第七单元第2课时 量身高（教学设计）数学北师大版三年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“认识小数”单元中“量身高”课时，核心是理解小数与长度单位的关系及换算。通过复习元角分和长度单位换算巩固十进制，为新知搭建支架，连接旧知与小数意义理解。 特色在于情境化探究，结合“量身高”引导学生直观理解1.44米的多重意义，借助米尺培养量感和抽象能力，通过换算方法探究发展推理意识和运算能力，生活延伸促进应用意识，助力学生深化小数理解与换算能力，为教师提供情境化教学范例。

第七单元 第2课时 量身高 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 七 认识小数 课 题 第2课时 量身高 教学目标： 1．知识技能：结合“量身高”的具体情境，借助米、分米、厘米进一步理解小数的意义。能把几米几分米几厘米的长度改写成以米为单位的小数表示。能把以米为单位的小数改写成几米几分米几厘米的形式。 2．素养能力：培养学生的长度单位换算能力和空间想象能力，发展学生的数学抽象思维和问题解决能力，提高学生的数学表达和交流能力。 重点难点： 1．教学重点：理解小数与长度单位之间的关系，掌握几米几分米几厘米与以米为单位的小数之间的相互转换方法。 2．教学难点：理解小数部分每一位的实际意义，正确进行不同单位间的换算，特别是涉及零的占位问题。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习已学知识，巩固长度单位间的十进制关系，为小数与长度单位的联系建立基础，激活学生的认知基础，为新知识的学习做好铺垫。 1．填一填。 3.07元＝（ ）元（ ）角（ ）分 4元3角9分＝（ ）元 5元3分＝（ ）元 1米＝（ ）分米＝（ ）厘米 800厘米＝（ ）米＝（ ）分米 2．读一读，写一写。 2元8角 = ( )角 76分 = ( )角( )分 4元3角 = ( )角 82分 = ( )角( )分 5元6角 = ( )角 99分 = ( )角( )分 3．情境引入。 出示教材的主题图。 师：小朋友们，你知道自己多么高，今天我们一起来量身高吧！ 二、探究新知 学习任务一：结合长度单位进一步理解小数 【设计意图】通过具体情境，帮助学生建立小数与长度单位之间的联系，深化对小数意义的理解。 1.44 米是什么意思?想一想，说一说。 1. 情境引入。 展示教材中"量身高"的情境图，引导学生观察并提出问题 2. 探究活动。 探究"1.44米"的意思：1.44米是144厘米，也是1米44厘米，还是1米4分米4厘米 小组讨论：图中每个人的身高各表示什么意思？ 想一想，填一填。 3. 想一想。 师：图中的身高各表示什么意思? 预设1：奇思身高1.44米,是1米4分米 4厘米。 预设2：妙想身高1.35米,是1米3分米5厘米。 预设3：奇思的弟弟身高1.07米,是1米0分米7厘米。 预设4：机灵狗身高0.50米,是0米5分米0厘米。 4.借助尺子体会米、分米、厘米与小数的关系。 1米=100厘米1米=10分米1分米=10厘米 根据米、分米、厘米之间的十进制关系在尺子上找一找对应的身高,再说一说。 预设1：奇思弟弟的身高比1米高7厘米，妙想的身高比1米高35厘米，奇思的身高比1米高44厘米。 预设2：机灵狗的身高是50厘米。 5.明确以“米”为单位时身高的意义。 题中每个人的身高都是以“米”为单位的小数,米、分米厘米与这些小数各部分的关系如下所示: “.”前面的部分是几就是几米。 “.”后面第一位是几就是几分米。 “.”后面第二位是几就是几厘米。 6.小结。 归纳总结： 以“米”为单位的小数表示的意思:整数部分表示几米,小数部分第一位表示几分米,小数部分第二位表示几厘米。 学习任务二：把几米几分米几厘米改成以米为单位的小数 【设计意图】引导学生掌握单位换算的方法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。 填一填，说一说。 1.方法探究。 方法一：借助尺子，利用米、分米、厘米之间的十进制关系改写。 预设1：1分米是0.1米9分米就是0.9米。 预设2：1厘米是0.01米，75 厘米是0.75米。 方法二：利用米、分米、厘米与小数的关系改写。 有几米就在小数的整数部分写几； 有几分米就在小数部分的第一位上写几； 有几厘米就在小数部分的第二位上写几； 最后，在个位的右下角点上"."。 2.学生实践操作。 分组活动： 将给定的几米几分米几厘米改写成小数形式。 教师巡视指导，及时纠正错误。 3. 汇报交流。 各组派代表汇报改写结果。 师生共同评价，总结改写方法 4.正确解答。 9分米=0.9米 75厘米=7分米5厘米→0.75米 5.总结。 把几米几分米几厘米改写成以“米”为单位的小数的方法 (1)1 分米=0.1米,有几个分米就是零点几米;1厘米=0.01 米有几个厘米就是零点零几米。 (2)有几米就在小数的整数部分写几；有几分米就在小数点后第一位上写几；有几厘米就在小数点后第二位上写几；最后在末尾写上“米”字。哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写“0”占位。 三、课堂练习 【设计意图】通过多样化的练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。 1．教科书P78“练一练”第1题。 把小数表示的长度换算成几米几分米几厘米。 2．教科书P78“练一练”第2题。 把几米几分米几厘米的长度换算成以米为单位的小数。 3．教科书P78“练一练”第3题。 在生活中寻找用小数表示的长度，并与同伴分享。 四、课堂延伸 生活中的小数：收集生活中使用小数表示长度的例子。 数学故事：介绍中华白海豚体长可达3.5米等有趣的数学事实。 五、课堂总结 1. 知识回顾：回顾本节课学习的内容，重点强调小数与长度单位的关系。 2. 方法总结：总结将几米几分米几厘米改写成以米为单位的小数的方法 3. 问题反思：引导学生思考学习中遇到的困难和解决方法。 六、板书设计 量身高 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $