第19课《大雁归来》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

### 初中语文《大雁归来》教学设计，核心围绕梳理大雁归来、生活、迁徙的内容，分析其品性及生态伦理主旨。以大雁迁徙图片与自然音效创设沉浸式情境导入，引导学生从初读梳理结构、再读品味语言到深读探究主旨，构建递进式学习支架。 该设计亮点在于核心素养深度融合，文化自信上联结中西方环保理念，语言运用上通过拟人修辞分析与观察笔记写作提升表达，思维能力上引导辩证思考人与自然关系。任务驱动式教学如“大雁品性关键词概括”“环保行动讨论”，助力学生提升审美创造与实践能力，为教师提供清晰路径与可操作活动，高效落实教学目标。

《大雁归来》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信:通过研读《大雁归来》,感受美国生态文学的独特魅力,理解中西方环保理念的共通之处,传承尊重自然、和谐共生的文化基因,增强对人类共同生态使命的认同与担当。 2. 语言运用:积累 “缄默、雾霭、迁徙” 等重点字词,熟练掌握拟人、比喻、对比等修辞手法的表达效果,能运用生动形象的语言描写动物习性或自然场景,提升语言的精准运用与审美表达能力。 3. 思维能力:通过梳理文章层次结构,分析大雁的生活习性与精神品质,探究作者的写作意图与文本主旨,培养逻辑梳理、归纳概括、深度探究的思维能力,形成对人与自然关系的辩证思考。 4. 审美创造:体会文章兼具知识性、抒情性与思想性的写作特色,感受作者笔下大雁的灵性与自然的诗意,学会发现自然之美、生命之美,提升对生态文学的审美鉴赏与创造能力,树立热爱自然、尊重生命的审美情趣。 二、教学重点 1. 梳理文章脉络,理清以时间为线索的说明顺序,把握大雁归来、日常生活、联合迁徙等核心内容。 2. 提炼大雁的精神品质,深入理解文章主旨,树立保护野生动物、与自然和谐共生的观念。 三、教学难点 1. 理解作者将大雁视为 “朋友”“客人” 的情感内涵,体会 “生态伦理学” 理念在文本中的渗透。 2. 联系现实生活,将文本中的环保