1 空气占据空间 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“空气占据空间且充满各处”核心知识点，通过“暴露空气的气球能吹大，套在瓶子里的气球吹不大”的游戏导入，引发学生猜想，构建“提出问题-猜想假设-实验验证-得出结论”的学习支架。 以探究实践为主线，实验设计层层递进，“不会湿的纸团”实验中，学生自主设计方案并对比分析，培养科学思维与推理论证能力，小组合作与动手操作提升探究实践能力，拓展活动“听话的小球”激发持续兴趣，为教师提供结构化流程与可操作实验，助力高效教学。

课题：《空气占据空间》教学设计 1、 教学目标 1. 知道空气占据一定的空间，并且会充满各处。 2. 在教师的引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。 3. 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 学习目标： 1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。 2.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。 教学重难点： 1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。 2.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。 教学准备： 教材、教学课件、水槽、装满水的瓶子、什么都不装的瓶子、套有气球的完整瓶子、套有气球的有孔瓶子水、乒乓球、实验记录单等。 教学过程：本课按照科学探究的主要要素进行组织：提出问题——猜想假设——搜集证据——得出结论——拓展活动。 一、教学导入 一、提出问题 同学们喜欢做游戏吗？（学生回答喜欢）可以挑两名学生上台做游戏，为什么暴露空气里的气球可以吹的很大，套在在瓶子里的气球怎么也吹不大？ 生：我们还小，力气小，所以吹不大。 生：我的猜想是瓶子里有空气，并且占据塑料瓶的一部分空间，空气出不来，套在塑料瓶的气球就不能吹得很大。 生：可以在塑料瓶的底部扎一个洞，让空气能从小孔处跑出来，气球就能吹大。 板书课题：空气占据空间 出示学习目标 学习目标： 1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。 2.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 小组实验一：空气占据瓶子里的一部分空间。 ①猜想假设 教师引领学生观察瓶子底部的小孔，并思考。 师：怎么瓶子底部有小孔，瓶子里的气球就可以吹大了呢？ 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 第二步：互学要求（“学法指导”设计） 小组讨论交流 生：瓶子里有空气。 生：瓶子里空气能从小孔跑出来。 第三步：展学要求（“学法指导”设计） 师：瓶子底部侧壁钻一个孔，再吹气球能吹大，思考原因，再将瓶子放入水中吹瓶子里的气球，观察发现随着瓶子里气球的变大，瓶子底部的小孔有气泡冒出，解释这是怎么回事 师：这个实验中为什么发生这样的事情？ 生：我们看到，吹气球时，瓶子的小孔会有气泡冒出。 生：我觉得气泡就是瓶子里的空气跑出来了。 学本评价及其他 第二学程： 学习任务 主问题2. 小组实验二：不会湿的纸团。 师：同学们请看，这是什么?（一张纸），是干的还是湿的?（干的）如果老师把这张纸放进水里会怎样?（会湿）你有办法让纸放进水里也不湿吗? 学法指导 第一步：自学要求 第二步：互学要求 生：把纸表明涂蜡。 生：把纸装入塑料袋中。 生：把纸放进杯子里，再将杯子倒扣到水中。 师：想不想做这个实验，哪位同学上来挑战一下。 师指名一名学生上台把实验做了一遍。 第三步：展学要求 师：用这种方法，纸确实没湿。你们想不想试一试。 学生开始分组实验（教师给各组学生提供的杯子是相同的，发现有的组的纸湿了，有的组的纸没湿。） 学生上台展示， 纸没有湿的八组同学挑一组同学上台展示，然后纸湿了的四组同学挑一组同学上台展示。 师：有的组纸湿了，纸为什么会湿?有的组纸没湿，纸怎么就不湿呢? 生：我们组的杯子没有竖直插入水中，空气从倾斜处出来了，可以看到水中有气泡冒出，空气出来了水就进去了，纸就湿了。 生：我们组杯子竖直插入水中，空气就呆在杯子里，占着杯子的空间，水进不去，所以纸没湿。 师：在我们的身边，还有哪些空间也被空气占有者？ 生：文具盒里的空间除了有文具外，还有空气。 师：是不是可以这样描述：文具盒里的空间除了被文具占有外，还被空气占有者。 生：书包里的空间除了被书本占有外，还被空气占有者。 生：教室里的空间除了被我们、桌椅等占有者，还被空气占有者。 师小结：空气占有者一定的空间，并且充满各处。 三拓展活动：科学小魔术——听话的小球。 教师出示乒乓球和去底的塑料瓶，塑料瓶盖上扎一个小孔。 师：你们看，把乒乓球放人水中，乒乓球会怎样?（浮在水面上）按住瓶盖上的小孔，把瓶子倒扣在乒乓球上，竖直压入水中，不能上下移动瓶子。 师：你看到什么实验现象? 生：小球沉在水底里。 师：怎样做可以让乒乓球浮上来？ 小组课后实验讨论，填写实验记录单，完成这个科学小魔术，下一节课我们在来解决这个问题。 四、板书设计 空气占据空间 1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。 2.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。 第一学程：小组实验一：空气占据瓶子里的一部分空间。 第二学程：小组实验二：不会湿的纸团。 课堂小结：空气占据一定的空间，并且充满各处。 拓展活动：科学小魔术——听话的小球。 2 学科网（北京）股份有限公司 $