3.水结冰了 教学设计-2025-2026学年三年级科学上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“水结冰了”核心知识，探究水在0℃结冰、液态变固态及温度变化特点。通过结冰视频和图片导入，联系学生生活认知，搭建从生活经验到科学探究的支架，为水的三态变化学习奠基。 特色在于实验探究与动态视频结合，学生小组使用烧杯、试管等器材实验，观看结冰过程视频，通过数据记录表分析现象，培养探究实践和科学思维能力。联系撒盐融雪、自制冰棒等生活应用落实科学观念，资源丰富便于教师教学，提升学生科学兴趣和动手能力。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 水结冰了 课型 新授课 学科 科学 年级 三年级 学段 小学 版本章节 粤教粤科版第三单元 教学目标 （一）科学知识目标 1、知道水在0℃以下会结冰，理解水可以从液态变为固态。 2、初步了解温度对物质状态变化的影响。 （二）科学探究目标 1、能提出问题、设计实验、观察记录实验现象。 2、能用简单的工具和语言描述实验过程和结果。 （三）科学态度目标 1、激发学生对自然现象的好奇心和探究欲。 2、培养认真观察、实事求是的科学态度。 教学重难点 重点：结冰的实验操作，准确记录并分析实验数据与现象。 难点：结冰时 “温度下降到 0℃后保持不变直至完全结冰”的特点。 学情分析 三年级学生对水的结冰有生活认知，但缺乏科学层面的系统了解。他们好奇心强，擅长直观观察，却在实验操作与复杂逻辑推理上需引导。观看视频能让其便捷获取实验信息，适合通过视频观察、分析来建构知识。 教学准备 （一）教师准备 实验器材：烧杯（9个）、试管（9支）、水温计（9支）、冰块（分9袋装）、食盐（分9袋装）、搅拌棒若干、试管夹若干等。 教学资源：结冰过程的动态视频、实验步骤 PPT、实验数据记录表。 （二）学生准备 预习课本中 “水的结冰” 相关内容，初步了解实验目的。 准备实验记录表、笔，用于记录实验数据和现象。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 导入新课 教师从教师出示一组与结冰有关的视频和图片，提问：“同学们，你们看到了什么？请谈一谈跟结冰有关的东西”引导学生思考并大胆猜测。 引导学生将实验结论与生活实际结合，深化理解。 通过多维度提问，教师帮助学生积累感性经验，为后续探究“水的三态变化”奠定兴趣与认知基础。 探究水的结冰 1. 提出问题：北方冬天水易结冰，水在什么温度开始结冰？让学生表达想法。2. 说出对水结冰温度和现象的预测。 3. 讲解实验步骤：试管加水放水温计，烧杯加冰块和盐搅拌，试管放入烧杯静置，观察记录。强调接触烧杯需包毛巾防冻手。4. 让学生预测水结冰的温度和现象。5.观看水结冰的实验视频。6、学生以8人小组为单位开始实验。教师巡视指导，重点关注。 认知冲突驱使学生跳出固有思维，将探究推向更深层次，并建立起科学与生活的紧密联系。 学生能够在实践中深入探究水结冰的现象和规律，培养他们的科学探究能力和创新思维。 分析水结冰的实验结果 1. 组织学生汇报实验数据和现象。2. 引导学生分析，提问：“从数据和现象中能发现什么？”3. 总结水结冰的特点：0℃结冰，结冰时温度不变，液态水变固态冰，体积变大。 实验结果可视化是本节课的亮点。它让科学结论的得出更加顺理成章、令人信服。 聚焦“数据分析与科学归纳”的水结冰实验汇报与总结，突出学生主体性与科学思维训练通过数据共享→异常分析→模型建构→生活迁移，学生不仅“看见”结冰，更“理解”结冰，真正实现从现象到本质的科学探究。 总结提升 1、 知识拓展：水结冰的原理 2、 思考与练习：交警叔叔为什么往路面撒盐？ 3、 尝试自制一根冰棒。 联系生活实际，渗透STEM理念。将“冰盐制冷”原理与“冬季道路融雪”、“自制冰捧”等生活场景相联系，体现科学知识的社会价值，初步渗透工程技术思想。 本节课通过创新的实验设计，将抽象的科学概念转化为学生亲手实践的探究活动。预计学生不仅能牢固掌握“水在0℃结冰”这一核心知识，更能亲身经历完整的科学探究过程，显著提升科学兴趣和实证探究能力，为后续的科学学习打下坚实基础。 作业设计 利用本节课学习的知识，尝试自制一根冰棒。 板书设计/课堂小结 冰 水结冰了 实验步骤: 1.标记水面高度；2、烧杯加冰和盐，搅拌；3、放试管进烧杯，静置观察（每两分钟填写一次观察记录表）；4、水结冰后，标记冰柱高度。 教学反思 本节课通过生活化的情境引入和动手实验，极大地调动了学生的积极性。但在实验过程中，部分学生对温度计的使用不够熟练，今后需加强工具使用的指导。同时，可进一步拓展实验内容，如探究不同液体结冰的温度差异，提升实验的深度和广度。 学科网（北京）股份有限公司 $