第三单元-学习项目一 中国音乐考古博物馆（第一课时） 核心素养教学设计- 2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦贾湖骨笛、曾侯乙编钟、埙三种古代乐器，通过“中国音乐考古博物馆”情境导入，以视觉冲击和提问激趣构建学习支架，引导学生从初步认知走向历史背景、材质构造及音色特点的深入探究。 教学融合纪录片、实物观察、小组合作等多模态活动，如播放骨笛复原乐曲培育审美感知，设计编钟“一钟双音”互动游戏深化文化理解，布置乐器模型制作作业激发创意实践，助力学生提升音乐辨析力与文化自信，为教师提供结构化教学方案，增强课堂互动与知识内化效率。

第三单元-学习项目一 中国音乐考古博物馆（第一课时） 教学环节 具体内容 教学目标 了解中国音乐考古的核心成果，掌握贾湖骨笛、曾侯乙编钟、埙三种代表性考古乐器的历史年代、出土地点、材质构造等基础信息，能准确区分三种乐器的音色特点。 初步感知古代乐器所承载的音乐文化内涵，能跟随音频哼唱简单的古曲片段（如基于贾湖骨笛旋律改编的乐曲），尝试用语言或简单的肢体动作描述乐器音色与音乐情绪。 学会运用 “聆听 — 观察 — 对比 — 总结” 的方法分析古代乐器的音乐特征，提升音乐感知能力与信息归纳能力。 教学重难点 （一）教学重点 掌握贾湖骨笛、曾侯乙编钟、埙三种核心考古乐器的历史背景、材质构造及音色特点，能准确识别三种乐器的音色。 深入欣赏代表性乐曲，感受乐曲所传递的情绪与文化内涵，理解古代乐器与社会文化的关联。 （二）教学难点 理解古代乐器（如贾湖骨笛的音阶、曾侯乙编钟的音律）所蕴含的古代音乐技术成就，突破抽象知识的理解障碍。 用精准的音乐语言描述三种乐器的音色差异及乐曲的情感表达，实现从 “听觉感受” 到 “语言表达” 的转化。 激发学生对音乐考古文化的持续兴趣，实现情感态度与价值观的深度渗透，而非单纯的知识记忆。 教学过程 （一）情境导入：走进 “中国音乐考古博物馆”（5 分钟） 视觉冲击，创设情境： “同学们，今天我们将开启一场特殊的穿越之旅 —— 走进中国音乐考古博物馆。在这座博物馆里，没有冰冷的文字，只有沉默了数千年的‘音乐化石’，它们是古代先民留下的声音密码。今天，我们要解锁三种最具代表性的‘密码’，揭开中国古代音乐的神秘面纱。” 提问激趣，引出主题：教师提问：“大家有没有想过，几千年前的古人是用什么乐器唱歌、跳舞、祭祀的？这些乐器是用什么做的？它们能发出怎样的声音？” 引导学生自由发言，分享自己对古代乐器的初步认知（如从影视剧、书籍中看到的编钟、笛子等）。 明确目标，激发期待：教师总结学生发言，出示本课时学习目标：“今天我们要认识三位‘博物馆明星’—— 贾湖骨笛、曾侯乙编钟、埙，了解它们的‘前世今生’，聆听它们的千年之声，还要学会辨别它们的‘声音名片’。让我们一起开启这场奇妙的考古之旅吧！” （二）新知探究一：贾湖骨笛 ——“穿越八千年的笛声”（10 分钟） 1. 考古发现：认识 “最古老的笛子” 图片展示 + 纪录片辅助:播放 50 秒精简版考古发现纪录片片段（介绍贾湖骨笛 1987 年出土于河南舞阳贾湖遗址，距今约 8000-9000 年，是目前世界上发现的最古老的吹奏乐器）。 