3.2氧气的制取第二课时教学设计-2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦实验室用过氧化氢（二氧化锰催化）和加热氯酸钾（二氧化锰催化）制取氧气的反应原理，以及催化剂与催化作用。通过复习上节课加热高锰酸钾制取氧气的原理和装置，巩固旧知，自然引出新方法，构建知识衔接支架。 以实验探究为特色，设计四个对比实验（如过氧化氢单独、二氧化锰单独、两者混合及反应后再加过氧化氢），引导学生观察现象、分析推理，结合小组讨论形成催化剂概念，体现科学探究与实践、科学思维素养。助力学生提升实验操作与证据推理能力，为教师提供结构化探究活动，有效落实重难点。

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 氧气的制取（第二课时） 教学目标 1.了解实验室用过氧化氢溶液和加热氯酸钾制取氧气的反应原理。 2.认识催化剂和催化作用。 3.通过实验探究，培养学生的科学探究能力和创新思维，进一步激发学生学习化学的兴趣。 教学内容 教学重点： 1.实验室用过氧化氢溶液和加热氯酸钾制取氧气的反应原理。 2.催化剂和催化作用的概念。 教学难点： 1.对催化剂概念的理解和催化作用的认识。 2.对比不同制取氧气方法的优缺点。 教学过程 一、复习导入 提问：“同学们，上节课我们学习了用加热高锰酸钾的方法制取氧气，大家还记得这个反应的原理和实验装置吗？哪位同学来回答一下？” 引出新课：“非常棒！看来大家对上节课的内容掌握得很扎实。那除了加热高锰酸钾，还有其他实验室制取氧气的方法吗？这就是我们今天这节课要继续探讨的问题。” 学生回答：“加热高锰酸钾制取氧气的反应原理是。 实验装置是固固加热型装置，收集装置可以用排水法或向上排空气法。” 通过复习上节课内容，巩固旧知识，自然引出本节课的内容。 分解过氧化氢制氧气 二、实验探究 （一）实验目的与准备 教师介绍：“今天我们要进行一个关于分解过氧化氢制氧气的实验，实验的目的是观察过氧化氢在二氧化锰存在下的分解情况。我们要用浓度为10%的过氧化氢溶液和二氧化锰来完成这个实验。在实验开始之前，大家要明确实验步骤和注意事项。” 学生倾听，明确实验目的和所需药品。 让学生清楚实验的目的和准备工作，为实验探究做好铺垫。 （二）实验步骤与现象观察 指导学生进行四个实验： 1. 用量筒量取4mL的过氧化氢溶液加入试管中，将带火星的木条伸进试管内，观察现象。 2. 取少量二氧化锰装入另一试管中，将带火星的木条伸进试管内，观察现象。 3. 取少量二氧化锰于第三支试管中，再量取4mL过氧化氢溶液加入，将带火星的木条伸进试管内，观察现象。 4. 待实验（3）的试管内的液体不再放出气泡时，重新加入4mL过氧化氢溶液，再将带火星的木条伸进试管内，观察现象。 依次提问学生观察到的现象。 学生分组进行实验，观察现象并记录。 依次回答观察到的现象： 1. 带火星的木条不会复燃。 2. 带火星的木条还是不会复燃。 3. 带火星的木条复燃了，而且产生了大量的气泡。 4. 带火星的木条又复燃了，溶液中再次产生大量气泡。 通过实验探究，让学生亲身体验过氧化氢在不同条件下的分解情况，培养学生的观察能力和实验操作能力。 （三）实验分析与结论 引导学生分析现象并总结：“第一个实验中，带火星的木条不会复燃，这说明常温下过氧化氢溶液短时间内产生氧气量少，不足以使带火星的木条复燃。第二个实验中，带火星的木条不会复燃，说明常温下，二氧化锰不能放出氧气，不会使带火星的木条复燃。第三个实验中，带火星的木条复燃且产生大量的气泡，说明常温下，二氧化锰加快了过氧化氢溶液的分解速率，迅速产生大量氧气，可使带火星木条复燃。第四个实验中，带火星的木条复燃且再次产生大量气泡，说明二氧化锰的化学性质在反应前后没有改变，且能够重复使用。通过这几个实验，我们可以得出以下结论：在有二氧化锰存在的条件下，过氧化氢能更快地分解产生氧气；二氧化锰能促进过氧化氢分解，但它的质量在反应前后没有改变，说明它本身没有分解；二氧化锰在化学反应前后化学性质也没有改变。实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理是： 学生倾听，理解实验现象和结论，记录反应原理和化学方程式。 培养学生的分析能力和总结归纳能力，让学生理解过氧化氢制取氧气的反应原理和二氧化锰的作用。 讨论与交流 提出问题：“现在请大家思考两个问题。第一个问题，比较上述几个实验，过氧化氢在什么条件下更容易分解放出氧气？第二个问题，上述实验（4）可以重复多次，而且若在实验前准确称出二氧化锰的质量，实验后将二氧化锰回收、干燥、再称量，发现它的质量没有改变。根据这个事实，你对二氧化锰所起的作用有什么看法？给大家五分钟的时间，小组内讨论一下。” 时间到后提问小组代表。 总结学生回答，讲解催化剂和催化作用的概念。 学生分组讨论，代表发言：“我们小组认为过氧化氢在加入二氧化锰的条件下更容易分解放出氧气。对于二氧化锰所起的作用，我们觉得它起着催化作用，因为它能加快过氧化氢的分解速率，而且质量和化学性质在反应前后都没有改变。” 学生倾听，理解催化剂和催化作用的概念。 通过讨论交流，培养学生的合作学习能力和思维能力，让学生深入理解催化剂的概念。 三、加热氯酸钾制取氧气 – 介绍实验原理 讲解：“除了加热高锰酸钾和分解过氧化氢制取氧气，实验室还可以用加热氯酸钾的方法制取氧气。氯酸钾在有二氧化锰作催化剂且加热的条件下，会分解生成氯化钾和氧气。这个反应的文字表达式是：。这个反应的发生装置也是固固加热型装置，因为反应物氯酸钾和二氧化锰都是固体，反应需要加热。” 学生倾听，记录反应原理和化学方程式，理解发生装置的选择依据。 让学生了解加热氯酸钾制取氧气的反应原理和发生装置，拓宽学生的知识面。 四、课堂总结 总结本节课内容，强调三种制取氧气方法的原理、装置及催化剂的概念，鼓励学生在课后进一步巩固知识。 学生倾听，回顾本节课的主要内容。 帮助学生梳理本节课的知识，强化学习效果，激发学生课后学习的积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $