3.《百合花》《哦，香雪》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《百合花》《哦，香雪》联读教学，涵盖小说三要素、情节梳理方法及人物塑造等核心知识点。课堂导入通过时代背景描述与“文字案发现场”情境创设，引导学生从小说基本知识回顾切入，经预习积累、精读方法学习至整合提升，构建完整学习支架。 其亮点在于以联读任务驱动，通过“解剖情节”活动归纳结构连贯法等梳理方法，培养逻辑思维与探究能力（思维能力），结合物象分析与细节批注提升语言运用及审美创造能力。学生能深化文本理解，教师可高效落实教学目标。

一、创境设问： 那是一个战火纷飞的年代，那是一个英雄辈出的时代，那是一个对外界充满向往的时代。每一个时代都有每一个时代的时代精神，今天让我们一起走入这两篇小说，来看一看那个时代的光辉岁月。 3 百合花 哦，香雪 1. 能速读小说，复述并梳理小说的情节。 2. 理解小说标题的含意。 3. 掌握并学习小说通过物象，“以小见大” 塑造人物的方法。 4. 体会细节描写对人物形象刻画的作用。 5. 读懂人物的心理活动，理解小说的主题。 联读学习目标 01 02 03 04 05 结构预习课：积累与梳理 精读品鉴课：《百合花》 自读巩固课：《哦，香雪》 整合提升课：文本联读 拓展迁移课：微写作 联读课时规划（共5课时） 学习任务一、回顾小说基本知识（8分钟） 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和具体的环境的描写来反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。 （一）小说的定义： 要求：口头回答，将相关内容记在笔记本上。 （二）小说的三要素： 人物、情节、环境 1、人物：小说反映社会的主要手段就是塑造人物形象。 （1）人物形象的分类：（2）掌握塑造人物的方法： 2、情节：小说以塑造人物为中心，为了使人物形象更加地饱满，必须把人物放在情节中展现。情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。 3、环境： 环境的分类： （1）自然环境：日月星辰、花草树木、山川河流、鸟兽龟虫、时序节令、风雨霜雪等自然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。 （2）社会环境：指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。 预习任务： 1、阅读两篇小说，勾画出生字词，利用工具书解决。(20分钟） 2、速读小说，复述故事情节。（10分钟） 3、再读课文，梳理文脉。（5分钟） 4、生成问题，小组长归纳提交。（3分钟） 预习检测： 1、完成《助学案》“二.预习自测”。 2、向你的同桌复述故事情节。 3、完成《助学案》“三.梳理文脉”。 4、请把你的问题写在《助学案》上。 课后作业： 1、思考：《百合花》一文中，小通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特点？ 请你用这样的句式来体现你的思考： 小通讯员是一个 （性格特点）的 （身份地位）形象。 新媳妇是一个 （性格特点）的 （身份地位）形象。 2、作者又是如何塑造他们的？请在文段中做好批注。 3、思考：“我”在小说中有何作用？ 1、梳理《百合花》一文的情节脉络，在书上作好批注（段落，主要内容）。 小通讯员和新媳妇的性格特点，在文中作好批注。 2、梳理《群文阅读》P2-7《芦花荡》一文的情节脉络。 3、梳理《群文阅读》P8-10《界河》一文的情节脉络。 创境设问： 各位同学，欢迎来到“文字案发现场”。 今天我们不做读者，要做解剖大师——把跌宕起伏的故事拆解成心跳的轨迹。 当你能摸清小说脉搏的每一次加速与停顿，才算真正读懂了藏在情节里的、作者未曾说明的秘密。 学习目标 梳理小说《百合花》的故事情节，掌握并运用梳理情节的常见方法。 学习任务：梳理情节 活动1：请向同学分享你梳理的《百合花》情节脉络，其他同学点评。（20分钟） 归纳方法：何人+做何事（按时间顺序进行写作的小说） （何时+何地+）何人+做何事（结果如何） (when+where+)who+do what(+how) 1、开端：通讯员带“我”去包扎所。 2、发展：通讯员两次借被。 3、高潮：通讯员为救人牺牲。 4、结局：新媳妇为通讯员献被。 梳理小说情节结构/脉络的基本模式是： 方法一：结构连贯法：开端―→发展―→高潮―→结局 梳理小说情节结构/脉络的基本模式是： 方法一：结构连贯法：开端―→发展―→高潮―→结局。 开端：交代小说起因、背景，引出主要人物。即作品反映的矛盾冲突的开始。 发展：即作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程。 高潮：即决定矛盾各方命运的主要矛盾即将解决的关键时刻；是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最激烈、最尖锐的阶段。 结局：矛盾得到解决。 序幕：向读者交待故事的社会背景、起因或时代背景。 尾声：对故事进行补充交代的部分。 注意：灵活处理 1、说说《群文阅读》P2-7《芦花荡》一文的情节脉络。 2、说说《群文阅读》P8-10《界河》一文的情节脉络。 学习任务一：梳理情节 活动1：请和同学分享你梳理的《百合花》情节，其他同学作点评。（20分钟） 活动2：请你说说梳理情节的常用方法还有哪些？（20分钟） 《林教头风雪山神庙》 林教头酒店遇故交——林教头市场买刀寻仇人——林教头接管草料场——林教头山神庙复仇 物象连贯法 场面连贯法（地点转换法） 情感变化法 《项链》 借项链——丢项链——还项链——识项链 《我的叔叔于勒》 盼望于勒——赞美于勒——（见于勒）讨厌于勒 学习任务一：梳理情节 活动1：请和同学分享你梳理的《百合花》情节，其他同学作点评。（20分钟） 活动2：请你说说梳理情节的常用方法还有哪些？（20分钟） 方法二：线索连贯法：线索是串联小说人物事件的人、事、物、感情或地点等，抓住线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。 特别说明： 1、人：在此指线索人物，是小说的次要人物。 因此，主要考查线索人物的作用，即次要人物在小说中的作用。 2、事：在此指小说的主要事件。 表述时用这种方式：小说围绕﹡﹡﹡﹡展开。 $ 第三课时 自读巩固课：《哦，香雪》 一、创境设问： 小说家孙犁这样评价本文：“从头到尾都是诗的小说。” 铁凝自己说：“我追求穿越复杂的单纯。” 每一个人都是独立的阅读者，阅读都会有不同的感受。这节课请同学们自读本文，初步形成自己阅读小说的习惯。 二、本课学习目标： 1、准确全面地分析人物的特点，强化掌握塑造人物的方法。 2、理解小说折射出的时代信息，学习主人公所具有的品质。 3、初步探究解读小说主题的方法，体会“诗化小说”特点。 三、自主探究： （一）学习任务一： 作者用“哦，香雪”做题。你觉得这个“哦”，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在《助学案》上形成思维导图，分享给你的同伴。（20分钟） （二）学习任务二： 独立思考：这篇小说是一篇“诗化小说”，它究竟美在哪里呢？ 把你的思考有条理地写在《助学案》上。（15分钟） 三、自主探究： （一）学习任务一： 作者用“哦，香雪”做题。你觉得这个“哦”，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在《助学案》上形成思维导图，分享给你的同伴。（20分钟） 三、自主探究： （一）学习任务一： 作者用“哦，香雪”做题。你觉得这个“哦”，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在《助学案》上形成思维导图，分享给你的同伴。（20分钟） 特别提醒1：比较（对比） 香雪 其他姑娘 相同点 不同点 直接 原因 根本 原因 都有着对山外世界的关注，对美的热烈的向往和追求。 注重外表美、物质 追求知识、文明和进步 香雪是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒”，同学常常取笑她。 文化知识和追求使她与别人的需求不一样，也正是这样，她比别人的追求更高，比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息所在。 三、自主探究： （一）学习任务一： 作者用“哦，香雪”做题。你觉得这个“哦”，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在《助学案》上形成思维导图，分享给你的同伴。（20分钟） 特别提醒2： 阅读73-82，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体现出来的？ 三、自主探究： （一）学习任务一： 作者用“哦，香雪”做题。你觉得这个“哦”，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在《助学案》上形成思维导图，分享给你的同伴。（20分钟） 特别提醒2： 阅读72-82，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体现出来的？ 现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。 怕 三、自主探究： （一）学习任务一： 作者用“哦，香雪”做题。你觉得这个“哦”，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在《助学案》上形成思维导图，分享给你的同伴。（20分钟） 特别提醒2： 阅读72-82，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体现出来的？ 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。 不怕 三、自主探究： （一）学习任务一： 作者用“哦，香雪”做题。你觉得这个“哦”，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在《助学案》上形成思维导图，分享给你的同伴。（20分钟） 特别提醒2： 阅读72-82，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体现出来的？ 她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。 犹豫 三、自主探究： （一）学习任务一： 作者用“哦，香雪”做题。你觉得这个“哦”，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在《助学案》上形成思维导图，分享给你的同伴。（20分钟） 特别提醒2： 阅读72-82，香雪的内心经过了哪些变化？这些内心变化又是怎样体现出来的？ 小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。 坚定 环境描写 三、自主探究： （一）学习任务一： 作者用“哦，香雪”做题。你觉得这个“哦”，应该读第几声呢？请你结合前一节课学习的知识分析主人公的形象特点和塑造人物的方法。在《助学案》上形成思维导图，分享给你的同伴。（20分钟） 小结：标题中的“哦” （1）ò，表示领会、醒悟：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！ （2）ó，叹词，表示惊奇：哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！ “哦，香雪”是一个有诗意的标题，与文章的风格相符。 三、自主探究： （二）学习任务二： 独立思考：小对这篇小说的主题。把你的思考有条理地写在《助学案》上。（10分钟） 小结： 小说以北方偏僻的小山村台儿沟为叙事和抒情背景，通过对香雪等一群山村少女一段不寻常经历的叙述与她们心理活动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑娘们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和她们纯美的心灵。 小说更深刻的意义在于借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 三、自主探究： （二）学习任务三： 独立思考：这篇小说是一篇“诗化小说”，它究竟美在哪里呢？ 把你的思考有条理地写在《助学案》上。（15分钟） 人物美、景物美、语言美、情感美 三、自主探究： （二）学习任务二： 拓展：“诗化小说” 1、淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突：故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的开端、发展、高潮、结局等情节，情节简单。 2、注重环境描写，注重营造散文化的意境氛围，具有强烈的抒情性：与传统小说相比，散文化小说注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。 3、在人物的塑造上：不着力于精细的外貌或复杂的性格的刻画，人物往往纯净美好，带有一定的理想化色彩，甚至成为某种精神或品质的象征。人物往往具有人情美、人性美。 4、在主旨表现上，更突出情调：不像传统小说那样，它不注重对社会现实的反映，而注重突出对某的情感态度、生命态度、价值判断等。 5、语言散文化：或语言质朴、口语化，或整散结合，诗化等等。 四、课后作业： 1、阅读读本上的小说《捡烂纸的老头》《边城》，体会诗化小说的特点。 2、阅读小说《小哥俩》，完成后面的题。（25分钟） 将有疑问的地方提交给小组长。 $ 第四课时 整合提升课：文本联读 一、创境设问： 一代人有一代人的长征路，一代人有一代人的青春使命。 《百合花》与《哦，香雪》，一段是战火纷飞的岁月中，闪耀着红色光辉的青春；一段是大山深处，因为火车的到来，面临着巨大变化的青春。 不同的故事，却一样地动人。 这节课，就来比较阅读这两篇小说，探寻其共性与差异，以及隐秘的文学力量。 二、互动探究： （一）学习任务一：比较赏析《百合花》新媳妇与《哦，香雪》香雪形象 新媳妇和香雪都美丽、善良，散发着青春女性之美，是不同时代背景之下的女性代表，这是两个人物形象之间的共性。但这两位女性又有所区别，试分析。（8分钟） 二、互动探究： （一）学习任务一：比较赏析《百合花》新媳妇与《哦，香雪》香雪形象 （8分钟） 新媳妇形象——淳朴人性之美 ①新媳妇是美丽善良的。 ②新媳妇是高尚的。 二、互动探究： （一）学习任务一：比较赏析《百合花》新媳妇与《哦，香雪》香雪形象 （8分钟） 香雪形象——勇于追求之美 ①香雪的外表是美丽清纯的。 ②香雪的内心是纯真美好的。 ③她渴求进取。 ④她淳朴自尊。 ⑤她坚毅执着。 二、互动探究： （一）学习任务一：比较赏析《百合花》新媳妇与《哦，香雪》香雪形象 （8分钟） 小结： 新媳妇对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。 香雪这个人物形象，能够为了追求理想而表现出来巨大的勇气，由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步。在现代文明与传统乡村文明碰撞中，在与其他姑娘对生活不同追求的冲突中、在理想与现实的冲突中，香雪的性格逐一得以展现，从而表现了人物性格的美好——为改变命运而努力的坚韧品格和奋斗精神。 二、互动探究： （二）学习任务二： 细节描写是对描写对象作逼真、细腻、具体的描绘，它是文学作品中描写人物性格、推动情节发展、表现社会环境和自然环境的最小组成单位。看起来好像是作者行文中不经意的信手泼墨，但细细品读，就会感受到作者不尽之意见于描写之外，正如古人所说：“言有浅而可以托深，类有微而可以喻大”。借“伪装”，借“物象”，以小见大刻画人物性格，使人物形象更加鲜明，留给读者以深刻的印象。 独立思考：依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（25分钟） 二、互动探究： （二）学习任务二： 研读课文，完成下表。 要求：1、不求全，但求分析精准。2、有理有据，条理清晰。 篇名 物象 象征意义 情感 手法 《百合花》 《哦，香雪》 独立思考：依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（25分钟） 二、互动探究： （二）学习任务二： 1、百合花，色泽淡雅，香气清幽，白净纯洁。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇、军民之间、战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话:百合花，象征着人性美。 表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。小说构思是非常巧妙的。 依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（25分钟） 篇名 物象 象征意义 情感 手法 《百合花》 百合花 人性美 淳朴、无私、高尚，军民鱼水情，战友真挚情 象征、细节描写、以小见大 二、互动探究： （二）学习任务二： 1、百合花 拓展：作者以《百合花》为题目，有何好处？ （1）“百合花”是小说主人公新媳妇的嫁妆（新被子）上的图案，也是新媳妇纯真、高洁的优美品格的象征,更是小通讯员不怕牺牲、对党和人民忠诚的象征。 （2）百合花是文章的线索，推动故事情节的发展。 （3）以“百合花”为题，含蓄地揭示小说的主题，即有利于表现纯洁深厚的军民之情和战友之情，表达了高尚的人性美和人情美。 （4）体现了小说“清新、俊逸”（茅盾语）的风格。 依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（25分钟） 二、互动探究： （二）学习任务二： 2、野菊花： 依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（25分钟） 篇名 物象 象征意义 情感 手法 《百合花》 野菊花 小通讯员青春活力，对生活的热爱 细节描写 二、互动探究： （二）学习任务二： 3、馒头： 依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（25分钟） 篇名 物象 象征意义 情感 手法 《百合花》 馒头 “我”对小通讯员的思念之情 细节描写 二、互动探究： （二）学习任务二： 4、“衣肩上的破洞” 依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（25分钟） 篇名 物象 象征意义 情感 手法 《百合花》 破洞 小通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的执拗，更表现了小通讯员大公无私、舍己救人的高尚品质； “我”对小通讯员的惦念、关怀； 饱含对烈士的敬佩和痛悼。 细节描写 以小见大 二、互动探究： （二）学习任务二： 1、铅笔盒： 依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（25分钟） 篇名 物象 象征意义 情感 手法 《哦，香雪》 铅笔盒 父亲做的小木盒：象征着贫穷、落后、封闭。 自动铅笔盒：象征着文化知识、现代文明。 对知识、文明、进步的追求 细节描写 象征 以小见大 二、互动探究： （二）学习任务二： 2、大山、火车： 依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（25分钟） 篇名 物象 象征意义 情感 手法 《哦，香雪》 大山 火车 象征封闭传统、农耕文明、休闲保守。 象征开放、现代、自由、进步。 这里的人们质朴纯洁，生活贫穷落后，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝。 山外的东西让她们充满了好奇，带给她们热烈的话题和美妙的遐想。 细节描写 象征 以小见大 二、互动探究： （二）学习任务二： 小结： 小说中使用多个物象，每个物象先后出现多次，对展开和呼应故事情节、表现人物形象、揭示文章主旨等有着特殊的作用。 依据文本，在两篇小说中找到物象并赏析。（25分钟） 二、互动探究： （三）学习任务三：《百合花》与《哦，香雪》在叙述角度上有何不同？分别有怎样的效果？（5分钟） 1、《百合花》采用的是第一人称叙事方式，即整个故事是由参与到情节中的第一人称叙述者“我”作为故事人物讲述出来的。 2、《哦，香雪》则采用了全知全能的第三人称叙述角度，既居高临下俯瞰远观，又探幽入微细品细察，一切景象都自然顺畅而灵巧地摆弄在读者面前。即“直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由”。 三、归纳总结：（2分钟） 本节课，我学习到了塑造人物的其他方法： 1、对比衬托： 2、物象衬托： 四、课后作业： 1、写颁奖词： 假如茅盾文学奖增设了短篇小说奖项，茹志鹃的《百合花》入选了，请你为这部作品写一段颁奖词。 2、阅读孙犁的《荷花淀》或沈从文的《边城》，就自己喜欢的片段做批注，并写成读书笔记。 $ 百合花 茹志娟 第二课时 精读品鉴课：《百合花》 一、创境设问： 茅盾在《评价最近的短篇小说》中这样评价《百合花》：“我以为这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。” “感动”是人们阅读的最直观最感性的体验，你认为这篇小说让人“感动”的地方在哪？请用一个词或一句话回答。 第二课时 精读品鉴课：《百合花》 小说的定义： 小说是以塑造人物形象为中心, 通过完整的故事情节的叙述和典型的环境的描写，反映社会生活与个人生活, 表达作者的思想观念的一种文学体裁。 一篇小说必须具备四个要素, 即生动的人物形象, 完整的故事情节，人物活动的具体环境和作者在小说中表现的主题内容。 本节课我们聚焦“人物”！ 第二课时 精读品鉴课：《百合花》 二、本课学习目标： 把握小说人物的形象特点，学会分析塑造人物的方法。 第二课时 精读品鉴课：《百合花》 三、互动探究： （一）学习任务一： 思考后讨论：《百合花》一文中，小通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特点？作者又是如何塑造他们的？（20分钟） 要求： 1、小组长组织大家互动交流，做好记录。 2、经过充分讨论，小组长指定两名组员上台与全班同学交流，一人口述，一人板书。每组交流时间不超过5分钟。交流按如下思路： 小通讯员是一个 （性格特点）的 （身份地位）形象。 文中 情节 塑造。 新媳妇是一个 （性格特点）的 （身份地位）形象。 文中 情节 塑造。 第二课时 精读品鉴课：《百合花》 三、互动探究： （一）学习任务一： 思考后讨论：《百合花》一文中，小通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特点？作者又是如何塑造他们的？（20分钟） 小通讯员是一个 （性格特点）的 （身份地位）形象。 文中 情节 塑造。 年轻却心思细腻、善良（动作描写） 青春阳刚（外貌描写） 热爱生活（细节描写） 腼腆、害羞（神态描写） 善良、知错能改（语言描写） 不怕牺牲、舍己救人、对党和人民忠诚（受伤原因） 第二课时 精读品鉴课：《百合花》 三、互动探究： （一）学习任务一： 思考后讨论：《百合花》一文中，小通讯员和新媳妇分别具有怎样的形象特点？作者又是如何塑造他们的？（20分钟） 新媳妇是一个 （性格特点）的 （身份地位）形象。 文中 情节 塑造。 是一个美丽、淳朴、善良、羞涩的农村女性形象。 ①深明大义。如把唯一的嫁妆新被子借出来。（动作描写） ②真诚淳朴。如一直为通讯员肩膀的破洞而歉疚。（心理描写） ③对革命的诚挚，对烈士的钦敬。如把自己的被子盖住通讯员。（动作描写） 第二课时 精读品鉴课：《百合花》 三、互动探究： （二）学习任务二： 独立思考：结合故事情节，分析“我”在文章中的作用。（10分钟） 第二课时 精读品鉴课：《百合花》 1、“我”是贯穿全文的线索，将文章的各个情节串联起来，形成完整的故事； 2、“我”是通讯员和新媳妇之间不可缺少的人物，是故事的叙述者和情节发展的重要推动者，是故事的见证者； 4、“我”是第一人称，以第一人称叙述故事使文章具有真实细致的特点。 3、通过描写“我”对通讯员心理的变化，逐渐丰富了小通讯员的形象； 三、互动探究： （三）学习任务三：归纳主题（5分钟） 第二课时 精读品鉴课：《百合花》 百合花 通讯员 新媳妇 英俊整洁　充满活力 纯洁腼腆　热爱生活 憨厚朴实　关爱他人 责任感强　勇于牺牲 美丽娴静　 淳朴善良 热爱子弟兵 军民团结血肉相连 三、互动探究： （三）学习任务三：归纳主题（5分钟） 第二课时 精读品鉴课：《百合花》 小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。 四、课堂小结： 请你将这节课学习到的塑造人物的方法用结构图的形式写在《助学案》上。 （5分钟） 第二课时 精读品鉴课：《百合花》 五、课后作业： 阅读读本上的小说《大兵》，完成后面的题。（25分钟） 将有疑问的地方提交给小组长。 第二课时 精读品鉴课：《百合花》 $