口语交际：我们与环境 教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该教案聚焦“我们与环境”口语交际要点，勾连“推荐一个好地方”群任务，引入儿童文学人物创设情境，通过生活场景回忆、互动点评等支架，引导学生围绕环境问题展开讨论，梳理交际逻辑。 特色在于真实情境与任务驱动，融合儿童文学贴近生活（文化自信），通过话题讨论、互动点评提升语言运用能力（语言运用），结合实例提建议发展逻辑思维（思维能力），助力学生提升口语表达与环保意识，为教师提供结构化教学路径。

‍口语交际《我们与环境》教案 【教学目标】 1.在群主体任务“推荐一个好地方”的视野下，关心身边的环境问题，能够围绕“我们与环境”这个话题展开讨论，不跑题。 2.在交际过程中能认真听别人发表意见，判断别人的观点是否与话题相关。 3.能结合生活经验，提出切实可行的环保建议。 4.懂得我们是自然的一部分，能在日常生活中热爱自然，保护环境。 【教学重难点】 能够围绕话题展开讨论，不跑题，能判断别人的话是否与话题相关。 【教学过程】 一、勾连大任务 融合真生活 直面问题 1.同学们，为了帮助何老师完成新作《天天去旅游》，我们正进行着“推荐一个好地方”的学习活动。你们看，谁来了？ （课件出示：《天天玩童话》中人物：天天、小易、江照花） 天天：同学们推荐的好地方真是太有特色了，有旖旎的自然风光，有悠久的民俗风情，还有数字化的现代场馆……《天天去旅行》怎么能少了我天天呢！ 小易：天天，还有我，还有我小易。同学们用发现美的眼睛推荐了很多好地方，但只要我们稍稍留心就不难发现，很多糟糕的事情正在发生，污染的废水通过管道排入江河湖海，‍‍烟囱里冒出的滚滚浓烟飘进了我们呼吸的空气里，一片片树林‍‍被乱砍滥伐，土地裸露在风吹日晒下，更有着一堆堆随便丢弃的垃圾，‍‍腐蚀着我们的土地，污染着清新的空气。 江照花：那该怎么办啊，想到这些我都要焦虑了。 天天：发现问题才能解决问题。人多力量大，我们赶紧和同学们围绕“我们身边存在哪些环境问题？”这个话题来交流吧。 【设计意图：话题是基于群主体任务“推荐一个好地方”的视野下围绕“我们与环境”提出的，同时将孩子们熟悉的文学作品《天天玩童话》中的儿童人物引入学习场，从儿童视角和儿童情趣出发勾连大任务，融合真生活，建构了真实的语言运用情境和积极的语文实践活动，指向学生语文核心素养的培养。】 二、围绕话题一 回忆生活场景 进行交际 1.抓住关键 围绕话题 围绕我们与环境‍‍话题一：我们身边存在哪些环境问题？ ①‍‍课前我们搜集了身边破坏环境的现象，现在请你结合图片来说说你身边存在哪些环境问题。 ‍‍②学生结合图片进行阐述。 学生结合照片采访相关同学，进行围绕话题的讨论。 2.聚焦个例 正确表达 教师引导学生点评，关注是否围绕话题。 如学生清晰表达困难，老师提供表达提示支架。‍‍ 3. 围绕话题 互动交际 ①生生、师生互动点评是否围绕话题，同一主题进行互动补充交际。 ‍‍‍‍②引导学生根据不同场景进行分类，为后续学习活动进行铺垫。 【设计意图：“讲什么”和“怎么讲”是口语交际的两个核心内容，本环节从“抓住关键 围绕话题”“聚焦个例 正确表达”“围绕话题 互动交际”三个层面依次推进。用“融合生活 留心观察”为策略让学生有话可说，用“聚焦个例 互动点评”为途径落实“怎么讲”，意在让学生在学习活动中自己探究、发现，培养学生的思辨能力，发展语文核心素养。】 三、围绕话题二 提出具体可行方法 互动交际 1.生活情境 学生自主确定学习内容 ①你们看到这样的情况，接下去想干什么？ ②只有我们做到了，够不够？要想保护环境，我们还可以怎么样？ ③学生自主确认先商议环保建议，再面向不同对象倡议。 2.聚焦成功案例 解码交际要领 如果开车时停后时间长，我们可以提醒爸爸妈妈‍‍将汽车熄火。（这是具体的做法） 这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。（把这样做的好处也说出来了，真不错。‍） 对于节约用电环保问题，‍‍有位同学的建议也被采纳了。 她建议道：最后离开教室的同学要记得关灯，‍‍大家一起努力，做到不开无人灯，最后离开的同学要关灯，‍‍这是简单容易做到的做法，大家一起努力，做到不开无人灯，这是对他人的号召。 小结：看来在为了保护环境，我们可以做些什么这个话题里，‍‍我们可以说说具体的做法，还可以说说这样做的好处，或给大家提出号召，‍‍这样我们的建议就更有效果了。‍ 3.任务驱动 学习群组互动交际 ①明确驱动任务。 环境保护人人有责，环境保护人人有为。同学们针对身边发现的环境问题，我们可以向人们提出怎样的环保建议呢？请你选择其中的一个场景，提出至少一条切实可行的建议。 ②个别学生班级互动交际。 个别同学进行班级交流，其他同学点评。 教师引导指向“围绕话题 具体可行”的价值取向。 ③学生撰写建议。 每位学生撰写至少一条建议，写好后粘贴到相应建议书中。 ④聚焦个例点评提升。 选择其中一份建议书，引导学生对其中优秀、可完善的建议进行点评。 师生共同合作修改其中一条建议。 引导学生再次巩固好建议的标准。 ⑤学习小组合作完善建议书。 每个学习小组认领一份环保建议初稿进行修改完善。 【设计意图：学生的语文核心素养是在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中培养中的。在学习活动的推进过程中，如何让学生始终有进一步探究发现、交际表达的好奇心和学习欲，是学习活动组织的价值导向。此学习环节，通过延续情境、角色扮演、任务驱动、群组合作等方式整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源等缓释落实目标。】 4、 勾连大任务 口语与书面共融互促 1.完成展示各场景环保倡议书。 2.勾连回归大任务学习活动。 如果人们关注到了我们的好建议，并且和我们一起做到了，相信我们的环保行为也成为了一道美丽的风景线，这肯定也成就了一个好地方。如果你愿意，可以把这部分内容写入到“推荐一个好地方”的文章中。 【设计意图：“我们与环境”的话题来源于“推荐一个好地方”这一语文实践任务。在本次学习活动的尾声，把“保护一个好地方”融合于“推荐一个好地方”群主体任务，且能从另一个视角发现、推荐一个地方的“好”，使口语交际与书面表达达到共融互促，这也是任务群学习特点的一个重要体现。】 板书设计 推荐一个好地方 保护一个好地方 话题一 我们身边存在哪些环境问题？ 围绕话题 话题二 为了保护环境，我们可以做些什么？ 简单易行 学科网（北京）股份有限公司 $