2.2 生态脆弱区的综合治理（表格式情境教学设计）地理人教版选择性必修2

人教版高二地理选择性必修二教学设计 课题 第二章《资源、环境与区域发展》 第二节《生态脆弱区的综合治理》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、绘图实践、合作探究、案例分析 课时 1课时 备课人 教材 人教版高中地理选择性必修二 课标要求 以生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理的措施。 素养目标 1.通过若尔盖湿地情境教学，学生能在分析其区域特征、生态问题成因； 2.综合治理措施的过程中，能综合运用地理知识和方法，理解生态脆弱区中人类活动与自然环境的相互作用及其区域差异性（区域认知、综合思维）； 3.构建从问题识别到解决方案的系统思维链条，并提出科学可行的生态恢复建议，从而树立人与自然和谐共生理念，提升解决实际地理问题的能力（人地协调观、地理实践力）。 教材分析 本节教学内容选自人教版高中地理选择性必修2 第二章第二节“生态脆弱区的综合治理”部分，对应课 标要求为“以生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理的措施”。基于此， 教学设计方案围绕生态脆弱区的自然特征、环境问题及治理措施展开，通过典型案例分析——若尔盖高寒湿地生态系统，系统呈现脆弱区退化问题与治理路径，涵盖区域地理条件解析、人类活动影响评估及可持续发展对策建构3个维度，着重剖析高寒湿地特有的生态脆弱性表征及其恢复治理实践，旨在通过案例探究引导学生理解人地协调理念在区域治理中的具体应用。 学情分析 高二学生已掌握必修课程中的自然地理基础和人地关系原理，对生态系统和区域分析有初步认识， 但对生态脆弱区的系统性理解和综合运用能力尚待提升。学生或许通过生活经验及媒体了解湿地退化 等现象，但缺乏基于地理视角的深入分析能力和实践操作经验，且对若尔盖湿地的具体背景知之甚少。因此，教学需通过情境化的问题链设计，激发兴趣，促进学生系统思维和实践能力的整体跃升。 学习目标 1. 运用资料，说出生态脆弱区自然环境的特点。 2. 运用资料，说出北方农牧交错带自然环境的特点。 3. 运用资料，以北方农牧交错带为例，说明其存在的环境与发展问题以及综合治理措施。 4. 归纳学习某生态脆弱区自然环境的特点、存在的环境与发展问题，以及综合治理措施的一般方法。 重难点 重点：理解若尔盖湿地的生态脆弱特征、问题成因及治理措施； 难点：构建从分析区域特征到提出治理措施的系统思维链条。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 ①播放《中华水塔·肾脉新生——若尔盖湿地》宣传片片段，展 现湿地的壮美景象与独特生态 ②引导提问：为何说人类命运与湿地命运息息相关 ③简要介绍本节主题：若尔盖湿地生态特征、退化原因及综 合治理措施 ①观看视频，感受湿地之美，初步了解湿地价值 ②结合视频思考并交流对湿地与人类关系的看法 以视频激发兴趣，引导 学生关注人与自然生命共同体，树立生态文 明意识 环节二 新课讲授 活动探究 任务一：沧海桑田的演变（过去）——生态脆弱区 情境材料： 若尔盖湿地位于青藏高原东缘，由古湖泊演变而来，因泥炭大量沉积形成独特的高寒湿地生态系统。该地区气候寒冷湿润，年均温约1℃，年降水量600–800mm。泥炭层最厚达10米，储存大量碳，被称为“碳库”。 思考问题： 1、若尔盖湿地分布在哪些地理单元中？ 2、若尔盖湿地是如何形成的？其生态系统有何特点? 3、为何若尔盖湿地生态系统如此脆弱? 【必备知识】 1. 概念 2. 分布 3. 特点 4. 我国生态脆弱区 (1)特点：面积大、类型多、分布广 (2)典型地区 任务二：湿地退化的警钟（现在）——北方农牧交错带的土地退化 情境材料： 近年来，若尔盖湿地出现草场退化、沙化扩张、水位下降、鼠害加剧等现象。据当地农民介绍，畜牧业是他们的主要收入来源，为开辟草场、发展畜牧业，若尔盖湿地20世纪70年代曾进行了大规模的开沟排水活动；由于当地水能、煤炭等资源缺乏，居民主要通过开采泥炭解决燃料问题。在全球变暖的背景下，该地区春季气温与春季流量呈显著负相关。 思考问题： 1.若尔盖湿地正面临哪些生态问题？ 2.这些问题是如何形成的？有哪些自然与人为因素？ 3.湿地退化会带来哪些环境与社会影响？ 【必备知识】 1.北方农牧交错带的土地退化及原因 (1)位置特征 (2)土地退化的原因 ①自然原因——自然本底脆弱 ②人为原因（主要原因） 总结 北方农牧交错带的土地退化的原因 任务三：生态恢复与治理（未来）——北方农牧交错带土地退化的综合治理 情境材料： 从上世纪90年代起，若尔盖县的沙化治理工作从未停歇。凭借多年积累的沙化土地治理经验，林草专家摸索出了一套“高山柳沙障+种草+施肥+围栏封禁”的综合治沙模式。2018年以来，若尔盖县通过填堵排水沟，建微型和小型拦水坝提升水位等措施，保护和恢复退化湿地6400公顷。一部分农牧民分流转型,帮助牧民进厂工作；若尔盖湿地生态修复成效显著。 思考问题： 1. 若尔盖湿地的恢复措施有哪些？分别针对哪些问题？ 2.这些措施在实施过程中可能面临哪些挑战？ 3.如何优化湿地治理策略，使其更具可持续性？ 【必备知识】 2.北方农牧交错带土地退化的综合治理 （1）优化土地利用结构 （2）构筑防护体系 思考：沟道中修建多座淤地坝的作用。 （3）以地养地，自然恢复 （4）调整牲畜结构和数量 （5）控制人口 提高人口素质 知识迁移 活动：分析非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社 会经济因素 荒漠化是土地退化的一种表现形式。20世纪60年代末至70年代初，萨赫勒地区遭受罕见大旱，并引发了严重的荒漠化，致使经济受到沉重打击，前后有20多万人因饥饿而死亡，千百万人流离失所。这场惨剧引发了国际社会的普遍关注，从而在全球范围内引发了一场轰轰烈烈的世界荒漠化防治运动。萨赫勒地区通常是指撒哈拉沙漠南缘东西延伸的干早与半干旱、热带沙漠与热带草原的过渡地带，年降水量大多为100-500毫米。 1.请根据图2.14和文字资料，并联系已学知识，分析萨赫勒地区的气候等自然特征，并说明出现荒漠化的潜在自然因素。 2.萨赫勒地区的传统经济以自给性游牧业为主。20世纪以来，随着人口和经济的发展及交通条件的改善，这里的游牧业向商品性定居牧业转变。据图分析这一转变对草场带来的影响。 3.20世纪50年代以来，人口急剧增加，粮食需求迅速增加。这一因素促使萨赫勒地区以南的旱作农业不断向北推进，农牧用地之争加剧。人口过快增长和贫困是萨赫勒地区最为突出的社会问题。请解释图2.16。试提出一种解决非洲贫困问题的可能办法。 1.阅读材料，标注湿地位置，梳理形成过程 ①阅读材料，提取退化表现，分析引发退化问题的自然与人为因素 ②小组讨论退化原因及其对生态系统的影响并汇报观点 ① 阅读材料，理解治理措施及效果 ②小组合作，设计治理方案 ③展示成果 ，制作汇报材料 ，交流改进方案 ①阅读材料，分析导致荒 漠化的自然与人为因素 ②讨论防治措施并进行小 组汇报 通过情境资料与问题 链，引导学生从空间认 知到系统分析，培养逻 辑 推 理 与 地 理 综 合 思维 通过问题链，帮助学生 系统掌握退化过程，理 解人地关系的复杂性 ， 增强环境责任感与批 判性思维 自主探究，主动参与方 案设计，提升合作沟通 与实践应用能力，增强生态保护意识 通过对跨区域案例进 行对比分析，引导学生 实现知识迁移，深化全 球视野与生态文明意 识，增强其对区域可持 续发展的责任感 环节三 课堂总结 ①回顾本课重点：湿地生态特征、退化原因、治理措施 ②归纳核心问题：湿地退化的根源是什么？我们能做什么 ③强调人与自然的共生关系，引导学生思考自身的环保责任 ①复述学习收获，归纳核心知识点 ②结合现实，思考如何在日常生活中践行生态保护职责 归纳核心问题，深化知 识理解，帮助学生建构 完整的生态观念，增强环保行动意识 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解绘图 教学反思 在“生态脆弱区的综合治理”这一教学案例中，通过“过去—现在—未来”的整体情境和 层层递进的问题链设计，学生不仅构建了完整的知识体系，还在深度思考中提升了逻辑推理和问题解决能力，从而促进高阶思维的发展和地理核心素养的提升。学生在动态情境中经历了多层次探究，通过具体任务与问题链引导，逐步建立其对生态脆弱区的系统性理解，形成“地理思维链条”。同时，此设计强调学生主体性，通过情境任务的深入参与，学生能体验真实生态问题，增强情感共鸣和责任意识。 然而，本文的教学设计仍存在局限性。由于未在实际课堂中全面实施，其具体教学效果尚需验证，尤其是在促进学生高阶思维和深度学习方面的作用。此外，如何优化问题链设计，使其灵活适应不同教学主题及学生个体差异，仍需进一步探索。未来研究可通过实地教学实验，评估“一境到底”问题链式整体情模式在多主题、多场景中的应用效果，为其推广应用提供实践依据。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $丽学科网·上好课 www zxxk com 上好每一堂课 人教版高二地理选择性必修二教学设计 课题 第二章《资源、环境与区域发展》 第二节《生态脆弱区的综合治理》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、绘图实践、合作探究、案例 1课时 分析 课时 备课人 教材 人教版高中地理选择性必修二 以生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理的措施。 课标要求 1通过若尔盖湿地情境教学，学生能在分析其区域特征、生态问题成因： 2.综合治理措施的过程中，能综合运用地理知识和方法，理解生态脆弱区中人类活动与自然环境 素养目标 的相互作用及其区域差异性（区域认知、综合思维）： 3构建从问题识别到解决方案的系统思维链条，并提出科学可行的生态恢复建议，从而树立人与 自然和谐共生理念，提升解决实际地理问题的能力（人地协调观、地理实践力)。 本节教学内容选自人教版高中地理选择性必修2第二章第二节“生态脆弱区的综合治理”部分， 教材分析 对应课标要求为“以生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理的 措施”。基于此，教学设计方案围绕生态脆弱区的自然特征、环境问题及治理措施展开，通过 典型案例分析一一若尔盖高寒湿地生态系统，系统呈现脆弱区退化问题与治理路径，涵盖区域地 理条件解析、人类活动影响评估及可持续发展对策建构3个维度，着重剖析高寒湿地特有的生态脆 弱性表征及其恢复治理实践，旨在通过案例探究引导学生理解人地协调理念在区域治理中的具体应 用。 高二学生已掌握必修课程中的自然地理基础和人地关系原理，对生态系统和区域分析有初步认 识， 学情分析 但对生态脆弱区的系统性理解和综合运用能力尚待提升。学生或许通过生活经验及媒体了解湿地退化 等现象，但缺乏基于地理视角的深入分析能力和实践操作经验，且对若尔盖湿地的具体背景知之甚少。 因此，教学需通过情境化的问题链设计，激发兴趣，促进学生系统思维和实践能力的整体跃升。 1.运用资料，说出生态脆弱区自然环境的特点。 2. 运用资料，说出北方农牧交错带自然环境的特点。 学习目标 3. 运用资料，以北方农牧交错带为例，说明其存在的环境与发展问题以及综合治理措施。 4.归纳学习某生态脆弱区自然环境的特点、存在的环境与发展问题，以及综合治理措施的一般 方法。 重难点 重点：理解若尔盖湿地的生态脆弱特征、问题成因及治理措施： 雅点：构建从分析区域特征到提出治理措施的系统思维链条。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ①观看视频，感受湿地之美， 以视频激发兴趣，引导 ①播放《中华水塔肾脉新生一一若尔盖湿地》宣传片 初步了解湿地价值 学生关注人与自然生 环节一 片段，展现湿地的壮美景象与独特生态 ②结合视频思考并交流对湿地 命共同体，树立生态文 情境导入 ②引导提问：为何说人类命运与湿地命运息息相关 与人类关系的看法 明意识 ③简要介绍本节主题：若尔盖湿地生态特征、退化原 1/6 丽学科网·上好课 www zxxk com 上好每一堂课 因及综 合治理措施 任务一：沧海桑田的演变（过去） 通过情境资料与问题 1.阅读材料，标注湿地位置， 生态脆弱区 链，引导学生从空间认 梳理形成过程 知到系统分析，培养逻 情境材料： 辑推理与地理 若尔盖湿地位于青藏高原东缘，由古湖泊 综合思维 演变而来，因泥炭大量沉积形成独特的高寒湿 地生态系统。该地区气候寒冷湿润，年均温约 1℃，年降水量600-800mm。泥炭层最厚达10 米，储存大量碳，被称为“碳库”。 思考问题： 1、若尔盖湿地分布在哪些地理单元中？ 2、若尔盖湿地是如何形成的？其生态系统有 何特点？ 3、为何若尔盖湿地生态系统如此脆弱？ 【必备知识】 环节二 1.概念 新课讲授 2.分布 活动探究 3. 特点 4.我国生态脆弱区 (1)特点：面积大、类型多、分布广 (2)典型地区 任务二：湿地退化的警钟（现在） 北方农牧交错带的土地退化 ①阅读材料，提取退化表 情境材料： 现，分析引发退化问题的 通过问题链，帮助学生 自然与人为因素 近年来，若尔盖湿地出现草场退化、沙化 系统掌握退化过程，理 ②小组讨论退化原因及其 扩张、水位下降、鼠害加剧等现象。据当地农 解人地关系的复杂性 对生态系统的影响并汇报 民介绍，畜牧业是他们的主要收入来源，为开 ,增强环境责任感与 观点 辟草场、发展畜牧业，若尔盖湿地20世纪70 批判性思维 年代曾进行了大规模的开沟排水活动：由于当 地水能、煤炭等资源缺乏，居民主要通过开采 泥炭解决燃料问题。在全球变暖的背景下，该 地区春季气温与春季流量呈显著负相关。 思考问题： 216 学科网·上好课 www zxxk com 上好每一堂课 1.若尔盖湿地正面临哪些生态问题？ 2.这些问题是如何形成的？有哪些自然与人 为因素？ 3.湿地退化会带来哪些环境与社会影响？ 【必备知识】 1.北方农牧交错带的土地退化及原因 (1)位置特征 (2)土地退化的原因 ①自然原因一一 自然本底脆弱 ②人为原因（主要原因） 总结 北方农牧交错带的土地退化的原因 厂降水一→降水量具有临界性 且变率大 自然原因 风→ 多大风 土地极易受 风蚀和沙化 →土地退化 (潜在威胁) 土→ 土质硫松， 多沙质沉积物 气候异常 人口激增 一过度开垦 人为原因 过度放牧 (主要原因) 不合理的 人类活动 过度樵采 不合理开矿 其他（如道路建设） 任务三：生态恢复与治理（未来) 北方农牧交错带土地退化的综合治理 ①阅读材料，理解治理措 自主探究，主动参与方 施及效果 情境材料： ②小组合作，设计治理方 案设计，提升合作沟通 从上世纪90年代起，若尔盖县的沙化治理 案 与实践应用能力，增强 工作从未停歇。凭借多年积累的沙化土地治理 ③展示成果，制作汇报材 生态保护意识 经验，林草专家摸索出了一套“高山柳沙障+ 料，交流改进方案 种草+施肥+围栏封禁”的综合治沙模式。2018 年以来，若尔盖县通过填堵排水沟，建微型和 小型拦水坝提升水位等措施，保护和恢复退化 湿地6400公顷。一部分农牧民分流转型，帮助 牧民进厂工作；若尔盖湿地生态修复成效显 著。 思考问题： 1.若尔盖湿地的恢复措施有哪些？分别针对 哪些问题？ 2.这些措施在实施过程中可能面临哪些挑 3/6 学科网·上好课 www zxxk com 上好每一堂课 战？ 3.如何优化湿地治理策略，使其更具可持续 性？ 【必备知识】 2.北方农牧交错带土地退化的综合治理 (1)优化土地利用结构 (2)构筑防护体系 思考：沟道中修建多座淤地坝的作用。 (3)以地养地，自然恢复 (4)调整牲畜结构和数量 (5)控制人口提高人口素质 知识迁移 活动：分析非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社 ①阅读材料，分析导致荒 通过对跨区域案例进 会经济因素 漠化的自然与人为因素 行对比分析，引导学生 荒漠化是土地退化的一种表现形式。20 ②讨论防治措施并进行小 世纪60年代末至70年代初，萨赫勒地区遭受 组汇报 实现知识迁移，深化全 罕见大旱，并引发了严重的荒漠化，致使经济 球视野与生态文明意 受到沉重打击，前后有20多万人因饥饿而死 识，增强其对区域可持 亡，千百万人流离失所。这场惨剧引发了国际 社会的普遍关注，从而在全球范围内引发了一 续发展的责任感 场轰轰烈烈的世界荒漠化防治运动。萨赫勒地 区通常是指撒哈拉沙漠南缘东西延伸的干早 与半干旱、热带沙漠与热带草原的过渡地带， 年降水量大多为100-500毫米。 1.请根据图2.14和文字资料，并联系已学知 识，分析萨赫勒地区的气候等自然特征，并说 明出现荒漠化的潜在自然因素。 2.萨赫勒地区的传统经济以自给性游牧业为 主。20世纪以来，随着人口和经济的发展及交 通条件的改善，这里的游牧业向商品性定居牧 业转变。据图分析这一转变对草场带来的影 响。 3.20世纪50年代以来，人口急刷增加，粮食 需求迅速增加。这一因素促使萨赫勒地区以南 的旱作农业不断向北推进，农牧用地之争加 剧。人口过快增长和贫困是萨赫勒地区最为突 出的社会问题。请解释图2.16。试提出一种解 决非洲贫困问题的可能办法。 4/6 丽学科网·上好课 www zxxk com 上好每一堂课 ①回顾本课重点：湿地生态特征、退化原因、治理措 ①复述学习收获，归纳核心知 归纳核心问题，深化知 环节三 施 识点 识理解，帮助学生建构 ②归纳核心问题：湿地退化的根源是什么？我们能做 ②结合现实，思考如何在常 完整的生态观念，增强 课堂总结 什么 生活中践行生态保护职责 环保行动意识 ③强调人与自然的共生关系，引导学生思考自身的环 保责任 定义 生态脆弱区 主要环境问题 土地退化 土地退化的表现 特点 我国的生态脆弱区 南方喀斯特地区 板书设计 举例 北方农牧交错带 环境与发展问题 自然原因 树立正确的治理观念 形成的原因 综合治理 人地和谐， 人为原因 治理的措施 可持续发展 作业设计 A类作业 B类作业 练习：《分层练》 理解绘图 5/6 学科网·上好课 www zxxk com 上好每一堂课 在“生态脆弱区的综合治理”这一教学案例中，通过“过去一现在一未来”的整体情境和 层层递进的问题链设计，学生不仅构建了完整的知识体系，还在深度思考中提升了逻辑推理和问 题解决能力，从而促进高阶思维的发展和地理核心素养的提升。学生在动态情境中经历了多层次 探究，通过具体任务与问题链引导，逐步建立其对生态脆弱区的系统性理解，形成“地理思维链 条”。同时，此设计强调学生主体性，通过情境任务的深入参与，学生能体验真实生态问题，增 教学反思 强情感共鸣和责任意识。 然而，本文的教学设计仍存在局限性。由于未在实际课堂中全面实施，其具体教学效果尚需 验证，尤其是在促进学生高阶思维和深度学习方面的作用。此外，如何优化问题链设计，使其灵 活适应不同教学主题及学生个体差异，仍需进一步探索。未来研究可通过实地教学实验，评估“一 境到底”问题链式整体情模式在多主题、多场景中的应用效果，为其推广应用提供实践依据。 6/6