知识讲解，突出关键：教师结合图片讲解：“贾湖骨笛是用鹤类动物的尺骨制成的，大家看这张细节图，它上面有规整的吹孔和按孔，最多的一支有 7 个按孔。这说明早在八千多年前，我们的祖先就已经掌握了高超的制骨技术和音乐规律，这是多么令人惊叹的成就！” 任务单填写：学生根据教师讲解和图片信息，填写学习任务单中 “贾湖骨笛” 部分的基础信息（出土地点、历史年代、材质）。 2. 聆听鉴赏：感受 “八千年的音阶” 初听感知：播放贾湖骨笛复原演奏的乐曲片段《远古的呼唤》（2 分钟），提问：“这首乐曲的情绪是怎样的？你听到的笛声给你什么样的感觉？（如悠远、清澈、古朴等）” 引导学生自由表达听觉感受。 再听辨析：教师强调：“大家注意听，这支骨笛能吹出完整的音阶，这在八千多年前是非常了不起的！” 再次播放片段，让学生跟随音频轻声哼唱旋律，感受音阶的起伏。 知识拓展：教师补充：“贾湖骨笛的发现，改写了中国音乐史，证明中国是世界上最早掌握七声音阶的国家之一。它不仅是一件乐器，更是古代先民智慧的结晶。” 3. 互动体验：模拟 “吹笛动作” 教师展示贾湖骨笛简易示意图，讲解按孔与音阶的关系，邀请 2-3 名学生上台，手持示意图模拟吹笛动作，感受按孔的位置，其他学生在座位上跟随模仿，加深对骨笛构造的理解。 （三）新知探究二：曾侯乙编钟 ——“青铜铸就的交响”（12 分钟） 1. 考古发现：认识 “古代的‘钢琴’” 情境渲染 + 图片展示：展示曾侯乙编钟的出土全貌图、单个钟体细节图、编钟架结构图，播放 1 分钟纪录片片段（介绍 1978 年出土于湖北随州曾侯乙墓，由 65 件青铜编钟组成，分三层悬挂在钟架上）。教师描述：“如果说贾湖骨笛是‘独奏高手’，那曾侯乙编钟就是‘交响乐团’！它重达 2567 公斤，是迄今发现的规模最大、保存最好、音律最全的编钟。” 细节观察，探究构造：教师出示编钟仿制模型的局部细节图（如钟体上的纹饰、钟口的弧度），提问：“大家观察一下，编钟的钟体形状有什么特点？为什么要这样设计？” 引导学生思考，教师总结：“编钟的钟体呈合瓦形，这种形状能让它发出两个不同音高的声音，敲击正面和侧面会有不同的音色，这是古代工匠的独特创造！” 小组合作，填写任务单：学生以小组为单位，根据信息和教师讲解，填写任务单中 “曾侯乙编钟” 的基础信息（出土地点、历史年代、材质、组成数量），并讨论：“曾侯乙编钟的规模如此宏大，说明当时的社会有怎样的特点？”（如手工业发达、贵族重视礼乐等），小组代表发言分享。 2. 聆听鉴赏：感受 “青铜的音律” 初听整体：播放曾侯乙编钟复原演奏的乐曲《楚商》片段（3 分钟），提问：“这首乐曲的氛围是怎样的？编钟的声音给你什么感觉？（如厚重、庄严、恢弘等）” 引导学生感受编钟音色的雄浑与和谐。 再听辨析：教师播放编钟敲击不同部位（正面、侧面）的单音对比音频，提问：“大家有没有听出两个声音的不同？这就是编钟‘一钟双音’的神奇之处！” 再次播放《楚商》片段，让学生专注聆听编钟的音色变化和乐曲的层次感。 知识深化：出示曾侯乙编钟音阶对照表，教师讲解：“曾侯乙编钟的音律非常精准，涵盖了五个八度，比现代钢琴的音域还要宽！它能演奏复杂的多声部乐曲，证明中国古代的音乐理论和演奏技术已经达到了极高的水平。” 3. 互动游戏：“编钟音阶配对” 教师在上展示编钟的不同钟体图片（标注序号），并播放对应的音高音频，让学生将钟体序号与音高（do、re、mi 等）进行配对，答对的小组获得积分，激发学生的参与热情。 （四）新知探究三：埙 ——“泥土孕育的幽鸣”（10 分钟） 1. 考古发现：认识 “最古老的闭口吹奏乐器” 实物观察 + 图片辅助：教师展示埙的仿制模型，邀请学生上台触摸观察（感受材质的粗糙、形状的圆润），同步展示埙的出土图片、不同时期的埙（如新石器时代的陶埙、商周时期的青铜埙）。教师讲解：“埙是用泥土烧制而成的，最早出现于新石器时代，距今约 7000 年，是中国最古老的闭口吹奏乐器。它的形状像鹅蛋或梨，上面有几个音孔，随着历史发展，音孔数量逐渐增加，音色也更加丰富。” 任务单填写：学生结合实物观察和教师讲解，填写任务单中 “埙” 的基础信息（材质、历史年代、外形特点），并记录自己触摸后的感受。 2. 聆听鉴赏：感受 “泥土的深情” 初听体验：播放埙演奏的经典乐曲《梅花三弄》片段（2 分钟），提问：“埙的声音和我们之前听到的骨笛、编钟有什么不同？这首乐曲传递出怎样的情绪？（如忧伤、悠远、宁静等）” 引导学生对比三种乐器的音色，用自己的语言描述埙的音色特点（如低沉、浑厚、含蓄）。 再听品味：教师补充：“埙的音色非常独特，被称为‘天籁之音’，它能表达出一种古朴、苍凉的情感，常常用来表现自然、思乡等主题。” 再次播放片段，让学生闭上眼睛，沉浸在埙的音乐氛围中，感受乐曲的意境。 3. 对比总结：三种乐器的 “声音名片” 教师引导学生回顾三种乐器的聆听体验，完成任务单中的 “音色对比记录表”，表格如下： 小组讨论后，每组派代表分享记录表内容，教师进行点评总结，强调三种乐器音色的核心差异，帮助学生形成清晰的认知。 （五）巩固提升：小组探究 + 课堂总结（5 分钟） 1. 小组探究：“音乐考古的意义” 教师提出探究问题：“今天我们认识了贾湖骨笛、曾侯乙编钟、埙这三种古代乐器，它们都是通过音乐考古发现的。结合今天的学习，你认为音乐考古有什么意义？” 学生以小组为单位进行 3 分钟讨论，教师巡视指导，鼓励学生从 “了解历史”“传承文化”“彰显智慧” 等角度思考。 小组代表发言，教师总结：“音乐考古让我们听到了几千年前的声音，了解了古代的音乐文化和社会生活，它不仅是对历史的还原，更是对中华优秀传统文化的传承和弘扬。这些古代乐器是我们民族的文化瑰宝，需要我们去保护、去探索、去传承。” 2. 课堂总结，梳理知识 教师带领学生回顾本课时核心内容：“今天我们走进了中国音乐考古博物馆，认识了三位‘明星’——8000 岁的贾湖骨笛、2400 岁的曾侯乙编钟、7000 岁的埙，了解了它们的出土故事、材质构造，聆听了它们的千年之声，还学会了辨别它们的‘声音名片’。希望大家记住这些古老的乐器，记住它们背后承载的中华智慧和文化底蕴。” 3. 布置作业，延伸兴趣 基础作业：完成学习任务单的剩余部分，背诵三种乐器的核心信息（出土地点、历史年代、音色特点）。 拓展作业：课后搜集一种其他古代乐器（如古琴、箜篌）的资料，了解它的历史和音色，下节课分享交流。 实践作业：尝试用身边的材料（如黏土、塑料瓶）制作简易的 “古代乐器模型”，感受古代工匠的创造智慧。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $