10《认识常用工具》教学设计-2025-2026学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“认识常用工具”核心知识点，通过“徒手拔铁钉体验”导入，让学生感受徒手困难，引出工具必要性，再观察工具箱、完成功能连线作业认识工具，实践使用羊角锤和尖嘴钳，结合工具发展史，构建“问题-认知-实践-文化”学习支架。 特色在于体验式情境激发兴趣，动手实践充分，如羊角锤拔钉、尖嘴钳拧铁丝培养探究实践能力，工具发展史联系古今渗透态度责任，课后制作几何钉板跨学科结合数学。助力学生提升科学观念与动手能力，为教师提供清晰实操流程，便于高效教学。

《10.认识常用工具》教学设计 教材分析 《认识常用工具》是义务教育小学科学苏教版教材二年级上册《打开工具箱》单元的第1课。本课共分为三个模块：模块一，工具箱里的工具，通过将工具与其作用连线，认识常用工具的名称及其用途；模块二，使用两种常用工具，学生通过具体的任务练习使用羊角锤与尖嘴钳；模块三：从古至今的工具，认识到工具的重要性，以课文的形式告诉学生工具的重要性，用图片形式告知学生从古至今不同时期的工具。最后是课后实践作业，利用学到的使用工具的技能制作一个几何钉板。 学情分析 二年级的学生对工具并不是一无所知，他们见过家长使用这些常见的工具进行制作或是维修，有的也有过使用简单工具的体验，不过这种体验的工具往往是木制或是塑料的，或者是一些玩具里的小工具。至于像课堂上这样真刀真枪的使用从工具箱里拿出的真家伙，有经验的少之又少。学生对于这类的学习内容很感兴趣，往往男生的兴趣要高于女生。 教学目标 科学观念：认识工具箱里的一些常用工具，如锤子、螺丝刀、老虎钳等，知道其作用。 科学思维：能根据生活中需要解决的问题，比较、选择合适的工具。 探究实践：学会使用一些简单的工具，如羊角锤、尖嘴钳，能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品。 态度责任：通过阅读工具的发展史意识到工具、技术的发展给人们的生活带来的便利。 重点与难点 重点：认识工具箱里的常用工具，并能够学会使用一些简单的工具。 难点：学习使用尖嘴钳来连接铁丝。 教学准备 教师材料：工具箱、羊角锤、尖嘴钳、几何钉板等。 学生材料：羊角锤、尖嘴钳、大木块、小铁钉、细铁丝、彩色橡皮筋等。 教学用时 1课时 教学过程 情境导入： 创设情境，学生体验徒手拔铁钉 出示一块钉有铁钉的木板，谈话：你能徒手拔出来吗？（学生体验很难用手拔出）   （设计意图：让学生体验徒手很难拔出钉子，从而想到利用工具，既聚焦了主题，同时又激发学生学习的兴趣） 模块一：工具箱里的工具 1.打开工具箱，观察里面有哪些工具。 （1）教师演示打开一个工具箱，提问：你认识哪些工具，这些工具可以用来干什么？ （2）交流：说出工具的名称，并描述其作用。 （3）学生作业，将工具箱里的名称序号填在对应的功能里。 2.初步选择工具拔钉子 提问：如果让你选择一种工具来拔钉子，你会选择什么工具？（学生可能选择的工具有羊角锤、老虎钳） 学生尝试利用工具拔钉子，体验拔钉子的效果，谈谈为什么使用工具就可以拔出钉子。 （设计意图：通过比较徒手拔钉子以及利用工具拔钉子，感受利用工具可以省力方便。对于二年级的学生来说，有了工具不一定能拔出钉子，这里涉及到工具的规范使用问题，为接下来学习如何正确使用羊角锤埋下伏笔） 模块二：使用常用工具 （一）学习使用羊角锤 1.演示，教师做好羊角锤的使用演示，并提醒学生安全注意事项。 2.学生练习使用羊角锤。 （1）使用工具，在原先的木头上进行拔钉子、钉钉子的练习。 （2）观察钉板，用铅笔将钉板上错误位置的钉子圈画出来。（左图） （3）动手实践，将错误的钉子拔出来钉在正确的位置上。（右图） （设计意图：创设一个真实的可以让学生动手操作的情境，提供给学生真正使用工具的机会，从低年级开始就培养学生的动手能力。同时通过观察，能够发现物体排列的规律，培养学生的科学思维能力） （二）学习使用尖嘴钳 1.观察：这两种钳子有什么不一样？（老虎钳和尖嘴钳） 2.观看视频：学习如何使用尖嘴钳剪断铁丝与连接铁丝。 3.提出任务要求：用尺量出10厘米的毛根，利用尖嘴钳剪断，然后再利用尖嘴钳将毛根拧成一个三角形。 4.学生动手实践活动。 5.展示自己的操作成果。 （设计意图：给学生提供体验使用工具的机会，培养实际操控简单工具的技能。选择羊角锤以及尖嘴钳这些较为费力的工具让每个学生练习使用，在于让学生在真实情境下提升动手能力，这对于目前的教育来说尤为重要） 模块三：从古至今的工具 1.谈话：除了我们今天在课堂上练习用到的工具，你还看见过哪些工具？ 2.观察图片：现在的一些工具对比以前的工具有什么变化？ 3.观看视频：播放数控工具工作时的视频，说说人工智能给现代生产生活带来的便利。 4.解释总结：你能理解“工欲善其事，必先利其器”的意思吗？工具的发展对我们的生活有什么影响？ （设计意图：从古至今的工具，从手动再到电动到如今的智能化的工具，关注生活，关注工具、技术的发展给人类生产生活带来的便利） 课后实践作业：完成几何钉板后期制作 1.教师出示刚刚的钉板，演示在钉板上加装挂钩。 2.教师在钉板上用彩色橡皮筋圈出数字或图案，提问：见过这样的装置吗？有什么作用？ 3.鼓励学生利用今天学到的技能去给钉板加装挂钩，并且在数学课上用好几何钉板。 （设计意图：课内伸到课外，科学、技术、数学相结合，建立模型，有利于跨学科概念的形成） 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $