精品解析：上海市闵行区2025—2026学年九年级上学期期中考试语文试题

2025学年第一学期期中考试九年级语文试卷 （语文） （考试时间：100分钟 满分150分） 一、积累与运用（25分） （一）默写古诗文。（13分） 1. 填空 ①长风破浪会有时，_________________。（李白《行路难（其一）》） ②_________________，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ③人有悲欢离合，_________________。（苏轼《水调歌头》） ④步入初三，我们难免会被各种情绪影响，喜悦、悲伤、愤怒、失望……当各种情绪袭来，我们可以用范仲淹《岳阳楼记》里的名句“_________________，_________________”来安慰自己。 （二）（12分） 班级开展“少年当自强”主题演讲活动，请按要求完成下面小题 2. 你在运用搜集到的材料写作演讲稿时，发现下列诗句有一项不能体现这种“君子自强不息”的精神，请选出这一项（ ） A. 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 B. 士不可以不弘毅，任重而道远。 C. 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 D. 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 3. 在列举事例时，为了句式整齐，演讲时更有气势，请将下文补充完整。 邓稼先心怀祖国，鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”：_________，________，________。 4. 小闵同学想以《少年志当存高远》为题写一篇演讲稿，他就选材问题邀请你参加组内讨论。 小闵：我搜集了两则材料：一则是周恩来少年时勤奋苦学，立志为中华之崛起而读书的故事，另一则是南宋诗人陆游临终仍想收复失地的故事。大家觉得我的演讲稿中用哪一则材料更合适呢？ 小行：我认为用周恩来的故事更合适。 小语：我不同意小行的观点，我觉得陆游的故事更好。 组长：大家在发表意见的时候除了要明确观点，还要说出一点依据。下面请你来说说。 你：________________ 二、阅读（65分） （一）（22分） 阅读下面的语段，完成下面小题 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奔者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （欧阳修《醉翁亭记》） 乙】 因想东坡守杭之日，春时每遇休暇，必约客湖上，早食于山水佳处。饭毕，每客一舟，任其所之。晡①后鸣锣集之，复会望湖亭或竹阁，极欢而罢。至一、二鼓，夜市犹未散，列烛以归。城中士女夹道云集而观之。此真旷古风流，熙世②乐事，不可复追也已。 （张岱《苏公堤》） 【注】①晡（bū）：申时，即下午三点钟到五点钟的时间。②熙世：盛世。 5. 甲文作者欧阳修与乙文提及的苏轼均为宋代文学家，两人并称“欧苏”，同属“______”之列。 6. 解释下列词语 （1）下列对文中加点实词的解释，不正确的一项是（ ） A伛偻提携 伛偻：弯腰曲背，这里指老人 B.杂然而前陈者 陈：陈列，摆开 C.每遇休暇 休暇：休息闲暇的时间 D.任其所之 之：结构助词，的 （2）下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A行者休于树 早食于山水佳处 B.而不知太守之乐其乐也 极欢而罢 C.醒能述以文者 列烛以归 D.不知太守之乐其乐也 东坡守杭之日 7 用现代汉语翻译下列句子 此真旷古风流，熙世乐事，不可复追也已。 8. 下列对两篇文章内容的理解，最准确的一项是（ ） A. 甲文侧重展现滁州百姓的游乐场景，乙文侧重记录苏轼的游湖往事，均表达对平凡生活的热爱。 B. 甲文以“乐”为核心，层层递进展现“与民同乐”；乙文借苏轼游湖盛况，凸显其受百姓爱戴的形象。 C. 甲文借太守“醉态”抒发对山水的沉迷，乙文以“不可复追”表达对古代盛世的惋惜。 D. 甲文、乙文均通过描写文人游乐场景，体现古代文人“寄情山水、不问政事”闲逸情怀。 9. 两篇文章的作者都描绘了宴饮之乐，围绕“宴饮之乐”，请从表现手法和写作意图的角度分析两文异同。 （二）（18分） 阅读下面文段，完成下面小题 【材料一】 ①“你这么冲，一定是肝火太旺，喝碗丝瓜汤吧！” ②“丝瓜汤”梗源自博主累子创作的家庭情景短视频。视频中，长辈在饭桌上执着地推荐丝瓜汤，全然不顾子女明确的拒绝，最后还将子女的不接受归结为“肝火旺，该喝丝瓜汤了”。 ③这段看似无厘头、充满“魔性”的对话，像极了现实生活中某些家庭场景，让众多年轻人感同身受，纷纷直呼“这不就是我家吗”。这个看似平常的家常菜梗，何以引发如此广泛的共鸣？ ④“丝瓜汤”爆火的原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点。在部分家庭里，长辈常常习惯性地单方面输出，打着“为你好”的旗号，忽视孩子的真实想法和情感需求。不管孩子表达何种情绪、做出何种选择，都可能被长辈以“你还小”“不懂事”“肝火旺”等理由驳回。 ⑤这种沟通模式下，孩子的声音难以被听见，他们的个体意愿遭到忽视，久而久之，内心便产生无力感。而“丝瓜汤”梗，将这种家庭沟通困境以幽默、夸张的方式呈现出来，让年轻人找到了情感宣泄的出口。 ⑥从传播角度来看，短视频的快速传播和广泛覆盖，使得“丝瓜汤”梗能够在短时间内触达大量用户。网友们积极参与二次创作，制作出各种“丝瓜汤文学”语录、表情包、搞笑视频等，进一步推动了该梗的传播，使其迅速出圈。 【材料二】 ①年轻父母辅导功课、暴跳如雷的时候，甲方爸爸反复挑刺、作天作地的时候，同事之间有矛盾、想吵架的时候，我们与其咆哮硬刚，不如缓缓送上一句“喝碗丝瓜汤补一下”。既表达不满，又避免冲突，原本剑拔弩张的气氛，可能就一笑而过了。搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值。 ②更有趣的是，当年轻朋友们主动教父母玩梗，请他们也多用用，这碗强调代际沟通问题的汤，还会有改善亲子关系的作用。有朋友发消息回家：“妈，今天老板冤枉我了”，妈妈回复：“快回家吧，陪你一起吐槽，丝瓜汤管够”。原本略带压迫感的关心，变成了亲昵的家庭暗号。 ③这也许就是“丝瓜汤”的特殊功效，让两代人笑着达成微妙的和解。父母开始理解子女“被倾听”的诉求，子女试着体会父母“为我好”的初心。要想好好沟通，有时候轻松的表达，比正确的表达更重要。细细去品这碗汤，你不再觉得窒息，反而感觉有点温暖，还能尝到几分素淡的鲜甜。 ④玩梗也要保持理性，把握好度。不要让玩梗演变成对长辈的恶意吐槽或攻击，毕竟长辈的出发点往往是关心，只是表达方式可能有待改进。 ⑤同时，我们要明白，玩梗只是一种情绪调节的手段，不能替代真正的沟通。在日常生活中，年轻人还是应该积极主动地与长辈沟通交流，尝试表达自己的真实想法，增进彼此的理解。长辈们也不妨多倾听孩子的心声，尊重他们的选择，以更加平等、开放的姿态与孩子相处。 ⑥“丝瓜汤”终究会凉，但代际沟通的需求不会。“丝瓜汤”成为洞察当代年轻人心理的一扇窗口。希望在未来的家庭生活中，“丝瓜汤”能真正回归它原本的味道，放下“为你好”的勺子，拾起“听你说”的筷子——或许这才是“丝瓜汤”留给我们的余味。 10. 下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ）。 A. “丝瓜汤”梗的流行，主要是因为丝瓜汤本身具有清热降火的食疗功效。 B. 【材料二】认为，玩梗可以作为一种非对抗的沟通方式，有助于缓和紧张气氛。 C. “丝瓜汤”梗引发了年轻人对代际沟通困境共鸣，是其广泛传播的重要原因。 D. 两则材料都指出，“玩梗”不能完全替代真诚、平等的日常沟通。 11. 请将【材料一】的行文思路补充完整。 【材料一】首先通过描述“丝瓜汤”梗的短视频场景，引出其引发广泛共鸣的现象；接着分析该梗爆火的原因：一是（1）______________，二是（2）______________。 12. 根据材料二，简要概括“丝瓜汤”梗在改善代际沟通方面可能起到的作用。 13. 请说明链接材料中艾青笔下“太阳”意象有何特点，并结合【材料一】及【材料二】的内容，谈谈这种意象为何能激发人们的情感。 【链接材料】 今天 太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠里刺醒了 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也刺醒了我们的田野，河流和山峦 我们仰起了沉重的头颅 从濡湿的地面 一致地向高空呼嚷 “看我们 我们笑得像太阳！” （节选自艾青《向太阳》） （三）（25分） 阅读下面的文段，完成下面小题 日规① ①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造yì，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了，大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自汪曾祺《大淖记事》，有删改） 【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 14. 看拼音写汉字：造yì（ ） 15. 阅读文章，梳理蔡德惠的人物形象及其表现，完成下面的表格。 人物形象 具体表现 ①___ （1）从小学到大学各门功课优异，无一天兼差，全身心投入学习；（2）大学四年级因才华出众被生物系决定留校，对植物分类学有浓厚兴趣，认为其“是一门很美的科学”。 生活简朴 ②_____ 待人友善 ③____ ④__ （1）每年暑假到滇西、滇南采集植物标本，欣赏木蝴蝶种子的神奇；（2）自制日规，既为看时间，也为“增加一点生活上的情趣”。 16. 本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？以下说法错误的一项是（ ） A. 通过高教授对他的态度侧面突出蔡德惠的品学兼优和人格魅力。 B. 突出高教授严格方正、安贫乐道、内心丰盈的知识分子形象。 C. 高教授与蔡德惠的忘年交，展现了在艰苦环境中学者之间的精神共鸣，强调了对学问的纯粹追求，深化了主题。 D. 推动情节发展，为后文两人的认识及蔡德惠去世时高教授的悲痛反应铺垫。 17. 请分析第⑨段划线句中加点词语“大概没有”的表达效果。 18. 文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。 三、写作（60分） 19. 作文 生活是一场成长的跋涉。有时，我们为梦想奋勇向前；有时，我们为他人谦和礼让。一次真诚的道歉，一次勇敢的尝试，一次耐心的等待，一次果断的放弃……进退之间，记录着我们从青涩走向成熟的足迹。请相信，每一次审慎的选择，都闪耀着属于你的智慧光芒。 写作要求：①请以“进退皆智慧”为题，写一篇记叙文。②字数不少于600字。③文中不得出现真实的姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期期中考试九年级语文试卷 （语文） （考试时间：100分钟 满分150分） 一、积累与运用（25分） （一）默写古诗文。（13分） 1. 填空 ①长风破浪会有时，_________________。（李白《行路难（其一）》） ②_________________，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ③人有悲欢离合，_________________。（苏轼《水调歌头》） ④步入初三，我们难免会被各种情绪影响，喜悦、悲伤、愤怒、失望……当各种情绪袭来，我们可以用范仲淹《岳阳楼记》里的名句“_________________，_________________”来安慰自己。 【答案】 ①. 直挂云帆济沧海 ②. 怀旧空吟闻笛赋 ③. 月有阴晴圆缺 ④. 不以物喜 ⑤. 不以己悲 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“沧、吟”等字词容易写错。 （二）（12分） 班级开展“少年当自强”主题演讲活动，请按要求完成下面小题 2. 你在运用搜集到的材料写作演讲稿时，发现下列诗句有一项不能体现这种“君子自强不息”的精神，请选出这一项（ ） A. 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 B. 士不可以不弘毅，任重而道远。 C. 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 D. 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 3. 在列举事例时，为了句式整齐，演讲时更有气势，请将下文补充完整。 邓稼先心怀祖国，鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”：_________，________，________。 4. 小闵同学想以《少年志当存高远》为题写一篇演讲稿，他就选材问题邀请你参加组内讨论。 小闵：我搜集了两则材料：一则是周恩来少年时勤奋苦学，立志为中华之崛起而读书的故事，另一则是南宋诗人陆游临终仍想收复失地的故事。大家觉得我的演讲稿中用哪一则材料更合适呢？ 小行：我认为用周恩来的故事更合适。 小语：我不同意小行的观点，我觉得陆游的故事更好。 组长：大家在发表意见的时候除了要明确观点，还要说出一点依据。下面请你来说说。 你：________________ 【答案】2. D 3. ①. 示例：袁隆平心怀稻梦 ②. 鞠躬尽瘁 ③. 无愧“杂交水稻之父” 4. 示例：我认为周恩来的故事更合适。周恩来少年立志“为中华之崛起而读书”，与“少年志当存高远”的主题高度契合，能体现少年自强的志向；而陆游的故事侧重晚年的家国情怀，与“少年”的身份关联较弱。 【解析】 【2题详解】 本题考查诗句理解。 题干中“君子自强不息”意思是君子处事，就应该像天那样高大刚毅而自强不息，自我力求进步，永不停止。 A.“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”意思是老的千里马虽然伏在马槽旁，雄心壮志仍是驰骋千里；壮志凌云的人士即便到了晚年，奋发思进的心也永不止息。表现了曹操对宏伟理想的追求永不停息，能体现这种“君子自强不息”的精神； B.“士不可以不弘毅，任重而道远”意思是作为一个士人，一个君子，必须要有宽广、坚韧的品质，因为自己责任重大，道路遥远，能体现这种“君子自强不息”的精神； C.“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”意思是只要合乎我心中美好的理想，纵然死掉九回我也不会后悔。表现了屈原对美好理想执着追求的精神，能体现这种“君子自强不息”的精神； D.“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”意思是迎着浩荡春风得意地纵马奔驰，好像一日之内赏遍京城名花。“春风得意”原指读书人考中后的得意心情，现在一般形容事情办成功，达到目的后得意洋洋的情态。不能体现“君子自强不息”的精神； 故选D。 【3题详解】 本题考查句子仿写。注意字数要基本一致，相同位置的词性要基本相同。 例句中“邓稼先”是人名；“心怀祖国”是信念；“鞠躬尽瘁”是行动；“无愧‘两弹元勋’”是称号。仿写的句子要依次对应。 示例：钱学森一心为国，潜心研究，终成“导弹之父”。 【4题详解】 本题考查意见建议。 明确题目《少年志当存高远》的关键词是“少年”与“高远之志”，所选材料需同时满足这两个要素；周恩来故事展现少年时期立下宏愿，陆游故事体现暮年不改其志，二者虽皆有“高远之志”，但主体年龄阶段不同；演讲稿需有强烈代入感与示范性，少年事例更能激发同龄人共鸣，符合“少年当……”的倡议逻辑；语言表述需直指要害，突出材料与主题的契合度及对听众的启示价值。 示例：我认为周恩来的故事更合适。因为演讲稿主题强调“少年”应树立远大志向，周恩来“为中华之崛起而读书”正是少年立大志的典范，能直接有力地激励听众；而陆游临终示儿的故事虽情怀感人，但表现的是晚年之志，与“少年当立志”的针对性稍弱，难以产生同等强烈的示范效应。 二、阅读（65分） （一）（22分） 阅读下面的语段，完成下面小题 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奔者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 因想东坡守杭之日，春时每遇休暇，必约客湖上，早食于山水佳处。饭毕，每客一舟，任其所之。晡①后鸣锣集之，复会望湖亭或竹阁，极欢而罢。至一、二鼓，夜市犹未散，列烛以归。城中士女夹道云集而观之。此真旷古风流，熙世②乐事，不可复追也已。 （张岱《苏公堤》） 【注】①晡（bū）：申时，即下午三点钟到五点钟的时间。②熙世：盛世。 5. 甲文作者欧阳修与乙文提及的苏轼均为宋代文学家，两人并称“欧苏”，同属“______”之列。 6. 解释下列词语 （1）下列对文中加点实词的解释，不正确的一项是（ ） A伛偻提携 伛偻：弯腰曲背，这里指老人 B.杂然而前陈者 陈：陈列，摆开 C.每遇休暇 休暇：休息闲暇的时间 D.任其所之 之：结构助词，的 （2）下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ） A行者休于树 早食于山水佳处 B.而不知太守之乐其乐也 极欢而罢 C.醒能述以文者 列烛以归 D.不知太守之乐其乐也 东坡守杭之日 7. 用现代汉语翻译下列句子 此真旷古风流，熙世乐事，不可复追也已。 8. 下列对两篇文章内容的理解，最准确的一项是（ ） A. 甲文侧重展现滁州百姓的游乐场景，乙文侧重记录苏轼的游湖往事，均表达对平凡生活的热爱。 B. 甲文以“乐”为核心，层层递进展现“与民同乐”；乙文借苏轼游湖盛况，凸显其受百姓爱戴的形象。 C. 甲文借太守“醉态”抒发对山水的沉迷，乙文以“不可复追”表达对古代盛世的惋惜。 D. 甲文、乙文均通过描写文人游乐场景，体现古代文人“寄情山水、不问政事”的闲逸情怀。 9. 两篇文章的作者都描绘了宴饮之乐，围绕“宴饮之乐”，请从表现手法和写作意图的角度分析两文异同。 【答案】5. 唐宋八大家 6. ①. D ②. A 7. 这真是旷达的古人风范，盛世的乐事，再也无法重现了。 8. B 9. 同：都运用场面描写，展现宴饮的热闹氛围； 异：甲文以“乐”为核心，借宴饮体现“与民同乐”的政治理想；乙文侧重记录苏轼游湖的逸事，凸显其受百姓爱戴的形象。 【解析】 【导语】此文以“宴饮之乐”为镜，照见两种文人情怀。甲文《醉翁亭记》以“乐”为骨，通过层层递进的笔法，将山水之乐、宴饮之欢升华为“与民同乐”的政治理想，展现宋代士大夫的入世情怀。乙文《苏公堤》则以事传情，以平实叙事勾勒苏轼率性风雅的太守形象，在追忆往昔盛景中寄托对文人风骨的追慕。两文一重哲理升华，一重风雅实录，共同构成中国古代文人“乐”文化的双重维度。 【5题详解】 本题考查文学常识。 “唐宋八大家”是唐宋时期八大散文作家的合称，唐宋八大家中韩愈、柳宗元是唐代文学家，苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩是宋代文学家。甲文作者欧阳修与乙文提及的苏轼均为宋代文学家，两人并称“欧苏”。 【6题详解】 （1）本题考查文言词语理解。 D.句意：任凭他们去往何处。之：动词，到，往； 故选D。 （2）本题考查一词多义。 A.都是介词，在； B.连词表转折，但，却/连词表承接，然后； C.介词，用/连词表修饰，不译； D.助词，主谓间取消句子独立性/助词，的； 故选A。 【7题详解】 本题考查文言语句翻译注意重点字词： 风流：风雅之事，潇洒的韵事；熙世：盛世；乐事：令人欢乐的美事；不可复追：无法再次追寻（或重现）。 【8题详解】 本题考查内容理解辨析。 A.甲文确实描绘了“滁州百姓的游乐场景”，但这只是表象，其核心是借此引出并阐发太守“与民同乐”的政治襟怀，而非单纯表达对“平凡生活的热爱”； C.甲文中太守的“醉态”是其“乐”的外在表现，实质是心系百姓、与民同乐的陶醉，而非“对山水的沉迷”；乙文“不可复追”主要抒发对苏轼时代那种特定“风流乐事”已然消逝的深深慨叹，而非泛泛的“对古代盛世的惋惜”； D.甲文中的太守（欧阳修）和乙文中的“东坡守杭”，其“游”与“乐”都是在其作为地方官勤政爱民、政通人和的基础上进行的，体现的正是儒家“与民同乐”的理想，而非“不问政事”的消极闲逸； 故选B。 【9题详解】 本题考查对比阅读。 相同点：结合甲文“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”可知，作者通过对游戏、动作和声音的描绘，生动再现了宴饮时热闹欢腾的场面。结合乙文“复会望湖亭或竹阁，极欢而罢。至一、二鼓，夜市犹未散，列烛以归。城中士女夹道云集而观之”可知，文中通过描写聚会的尽兴、夜归的盛况和百姓围观的场景，渲染出欢乐热烈的氛围。由此可知两文都运用了生动的场面描写，真切地展现了宴饮游乐的欢乐气氛。 不同点：结合甲文“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”及全文可知，文章以“乐”字贯穿，通过“滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉”的层层递进，最终点明“乐其乐”的深意。结合乙文“因想东坡守杭之日……此真旷古风流，熙世乐事”可知，全文按时间顺序（早食—任之—晡后集—夜归）记叙苏轼游湖的全过程，是平实的叙事笔法。由此可知，甲文采用层层递进、卒章显志的手法；乙文则运用顺叙手法，清晰记录事件始末。 结合甲文第②段“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，作者意在通过宴饮之乐，阐发“与民同乐”的政治理想和人生境界。结合乙文“城中士女夹道云集而观之。此真旷古风流……不可复追也已”可知，作者张岱旨在通过追忆苏轼游湖的盛况，表达对这位前贤风雅气度与受民爱戴形象的倾慕，以及对往事不可复追的怅惘。 由此可见，甲文的写作意图在于说理言志，乙文的写作意图在于怀人感事。 【点睛】参考译文： 【甲】至于那些背着东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老老少少，来来往往络绎不绝的，是滁州人在出游。到溪边钓鱼，溪水深而鱼儿肥；用酿泉的水造酒，泉水香甜而酒色清澈；山中的野味野菜，杂乱地摆在面前的，这是太守在举行宴席。宴会畅饮的乐趣，不在于音乐；投壶的射中了目标，下棋的得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时起时坐、大声喧哗，是宾客们在尽情欢乐。那位面容苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是喝醉了的太守。 不久，夕阳挂在山头，人的影子散乱一地，这是太守要回去、宾客们跟从同归。这时树林里变得昏暗阴沉，上上下下一片鸟鸣声，这是游人离去后鸟儿在欢唱。然而鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道游人的快乐；游人只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守是以他们的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守。太守是谁？就是庐陵人欧阳修。 【乙】（我）于是想起苏东坡任杭州太守的时候，每逢春天闲暇，必定要约请客人到西湖上，在山水秀美之处享用早餐。吃完饭后，就每位客人给一条船，任凭他们去往何处。下午申时之后便敲锣将大家召集起来，再次在望湖亭或竹阁相聚，尽兴之后才结束宴游。直到夜深一更二更时分，城中的夜市还没有散去，（他们）才手持排列的烛火回城。城中的男男女女在道路两旁云集围观。这真是自古以来未曾有过的风雅之事，太平盛世的欢乐景象，（如今）再也无法追寻到了。 （二）（18分） 阅读下面的文段，完成下面小题 【材料一】 ①“你这么冲，一定是肝火太旺，喝碗丝瓜汤吧！” ②“丝瓜汤”梗源自博主累子创作的家庭情景短视频。视频中，长辈在饭桌上执着地推荐丝瓜汤，全然不顾子女明确的拒绝，最后还将子女的不接受归结为“肝火旺，该喝丝瓜汤了”。 ③这段看似无厘头、充满“魔性”的对话，像极了现实生活中某些家庭场景，让众多年轻人感同身受，纷纷直呼“这不就是我家吗”。这个看似平常的家常菜梗，何以引发如此广泛的共鸣？ ④“丝瓜汤”爆火的原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点。在部分家庭里，长辈常常习惯性地单方面输出，打着“为你好”的旗号，忽视孩子的真实想法和情感需求。不管孩子表达何种情绪、做出何种选择，都可能被长辈以“你还小”“不懂事”“肝火旺”等理由驳回。 ⑤这种沟通模式下，孩子的声音难以被听见，他们的个体意愿遭到忽视，久而久之，内心便产生无力感。而“丝瓜汤”梗，将这种家庭沟通困境以幽默、夸张的方式呈现出来，让年轻人找到了情感宣泄的出口。 ⑥从传播角度来看，短视频的快速传播和广泛覆盖，使得“丝瓜汤”梗能够在短时间内触达大量用户。网友们积极参与二次创作，制作出各种“丝瓜汤文学”语录、表情包、搞笑视频等，进一步推动了该梗的传播，使其迅速出圈。 【材料二】 ①年轻父母辅导功课、暴跳如雷的时候，甲方爸爸反复挑刺、作天作地的时候，同事之间有矛盾、想吵架的时候，我们与其咆哮硬刚，不如缓缓送上一句“喝碗丝瓜汤补一下”。既表达不满，又避免冲突，原本剑拔弩张的气氛，可能就一笑而过了。搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值。 ②更有趣的是，当年轻朋友们主动教父母玩梗，请他们也多用用，这碗强调代际沟通问题的汤，还会有改善亲子关系的作用。有朋友发消息回家：“妈，今天老板冤枉我了”，妈妈回复：“快回家吧，陪你一起吐槽，丝瓜汤管够”。原本略带压迫感的关心，变成了亲昵的家庭暗号。 ③这也许就是“丝瓜汤”的特殊功效，让两代人笑着达成微妙的和解。父母开始理解子女“被倾听”的诉求，子女试着体会父母“为我好”的初心。要想好好沟通，有时候轻松的表达，比正确的表达更重要。细细去品这碗汤，你不再觉得窒息，反而感觉有点温暖，还能尝到几分素淡的鲜甜。 ④玩梗也要保持理性，把握好度。不要让玩梗演变成对长辈的恶意吐槽或攻击，毕竟长辈的出发点往往是关心，只是表达方式可能有待改进。 ⑤同时，我们要明白，玩梗只是一种情绪调节的手段，不能替代真正的沟通。在日常生活中，年轻人还是应该积极主动地与长辈沟通交流，尝试表达自己的真实想法，增进彼此的理解。长辈们也不妨多倾听孩子的心声，尊重他们的选择，以更加平等、开放的姿态与孩子相处。 ⑥“丝瓜汤”终究会凉，但代际沟通的需求不会。“丝瓜汤”成为洞察当代年轻人心理的一扇窗口。希望在未来的家庭生活中，“丝瓜汤”能真正回归它原本的味道，放下“为你好”的勺子，拾起“听你说”的筷子——或许这才是“丝瓜汤”留给我们的余味。 10. 下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ）。 A. “丝瓜汤”梗的流行，主要是因为丝瓜汤本身具有清热降火的食疗功效。 B. 【材料二】认为，玩梗可以作为一种非对抗的沟通方式，有助于缓和紧张气氛。 C. “丝瓜汤”梗引发了年轻人对代际沟通困境的共鸣，是其广泛传播的重要原因。 D. 两则材料都指出，“玩梗”不能完全替代真诚、平等的日常沟通。 11. 请将【材料一】的行文思路补充完整。 【材料一】首先通过描述“丝瓜汤”梗的短视频场景，引出其引发广泛共鸣的现象；接着分析该梗爆火的原因：一是（1）______________，二是（2）______________。 12. 根据材料二，简要概括“丝瓜汤”梗在改善代际沟通方面可能起到的作用。 13. 请说明链接材料中艾青笔下“太阳”意象有何特点，并结合【材料一】及【材料二】的内容，谈谈这种意象为何能激发人们的情感。 【链接材料】 今天 太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠里刺醒了 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也刺醒了我们的田野，河流和山峦 我们仰起了沉重的头颅 从濡湿的地面 一致地向高空呼嚷 “看我们 我们笑得像太阳！” （节选自艾青《向太阳》） 【答案】10. A 11. ①. 精准击中当代年轻人家庭沟通的痛点； ②. 短视频的传播特性与网友二次创作。 12. ①作为非对抗沟通方式，缓解紧张气氛；②成为代际暗号，促进父母与子女的理解。 13. “太阳”意象特点：光明、希望，能唤醒人们的信念； 原因：①“太阳”意象精准契合人们困境中对光明希望的深层需求；②它为人们提供了精神层面的情感寄托与宣泄出口；③它输出正向情绪价值，让人们获得直面困境的勇气。 【解析】 【导语】两则材料以“丝瓜汤”梗为切入点，精准直击代际沟通痛点，既剖析梗爆火的传播逻辑与年轻人的情感宣泄需求，又拓展其化解冲突、拉近亲子关系的积极价值。文末强调玩梗需理性、真实沟通不可替代，以小见大，兼具现实观照与人文温度，立意深刻。 【10题详解】 本题考查对材料内容的理解。 A.根据材料一第④段“‘丝瓜汤’爆火的原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点”可知，“丝瓜汤”梗流行的主要原因是击中了年轻人家庭沟通的痛点，而非丝瓜汤本身的食疗功效； 故选A。 【11题详解】 本题考查对材料内容的概括。 根据材料一第④、⑤段“‘丝瓜汤’爆火原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点。在部分家庭里，长辈常常习惯性地单方面输出，打着‘为你好’的旗号，忽视孩子的真实想法和情感需求……孩子的声音难以被听见，他们的个体意愿遭到忽视，久而久之，内心便产生无力感。而‘丝瓜汤’梗，将这种家庭沟通困境以幽默、夸张的方式呈现出来，让年轻人找到了情感宣泄的出口”可知，“丝瓜汤”梗精准击中当代年轻人在家庭沟通中的痛点：部分家庭长辈存在单方面输出、忽视子女真实想法的沟通模式，导致子女个体意愿被忽视，产生内心无力感；“丝瓜汤”梗以幽默夸张的方式将这种代际沟通困境具象化，精准契合了年轻人的情感共鸣点，为他们提供了宣泄代际沟通压力的情感出口。 根据材料一第⑥段“从传播角度来看，短视频的快速传播和广泛覆盖，使得‘丝瓜汤’梗能够在短时间内触达大量用户。网友们积极参与二次创作，制作出各种‘丝瓜汤文学’语录、表情包、搞笑视频等，进一步推动了该梗的传播，使其迅速出圈”，从传播维度分析，短视频的快速传播特性让“丝瓜汤”梗能在短时间内触达海量用户，实现广泛覆盖；同时网友积极开展二次创作，通过打造“丝瓜汤文学”语录、制作趣味表情包、创作搞笑视频等多元形式，持续为该梗注入传播活力，从传播渠道和用户互动两个层面共同发力，推动该梗快速出圈并实现广泛传播。 据此回答即可。 【12题详解】 本题考查对材料内容的概括。 根据材料二第①段“搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值”可知，“丝瓜汤”梗可作为非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值，缓和紧张气氛。 根据材料二第②段“当年轻朋友们主动教父母玩梗，请他们也多用用，这碗强调代际沟通问题的汤，还会有改善亲子关系的作用……原本略带压迫感的关心，变成了亲昵的家庭暗号”以及第③段“让两代人笑着达成微妙的和解。父母开始理解子女‘被倾听’的诉求，子女试着体会父母‘为我好’的初心”可知，年轻人教父母玩梗，能将略带压迫感的关心转化为亲昵的家庭暗号，让两代人笑着达成微妙和解，改善亲子关系。 据此回答即可。 【13题详解】 本题考查名著阅读和对材料内容的理解与拓展。 根据链接材料“今天 太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠里刺醒了 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也刺醒了我们的田野，河流和山峦”可知，艾青笔下的“太阳”具有炫目的光芒与强大的唤醒力量，象征着光明、希望与新生，能够刺破绝望与痛苦的阴霾，唤醒沉睡的生命、城市、村庄与自然万物。 根据材料一第④段“‘丝瓜汤’爆火的原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点”可知，能引发广泛情感共鸣的核心前提是精准契合人们的深层情感需求；“太阳”意象正契合了人们在绝望、痛苦处境中对光明、希望的迫切渴望，击中了人类面对困境时的共同情感痛点。 根据材料一第⑤段“‘丝瓜汤’梗，将这种家庭沟通困境以幽默、夸张方式呈现出来，让年轻人找到了情感宣泄的出口”可知，具象化呈现困境并提供情感出口，是强化情感共鸣的关键；“太阳”意象以鲜明的画面感（炫目光芒、刺破迷雾）具象化了“摆脱痛苦、奔赴光明”的诉求，为深陷困境的人们提供了精神层面的情感宣泄与寄托。 根据材料二第①段“搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值”可知，能提供积极情绪价值的载体，更容易激发人们的情感认同；“太阳”意象所承载的光明与唤醒力量，如同“丝瓜汤”梗一般输出正向情绪价值，让人们在黑暗中看到希望、在迷茫中获得动力，从而唤醒对生命力的追求与直面困境的勇气，最终引发强烈且持久的情感共鸣。 （三）（25分） 阅读下面的文段，完成下面小题 日规① ①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造yì，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了，大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自汪曾祺《大淖记事》，有删改） 【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 14. 看拼音写汉字：造yì（ ） 15. 阅读文章，梳理蔡德惠的人物形象及其表现，完成下面的表格。 人物形象 具体表现 ①___ （1）从小学到大学各门功课优异，无一天兼差，全身心投入学习；（2）大学四年级因才华出众被生物系决定留校，对植物分类学有浓厚兴趣，认为其“是一门很美科学”。 生活简朴 ②_____ 待人友善 ③____ ④__ （1）每年暑假到滇西、滇南采集植物标本，欣赏木蝴蝶种子的神奇；（2）自制日规，既为看时间，也为“增加一点生活上的情趣”。 16. 本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？以下说法错误的一项是（ ） A. 通过高教授对他的态度侧面突出蔡德惠的品学兼优和人格魅力。 B. 突出高教授严格方正、安贫乐道、内心丰盈的知识分子形象。 C. 高教授与蔡德惠的忘年交，展现了在艰苦环境中学者之间的精神共鸣，强调了对学问的纯粹追求，深化了主题。 D. 推动情节发展，为后文两人认识及蔡德惠去世时高教授的悲痛反应铺垫。 17. 请分析第⑨段划线句中加点词语“大概没有”的表达效果。 18. 文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。 【答案】14. 诣 15. ①. 学业优秀； ②. 吃食堂、自己洗衣缝补、衣服干净整齐； ③. 欣然赠送木蝴蝶种子给他人； ④. 热爱生活 16. B 17. “大概没有”表推测，体现蔡德惠低调内敛的性格，不刻意表现自己的品质。 18. 日规是蔡德惠的象征，体现其质朴、惜时的品格；是文章线索，串联起蔡德惠的形象；寄托对蔡德惠的怀念，深化主题。 【解析】 【导语】这篇散文通过刻画蔡德惠与高教授的交往，展现了抗战时期西南联大学者的精神风貌。作者以细腻笔触塑造了两个典型形象：严谨治学的高教授与勤奋质朴的蔡德惠，他们因共同追求学问而结下深厚情谊。通过日常细节描写，作品传达了学者们安贫乐道、专注学问的精神境界，以及师生间超越学科界限的相互欣赏。全文语言质朴，意境深远，体现了汪曾祺散文“淡而有味”的艺术特色。 【14题详解】 本题考查字形。 造诣（zào yì）：学问、技艺等所达到的程度或境界。 【15题详解】 本题考查分析概括人物形象。 第一空：结合具体表现“从小学到大学各门功课优异，无一天兼差，全身心投入学习”“大学四年级因才华出众被生物系决定留校，对植物分类学有浓厚兴趣，认为其‘是一门很美的科学’”可知，蔡德惠勤奋好学，各门功课优异，大四被留校，据此概括人物形象为“学业优秀”； 第二空：结合“生活简朴”的人物形象，第③段“像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样”，第④段“蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐”可知，蔡德惠生活上很刻苦，每天吃食堂；自洗衣物，破衣自己缝补，保持干净整齐。据此概括具体表现为“吃食堂、自己洗衣缝补、衣服干净整齐”； 第三空：结合“待人友善”的人物形象，第⑧段“他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来……有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送”可知，高中同学、外系同学都会来找蔡德惠坐坐，有人问他要木蝴蝶种子，他欣然奉送。据此概括具体表现为“欣然赠送木蝴蝶种子给他人”； 第四空：结合具体表现“每年暑假到滇西、滇南采集植物标本，欣赏木蝴蝶种子的神奇”“自制日规，既为看时间，也为‘增加一点生活上的情趣’”可知，蔡德惠是一个热爱生活，富有生活情趣的人，据此概括人物形象为“热爱生活（富有情趣）”。 【16题详解】 本题考查人物作用。 B．结合第②段“高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他”，第③段“只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠”，第⑥段“高教授对蔡德惠很有好感……但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑”可知，高教授是一位学术地位高、性格严谨的学者，高教授严格方正，却对蔡德惠青睐有加，凸显蔡德惠勤奋、踏实的学者品质，故文中刻画高教授严格方正、安贫乐道、内心丰盈的知识分子形象，是为侧面烘托蔡德惠勤勉，有才能的形象，反衬出蔡德惠的勤奋、踏实和优秀； 故选B。 【17题详解】 本题考查赏析语句。 结合第⑨段划线句“至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了，大概没有”分析，加点词语“大概没有”表示推测，委婉否定日规与“惜时”的关联，表面否定，实则强调，用不确定的语气表明蔡德惠并非刻意标榜惜时，暗指蔡德惠已将惜时化为自然习惯，突出他不刻意表现自己，内敛谦逊的性格。 【18题详解】 本题考查标题的作用。 结合第⑥段“他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片”，第⑨段“他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错”可知，蔡德惠勤奋刻苦、珍惜时间去学习。日规是蔡德惠自制的计时工具，其影子移动呼应他对时间的利用，象征着他惜时的治学精神； 结合第③段“他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样”，第⑨段“蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个”可知，蔡德惠生活朴素，而日规的制作简单却实用，这与蔡德惠刻苦、朴素、富有情趣的性格相符。且他用日规代替怀表，体现其在贫困中仍保持对生活的热爱和对学问的专注，能够使人物形象鲜明； 结合第⑩段“后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世”，第⑪段“那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着”可知，日规通过影子移动标记时间，暗示了光阴的悄然消逝。蔡德惠英年早逝，而日规仍然移动，引发读者对生命脆弱与时间永恒的思考。日规成为蔡德惠短暂生命的见证，也寄托了作者对逝者的哀思与对生命意义的反思；同时，日规也是贯穿全文的线索，是蔡德惠的典型特征，联结人物精神，串联起蔡德惠的形象； 结合第⑪段“人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着”可知，日规是蔡德惠留给世间的独特印记，是他的精神延续，承载着人们对他的怀念。另外，日规的静止（物件）与动态（影子移动）矛盾统一，暗示时间流逝和生命无常，赋予文章哲理意味，也象征蔡德惠虽生命终结，但其精神与学术追求如时间般永恒，深化了“坚守本心”的主题。 三、写作（60分） 19. 作文 生活是一场成长的跋涉。有时，我们为梦想奋勇向前；有时，我们为他人谦和礼让。一次真诚的道歉，一次勇敢的尝试，一次耐心的等待，一次果断的放弃……进退之间，记录着我们从青涩走向成熟的足迹。请相信，每一次审慎的选择，都闪耀着属于你的智慧光芒。 写作要求：①请以“进退皆智慧”为题，写一篇记叙文。②字数不少于600字。③文中不得出现真实的姓名和校名。 【答案】例文： 进退皆智慧 那张报名表在我的书包里躺了三天，纸角已被摩挲得发毛。全校英语演讲比赛——每个班只有一个名额。我渴望站在礼堂的聚光灯下，为即将到来的初中生活留下浓墨重彩的一笔。但我也清楚地知道，同桌小航为这个比赛准备了整整一年。 夜深了，台灯的光晕笼罩着报名表。“推荐人选”四个字像一道灼热的目光。我闭上眼，脑海里交替浮现两个场景：我握着话筒侃侃而谈，台下掌声雷动；小航每天清晨在走廊尽头背诵演讲稿的单薄背影。 “进”与“退”第一次如此具体地摆在面前，不是是非题，而是一道关于成长的选择题。 第二天英语课结束，我追上老师：“老师，我推荐小航参加比赛。”这句话出口的瞬间，心里那块石头突然变成了羽毛。老师惊讶地看着我：“你确定吗？你的口语也很出色。”我点点头，目光越过她的肩头，看见小航正低头修改着他的演讲稿，那份专注让我无比确信——我的退出，是为了让更合适的他前进。 比赛那天，我坐在观众席第一排。当主持人报出小航的名字时，我用力鼓掌，手心拍得发红。他站在台上，起初有些紧张，声音微微发颤。我对他比了个加油的手势，他深吸一口气，流利的英语如溪流般倾泻而出。那一刻，聚光灯没有照在我身上，但我的心里亮堂堂的。 他赢得亚军的那一刻，转身看向我，眼眶湿润。我们什么也没说，只是用力地拥抱。就在那个拥抱里，我突然明白了什么是“退”的智慧：它不是失败者的逃避，而是清醒者更高级的进取。我退出了比赛，却走进了更广阔的天地——在那里，成全比获胜更珍贵，友谊比荣誉更恒久。 聚光灯只能照亮一个人，但真正的光芒来自我们彼此映照的心灵。这次看似后退的选择，实则是我的精神世界一次最有力的向前跃进。进退之间，十六岁的我触摸到了智慧真实的温度——它不在于你站在哪里，而在于你选择成为怎样的光。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。“进退皆智慧”这一命题，核心在于理解“进退”这对看似矛盾的行为选择背后统一的智慧本质。“进”并非盲目冒进，而是抓住时机、勇于担当的进取；“退”也非简单退缩，而是审时度势、以退为进的韬略。二者都是基于对情境的准确判断和长远考量做出的理性选择，其“智慧”体现在对“时”与“势”的把握，以及对“得”与“失”的辩证认识。文章应通过具体事件，展现主人公在特定情境下做出“进”或“退”的选择过程，并深刻揭示这一选择所蕴含的成长启示——真正的成熟不是一味向前，而是懂得何时该发力前行，何时该收敛锋芒，这种审时度势、灵活变通的思维方式和处世哲学，正是智慧在成长中的具体显现。立意需超越事件本身，落脚于个人认知的升华与生命智慧的获得。 2.选材构思。要求写记叙文，选材上，应紧扣初中生的生活实际，从学习生活、人际交往、兴趣特长等熟悉领域选取真实可感的素材，重点刻画面临选择时的心理矛盾以及选择带来的积极成长。构思时需清晰呈现“情境困境——权衡抉择——行动体现——感悟智慧”的思路。如学习竞赛中的“退”：为帮助基础薄弱的同学和小组共同进步，在知识竞赛中主动放弃个人抢答锋芒，选择幕后辅导，最终团队逆袭，悟得“成全集体亦是成就自我”的智慧；如家庭责任中的“进”：面对家庭的临时变故，主动暂停心爱的社团活动，分担家务，在看似“退”出舞台的选择中，体认到勇于担当是更深刻的成长之“进”；如兴趣发展中的“转进”：苦练多年钢琴却遇瓶颈，在老师点拨下认识到天赋局限，果断暂停考级之路，将音乐素养转化为组织班级文艺活动的优势，懂得“战略性转向”何尝不是一种进取。 写作技巧上，要着力运用细腻的心理描写展现抉择时的矛盾与思考；通过具体动作、语言和细节刻画，使“进”或“退”的选择真实可感；采用对比手法，如抉择前后的心理状态、他人看法与自我认知的对比，强化主题；并在结尾通过富有哲理的议论，自然点明“进退”行为背后的智慧内涵，实现主题升华。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $