 效果评价：观察学生写作进度和专注度，针对性评估学生对时态、连接词的运用准确性，以及文章结构的完整性 Part 4： Post-reading（10min） 1. Organize peer review: “Exchange passages with partners, check for grammar mistakes and logical coherence.” 2. Guide students to complete the feeling-memory chart and the verb-filling exercise. 3. Assign single-choice and sentence-completion exercises to consolidate key knowledge. 1. Review partners’ passages, point out mistakes and give suggestions. 2. Complete the chart and exercises independently 3. Correct mistakes in their own passages 通过互评和巩固练习，深化学生对核心知识的掌握，帮助学生发现写作问题并优化，同时提升合作学习能力。 效果评价：评估学生互评的认真程度和反馈质量，统计练习正确率，判断学生对核心语法和词汇的巩固效果。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Homework Need to do:用 “I remember doing sth.” 和 “I used to do sth.” 各写1句关于初中回忆的句子，再用1句表达对高中的期待。 Choose to do:从初中难忘的人或事里选一个，用3句话简单说说它对你的影响。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本次教学围绕 “初中难忘的人或事” 写作展开，通过 “回忆导入 — 写作指导 — 独立创作 — 互评巩固” 的流程，学生能掌握写作框架，运用 “I remember doing sth.”“I used to do sth.” 等句式完成短文，多数学生文章结构完整、情感真挚。但存在不足：一是 Pre-writing 环节，部分学生对 “人物 / 事件描写方法” 理解不深，描写时细节不够丰富，需补充 “细节描写示例”（如动作、语言描写）；二是 While-writing 中，少数学生时态混用（一般过去时与现在完成时），虽有提示仍出错，可在写作前增加 “时态对比表格” 快速回顾；三是 Post-writing 的互评环节，部分学生反馈较笼统，需提供 “互评量表”，让反馈更具针对性，帮助学生精准优化作文。 2 学科网（北京）股份有限公司 $