全国通用版生命教育之寻找小确幸教案

寻找小确幸 第六稿 刘婷心理名师工作室 黄妍 【设计理念】 本堂课是幸福课程体系的第一课。对学生而言，这是与幸福课的第一次见面，因此，本节课在感受性与知识性平衡的同时，更多的侧重让学生感受幸福，并在带领学生感受幸福的同时顺理成章地引出传播幸福的方法。不强调说理，更希望学生能在感受中自然而然的领悟道理，因此我引入了大量日常生活中微小的确实的幸福瞬间，增强他们对“小确幸”这个概念的感知，并使用送祝福、抽盲盒的方式，让同学们在游戏中自由探索“当接过幸福的接力棒后应传递给其他学生”的道理。 【学情分析】 在之前的年级普查中，有较多的孩子在《中学生心理健康诊断测验（MHT）》中过于焦虑，并且很多学生咨询时都会反映自己不幸福，不开心。而幸福快乐的重要性不言而喻，《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）解读》中指出了幸福教育的三个方面：察知幸福，体验幸福，追求幸福。因此在第一节课，我们希望让学生率先感受到幸福。基于大纲要求与学生情况分析，作为幸福课程体系下的第一课，我们希望让学生提高感知幸福的能力，寻找快乐而有意义的持久的幸福。 【教学对象】 初中年级 【教学目标】 认知目标：知道小确幸是微小但确切的幸福与满足。 情感目标：感受自己身边环绕的幸福，提升自己的幸福感。 行为目标：培养小确幸的心理去发掘幸福，并且将幸福传播下去。 【教学重难点】 教学重点：通过活动与一步步分析，引发学生对幸福的思考，知道什么是小确幸，怎么寻找小确幸。 教学难点：引导学生寻找身边的小确幸，发掘自身的幸福，并传播幸福。 【准备材料】PPT 学习单（A4纸）5张 便利贴60张 盲盒30个 课前约定展示在右边黑板上：真诚分享 认真倾听 尊重他人 积极参与 【教学环节】 一、热身游戏：抓幸福（预计时长：5分钟）8：50-8:55 [设计意图] 通过热身游戏，活跃现场气氛，达到破冰效果，调动大家积极参与的情绪。 教师提问：刚刚的活动中，你的感受是什么样的？ 二、感受小确幸（预计时长：8分钟）8:55-9:03 [设计意图] 通过视频，增进学生对幸福事件的感知。 教师提问： （1）视频中的事情你们是否经历过？ （2）你的感受是什么样的呢？ 教师展示几个事件，通过询问学生事件的共同特点，引导学生一步步归纳出小确幸的概念。 三、寻找小确幸（预计时长：15分钟）9：03-9：18 [设计意图] 让同学们感受小事中蕴藏的巨大幸福 活动流程： （1）告诉同学们要善于发现别人传递给我们的幸福——小确幸 （2）分享自己的小确幸日记 （3）每人把自己的小确幸日记记录在便利贴上(一至两件小事即可) （4）小组内交流分享 （5）把便利贴贴在本组作业单上，推举一位代表上台分享本组的小确幸日记 4、 传递小确幸（预计时长：8分钟）9：18-9：26 活动流程： （1）在便利贴上写上对同学的祝福语 （2）横插入盲盒中（无需打开盲盒），盲盒中随机装了礼品。 （3）小组打乱盲盒，组内每位成员随机摸一个盲盒 五、学生分享（预计时长：5分钟）9：26-9：31 （1）学生打开盲盒，收获随机礼品和同学祝福。 （2）请每个学生轮流用一个词或简短的句子分享本节课的体会。 六、布置作业（1分钟）9：31-9：32 记录自己24小时内的至少三件幸福小事。 七、教师总结并请全体学生一起做手势舞（预计时长：3分钟）9：32-9：35 请全体同学起立，一起唱响幸福歌，让幸福这件小事停留更久一些。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $