7.天气预报 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦天气预报的主要内容、获取途径、解读方法及实践应用。以央视天气预报视频导入，通过观察讨论、术语游戏、分组展示、实践规划等环节递进，构建从认知到应用的学习支架。 特色在于情境贴近生活，活动多样，如“术语配对”游戏巩固降水概率等专业术语，“我的活动规划表”促学以致用。体现科学观念、探究实践与态度责任，培养收集信息、合理规划能力，帮助教师突出重难点，提升学生学习兴趣与生活应用能力。

教科版科学三年级上册《天气预报》教学设计 一、教学目标 1.知道天气预报包含的主要内容，了解获取天气预报的多种途径。 2.学会解读简单的天气预报，能根据天气预报安排生活和活动。 3.认识天气预报的重要性，培养关注天气的良好习惯。 二、教学重难点 重点：了解天气预报的主要内容和获取途径，学会解读简单的天气预报。 难点：理解天气预报中专业术语的含义（如降水概率、风向风力），能根据天气预报做出合理的活动安排。 三、教学准备 多媒体课件（天气预报视频、天气预报截图、天气符号图）、不同渠道的天气预报资料（报纸、手机 APP 截图）、“我的活动规划表” 四、教学过程 （一）情境导入课 播放一段中央电视台的天气预报视频，提问：“每天看天气预报是很多人的习惯，为什么大家都喜欢看天气预报？它能给我们的生活带来什么帮助？” 学生自由分享看法，教师引导：“天气预报能告诉我们未来的天气情况，帮助我们合理安排生活和活动。今天我们就一起来学习关于天气预报的知识，学会解读和运用天气预报。” 板书课题，指导学生齐读，激发学习兴趣。 设计意图：以熟悉的天气预报视频创设情境，结合生活疑问，唤起学生对天气预报的关注，自然引入课题，让学生初步感知天气预报的重要性。 （二）探秘预报容 出示天气预报截图，提问：“仔细观察这张天气预报，它包含了哪些内容？” 学生分组观察讨论，梳理天气预报的主要内容，教师引导归纳：日期和时间、城市、气温（最高温、最低温）、天气类型、风向风力、降水概率。 重点讲解专业术语：① 降水概率：表示下雨的可能性大小，概率越高，下雨的可能性越大；② 最高温、最低温：一天中气温的最高值和最低值，通常分别出现在中午和早晨。 开展 “术语配对” 游戏：出示术语和解释卡片，学生分组进行配对，巩固对专业术语的理解。 设计意图：通过图片观察、小组讨论、术语讲解、游戏配对，让学生全面了解天气预报的主要内容，理解专业术语的含义，突破 “解读专业术语” 的教学难点。 （三）了解获取径 提问：“我们可以通过哪些渠道获取天气预报？” 学生自由发言，分享自己知道的获取途径，教师板书汇总。 补充常见的获取途径：① 电视：如中央电视台的天气预报节目；② 手机：天气 APP、微信小程序；③ 报纸：天气预报专栏；④ 广播：电台的天气预报时段；⑤ 网络：网站的天气板块。 分组展示：各小组展示提前收集的不同渠道的天气预报资料，介绍其特点（如电视直观、手机便捷、报纸详细）。 设计意图：通过学生分享、教师补充、分组展示，让学生了解获取天气预报的多种途径，感受科技发展给生活带来的便利，同时培养收集和整理信息的能力。 （四）学习解读法 过渡：“获取了天气预报，我们怎样解读其中的信息，为生活服务呢？” 出示一份简单的天气预报（包含城市、日期、气温、天气类型、风向风力、降水概率），教师示范解读：“明天北京最高温 25℃，最低温 18℃，天气晴，东风 3 级，降水概率 10%，适合户外活动，但要注意防晒。” 学生分组练习解读：各小组领取一份不同地区的天气预报资料，合作解读其中的信息，讨论对应的生活建议（如穿衣、出行、活动安排）。 各组派代表展示解读结果和生活建议，教师点评并补充，强调解读时要关注气温、天气类型、降水概率等关键信息。 设计意图：通过教师示范、小组练习、展示点评，让学生学会解读简单的天气预报，掌握根据天气预报安排生活的方法，将知识与生活实际紧密结合。 （五）实践规划活 出示 “我的活动规划表”，包含日期、天气预报信息、活动计划、穿衣建议、注意事项等栏目。 教师布置任务：“请大家根据今天获取的本地未来一天的天气预报，填写这份活动规划表，为自己明天的学习和生活做规划。” 学生独立填写规划表，教师巡视指导，帮助学生结合天气预报做出合理的规划，如降水概率高时建议携带雨伞，气温较低时建议穿厚外套。 开展 “优秀规划表” 分享活动，邀请几名学生展示自己的规划表，介绍规划的依据，教师给予肯定和鼓励。 设计意图：通过实践规划活动，让学生将解读天气预报的技能运用到实际生活中，培养学以致用的能力和合理规划生活的意识，体会天气预报的实用价值。 （六）课堂小结堂 师生共同回顾：本节课我们了解了天气预报的主要内容和获取途径，学会了解读天气预报的方法，还为自己的生活做了规划。 引导学生分享本节课的收获和体会，教师总结：天气预报与我们的生活息息相关，希望大家今后都能养成关注天气预报的习惯，让天气预报为我们的生活提供帮助。 布置课后任务：“明天观察实际天气是否与天气预报一致，记录下来，下节课我们一起交流。” 设计意图：梳理课堂所学知识和技能，巩固重点内容，通过课后观察任务，培养学生的验证意识和持续关注天气的习惯，让科学学习融入日常生活。 五、教学设计总结 这堂课以 “认识天气预报、运用天气预报” 为核心，通过实用有趣的五字环节，让学生在观察、学习、实践中逐步掌握相关知识和技能。从探秘预报内容到了解获取途径，从学习解读方法到实践规划活动，层层递进，紧密联系生活实际。课堂上，学生积极参与、乐于分享，不仅学会了解读天气预报，更体会到了科学知识在生活中的实用价值，培养了关注天气、合理规划生活的良好习惯。 六、教学反思 成功之处：本节课的五字环节设计贴合生活实际，情境导入选用熟悉的电视天气预报，有效调动了学生的学习积极性。通过图片观察、小组讨论、实践规划等多种活动，突出了教学重难点，让学生在轻松的氛围中了解了天气预报的主要内容和获取途径，学会了解读方法。实践规划活动让学生学以致用，将知识与生活紧密结合，充分体现了科学学习的实用性。分组展示和优秀规划表分享活动，激发了学生的参与热情和成就感。 不足之处：在 “学习解读法” 环节，部分学生对风向风力的解读仍存在困难，教师的指导不够细致；实践规划环节，部分学生的规划不够合理，缺乏对细节的考虑（如未考虑活动时长对穿衣的影响）；对天气预报的制作原理讲解过于简略，学生对 “天气预报是怎样做出来的” 存在疑问。 改进措施：今后教学中，可制作更详细的风向风力解读示意图，结合实例进行一对一指导；在实践规划环节，提供规划示例和提示（如活动时长、活动地点），帮助学生做出更合理的规划；简单介绍天气预报的制作过程（如气象站观测、卫星云图分析、计算机模拟），满足学生的好奇心。此外，可组织 “天气预报小主播” 活动，让学生模仿播报天气预报，加深对知识的理解和运用，提高课堂的趣味性和参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $