2.2 地表形态变化的动力 教学设计 2025-2026学年高二上学期地理鲁教版选择性必修一

该高中地理教学设计聚焦内力作用与地表形态，以昆明西山滇池图片导入，联系生活激发兴趣。承接岩石圈知识，通过动图、图片直观呈现构造运动、板块构造及褶皱断层等核心内容，为后续自然灾害学习奠定基础。 特色在于融合多媒体动图与情景探究，如用喜马拉雅形成动图展示水平运动，分组探讨板块边界类型。通过橡皮泥模拟褶皱、地质剖面图判读等活动，培育区域认知（全球板块分布定位）、综合思维（因果推理地貌成因）及地理实践力，助力学生提升空间想象与分析能力，为教师提供清晰教学流程与重难点突破方法。

第二单元 地形变化的原因 第2节 地形变化的动力第一课时 教学设计 昆明市第一中学 王燕 【课程标准】结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 【学习目标】 1.了解内的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。 2.用板块构造学说，解释全球海陆以及高大山系、海沟、岛弧等地貌的分布与成因。 3.结合实例，了解地质构造、构造地貌概念，理解褶皱、断层的成因及地貌表现。 4.熟悉影响生产生活的地表形态变化的案例，会思考趋利避害的措施。 【核心知识】 1. 褶皱、断层的成因及地貌表现 2. 板块构造学说关于板块边界类型与相关地貌 3. 外力作用与地表形态 【核心素养】 1.区域认知能力：通过选取世界及中国主要地形区，通过读图确定位置，认识主要山系山脉、海沟海岭的地理位置，了解生长边界及消亡边界的地貌形态及分布特点。 2.综合思维能力： ①通过影像和图片识别地貌类型，分析其地貌成因和过程，培养地理学科的综合思维能力。 ②引导学生认识和掌握：“板块位置→板块边界类型→地貌形成动力→地貌形态”的层层因果推理、分析和概括能力，培养地理学科思维能力。 ③训练从内外力共同作用来解释地貌成因，培养综合思维 3.地理实践能力：结合具体实例，通过户外地貌图片及地质剖面图判读，培养地理实践力。 4.人地协调观：影响生产生活的地表形态变化的案例，会思考趋利避害的措施。 【教材分析】 本节内容是承接第一节《岩石圈与地表形态》的深化，是理解地表形态“如何形成与变化”的核心章节，为后续学习自然灾害、生态环境等内容奠定了坚实的动力学基础。较为复杂且对学生的空间想象力要求较高，需要通过动图和图片加强视觉冲击，使之留下深刻印象。教材开门见山，指出地表形态是不断变化的，其动力来源于地球内部和外部，即内力作用和外力作用。第一部分：营造地表形态的内力作用 教师需要将内力作用的三个表现形式进行呈现。紧接着教材重点讲了构造运动的两种形式，然后引出了地质构造的概念，后面用图片和文字介绍了褶皱和断层的形成、形态、与地表形态及对人类活动的影响。教师需要将地质构造与地表形态进行区别，在图中引导学生观察。地形倒置使学生容易混淆，教师需要借助图片让学生观察总结。可利用不同颜色橡皮泥模仿实验做出褶皱和断层。有利于把地质构造与构造地貌有机联系。 教材知识窗里板块构造学说与全球地貌格局，属于大尺度宏观的地貌，可以在地质构造前进行铺垫学习，通过在全球海底地形图中找板块边界以及动图让学生理解碰撞与张裂的宏观地形。 教师可从宏观到微观，从全球的地貌到构造地貌。用动图结合世界地形图及中国主要地形区及昆明的西山和滇池作为案例进行教学。 【教学重点】 结合实例，了解地质构造、构造地貌概念，理解褶皱、断层的成因及地貌表现。 【教学难点】 · 地形倒置。 · 地质构造与构造地貌。 · 板块的边界类型。 · 判读地质剖面图 【教学方法】 · 多媒体与动图相结合 · 注重情景分析与探究 · 利用有体验学生讲述 【教学课时】 1课时（40分钟） 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 昆明西山滇池图片引入 学生观看 生活体验激发兴趣 内力作用的表现形式 引导概念学习 结合教材及幻灯片内容整理笔记 概念认知 1.构造运动是指岩石圈因受内力作用而发生的变位或变形，也称地壳运动。 在地壳运动过程中，岩层在水平方向上受到压力、张力等，从而发生水平或垂直方向上的变形或变位。构造运动包括水平运动和垂直运动。大陆漂移、地面抬升和沉降、地震等都是构造运动的反映。 2.岩浆活动，当岩石圈破裂时，深处岩浆沿破裂带上升，侵入岩石圈或喷出地面，这一过程叫岩浆活动。岩浆也只有喷出地表时，才可以直接影响地表形态。 3.变质作用岩石受温度、压力等因素的影响，其成分结构发生改变，这一过程称为变质作用。 变质作用。一般发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态 一.构造运动 【动图】喜马拉雅山脉的形成 【视听】感受和体验 直观感知 【概念】地壳运动方向平行于地表，使岩层发生水平位移和弯曲变形，形成绵长的断裂带或巨大的褶皱山脉，如喜马拉雅山脉、东非大裂谷。 【听讲】地壳运动方向垂直于地表，使岩层发生大规模隆起和凹陷，引起地势的起伏和海陆变迁。如：高原、盆地、平原、断块山等。 概念认知 【图解】图片介绍、分析水平运动与垂直运动的关系 【听讲】相互关系： 1、二者同时存在，相互作用，相互影响。 2、在不同时期和不同区域，两者常有主次之分。 3、就全球范围而言，地壳运动以水平运动为主，垂直运动为辅，内力作用奠定了地表形态的基本格局。总的趋势是使地表变得高低不平。 观察能力 想象能力 专有名词 【分组探讨】图片展示景观 [探究一] 观察全球六大板块示意图，两种不同边界的差异？ [探究二] 在全球主要海底地形图中勾画出板块边界？ [探究三]看幻灯片的展示内容，（陆陆碰撞、陆海碰撞、陆上张裂、海上张裂）总结板块构造学说的主要内容。 【看图回答】小组交流合作回答 [一]板块运动方向不同：相向运动，碰撞挤压为消亡边界，相反方向，张裂运动为生长边界。海岭、断层为生长边界，海沟造山带为消亡边界。 [二] 沿海岭、海沟、造山带勾画板块边界。 [三]地球的岩石圈不是整体一块，而是被海岭、海沟等断裂构造带分割成若干单元，称为板块。 全球岩石圈可分为六大板块，而且每个大板块内部还可以划分为若干小板块。 板块处于不断的运动之中。一般来说，板块内部构造运动比较平缓，板块交界处构造运动比较活跃，火山、地震主要集中分布于板块交界处。 板块运动形成了板块之间的两种基本关系：板块与板块之间互相碰撞，或者相邻板块张裂。 想象能力 观察实践 综合思维 推理判断 二.地质构造与地表形态 【概念】地质构造：岩层因受内力作用而发生水平运动和垂直运动，造成岩层的永久变形而遗留下来的形态，称为地质构造。 【听讲】听讲后用不同颜色的橡皮泥模拟褶皱 概念认知 【图解】图片介绍地质构造与地表形态 · 背斜——岩层上拱，中心老两翼新，一般成山 · 向斜—一岩层下凹，中心新两翼老，一般成谷 · 地垒（相对上升的岩块）：断块山或高地 · 地堑（相对下降的岩块）：常形成狭长的凹陷地带； 观察能力 想象能力 综合思维 推理判断 1活动探究 【探究】1.判断甲、乙两地何处是背斜，何处是向斜？甲乙两地的地貌分别是什么？ 2.什么是地形倒置现象？请解释原因？ 3.假设在这里修建一条东西向的地下隧道，应该选在甲地还是乙地、为什么？ 4.到哪种地质构造中寻找地下水、石油和天然气资源，并给出理由？ 实践能力 观察能力 引导分析 2.地理 技能 【剖析】如何判断褶皱类型？ [方法一] 利用岩层形态 · 背斜岩层上拱 · 向斜岩层下凹 [方法二] 利用岩石年龄 · 背斜中心老两翼新 · 向斜中心新两翼老 【学习、练习】 实践能力 观察能力 引导分析 综合思维 推理判断 3.课堂 练习 观察能力 综合思维 推理判断 知识巩固 3.课堂 练习 【指导】 看必修一P84页图3-5-7 活动二：青藏高原平均海拔4000多米，是世界上海拔最高的高原，被称为“世界屋脊”。读图2-2-8、图2-2-9，查阅资料，分析青藏高原的形成原因，并简述其形成过程 观察能力 运用能力 描述阐释能力 概念区别 【概念】配图区别 区别1：构造运动与地质构造 区别2：地质构造与地表形态 区别3：背斜、向斜 区别4：地垒、地堑 【难点】教师讲解区别 【观察分析】 【听讲】 概念辨析 突出特征 认识本质 课堂练习 区域认知 地貌成因 复习巩固 及时反馈 知识归纳 归纳串联 建立体系 分类剖析 课堂小结 罗列框架 突出主干 巩固课堂 知识拓展 【交流讨论】搜集、征集褶皱与断层的照片，利用所学知识对其进行介绍和说明，举办一次褶皱与断层照片展览活动 【交流】照片展示 学生交流 扩大视野 人地协调 课后作业 用简图绘出地质构造与地表形态，标出名称，适当文字说明成因。 形象记忆 寻求创新 绘图能力 【课后作业】完成教材中“问题”、“活动”中的作业 【教学反思】 【教师简介】沈洪健，昆明市第一中学正高级教师 王燕，高级教师，2020年评为西山区骨干教师，2022年评为西山区学科带头人。2019年9月 被学校聘为青年教师的学科指导教师2020年5月担任昆一中西山学校试卷讲评课点评专家教育理念：爱学生、多聆听；上有温度的课，上有趣的课。 【注意】 该模板需要各位统一内容栏目、排版格式、文字大小、……但具体内容环节需要结合自己的PPT课件进行设计。 各位承担的课件（不变2024年完善的原来的格式和排版，不改变原来的课件名称，只需修改需要变动的内容）和教学设计需要在10月30日前上交给小组负责人，小组负责人打包后31日传给我。有特殊情况请及时告知。 第 - 1 - 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $