1.1 疆域（第二课时）核心素养教学设计-2025-2026学年八年级地理上册人教版

该初中地理教学设计聚焦中国三级行政区划及34个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心与空间分布，同时探究地理位置优越性。通过播放《中国疆域宣传片》视频导入，回顾上一课时领土四至点、濒临海洋等知识，搭建新旧知识联系的学习支架，自然过渡到新课。 此资料亮点在于融合趣味化与实践性教学，如运用简称记忆口诀、省级轮廓联想视频辅助记忆，开展小组磁吸式政区拼图竞赛及空白图填注活动，培养学生区域认知与地理实践力。通过对比我国与俄罗斯、蒙古等国的地理位置，提升综合思维，为教师提供丰富素材，助力学生构建空间认知体系。

人教版八年级上册 《第一节 疆域（第二课时）》 教学目标： 牢记我国现行的三级行政区划（省、县、乡），能准确说出 34 个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心，掌握其空间分布格局。 理解我国地理位置（纬度位置、海陆位置）的优越性，能结合具体案例分析其对气候、农业、交通、对外交往等方面的影响。 学会运用中国政区图进行区域定位，能在空白政区图上准确填注主要省级行政区域单位、邻国、濒临的海洋等地理事物。 培养读图、析图、用图的地理核心技能，提升地理空间思维能力和区域认知水平。 教学重难点： （一）教学重点 我国三级行政区划的划分，34 个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心及空间分布。 我国地理位置（纬度位置、海陆位置）的优越性分析。 （二）教学难点 34 个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心及轮廓的准确记忆和空间定位。 结合具体地理要素（气候、地形、交通等），综合分析我国地理位置对生产生活、经济发展的影响。 学情分析： 本节课的授课对象是八年级学生，他们具备以下特点： 知识基础：七年级已学习过世界地理的基本概念（如大洲、大洋、国家、行政区划），对中国的地理位置、领土范围有初步的感性认识，但缺乏系统的理性分析；对省级行政区划有零散了解（如自己的省份、首都），但未形成完整的空间认知体系。 认知特点：八年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、形象的地理事物（如政区图、轮廓图）兴趣浓厚，但抽象逻辑思维能力较弱，对 “地理位置优越性” 这类综合性问题的分析存在困难。 学习习惯：具备一定的自主读图和小组合作能力，但缺乏主动探究的意识，记忆类知识（如简称、行政中心）容易混淆，需要教师通过趣味化、多样化的教学方法引导。 情感需求：对祖国的地理国情有好奇心和求知欲，民族自豪感较强，适合通过情境创设、情感激励激发学习动力。 教学内容分析： 本节课选自人教版八年级地理上册第一章《从世界看中国》第一节 “疆域” 的第二课时，是本章的核心内容，也是中国地理的开篇重点。 教材地位：“疆域” 是中国地理的基础，而省级行政区划和地理位置优越性是理解中国自然地理（气候、河流）、人文地理（农业、工业、交通）的前提，对后续章节的学习具有重要的铺垫作用。 教材内容编排：教材遵循 “由整体到局部”“由感性到理性” 的逻辑，先呈现中国政区图，介绍三级行政区划和 34 个省级行政区域单位，再通过活动题引导学生对比分析地理位置的优越性，符合学生的认知规律。 教材特点：注重图文结合，提供了大量的政区图、轮廓图、对比表格等素材，强调实用性和探究性；活动题设计贴近学生生活，如 “说说你的家乡所在的省级行政区域单位”“对比我国与蒙古、日本的海陆位置差异”，便于学生联系实际理解知识。 教材不足：部分省级行政区域单位的简称（如陕 / 秦、甘 / 陇）、行政中心记忆难度较大，教材未提供系统的记忆方法；地理位置优越性的分析较为概括，需要教师补充具体案例和数据支撑。 教学准备： 教学课件（PPT）：包含中国政区图（高清可放大）、省级行政区域单位轮廓图、简称及行政中心表格、地理位置对比图（与俄罗斯、巴西、蒙古、日本）、趣味记忆口诀、相关视频（如《中国 34 个省级行政区轮廓速记》）。 教具：中国政区空白图（每人 1 张）、省级行政区域单位名称 / 简称 / 行政中心卡片、磁吸式政区拼图。 教学素材：补充案例（如我国不同纬度地区的气候差异、沿海港口对外贸易数据、边境口岸发展情况）、练习题（基础题、提升题）。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 情境创设：播放短视频《中国疆域宣传片》（2 分钟），展示我国辽阔的领土、多样的地形、繁华的沿海城市和边境风光，提问：“看完视频，你对中国的疆域有什么新的感受？我们生活在哪个省级行政区域单位？它的简称和行政中心是什么？” 回顾旧知：教师引导学生回顾上一课时所学的 “中国的领土四至点、濒临的海洋、邻国”，提问：“我国领土辽阔，为了便于管理，国家是如何划分区域的？这节课我们就来学习中国的行政区划和地理位置的优越性。” 板书课题：疆域（第二课时）—— 行政区划与地理位置优越性 （二）新课讲授：中国的行政区划（15 分钟） 1. 三级行政区划（3 分钟） 自主阅读：学生阅读教材相关内容，找出我国现行的三级行政区划是什么。 教师讲解：结合生活实例（如 “山东省 — 济南市 — 历下区”），明确 “省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（市、自治县）、乡（镇、民族乡）” 三级行政区划的划分，强调 “自治区、直辖市、特别行政区” 属于省级行政区域单位，补充我国目前有 23 个省、5 个自治区、4 个直辖市、2 个特别行政区，共 34 个省级行政区域单位。 即时提问：“你的家乡所在的三级行政区划分别是什么？请举手回答。”（邀请 2-3 名学生分享，巩固知识） 2. 34 个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心及分布（10 分钟） 第一步：整体感知，分类记忆（3 分钟） 展示《中国政区图》（PPT 放大），教师引导学生按地理方位分类（东北、华北、华东、华中、华南、西南、西北），逐一指出每个区域的省级行政区域单位，学生跟随教师在地图册上圈画。 分类列表（PPT 呈现）： 教师强调：分类记忆能降低难度，结合方位和相邻关系记忆更高效。 第二步：重点突破，趣味记忆（4 分钟） 简称记忆：针对易混淆的简称（如陕西简称 “陕” 或 “秦”、甘肃简称 “甘” 或 “陇”、四川简称 “川” 或 “蜀”），补充历史渊源（如 “秦” 是陕西省古代的诸侯国名称），编写口诀：“京津沪渝直辖市，蒙宁新藏桂自治，一国两制港澳台，东北三省黑吉辽，冀晋鲁归华北，苏浙皖赣在华东，湘鄂豫归华中，华南还有粤闽琼，川滇黔归西南，西北还有陕甘青。” 带领学生朗读 2 遍，结合口诀记忆名称和方位。 行政中心记忆：结合简称辅助记忆（如 “鲁 — 济南”“粤 — 广州”），重点强调特殊案例（如河北省行政中心是石家庄而非保定，安徽省行政中心是合肥而非安庆）。 轮廓记忆：展示省级行政区域单位轮廓图（如黑龙江像天鹅、云南像孔雀、广东像大象鼻子），播放趣味轮廓速记视频（1 分钟），引导学生发挥想象，加深印象。 第三步：小组合作，拼图竞赛（3 分钟） 分组：将学生分成 4-6 人小组，每组发放一套磁吸式政区拼图（或在 PPT 上进行电子拼图）。 任务：在 2 分钟内完成中国政区拼图，准确摆放 34 个省级行政区域单位的位置，最快完成且准确的小组获得 “地理小能手” 称号。 评价：教师巡视指导，公布获胜小组，点评拼图过程中出现的共性错误（如内蒙古、新疆、西藏的位置混淆，台湾、海南的遗漏）。 3. 即时巩固（2 分钟） 发放中国政区空白图，学生在图上快速填注：首都北京、自己的家乡省份、相邻的 2-3 个省级行政区域单位的名称和简称。 教师随机抽查 2-3 名学生的填图情况，及时纠正错误。 （三）新课讲授：中国地理位置的优越性（15 分钟） 1. 纬度位置及其优越性（7 分钟） 自主读图：学生阅读教材中的 “中国纬度位置示意图”，找出我国所处的纬度范围（约 4°N—53°N），明确我国大部分位于北温带，小部分位于热带，没有寒带。 对比分析：PPT 呈现表格，学生小组合作完成，对比我国与俄罗斯、巴西的纬度位置差异及影响。 教师总结：我国纬度位置适中，既获得了充足的热量，又避免了极端寒冷或炎热的气候，为农业发展提供了优越的自然条件，也使得我国自然景观多样（如热带雨林、温带草原、亚寒带针叶林）。 联系生活：提问 “我们家乡的主要农作物是什么？为什么能种植这些作物？”（结合当地气候，呼应纬度位置的影响） （四）课堂小结与巩固练习（7 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 师生共同回顾：本节课学习了哪些核心知识？（三级行政区划、34 个省级行政区域单位、地理位置的优越性） 教师强调：34 个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心及分布是重点，地理位置的优越性需要结合对比分析和案例理解，后续学习会经常用到这些知识。 2. 巩固练习（5 分钟） 基础题（3 分钟）： 我国现行的三级行政区划是（ ） A. 省、市、县 B. 省、县、乡 C. 省、自治区、直辖市 D. 省、市、乡 我国共有____个省级行政区域单位，其中包括____个省、____个自治区、____个直辖市、____个特别行政区。 下列省级行政区域单位的简称和行政中心对应正确的是（ ） A. 鲁 — 郑州 B. 粤 — 广州 C. 川 — 昆明 D. 陕 — 兰州 我国地理位置的优越性体现在（ ）（多选） A. 大部分位于北温带，气候适宜 B. 海陆兼备，交通便利 C. 全部位于热带，热量充足 D. 内陆国，对外贸易便利 提升题（2 分钟）： 5. 对比我国与蒙古的海陆位置差异，分析这种差异对两国经济发展的影响。 讲解与反馈：教师公布答案，针对错误率较高的题目（如第 3 题、第 5 题）进行详细讲解，强调易错点，鼓励学生提出疑问。 （五）布置作业（3 分钟） 基础作业：完成教材课后活动题；在空白政区图上准确填注 34 个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心。 拓展作业：查阅资料，了解我国一个省级行政区域单位的自然景观、特色美食，分析其与地理位置的关系（下节课分享）。 预习作业：预习下一节 “人口” 的相关内容。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $