《立在地球边上放号》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《立在地球边上放号》的意象内涵、修辞艺术及五四精神，通过多媒体呈现五四青年名言片段与《五四爱国歌》音频导入，连接学生初中现代诗基础与历史课五四背景，搭建学习支架，引导关联时代背景与文本解读。 特色在于融合诵读与探究，通过名家范读、教师示范及齐读强化语言运用，借助“意象解读任务单”组织小组探究“力”的多重内涵培养思维能力，模仿排比句式创作提升审美创造。为学生提供从感知到创造的路径，助力文化自信培养，为教师提供结构化资源与方法，提升教学效率。

统编版必修上册 《2-1 立在地球边上放号》 教学目标： 语言建构与运用：积累 “洪涛、雄浑、狂飙、雕琢” 等词语，把握诗歌节奏韵律特点；通过反复诵读，体会排比、反复等修辞手法的表达效果，提升诗歌语言鉴赏能力。 思维发展与提升：结合五四时代背景，理解诗歌中 “力” 的意象内涵，分析诗人情感表达的逻辑层次；通过小组探究，培养批判性思维与联想想象能力，深化对 “五四精神” 的认知。 审美鉴赏与创造：感受诗歌雄浑豪放的艺术风格，体会郭沫若浪漫主义诗歌的审美特质；尝试模仿诗歌句式进行简短创作，表达对 “力量” 的理解，提升审美创造能力。 文化传承与理解：了解五四时期文学革命的背景与意义，传承敢于突破、追求进步的五四精神；体会诗人对祖国、对人类、对宇宙的热爱与呐喊，增强文化自信与时代责任感。 教学重难点： （一）教学重点 通过诵读与品味，把握诗歌的节奏、韵律及语言风格，体会排比、反复等修辞手法在强化情感中的作用。 深入理解 “力” 的意象的多重内涵，明确诗人借 “力” 抒发的情感与时代精神。 （二）教学难点 结合特定时代背景，解读诗歌中 “立在地球边上” 的抒情主人公形象，理解其背后的文化意蕴。 体会诗歌雄浑豪放的艺术风格与浪漫主义特色，把握其在五四文学中的独特价值。 学情分析： 本节课的授课对象为高一学生，他们具备以下基础与特点： 知识基础：初中阶段已接触过现代诗歌，对诗歌的节奏、韵律、意象等基本概念有初步认知；通过历史课学习，对五四新文化运动的时代背景有大致了解，但缺乏深入的文本关联分析。 能力特点：高一学生思维活跃，具备一定的自主探究与小组合作能力，能够通过诵读感受诗歌的情感基调，但在抽象意象的解读、时代精神与文本内涵的关联分析上存在不足，需要教师的引导与点拨。 学习需求：高一学生正处于价值观形成的关键时期，对 “力量”“突破”“进步” 等主题有天然的共鸣，渴望通过文本学习获得情感的触动与思想的提升，同时需要具体的鉴赏方法指导，以提升诗歌鉴赏的专业能力。 教学内容分析： 《立在地球边上放号》是统编版语文必修上册第二单元 “青春激扬” 中的第一篇课文，单元主题聚焦于青春、理想、奋斗与突破，与文本的精神内核高度契合。 文本定位：这是郭沫若《女神》集中的经典篇目，创作于五四新文化运动高潮时期，是中国现代浪漫主义诗歌的代表作之一。课文以雄浑豪放的笔调，抒发了对宇宙、自然、祖国的热爱，彰显了五四时期打破旧传统、追求新思想的时代精神，为单元后续课文的学习奠定了情感基调与主题导向。 教材编排意图：教材将本文置于 “青春激扬” 单元开篇，旨在通过文本学习，让学生感受五四青年的精神风貌，理解青春的价值在于突破与奋斗；同时，作为现代诗歌鉴赏的起始篇目，教材注重引导学生通过诵读、品味语言、分析意象等方法，掌握现代诗歌的基本鉴赏路径，为单元内其他诗歌及后续现代文学习打下基础。 教学准备： 教师准备：制作多媒体课件，包含五四新文化运动时代背景图片、《女神》集创作背景介绍、诗歌诵读音频（名家诵读 + 普通诵读版本）、相关意象分析图表、拓展阅读材料（《女神》集中的其他篇目如《天狗》节选）；准备 “意象解读任务单”“小组探究记录表” 等学习工具；提前梳理诗歌鉴赏的关键方法，设计层层递进的问题链。 学生准备：预习课文，借助注释疏通字词，初步朗读诗歌，标记出自己感受最深的句子；查阅五四新文化运动及郭沫若的相关资料，了解课文创作的时代背景；准备笔记本与笔，用于记录学习过程中的疑问与收获。 教学环境：选择多媒体教室，保证音频、视频播放效果；布置小组讨论区域，为小组合作探究提供良好的环境支持。 教学过程： （一）情境导入，激发共鸣（5 分钟） 多媒体展示：播放五四青年游行示威的名言片段（“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族”），搭配激昂的背景音乐（《五四爱国歌》片段）。 教师提问：“同学们，看到这些文字，你们想到了哪个时代？那个时代的青年们在追求什么？”（学生自由发言，教师引导学生回顾五四新文化运动的核心：反对旧传统、追求新思想、倡导民主与科学） 导入文本：“在五四新文化运动的浪潮中，一位青年诗人站在时代的潮头，以笔为剑，向旧世界呐喊，向新世界欢呼。他就是郭沫若，今天我们就来学习他的经典诗作《立在地球边上放号》，看看诗人笔下的‘青春’与‘力量’是怎样的模样。”（板书课题、作者） （二）初读感知，把握基调（10 分钟） 1. 自由诵读，疏通字词（3 分钟） 学生自由朗读诗歌，借助注释解决生字词，标记出读不准、读不通的句子。 教师出示重点字词：洪涛（hóng tāo）、雄浑（xióng hún）、狂飙（kuáng biāo）、雕琢（diāo zhuó）、寰宇（huán yǔ），指导学生正音、释义，强调 “狂飙” 的比喻义（比喻猛烈的社会变革或运动）。 2. 范读引领，感知节奏（3 分钟） 播放名家范读音频，教师要求学生注意听朗读的停顿、重音、语速变化，感受诗歌的节奏韵律。 教师进行针对性范读，重点示范 “啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！” 等句子，强调排比句的气势与反复词 “啊啊” 的情感张力，引导学生体会诗歌雄浑豪放的基调。 3. 齐读深化，初步体悟（4 分钟） 学生跟随教师的节奏齐读诗歌，教师及时纠正朗读中的问题（如语速过慢、重音不当等）。 齐读后，教师提问：“读完这首诗，你最大的感受是什么？诗歌中最让你印象深刻的词语或句子是什么？”（学生自由发言，教师引导学生聚焦 “洪涛”“力”“啊啊” 等关键词，初步感知诗歌的情感基调与核心意象） （三）精读探究，解读内涵（18 分钟） 1. 探究核心意象 ——“力”（8 分钟） 教师抛出问题：“诗歌中反复咏叹‘力’，诗人笔下的‘力’来自哪里？具有怎样的特点？” 学生自主阅读文本，圈点勾画相关语句，结合注释与预习资料进行思考；随后小组内交流讨论，填写 “意象解读任务单”。 小组代表发言，教师引导学生梳理 “力” 的来源：自然（滚滚的洪涛、茫茫的宇宙）、人类（创造的力量）、时代（五四变革的力量）；总结 “力” 的特点：雄浑、刚健、不可阻挡、充满生机。 教师补充：“五四时期，旧的封建礼教束缚着人们的思想与行为，社会急需一种打破枷锁、推动变革的‘力’，诗人笔下的‘力’正是这种时代需求的艺术化身，既指自然的伟力，也指人类的创造力，更指社会变革的推动力。” 2. 分析艺术手法 —— 排比与反复（5 分钟） 教师提问：“诗歌中大量运用排比和反复的修辞手法，如‘力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！’‘啊啊！’，这些手法有什么表达效果？” 学生分组讨论，结合具体语句分析： 排比：将 “力” 的表现形式层层铺陈，句式整齐，气势磅礴，强化了 “力” 的丰富性与震撼力，让读者感受到 “力” 的无处不在。 反复：“啊啊” 一词反复出现，直抒胸臆，抒发了诗人对 “力” 的赞美与崇拜之情，增强了诗歌的情感张力，使情感表达更加酣畅淋漓。 教师总结：“排比与反复的运用，让诗歌的节奏更鲜明、气势更雄浑，完美契合了诗歌雄浑豪放的风格，也让诗人的情感表达更具感染力。” 3. 解读抒情主人公形象（5 分钟） 教师提问：“‘立在地球边上’的‘我’是一个怎样的形象？这个形象背后蕴含着怎样的时代精神？” 学生结合文本与时代背景进行探究，教师引导学生从 “立在地球边上” 的视角（开阔、宏大）、“呼唤力” 的行为（积极、主动）、“赞美变革” 的情感（热烈、坚定）三个层面分析主人公形象： 这是一个站在时代潮头、视野开阔、充满激情与理想的五四青年形象，他摆脱了旧传统的束缚，以昂扬的姿态拥抱新世界。 主人公形象背后，是五四时期青年们敢于突破、追求进步、渴望变革的时代精神，是对民主、科学、自由的执着追求。 教师补充：“诗人以第一人称‘我’的视角创作，将个人情感与时代精神融为一体，让读者感受到‘我’与时代同呼吸、共命运的紧密联系，这也是浪漫主义诗歌‘以我观物，物皆着我之色彩’的典型特点。” （四）拓展延伸，学以致用（7 分钟） 1. 文本拓展，深化认知（3 分钟） 教师出示《女神》集中《天狗》的节选：“我是一条天狗呀！我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来吞了。我便是我了！” 学生快速朗读节选片段，教师提问：“这段文字与《立在地球边上放号》在风格、情感上有什么共同点？”（学生自由发言，教师引导学生总结：都具有雄浑豪放的风格，都抒发了打破束缚、追求自由与力量的情感，都是郭沫若浪漫主义诗歌的代表作） 教师总结：“《女神》集以其强烈的时代精神、鲜明的浪漫主义风格，开创了中国现代诗歌的新局面，而《立在地球边上放号》正是其中的经典缩影。” 2. 模仿创作，审美实践（4 分钟） 教师布置创作任务：“结合今天的学习，模仿诗歌中的排比句式，写一段关于‘青春的力量’的文字（3-5 句），要求语言简洁、情感饱满。” 学生自主创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的感受。 邀请 2-3 名学生分享自己的作品，教师进行点评，肯定学生的创意与表达，强调 “真情实感” 与 “句式工整” 的重要性，实现从 “鉴赏” 到 “创造” 的转化。 （五）课堂小结，升华情感（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们通过诵读、探究，走进了郭沫若的《立在地球边上放号》，感受到了诗歌雄浑豪放的风格，理解了‘力’的多重内涵，认识了五四青年的精神风貌。” 升华主题：“五四时期的青年们以‘力’打破旧世界，以激情拥抱新生活；今天的我们，同样处在一个充满变革与机遇的时代，青春的力量依然需要突破与奋斗。希望同学们能从诗歌中汲取精神力量，以昂扬的姿态面对青春、面对人生，做新时代的追梦人。” 布置作业： 熟读诗歌，背诵自己喜欢的段落； 查阅《女神》集中的其他篇目（如《凤凰涅槃》），写一段 200 字左右的鉴赏文字，分析其浪漫主义风格； 思考：“在今天的时代，你认为‘青春的力量’应该体现在哪些方面？” 下节课分享交流。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $