3.4.4 运输作用 教学设计-2025-2026学年北师大版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦植物运输作用，核心知识点为导管和筛管的结构功能及物质运输机制。通过展示大树图片提问“水分无机盐如何运输到各部位”，连接根吸收的前备知识，引出茎的运输作用，搭建从现象探究本质的学习支架。 特色亮点在于实验探究与直观教学融合，以红墨水枝条实验（学生分组观察染红部位，归纳导管结构功能）培养科学思维和探究实践能力，多媒体展示导管筛管高清图像及运输动画，突破协同工作难点。结合农业生产案例渗透态度责任，对学生提升动手与问题解决能力，为教师提供结构化教学方案和丰富教具支持，助力高效教学。

教案 课题 运输作用 授课日期 教学目标 (1)生命观念:理解植物体内导管和筛管的结构与功能,认识运输作用在植物生命活动中的重要性,形成对生命系统复杂性和精密性的科学认知。 (2)科学思维:通过观察实验和数据分析,培养学生从现象中归纳规律、从问题中提出假设的科学思维能力,提升逻辑推理和问题解决能力。 (3)探究实践:通过设计并实施观察植物茎横切面的实验,培养学生的动手实践能力和科学探究意识,掌握基本的实验操作技能。 (4)态度责任:激发学生对自然界生物运输机制的好奇心和探索精神,培养尊重科学、热爱自然的情感态度,增强保护生态环境的责任意识。 教学重点 (1)通过实验探究和直观展示,帮助学生理解导管和筛管的结构特点及其在植物体内运输水分、无机盐和有机物的作用机制,培养学生的科学探究能力和观察分析能力。 (2)结合真实情境,引导学生思考植物运输作用在生态系统和农业生产中的重要性,培养学生的生态意识和实践应用能力,体现学科育人价值。 教学难点 (1)学生对于导管和筛管在植物体内如何协同工作,实现物质的循环与分配的理解。 (2)将所学的水分、无机盐和有机物运输知识与实际植物生长情景结合,培养学生的学科实践和真实情境下的解决问题能力。 教法学法 实验观察法、案例分析法、同伴教学互助法、多媒体辅助教学法 教具学具准备 (1)多媒体投影仪和电脑,用于展示植物导管和筛管的高清图像、动画以及相关视频,帮助学生直观理解运输作用的过程。 (2)实验材料包,包括新鲜植物枝条、稀释的红墨水、显微镜、载玻片和盖玻片,用于实验探究环节,让学生亲自动手观察植物体内物质的运输现象。 (3)小组讨论卡片,上面印有关键问题和引导性问题,用于组织学生进行小组讨论,促进合作学习和深入思考。 教学内容设计 个性化调整 (二次备课) 一、导入新课 教师展示一张枝繁叶茂的大树图片,提问:“大家看看这棵大树,它能够茁壮成长,离不开水分和无机盐等物质的供应。那么,这些物质是如何运输到树的各个部位的呢?” 从而引出本节课的主题 ——植物的运输作用。 (教师通过展示图片吸引学生的注意力,并提出问题,激发学生的好奇心。生:可能会有一些猜测,如 “可能是通过根部吸收的”,“可能是通过茎传送到叶子的”。) 二、讲授新课 (1)水分和无机盐的运输 教师讲解:植物通过根从土壤中吸收水分和无机盐,然后通过茎运输到各个部位。 (教师在黑板上画出植物的根、茎、叶等结构,详细讲解植物如何通过根部吸收水分和无机盐。生:仔细听讲,跟着老师的思路理解。) 教师可以进一步追问:“根部吸收水分和无机盐的过程是怎样的?” 引导学生思考并回答。 (教师可以预先准备一些示意图或动画,帮助学生更直观地理解这一过程。生:结合示意图,讨论根部细胞如何通过渗透作用吸收水分和无机盐。师:补充说明根毛的作用及其增大吸水面积的重要性。) 实验探究: 将带叶的新鲜枝条插入稀释的红墨水中,一段时间后,观察枝条的横切面和纵切面。 学生分组实验,教师巡视指导。 (教师提前准备好实验材料,指导学生分组进行实验。每组学生将新鲜枝条插入稀释的红墨水中,等待一段时间。生:积极动手操作,观察并记录实验现象。) 实验结果分析: 引导学生观察枝条被染红的部位,思考:“红墨水是通过什么结构运输的?” 从而得出导管是运输水分和无机盐的通道。 (教师展示枝条被染红的横切面和纵切面,引导学生观察并讨论。生:发现染红的部分主要集中在茎的中心部分。师:这是导管。展示导管的结构示意图,详细讲解其特点(由许多死细胞上下贯通形成,细胞壁木质化增厚)及其功能的适应性。) 教师继续提问:“水分和无机盐在导管中运输的动力是什么?” 讲解蒸腾作用产生的拉力是水分和无机盐运输的主要动力。 (教师提出问题,引导学生思考。生:可能会想到 “可能是阳光”、“可能是蒸发” 等。师:详细解释蒸腾作用产生的拉力是如何工作的,并结合具体的实验现象来说明。例如,可以用水泵的原理来比喻蒸腾作用。) (2)有机物的运输 播放有机物在植物体内运输的视频,提问:“有机物在植物体内是通过什么结构运输的?” 展示筛管的结构示意图,讲解筛管的特点(由活细胞构成,上下相邻的细胞之间的细胞壁上有筛孔)及其功能。举例说明有机物运输对植物生长和果实发育的重要性。 (教师播放视频,让学生直观地了解有机物的运输过程。生:通过视频,初步了解有机物的运输方式。师:详细讲解筛管的结构和功能,展示筛管结构示意图,举例说明筛管的重要作用。生:进一步理解筛管的功能。) 教师可以进一步引导学生思考:“有机物在植物体内的运输路径是怎样的?” (教师可以通过问答的形式,让学生逐步理解有机物是如何从光合作用发生的部位运输到其他部位的。生:讨论并回答。师:补充说明光合作用产生的葡萄糖是如何通过筛管运输到根、茎、叶等部位。) 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学的主要内容:水分和无机盐的运输途径(导管)、动力(蒸腾作用),有机物的运输途径(筛管)。强调运输作用对植物生长发育的重要意义。 (教师带领学生梳理本节课的知识点,回顾重点内容。生:跟随教师的引导,回顾今天所学的内容。) 教师可以进一步提问:“如果没有导管和筛管,植物会怎样?” (教师通过这个问题引导学生深入思考植物运输系统的重要性。生:讨论并回答。师:总结答案,强调导管和筛管对植物生存和生长的关键作用。) 教师还可以布置一些简单的作业,如绘制植物的根、茎、叶结构图,并标注导管和筛管的位置。 课后作业布置 (1)绘制并描述导管和筛管的结构示意图,说明它们在植物体内的运输功能。 (2)查阅资料,举例说明植物运输作用在农业生产中的一个应用,并简述其原理。 学科网(北京)股份有限公司 $