精品解析：吉林省长春市东北师大附中2025-2026学年高二上学期期中语文试题

2025-2026学年上学期 东北师大附中（语文）科试卷 高二年级期中考试 注意事项： 1.答题前，考生需将自己的姓名、班级、考场/座位号填写在答题卡指定位置上，并粘贴条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.回答非选择题时，请使用0.5毫米黑色字迹签字笔将答案写在答题卡各题目的答题区域内，超出答题区域或在草稿纸、本试题卷上书写的答案无效。 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄皱、弄破，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、现代文阅读（21分） （一）阅读Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。全党同志要跟上时代步伐，不能身子进了新时代，思想还停留在过去，看问题、作决策、推工作还是老观念、老套路、老办法。这样的话，不仅会跟不上时代、做不好工作，而且会贻误时机、耽误工作。这个问题必须引起全党同志特别是各级领导干部高度重视。与时俱进不要当口号喊，要真正落实到思想和行动上，不能做“不知有汉，无论魏晋”的桃花源中人！ （摘编自《习近平在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话》） 材料二： 先秦思想家一致认为，第一，学习有助于人们获取知识。学习可以使人类多年积累下来的知识和经验内化为自己知识体系的一部分，从而使自己成为一个有知识、有能力、对社会有用的人才。孔子曾告诫年轻人应主要依靠学习去求得知识和学问，以自己为例来激励学生去“好古，敏以求之”。孟子尽管主张内求型学习观，但也未排斥通过学习与实践去摄取知识的基本途径，他也主张在学习中增益知识。荀子是外求型学习观的倡导者，更是竭力主张学习是求取知识的重要途径，还以自己为例来劝告学习者要通过学习去获取知识，他说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”第二，学习能变化人的性情，改善人的品德。孔子立足于“性相近，习相远”的基本命题，强调人天生的性情并无多大差异，只因后天学习内容的不同、学习程度的差异而导致人的品性大不相同。孟子也提出了“人皆可以为尧舜”的主张，认为前提是人要进行不断学习，移情化性。荀子更明显地提出了“化性起伪”的观点，主张通过学习与实践去改变人天生恶的自然本性。第三，学习可以达到强国富民的政治目的。先秦儒家大都认为，人才是治理国家的关键，而人才的造就主要是通过学习。孔子意识到要实现“为政以德”的政治抱负，就必须劝导年轻学子去认真学习，积累学识，增长才干。孟子主张只有力倡学习，才能培养出“善教”之管理人才。 （摘编自申国昌，史降云《中国学习思想史》） 材料三： 孔子的学习思想以培养君子人格为目标，超越了单纯的知识积累，指向人的内在德性与生命境界的根本提升。孔子与弟子谈话循循善诱，将学习与思考的焦点自然导向如何成为君子的问题。 这种以养成君子人格为根本目标的学习并非空谈，而是儒家学者们终身践行的工夫。孔子强调人不可能“生而知之”，即不会天生为君子，必须经过后天学习才能达到这个目标。他以自身生命历程为证：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这是以全部的人生实践来从事这种以君子人格为根本目标的学习，通过一生不断的学习而逐步提高人格境界。荀子也说“学不可以已”，这是对孔子终身学习观的呼应。要达到君子人格，必须追求“全”“粹”的“成人”之学，正是孔子学习思想的最好阐释。 “古之学者为己，今之学者为人。”孔子提倡“学者为己”，以君子人格为目标的学习，在孔子看来就是“为己”之学。若是为人而学，则与君子目标背道而驰。为己而学的一个方面，就是“君子求诸己，小人求诸人”。为己而学，当然一切都要“求诸己”，为人而学，必然总想“求诸人”。为谁而学和求之于谁，有机地统一在特定的学习目标之下。在孔子看来，学习的目标是要成为君子，因此必然选择前者而鄙夷后者。 孔子通过自己的全部人生实践实现了自己立下的学习目标，而其他人能否像孔子一样达到这个目标呢？孔子的学习目标是否具有普遍可能性呢？“有能一日用其力于仁矣乎？我未见力不足者。盖有之矣，我未之见也。”这就是对这一问题的肯定回答。用力于仁，就是对仁的学习和实践，具体说就是提高自己的人格境界，努力形成君子人格。“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”孔子认为，人皆有能力向此目标努力，只是人们大多不去努力而已。 孔子说：“性相近也，习相远也。”从本性上讲，人人具备成为君子的素质。只是人们的后天经历不同，使人们形成了不同的人格，或为仁德君子，或为恶劣小人，或为善恶相混之人。若都像孔子那样一生从事以君子为目标的学习，则不会出现这种情况。孔子说的“习”，是非常重要的观念。习，也是一种学习，但不是主动的、目标明确的学习，而是不自觉的被动式学习，是指人在一定的社会环境中受其文化的潜移默化而逐步认同的过程，即社会学说的“社会学习”。孔子看到了“习”对人格的不同影响，所以他极力提倡主动的、自觉的学习，强调以形成君子人格为明确的学习目标。 “修己以安人，修己以安百姓。”孔子的学习思想引导个体主动修为向善，更将人格完善扩展为社会责任，使个体修养与社会进步形成有机统一，从而实现君子人格的养成。 （摘编自刘韶军《中国学习史略》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中“桃花源中人”的比喻，形象地批判了那些思想停滞不前的党员干部，强调了学习与时俱进的必要性。 B. 材料二指出，先秦思想家在“学习能改善品德”这一点上看法高度一致，但在获取知识的途径上，主张不尽相同。 C. 材料三指出，孔子看重“习”的积极作用，但因为“习”是一种被动的社会化过程，所以他倡导主动的自觉的学习。 D. 综合三则材料，可以看出无论是古代还是当代，学习都被赋予了超越个人知识积累的、更为深远的社会和政治意义。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一作为政论文，高屋建瓴，语言具有权威性和严密性；材料三作为文化论文，语言平实而含蓄，富有哲理性。 B. 荀子提出的“学不可以已”的观点，不仅是对学习不间断性的强调，也是对孔子终身学习观的具体继承与呼应。 C. 孔子“修己以安百姓”的思想，将个人学习修养的最终目的落脚于社会责任，这与材料一中论述的核心是一致的。 D. 材料三提到“人皆有能力向此目标努力”，在孔子看来，成为君子主要依赖先天禀赋，后天的学习和努力是次要的。 3. 如果给材料三拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 孔子的学习历程 B. “学”“习”之辨 C. 孔子的“为己”之学 D. 儒家学习思想研究 （二）阅读Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 被打败的人 [爱尔兰]詹姆斯·乔伊斯 铃声响得刺耳，帕克小姐走向听筒，一个愤怒的声音带着爱尔兰北部尖锐的语调在听筒里吼道：“让法林顿上这儿来！” 帕克小姐回到她的打字机旁边，对一个伏在办公桌上写东西的男人说：“奥莱恩先生叫你到楼上去。” 那男人低声嘟囔了一句：“见鬼！”向后挪了挪椅子，站起身来。他站直身子时，显得又高大又魁梧。他掀开柜台板，穿过顾客，踏着沉重的脚步走出了办公室。 奥莱恩身材瘦小，戴一副金丝眼镜，脸刮得干干净净，红润的秃头看上去像只搁在文件堆上的大鸡蛋。奥莱恩先生迫不及待地说道：“法林顿，你这是什么意思？为什么老是让我抱怨你呢？请问，为什么你没有准备好鲍德利和科万之间的合同？我告诉过你四点之前一定要准备好的……还有另外一件小事！好好记着，你吃午饭的时间是半个小时，不是一个半小时。我真想知道，你一顿饭要吃几道菜！记住我的话了吗？” “是的，先生。” 奥莱恩先生又把头低到他那堆文件上面。法林顿目不转睛地注视着他那颗秃光光的脑壳，估量它经不起什么打击。突然，一阵无名的怒火涌上他的喉咙，但很快又过去了，之后便觉得非常干渴。他了解这种感觉，知道晚上一定要痛饮一番才行。 他脑袋里糊里糊涂，心已经漫游到灯火辉煌、杯盘叮当的酒店之中。这是个应该喝烈性酒的晚上。他奋笔疾书，但到五点钟的时候，他仍然有十四页未抄。该死！他不可能按时完成。他想大声咒骂，或者用拳头使劲砸什么东西。他太愤怒了，竟然将“伯纳德·鲍德利”写成了“伯纳德·伯纳德”，结果不得不换一张纸重抄。 他觉得浑身是劲，单枪匹马就可以把整个办公室除掉。他一生中所有的屈辱都在激怒他。他的冲动达到了顶点，似乎非得来一次纵情的发泄……他沉迷在自己的想象里，别人叫了他两遍他才回答。奥莱恩先生和德拉科尔小姐站在柜台外边，所有的职员都转过身来，期待着某种事情发生。法林顿从桌边站起身。奥莱恩先生开始了一连串的咒骂，说是少了两封信。咒骂非常刻薄而激烈，法林顿几乎无法控制自己，恨不得挥拳砸向面前这个矮子的脑袋。 “告诉我，”奥莱恩先生说，“你是不是把我当成傻瓜了？你是不是以为我是个彻头彻尾的傻瓜？” 法林顿的目光从那位女士的脸上扫到这个鸡蛋似的小脑袋上，然后又扫了过去；突然，他几乎还没有意识到要说什么便脱口说出了一句妙语。“我觉得，先生，”他说，“你不该问我这么一个不合适的问题。” 一时间，所有的职员都屏住了呼吸。奥莱恩先生脸红得像朵野玫瑰，他的嘴不停地抽搐，俨然像个盛怒的侏儒。他在法林顿面前挥动着他的拳头，最后看上去像是某种电机的球形旋钮在颤动：“你这个没有教养的流氓！我马上就要收拾你！你等着瞧吧！你必须为你的无礼向我道歉，否则你立刻滚蛋！” 法林顿觉得自己的处境太坏了。为了刚才的无礼，他不得不低头向奥莱恩先生道歉，他恼恨自己，恼恨其他每一个人。他的生活今后将像是地狱。 他觉得他那庞大的身躯又在渴望酒店里的舒适。夜雾已经开始令他感到寒冷，他想着是否可以在奥尼尔酒店里借些钱。天已太晚，很快就没有任何地方可以弄钱了。突然，在他的手指抚弄他的表链时，他想到了弗里特大街上的特里·凯利当铺。 他快步走过坦普尔酒吧狭窄的小巷，一边小声地自言自语：“他们全可以走了，因为他要痛痛快快地过一个夜晚。特里·凯利当铺的职员说“值五个先令！”但当者坚持要六个先令；最后实际上还是给了他六个先令。他兴高采烈地离开当铺，穿过熙熙攘攘的人群，得意扬扬地观看街上的景象，神气傲慢地盯着走过的年轻女职员。他一边向前走着，一边预想他如何向他的伙伴们讲述发生的事件：“于是，我就看着他——冷冷地，一点不急，我对他说，‘你不该问我这么一个不合适的问题’。” 努赛·弗林听完故事后，敬了法林顿半杯，说这是他听到过的最有趣的故事。过了一会儿，奥蒙劳恩和帕迪·利奥纳德来了，于是法林顿又把故事向他们重述了一遍。正当他们又在点酒时，突然闯进一个人来，竟是希金斯！当他表演奥莱恩先生如何在法林顿面前挥舞拳头时，每个人都忍不住放声大笑。法林顿用浑浊的醉眼看着大家，面带微笑，不时用下唇吮掉挂在胡须上的酒滴。 苏格兰酒家关门之后，他们便折向目力根酒店。这时，门外走进两个头戴大檐帽的年轻女子，法林顿的眼睛不时向其中一个年轻女子的身上游动。当她离去的时候，她碰到了他的椅子，于是她以伦敦口音对他说：“哦，对不起！”他望着她离开，希望她能回头看看他，但他失望了。他咒骂自己没钱，怨恨自己请人喝了那么多酒，连他的朋友们谈些什么都没有听到。 他不愿意回家。当他从旁门进去后，他发现厨房里一无所有，连炉火都快要灭了。他冲着楼上吼道：“爱达！爱达！” 他妻子是个小个子女人。丈夫清醒时，她常对丈夫吆五喝六；要是丈夫醉了，她就忍气吞声。他们有五个孩子。一个小男孩从楼上跑了下来。 “谁呀？”法林顿问，一边透过黑暗张望。 “我，爸爸。汤姆。” “点上灯。黑洞洞的干吗不点灯呀？别的孩子都睡了吗？” 灯点亮之后，他砰的一声把拳头砸在桌子上，喊道：“晚饭给我吃什么？” “我这就去……做，爸爸。”小男孩说。 他怒冲冲地跳起来，用手指了指炉火：“你把火弄灭了！真的，我得教教你怎样再把火弄灭！” 他一步跨到门口，抓起放在门后的拐杖。 “我得教教你怎样把火弄灭！”他说，一边卷起袖子使胳膊运动自如。 （有删改） 4. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 奥莱恩对法林顿吃午饭时间过长非常气愤，于是借工作之便对法林顿大发雷霆。 B. 法林顿当表链时为当六先令还是五先令与职员产生分歧，暗示法林顿生活窘迫。 C. 法林顿在朋友们面前表演自己白天的遭遇，目的是向同伴诉苦，希望得到同情。 D. 法林顿之所以要打小男孩，是因为小男孩把火弄灭了，导致法林顿没有晚饭吃。 5. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 法林顿的“高大又魁梧”与奥莱恩的“身材瘦小”“鸡蛋似的小脑袋”形成反差，产生一种喜剧效果。 B. “奥莱恩先生脸红得像朵野玫瑰”一句运用了比喻修辞手法，表现了奥莱恩受到法林顿质疑后内心的愤怒。 C. 小说善于通过细节描写展示人物丰富的内心世界，文中画波浪线处展现了法林顿拿到钱后的欣喜与傲慢。 D. 小说采用第三人称视角，跟随法林顿的行踪与感受，字里行间流露出对他的深切同情和对奥莱恩的厌恶。 6. 请结合小说情节，概括并分析法林顿的形象特点。 二、古诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：惠帝二年，萧何卒。参闻之，告舍人趣治行，“吾将入相”。居无何，使者果召参。参始微时，与萧何善：及为将相，有郤。至何且死，所推贤唯参。参代何为汉相国，举事无所变更，一遵萧何约束。择郡国吏木讪于文辞，重厚长者，即召除为丞相史。吏之言文刻深，欲务声名者，辄斥去之。 （节选自司马迁《史记·曹相国世家》） 材料二：故善治天下者，先以不治治之。曹参之相惠帝，日以饮酒为乐，而海内以治，何邪？若参，可谓知治乱之方矣。秦之亡，不在乎无制，而患乎多制；不患乎法疏，而患乎过密。使参而相汉，复苛推而详禁之，是续亡秦之焰而炽之也。故参宁受无功之名，而不忍图有功以祸当世，则利泽阴施于斯民。民安于汉而不离，汉业藉以久远者，参之功也。史以参比萧何，参亦自谓不及，然何非参比也。何智谋虽过于参而不学故干戈甫定而役民大治宫室其意务媚于主，而无抚民之心。参苟居何之任，必不为此。以何代参，则何亦不能如参之明于国体而无所变更也。汉苟无何，则参之才足以立法；苟无参，而他有才者继之，则汉之法乱矣。参盖尝闻君子之道矣，故其所为近道如此。 （节选自方孝孺《逊志斋集·杂著》） 材料三：至武帝之世，则张汤、桑弘羊等用事。治狱之吏，言利之臣，人持所见，尽变易汉家法度，更行一切之术，其于狱市不胜烦扰。于是民不堪命，乃作不靖，至攻城邑，杀守令，吏莫能禁，天子为遣绣衣使者①兴兵诛之，数年不定。然则是清净之足以致治，而烦扰之足以生乱也，亦已明矣。而后之从政者，犹莫之悟，事无大小，辄使吏与其间。天下无事，民安其业，吏方以补弊起废自任，及至举措之不当，豪强吏民乘势作奸，此民之始病也。呜呼！欲益反损，俗吏之殃民，类多如此。若曹参者，其真知治体者哉！ （节选自李果《在亭丛稿·曹参论》） 【注】①绣衣使者：汉武帝时朝廷设置的专管巡视、处理各地政事的官员，因身穿绣衣而得名。 7. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 何智谋A虽过B于参而不学C故干D戈甫定E而役民大治F宫室G其意务媚于主 8. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 去，使动用法，“使……离开”，与《兼爱》“故亏兄而自利”中的“利”用法相同。 B. 以……为，“把……当作”，与《五石之瓠》“世世以洴澼絖为事”中的“以……为”意思相同。 C. 治，审理，与《大学之道》“国治而后天下平”中的“治”意思不同。 D. 犹，仍然、还，与《人皆有不忍人之心》“犹其有四体”中的“犹”意思相同。 9. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曹参遇事有预见性，他在得知萧何去世的消息后马上让门客置办行装，准备入朝为相。 B. 方孝孺认为，如果曹参真正懂得治理国家的方法，就不会沉迷于饮酒享乐而不理国事。 C. 萧何虽然智谋过人，却未必能够像曹参一样明晓国家根本，不随意改变国家既有制度。 D. 李果在著作中指出，天下太平时，官吏只有举措得当，恰到好处，才能避免病民扰民。 10. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）参代何为汉相国，举事无所变更，一遵萧何约束。 （2）使参而相汉，复苛推而详禁之，是续亡秦之焰而炽之也。 （二）古诗阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 江南送别 韩偓 江南行止忽相逢，江馆棠梨叶正红。 一笑共嗟成往事，半酣相顾似衰翁。 关山月皎清风起，送别人归野渡空。 大抵多情应易老，不堪岐路数西东。 11. 对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗以诗人与友人的聚散为主线，展现了二人偶然相遇、短暂相聚后又匆匆离别的场景。 B. 诗人与友人重逢，在开怀畅饮的喜悦之余也抚今追昔，其中不乏对岁月人生的无限感慨。 C. 颈联景中含情，夜晚时分清风吹起，渡口空旷无人，凄凉冷落，诗人由此心生孤寂之感。 D. 本诗巧妙地将自然的意象、传神的细节融为一体，艺术化地传达了深沉复杂的人生体验。 12. 尾联在全诗中起到了多重作用，请结合诗歌分析。 （三）名篇名句默写（12分） 13. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《论语·泰伯》的“__________，__________”两句，说出了士人和君子肩负着时代使命，责任重大，应严于律己。 （2）在《春江花月夜》中，描写春江在月光照射下波光荡漾的句子是：“__________，__________。” （3）李白的《将进酒》中表现了诗人对自己才能力量的充分肯定和屡遭失败之后不肯服输的倔强性格的诗句是：“__________，__________。” （4）《<老子>四章》中的“__________，__________”两句和“欲速则不达”“揠苗助长”的意思类似。 （5）《大学之道》中说修养品行后才能管理好家庭和家族，接着是“__________，__________”。 （6）《秦风·无衣》中描写战士们修理铠甲兵器，共赴战场的句子是：“__________，__________。” 三、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 托尔斯泰塑造玛丝洛娃这一形象时可谓①苦心孤诣。小说一开始，作者就让她进入一个②斑驳陆离的生活万花筒。形形色色的人物都跟女主人公联系起来，有的用语言，有的用目光，有的用行动，有的用意念。这种③不绝如缕的联系，不仅烘托出人物形象，而且透射出时代特征和社会氛围。 玛丝洛娃的苦难不断加深，她性格的复杂也更加显露出来。她天资聪颖，阅历丰富，能看清许多残酷的社会现象，识透上层人物的丑恶灵魂，但有时又天真得要命，容易轻信别人的花言巧语，因此受骗上当。她在苦难的深渊中感到绝望，以致④自暴自弃，但这样也只是为了要麻痹自己，要不然她就无法生活下去。这一情况也说明天性纯洁的玛丝洛娃并没有完全灭亡，一旦时机成熟，她在精神上就会“复活”。托尔斯泰塑造的这一迷人的艺术形象，他极其真挚的对底层人民的情感深深浸润着，因为小说能那么强烈地震撼读者的心灵。 14. 文中标序号的成语使用错误的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 15. 文中画波浪线的句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 托尔斯泰塑造的这一迷人的艺术形象，深深浸润着他极其真挚的对底层人民的情感，因为小说能强烈地震撼读者的心灵。 B. 托尔斯泰塑造的这一迷人的艺术形象，深深浸润着他对底层人民的极其真挚的情感，因此小说能强烈地震撼读者的心灵。 C. 托尔斯泰塑造的这一迷人的艺术形象，他对底层人民的极其真挚的情感深深浸润着，因此小说能强烈地震撼读者的心灵。 D. 托尔斯泰塑造的这一迷人的艺术形象，他对底层人民的极其真挚的情感深深浸润着，因为小说能强烈地震撼读者的心灵。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 很多初读《百年孤独》的人，（ 甲 ）。这种“乱”，可能是源于七代男人共享两个名字，可能是源于魔幻现实主义写法，也可能是源于马尔克斯的那种强硬的叙事风格。但你不得不承认的是：这些正是《百年孤独》所具有的常人无法理解的独创性。 （ 乙 ），马尔克斯其他的长篇小说都有些相形见绌。《一桩事先张扬的凶杀案》毫无野心可言，是作者肌肉快感驱使下的市井逸闻；《迷宫中的将军》以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦尔为原型，塑造了一个以抗暴为初衷，反而差点儿把自己变成暴君的重复形象。《霍乱时期的爱情》是马尔克斯的最后一部作品，我们不敢相信一个声名显赫的作家，会如此罕见地写一部有情人终成眷属的传统小说。（ 丙 ），似乎有不敬之意，事实恰好相反，我们会发现这只是他庞大身躯投下的阴影而已。 16. 下列诗句和文中划横线句子修辞手法相同的一项是（ ） A. 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 B. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 C. 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 D. 玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。 17. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 18. 请用因果关联词概括第一段内容，用转折关联词概括第二段内容。每处概括不超过36个字 四、写作（40分） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。 学者鲍鹏山说：“孔子看到了，一人的生死，牵动着时代和文化。而庄子看到了，一人的生死，无损于宇宙和世界。” 请结合以上材料，明确观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年上学期 东北师大附中（语文）科试卷 高二年级期中考试 注意事项： 1.答题前，考生需将自己的姓名、班级、考场/座位号填写在答题卡指定位置上，并粘贴条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.回答非选择题时，请使用0.5毫米黑色字迹签字笔将答案写在答题卡各题目的答题区域内，超出答题区域或在草稿纸、本试题卷上书写的答案无效。 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄皱、弄破，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、现代文阅读（21分） （一）阅读Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。全党同志要跟上时代步伐，不能身子进了新时代，思想还停留在过去，看问题、作决策、推工作还是老观念、老套路、老办法。这样的话，不仅会跟不上时代、做不好工作，而且会贻误时机、耽误工作。这个问题必须引起全党同志特别是各级领导干部高度重视。与时俱进不要当口号喊，要真正落实到思想和行动上，不能做“不知有汉，无论魏晋”的桃花源中人！ （摘编自《习近平在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话》） 材料二： 先秦思想家一致认为，第一，学习有助于人们获取知识。学习可以使人类多年积累下来的知识和经验内化为自己知识体系的一部分，从而使自己成为一个有知识、有能力、对社会有用的人才。孔子曾告诫年轻人应主要依靠学习去求得知识和学问，以自己为例来激励学生去“好古，敏以求之”。孟子尽管主张内求型学习观，但也未排斥通过学习与实践去摄取知识的基本途径，他也主张在学习中增益知识。荀子是外求型学习观的倡导者，更是竭力主张学习是求取知识的重要途径，还以自己为例来劝告学习者要通过学习去获取知识，他说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”第二，学习能变化人的性情，改善人的品德。孔子立足于“性相近，习相远”的基本命题，强调人天生的性情并无多大差异，只因后天学习内容的不同、学习程度的差异而导致人的品性大不相同。孟子也提出了“人皆可以为尧舜”的主张，认为前提是人要进行不断学习，移情化性。荀子更明显地提出了“化性起伪”的观点，主张通过学习与实践去改变人天生恶的自然本性。第三，学习可以达到强国富民的政治目的。先秦儒家大都认为，人才是治理国家的关键，而人才的造就主要是通过学习。孔子意识到要实现“为政以德”的政治抱负，就必须劝导年轻学子去认真学习，积累学识，增长才干。孟子主张只有力倡学习，才能培养出“善教”之管理人才。 （摘编自申国昌，史降云《中国学习思想史》） 材料三： 孔子的学习思想以培养君子人格为目标，超越了单纯的知识积累，指向人的内在德性与生命境界的根本提升。孔子与弟子谈话循循善诱，将学习与思考的焦点自然导向如何成为君子的问题。 这种以养成君子人格为根本目标的学习并非空谈，而是儒家学者们终身践行的工夫。孔子强调人不可能“生而知之”，即不会天生为君子，必须经过后天学习才能达到这个目标。他以自身生命历程为证：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这是以全部的人生实践来从事这种以君子人格为根本目标的学习，通过一生不断的学习而逐步提高人格境界。荀子也说“学不可以已”，这是对孔子终身学习观的呼应。要达到君子人格，必须追求“全”“粹”的“成人”之学，正是孔子学习思想的最好阐释。 “古之学者为己，今之学者为人。”孔子提倡“学者为己”，以君子人格为目标的学习，在孔子看来就是“为己”之学。若是为人而学，则与君子目标背道而驰。为己而学的一个方面，就是“君子求诸己，小人求诸人”。为己而学，当然一切都要“求诸己”，为人而学，必然总想“求诸人”。为谁而学和求之于谁，有机地统一在特定的学习目标之下。在孔子看来，学习的目标是要成为君子，因此必然选择前者而鄙夷后者。 孔子通过自己的全部人生实践实现了自己立下的学习目标，而其他人能否像孔子一样达到这个目标呢？孔子的学习目标是否具有普遍可能性呢？“有能一日用其力于仁矣乎？我未见力不足者。盖有之矣，我未之见也。”这就是对这一问题的肯定回答。用力于仁，就是对仁的学习和实践，具体说就是提高自己的人格境界，努力形成君子人格。“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”孔子认为，人皆有能力向此目标努力，只是人们大多不去努力而已。 孔子说：“性相近也，习相远也。”从本性上讲，人人具备成为君子的素质。只是人们的后天经历不同，使人们形成了不同的人格，或为仁德君子，或为恶劣小人，或为善恶相混之人。若都像孔子那样一生从事以君子为目标的学习，则不会出现这种情况。孔子说的“习”，是非常重要的观念。习，也是一种学习，但不是主动的、目标明确的学习，而是不自觉的被动式学习，是指人在一定的社会环境中受其文化的潜移默化而逐步认同的过程，即社会学说的“社会学习”。孔子看到了“习”对人格的不同影响，所以他极力提倡主动的、自觉的学习，强调以形成君子人格为明确的学习目标。 “修己以安人，修己以安百姓。”孔子的学习思想引导个体主动修为向善，更将人格完善扩展为社会责任，使个体修养与社会进步形成有机统一，从而实现君子人格的养成。 （摘编自刘韶军《中国学习史略》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中“桃花源中人”的比喻，形象地批判了那些思想停滞不前的党员干部，强调了学习与时俱进的必要性。 B. 材料二指出，先秦思想家在“学习能改善品德”这一点上看法高度一致，但在获取知识的途径上，主张不尽相同。 C. 材料三指出，孔子看重“习”的积极作用，但因为“习”是一种被动的社会化过程，所以他倡导主动的自觉的学习。 D. 综合三则材料，可以看出无论是古代还是当代，学习都被赋予了超越个人知识积累的、更为深远的社会和政治意义。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一作为政论文，高屋建瓴，语言具有权威性和严密性；材料三作为文化论文，语言平实而含蓄，富有哲理性。 B. 荀子提出的“学不可以已”的观点，不仅是对学习不间断性的强调，也是对孔子终身学习观的具体继承与呼应。 C. 孔子“修己以安百姓”的思想，将个人学习修养的最终目的落脚于社会责任，这与材料一中论述的核心是一致的。 D. 材料三提到“人皆有能力向此目标努力”，在孔子看来，成为君子主要依赖先天禀赋，后天的学习和努力是次要的。 3. 如果给材料三拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 孔子的学习历程 B. “学”“习”之辨 C. 孔子的“为己”之学 D. 儒家学习思想研究 【答案】1. C 2. A 3. C 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“学习”主题，从当代政治和古代思想两个维度展开论述。材料一以习近平总书记讲话为纲，强调党员干部与时俱进的学习观；材料二系统梳理先秦儒家学习思想，突出其知识获取、品德培养和政治功用三重价值；材料三聚焦孔子学习思想，深入剖析其“为己之学”的核心内涵和君子人格的培养路径。三则材料古今呼应，共同构建了学习在个人修养与社会发展中的重要意义，体现了中华文化中学习观的传承与发展。 【1题详解】 本题考查学生对多个材料信息的辨析能力。 C.“材料三指出，孔子看重‘习’的积极作用”错，原文“孔子看到了‘习’对人格的不同影响”，并非仅“看重积极作用”，“习”可能使人形成恶劣人格，这也是他倡导主动学习的原因之一。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“也是对孔子终身学习观的具体继承与呼应”错，原文“荀子也说‘学不可以已’，这是对孔子终身学习观的呼应”，仅提及“呼应”，未明确“具体继承”； C.“这与材料一中论述的核心是一致的”错，材料一核心是“党员干部需通过学习与时俱进”，材料三“修己以安百姓”核心是“学习与社会责任统一”，二者核心不同； D.“成为君子主要依赖先天禀赋，后天的学习和努力是次要的”错，原文“人不可能‘生而知之’，必须经过后天学习才能达到这个目标”“性相近也，习相远也”，可见孔子认为后天学习是成为君子的关键，先天禀赋是基础而非主要依赖。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 A.材料三核心是孔子的学习思想，而非其个人学习历程，仅引用“吾十有五而志于学”作为佐证，非核心内容； B.材料三仅在分析学习目标时提及“习”的概念，并非全文围绕“学”与“习”的区别展开，主题偏离； C.材料三围绕孔子学习思想，核心是“以养成君子人格为目标的‘为己’之学”，从目标、实践、可能性等方面展开，标题精准概括核心； D.材料三聚焦孔子的学习思想，未涵盖整个儒家学派（如孟子、荀子的学习思想仅少量提及），范围过大。 故选C。 （二）阅读Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 被打败的人 [爱尔兰]詹姆斯·乔伊斯 铃声响得刺耳，帕克小姐走向听筒，一个愤怒的声音带着爱尔兰北部尖锐的语调在听筒里吼道：“让法林顿上这儿来！” 帕克小姐回到她的打字机旁边，对一个伏在办公桌上写东西的男人说：“奥莱恩先生叫你到楼上去。” 那男人低声嘟囔了一句：“见鬼！”向后挪了挪椅子，站起身来。他站直身子时，显得又高大又魁梧。他掀开柜台板，穿过顾客，踏着沉重的脚步走出了办公室。 奥莱恩身材瘦小，戴一副金丝眼镜，脸刮得干干净净，红润的秃头看上去像只搁在文件堆上的大鸡蛋。奥莱恩先生迫不及待地说道：“法林顿，你这是什么意思？为什么老是让我抱怨你呢？请问，为什么你没有准备好鲍德利和科万之间的合同？我告诉过你四点之前一定要准备好的……还有另外一件小事！好好记着，你吃午饭的时间是半个小时，不是一个半小时。我真想知道，你一顿饭要吃几道菜！记住我的话了吗？” “是的，先生。” 奥莱恩先生又把头低到他那堆文件上面。法林顿目不转睛地注视着他那颗秃光光的脑壳，估量它经不起什么打击。突然，一阵无名的怒火涌上他的喉咙，但很快又过去了，之后便觉得非常干渴。他了解这种感觉，知道晚上一定要痛饮一番才行。 他脑袋里糊里糊涂，心已经漫游到灯火辉煌、杯盘叮当的酒店之中。这是个应该喝烈性酒的晚上。他奋笔疾书，但到五点钟的时候，他仍然有十四页未抄。该死！他不可能按时完成。他想大声咒骂，或者用拳头使劲砸什么东西。他太愤怒了，竟然将“伯纳德·鲍德利”写成了“伯纳德·伯纳德”，结果不得不换一张纸重抄。 他觉得浑身是劲，单枪匹马就可以把整个办公室除掉。他一生中所有的屈辱都在激怒他。他的冲动达到了顶点，似乎非得来一次纵情的发泄……他沉迷在自己的想象里，别人叫了他两遍他才回答。奥莱恩先生和德拉科尔小姐站在柜台外边，所有的职员都转过身来，期待着某种事情发生。法林顿从桌边站起身。奥莱恩先生开始了一连串的咒骂，说是少了两封信。咒骂非常刻薄而激烈，法林顿几乎无法控制自己，恨不得挥拳砸向面前这个矮子的脑袋。 “告诉我，”奥莱恩先生说，“你是不是把我当成傻瓜了？你是不是以为我是个彻头彻尾的傻瓜？” 法林顿的目光从那位女士的脸上扫到这个鸡蛋似的小脑袋上，然后又扫了过去；突然，他几乎还没有意识到要说什么便脱口说出了一句妙语。“我觉得，先生，”他说，“你不该问我这么一个不合适的问题。” 一时间，所有的职员都屏住了呼吸。奥莱恩先生脸红得像朵野玫瑰，他的嘴不停地抽搐，俨然像个盛怒的侏儒。他在法林顿面前挥动着他的拳头，最后看上去像是某种电机的球形旋钮在颤动：“你这个没有教养的流氓！我马上就要收拾你！你等着瞧吧！你必须为你的无礼向我道歉，否则你立刻滚蛋！” 法林顿觉得自己的处境太坏了。为了刚才的无礼，他不得不低头向奥莱恩先生道歉，他恼恨自己，恼恨其他每一个人。他的生活今后将像是地狱。 他觉得他那庞大的身躯又在渴望酒店里的舒适。夜雾已经开始令他感到寒冷，他想着是否可以在奥尼尔酒店里借些钱。天已太晚，很快就没有任何地方可以弄钱了。突然，在他的手指抚弄他的表链时，他想到了弗里特大街上的特里·凯利当铺。 他快步走过坦普尔酒吧狭窄的小巷，一边小声地自言自语：“他们全可以走了，因为他要痛痛快快地过一个夜晚。特里·凯利当铺的职员说“值五个先令！”但当者坚持要六个先令；最后实际上还是给了他六个先令。他兴高采烈地离开当铺，穿过熙熙攘攘的人群，得意扬扬地观看街上的景象，神气傲慢地盯着走过的年轻女职员。他一边向前走着，一边预想他如何向他的伙伴们讲述发生的事件：“于是，我就看着他——冷冷地，一点不急，我对他说，‘你不该问我这么一个不合适的问题’。” 努赛·弗林听完故事后，敬了法林顿半杯，说这是他听到过的最有趣的故事。过了一会儿，奥蒙劳恩和帕迪·利奥纳德来了，于是法林顿又把故事向他们重述了一遍。正当他们又在点酒时，突然闯进一个人来，竟是希金斯！当他表演奥莱恩先生如何在法林顿面前挥舞拳头时，每个人都忍不住放声大笑。法林顿用浑浊的醉眼看着大家，面带微笑，不时用下唇吮掉挂在胡须上的酒滴。 苏格兰酒家关门之后，他们便折向目力根酒店。这时，门外走进两个头戴大檐帽的年轻女子，法林顿的眼睛不时向其中一个年轻女子的身上游动。当她离去的时候，她碰到了他的椅子，于是她以伦敦口音对他说：“哦，对不起！”他望着她离开，希望她能回头看看他，但他失望了。他咒骂自己没钱，怨恨自己请人喝了那么多酒，连他的朋友们谈些什么都没有听到。 他不愿意回家。当他从旁门进去后，他发现厨房里一无所有，连炉火都快要灭了。他冲着楼上吼道：“爱达！爱达！” 他妻子是个小个子女人。丈夫清醒时，她常对丈夫吆五喝六；要是丈夫醉了，她就忍气吞声。他们有五个孩子。一个小男孩从楼上跑了下来。 “谁呀？”法林顿问，一边透过黑暗张望。 “我，爸爸。汤姆。” “点上灯。黑洞洞的干吗不点灯呀？别的孩子都睡了吗？” 灯点亮之后，他砰的一声把拳头砸在桌子上，喊道：“晚饭给我吃什么？” “我这就去……做，爸爸。”小男孩说。 他怒冲冲地跳起来，用手指了指炉火：“你把火弄灭了！真的，我得教教你怎样再把火弄灭！” 他一步跨到门口，抓起放在门后的拐杖。 “我得教教你怎样把火弄灭！”他说，一边卷起袖子使胳膊运动自如。 （有删改） 4. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 奥莱恩对法林顿吃午饭时间过长非常气愤，于是借工作之便对法林顿大发雷霆。 B. 法林顿当表链时为当六先令还是五先令与职员产生分歧，暗示法林顿生活窘迫。 C. 法林顿在朋友们面前表演自己白天的遭遇，目的是向同伴诉苦，希望得到同情。 D. 法林顿之所以要打小男孩，是因为小男孩把火弄灭了，导致法林顿没有晚饭吃。 5. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 法林顿的“高大又魁梧”与奥莱恩的“身材瘦小”“鸡蛋似的小脑袋”形成反差，产生一种喜剧效果。 B. “奥莱恩先生脸红得像朵野玫瑰”一句运用了比喻修辞手法，表现了奥莱恩受到法林顿质疑后内心的愤怒。 C. 小说善于通过细节描写展示人物丰富的内心世界，文中画波浪线处展现了法林顿拿到钱后的欣喜与傲慢。 D. 小说采用第三人称视角，跟随法林顿的行踪与感受，字里行间流露出对他的深切同情和对奥莱恩的厌恶。 6. 请结合小说情节，概括并分析法林顿的形象特点。 【答案】4. B 5. C 6. ①内心屈辱却渴望尊严。面对奥莱恩先生的斥责内心感到屈辱却不敢反抗，冲动反击后不得不道歉；试图通过向酒伴炫耀获得尊严。 ②冲动易怒且逃避现实。受到上司指责、完不成任务时会怒火中烧，通过酗酒逃避工作和生活的不顺。 ③缺乏责任感且恃强凌弱。不能按时完美地完成任务，回家后把怒火转嫁到儿子身上。 ④好面子且爱慕虚荣。炫耀反击奥莱恩先生的经历，怨恨自己没钱吸引女性，尽显虚荣本性。 【解析】 【导语】这篇小说通过细腻的笔触刻画了法林顿这一底层小人物的生活困境与心理状态。作者以现实主义手法描绘了法林顿在工作中的屈辱与压抑，以及他在酒精中的短暂逃避。通过对比法林顿与奥莱恩的外貌与性格，突出了法林顿的无助与愤怒。结尾部分展现了法林顿家庭生活的窘迫，进一步揭示了他内心的苦闷与绝望。 【4题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“奥莱恩对法林顿吃午饭的时间过长非常气愤，于是……大发雷霆”错，奥莱恩对法林顿大发雷霆主要是因为“没有准备好鲍德利和科万之间的合同”； C. “目的是向同伴诉苦，希望得到同情”说法错误，目的是炫耀自己对上司的“胜利”； D.“是因为小男孩把火弄灭了，导致法林顿没晚饭吃”错，法林顿打孩子的根本原因是他在工作中受气，回来借机拿孩子撒气。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“拿到钱后的欣喜与傲慢”错，他已经穷到只能典当才能喝酒的程度，还“兴高采烈”“得意扬扬”“神气傲慢”，只能展现他自我麻痹的精神状态。 故选C。 【6题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①内心屈辱却渴望尊严。奥莱恩先生以合同未完成、超时午餐为由斥责他，甚至质问“你是不是把我当成傻瓜了”，他虽因冲动说出“不合适的问题”的妙语反击，却最终不得不道歉，后续向伙伴们反复讲述这段经历，尽显对尊严的渴求与现实的无奈。 ②冲动易怒且逃避现实。工作中因完不成任务、遭受指责而怒火中烧，想“挥拳砸东西”；生活不顺时，便通过典当物品、酗酒放纵来麻痹自己，借酒精逃避职场与家庭的困境。 ③缺乏责任感且恃强凌弱。职场上拖延工作、敷衍任务，辜负雇主信任；在家中面对瘦弱的儿子，因炉火将灭、无晚饭可吃便暴怒，抓起拐杖要教训孩子，把自身的挫败感转嫁到弱小者身上。 ④好面子且爱慕虚荣。向伙伴们炫耀反击奥莱恩先生的经历，享受他人的喝彩；面对陌生女子时“神气傲慢地盯着”，因没钱无法吸引对方而怨恨，尽显虚荣本性。 二、古诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：惠帝二年，萧何卒。参闻之，告舍人趣治行，“吾将入相”。居无何，使者果召参。参始微时，与萧何善：及为将相，有郤。至何且死，所推贤唯参。参代何为汉相国，举事无所变更，一遵萧何约束。择郡国吏木讪于文辞，重厚长者，即召除为丞相史。吏之言文刻深，欲务声名者，辄斥去之。 （节选自司马迁《史记·曹相国世家》） 材料二：故善治天下者，先以不治治之。曹参之相惠帝，日以饮酒为乐，而海内以治，何邪？若参，可谓知治乱之方矣。秦之亡，不在乎无制，而患乎多制；不患乎法疏，而患乎过密。使参而相汉，复苛推而详禁之，是续亡秦之焰而炽之也。故参宁受无功之名，而不忍图有功以祸当世，则利泽阴施于斯民。民安于汉而不离，汉业藉以久远者，参之功也。史以参比萧何，参亦自谓不及，然何非参比也。何智谋虽过于参而不学故干戈甫定而役民大治宫室其意务媚于主，而无抚民之心。参苟居何之任，必不为此。以何代参，则何亦不能如参之明于国体而无所变更也。汉苟无何，则参之才足以立法；苟无参，而他有才者继之，则汉之法乱矣。参盖尝闻君子之道矣，故其所为近道如此。 （节选自方孝孺《逊志斋集·杂著》） 材料三：至武帝之世，则张汤、桑弘羊等用事。治狱之吏，言利之臣，人持所见，尽变易汉家法度，更行一切之术，其于狱市不胜烦扰。于是民不堪命，乃作不靖，至攻城邑，杀守令，吏莫能禁，天子为遣绣衣使者①兴兵诛之，数年不定。然则是清净之足以致治，而烦扰之足以生乱也，亦已明矣。而后之从政者，犹莫之悟，事无大小，辄使吏与其间。天下无事，民安其业，吏方以补弊起废自任，及至举措之不当，豪强吏民乘势作奸，此民之始病也。呜呼！欲益反损，俗吏之殃民，类多如此。若曹参者，其真知治体者哉！ （节选自李果《在亭丛稿·曹参论》） 【注】①绣衣使者：汉武帝时朝廷设置的专管巡视、处理各地政事的官员，因身穿绣衣而得名。 7. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 何智谋A虽过B于参而不学C故干D戈甫定E而役民大治F宫室G其意务媚于主 8. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 去，使动用法，“使……离开”，与《兼爱》“故亏兄而自利”中的“利”用法相同。 B. 以……为，“把……当作”，与《五石之瓠》“世世以洴澼絖为事”中的“以……为”意思相同。 C. 治，审理，与《大学之道》“国治而后天下平”中的“治”意思不同。 D. 犹，仍然、还，与《人皆有不忍人之心》“犹其有四体”中的“犹”意思相同。 9. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曹参遇事有预见性，他在得知萧何去世的消息后马上让门客置办行装，准备入朝为相。 B. 方孝孺认为，如果曹参真正懂得治理国家的方法，就不会沉迷于饮酒享乐而不理国事。 C. 萧何虽然智谋过人，却未必能够像曹参一样明晓国家根本，不随意改变国家既有制度。 D. 李果在著作中指出，天下太平时，官吏只有举措得当，恰到好处，才能避免病民扰民。 10. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）参代何为汉相国，举事无所变更，一遵萧何约束。 （2）使参而相汉，复苛推而详禁之，是续亡秦之焰而炽之也。 【答案】7. CEG 8. D 9. B 10. （1）曹参接替萧何担任汉朝丞相，所有政事都没有变更，完全遵循萧何制定的规章制度。 （2）如果曹参担任汉朝丞相后，又沿用苛刻的政令、制定繁杂的禁令，这就是延续秦朝灭亡的火焰并让它更旺盛啊。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料通过三则史料，展现了曹参“无为而治”的治国理念。材料一客观记述曹参继任相国后“萧规曹随”的施政方针；材料二以对比手法高度评价其“不治而治”的政治智慧；材料三则通过反面例证，以武帝时期苛政导致民变的历史教训，反衬曹参政策的正确性。三则材料层层递进，共同构建了“清净致治”的政治哲学体系，体现了古代“黄老思想”的治国智慧。 【7题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：萧何的智谋虽然超过曹参但他不懂得治国的根本，所以战乱刚刚平定，就役使百姓大修宫殿，他的心思是想讨好君主。 “过于参而不学”是“何智谋”的谓语，“故”引出下句，C处断开； “干戈甫定”是主谓结构作时间状语，单独断开，E处断开； “大治宫室”是动宾结构，G处断开。 故选CEG。 【8题详解】 本题考查学生理解一词多义、词类活用的能力。 A.正确。都是使动用法，使……离开/使……获利。句意：就斥责罢免他们。/所以使兄长受损而使自己获利。 B.正确。句意：每天把饮酒当作乐趣。/世世代代把漂洗丝絮当作职业。 C.正确。审理/安定、太平。句意：那些审理案件的官吏。/国家安定然后天下才会太平。 D.错误。意思不同。仍然、还/如同。句意：仍然没有领悟这个道理。/如同人有四肢。 故选D。 【9题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“方孝孺认为，如果曹参真正懂得治理国家的方法，就不会沉迷于饮酒享乐而不理国事”错，材料二“曹参之相惠帝，日以饮酒为乐，而海内以治，何邪？若参，可谓知治乱之方矣”，方孝孺肯定曹参以“饮酒为乐”的无为而治是懂得治国之道，并非认为其“不理国事”。 故选B。 【10题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“举”，全、所有；“无所”，没有什么；“一”，完全；“约束”，规章制度。 （2）“使”，如果；“相”，担任丞相；“是……也”，判断句；“炽”，使……更旺盛。 参考译文： 材料一： 汉惠帝二年，萧何去世。曹参听到这个消息，告诉门客赶紧整理行装，（说）“我将要入朝担任丞相了”。过了不久，朝廷的使者果然来召曹参。曹参当初身份卑微时，与萧何友好；等到做了将军、丞相后，两人有了隔阂。到萧何将去世的时候，他推荐的贤臣只有曹参。曹参接替萧何担任汉朝丞相，所有政事都没有变更，完全遵循萧何制定的规章制度。他挑选各郡国官吏中那些质朴木讷、不善言辞、稳重厚道的长者，立即召来任命为丞相府的属官。对于那些言辞雕琢、严酷苛刻、想要追求声名的官吏，就斥责罢免他们。 材料二： 所以善于治理天下的人，先以“不治”的理念治理国家。曹参辅佐汉惠帝时，每天把饮酒当作乐趣，而天下却得以安定，为什么呢？像曹参这样的人，可以说是懂得治乱的方法啊。秦朝的灭亡，不在于没有制度，而在于制度太多；不在于法律宽松，而在于法律过于严苛。如果曹参担任汉朝丞相后，又沿用苛刻的政令、制定繁杂的禁令，这就是延续秦朝灭亡的火焰并让它更旺盛啊。所以曹参宁愿承受“无功”的名声，也不忍心为了追求“有功”而祸害当代百姓，于是恩泽暗中施予百姓。百姓安心归附汉朝而不背离，汉朝的基业能够借此长久延续，是曹参的功劳啊。史书把曹参和萧何相比，曹参也自认为比不上萧何，但萧何也比不上曹参啊。萧何的智谋虽然超过曹参，但他不懂得治国的根本，所以战乱刚刚平定，就役使百姓大修宫殿，他的心思是想讨好君主，而没有安抚百姓的心意。如果曹参处在萧何的职位上，一定不会这样做。如果用萧何代替曹参，萧何也不能像曹参那样明白国家的根本而不随意变更法度。汉朝如果没有萧何，曹参的才能足以制定法度；如果没有曹参，而让其他有才能的人接任，那么汉朝的法度就会混乱了。曹参大概曾经听闻过君子的治国之道，所以他的所作所为如此接近正道。 材料三： 到了汉武帝时期，张汤、桑弘羊等人当权。那些审理案件的官吏、主张谋利的大臣，人们各持己见，极力改变汉朝的法度，推行各种苛政，他们对集市和刑狱的干扰不胜其烦。于是百姓无法忍受政令的逼迫，就发动叛乱，以至于攻打城邑、杀害郡守县令，官吏无法制止，天子只好派遣绣衣使者出兵讨伐他们，好几年都没有平定。这样看来，清净无为足以使天下安定，而苛政烦扰足以引发动乱，这是很明显的了。然而后世从政的人，仍然没有领悟这个道理，事情无论大小，总是派官吏参与其中。天下太平无事，百姓安居乐业时，官吏却以补偏救弊、兴废起衰为己任，等到举措不当，豪强官吏和百姓就趁机作恶，这是百姓遭殃的开始啊。唉！想要增益反而受损，庸俗官吏祸害百姓，大多像这样。像曹参这样的人，才是真正懂得治国根本的人啊！ （二）古诗阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 江南送别 韩偓 江南行止忽相逢，江馆棠梨叶正红。 一笑共嗟成往事，半酣相顾似衰翁。 关山月皎清风起，送别人归野渡空。 大抵多情应易老，不堪岐路数西东。 11. 对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗以诗人与友人的聚散为主线，展现了二人偶然相遇、短暂相聚后又匆匆离别的场景。 B. 诗人与友人重逢，在开怀畅饮的喜悦之余也抚今追昔，其中不乏对岁月人生的无限感慨。 C. 颈联景中含情，夜晚时分清风吹起，渡口空旷无人，凄凉冷落，诗人由此心生孤寂之感。 D. 本诗巧妙地将自然的意象、传神的细节融为一体，艺术化地传达了深沉复杂的人生体验。 12. 尾联在全诗中起到了多重作用，请结合诗歌分析。 【答案】11. B 12. ①点明主旨，升华情感，将聚散离合的感慨升华为对“多情易老”“离别难堪”的人生思考；②收束全诗，呼应前文送别场景，使结构完整；③引发共鸣，留下余韵，让读者体会人生聚散与岁月流逝的无奈。 【解析】 【导语】这首《江南送别》以偶逢起笔，以离别作结，在红棠白月的江南底色中勾勒出世事沧桑。“一笑共嗟”与“半酣相顾”的细节，将人生聚散的无常凝练成对镜衰翁的意象。尾联“多情易老”的喟叹，使清冷的渡口月色浸透唐末文人特有的时代苍凉，在空间的西东辗转中，完成了对时间永恒的诗意叩问。 【11题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌内容的能力。 B.“在开怀畅饮的喜悦之余也抚今追昔”错，原文“一笑共嗟成往事，半酣相顾似衰翁”，“嗟”是慨叹之意，二人相逢虽有一笑，却更多是对往事的感慨和对彼此衰老的喟叹，并无“开怀畅饮的喜悦”，反而透着沧桑感。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生鉴赏诗句内容、情感等作用的能力。 ①点明主旨，升华情感。尾联“大抵多情应易老，不堪岐路数西东”，直接点出“多情易老”“离别难堪”的感慨，将前文聚散离合的具体场景，升华为对人生普遍境遇的思考，让情感更具深度； ②收束全诗，呼应前文。前文写相遇、相聚、离别，尾联以“不堪岐路数西东”收束离别之情，与颈联“送别人归野渡空”的送别场景相呼应，使全诗结构完整圆合； ③强化意境，余味悠长。“多情易老”的人生喟叹与“岐路西东”的离别之苦交织，既总结了二人相逢又别离的感慨，也引发读者对人生聚散、岁月流逝的共鸣，留下绵长余韵。 （三）名篇名句默写（12分） 13. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《论语·泰伯》的“__________，__________”两句，说出了士人和君子肩负着时代使命，责任重大，应严于律己。 （2）在《春江花月夜》中，描写春江在月光照射下波光荡漾的句子是：“__________，__________。” （3）李白的《将进酒》中表现了诗人对自己才能力量的充分肯定和屡遭失败之后不肯服输的倔强性格的诗句是：“__________，__________。” （4）《<老子>四章》中的“__________，__________”两句和“欲速则不达”“揠苗助长”的意思类似。 （5）《大学之道》中说修养品行后才能管理好家庭和家族，接着是“__________，__________”。 （6）《秦风·无衣》中描写战士们修理铠甲兵器，共赴战场的句子是：“__________，__________。” 【答案】 ①. 士不可以不弘毅 ②. 任重而道远 ③. 滟滟随波千万里 ④. 何处春江无月明 ⑤. 天生我材必有用 ⑥. 千金散尽还复来 ⑦. 企者不立 ⑧. 跨者不行 ⑨. 家齐而后国治 ⑩. 国治而后天下平 ⑪. 修我甲兵 ⑫. 与子偕行 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：弘毅、滟、材、复、企、跨、偕。 三、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 托尔斯泰塑造玛丝洛娃这一形象时可谓①苦心孤诣。小说一开始，作者就让她进入一个②斑驳陆离的生活万花筒。形形色色的人物都跟女主人公联系起来，有的用语言，有的用目光，有的用行动，有的用意念。这种③不绝如缕的联系，不仅烘托出人物形象，而且透射出时代特征和社会氛围。 玛丝洛娃的苦难不断加深，她性格的复杂也更加显露出来。她天资聪颖，阅历丰富，能看清许多残酷的社会现象，识透上层人物的丑恶灵魂，但有时又天真得要命，容易轻信别人的花言巧语，因此受骗上当。她在苦难的深渊中感到绝望，以致④自暴自弃，但这样也只是为了要麻痹自己，要不然她就无法生活下去。这一情况也说明天性纯洁的玛丝洛娃并没有完全灭亡，一旦时机成熟，她在精神上就会“复活”。托尔斯泰塑造的这一迷人的艺术形象，他极其真挚的对底层人民的情感深深浸润着，因为小说能那么强烈地震撼读者的心灵。 14. 文中标序号的成语使用错误的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 15. 文中画波浪线的句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 托尔斯泰塑造的这一迷人的艺术形象，深深浸润着他极其真挚的对底层人民的情感，因为小说能强烈地震撼读者的心灵。 B. 托尔斯泰塑造的这一迷人的艺术形象，深深浸润着他对底层人民的极其真挚的情感，因此小说能强烈地震撼读者的心灵。 C. 托尔斯泰塑造的这一迷人的艺术形象，他对底层人民的极其真挚的情感深深浸润着，因此小说能强烈地震撼读者的心灵。 D. 托尔斯泰塑造的这一迷人的艺术形象，他对底层人民的极其真挚的情感深深浸润着，因为小说能强烈地震撼读者的心灵。 【答案】14. C 15. B 【解析】 【14题详解】 本题考查学生正确理解并运用成语的能力。 ①“苦心孤诣”指费尽心思钻研或经营，达到别人达不到的境地。托尔斯泰塑造玛丝洛娃形象时精心刻画，使用正确； ②“斑驳陆离”形容色彩繁杂、变化多端。此处形容玛丝洛娃所处的复杂多样的生活环境，使用正确； ③“不绝如缕”多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。文中指人物与玛丝洛娃的各种联系，并非“危急”或“微弱断续”，使用错误； ④“自暴自弃”指自己甘心落后，不求上进。玛丝洛娃在苦难中绝望沉沦，使用正确。 故选C。 【15题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句语病有： 一是中途易辙、主被动颠倒、语序不当，前句主语是“艺术形象”，后面没有谓语，又出现了另一个主语“他”；“他极其真挚的对底层人民的情感深深浸润着”，如果以“他”作主语，应该是被动语态，此处为了与前句“艺术形象”衔接，应改为“深深浸润着他对底层人民的极其真挚的情感”； 二是关联词不当，不合逻辑，“因为”表原因，此处前后是因果关系（形象浸润真挚情感，所以小说震撼心灵），应用“因此”。 修改正确的是B项。 故选B。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 很多初读《百年孤独》的人，（ 甲 ）。这种“乱”，可能是源于七代男人共享两个名字，可能是源于魔幻现实主义写法，也可能是源于马尔克斯的那种强硬的叙事风格。但你不得不承认的是：这些正是《百年孤独》所具有的常人无法理解的独创性。 （ 乙 ），马尔克斯其他的长篇小说都有些相形见绌。《一桩事先张扬的凶杀案》毫无野心可言，是作者肌肉快感驱使下的市井逸闻；《迷宫中的将军》以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦尔为原型，塑造了一个以抗暴为初衷，反而差点儿把自己变成暴君的重复形象。《霍乱时期的爱情》是马尔克斯的最后一部作品，我们不敢相信一个声名显赫的作家，会如此罕见地写一部有情人终成眷属的传统小说。（ 丙 ），似乎有不敬之意，事实恰好相反，我们会发现这只是他庞大身躯投下的阴影而已。 16. 下列诗句和文中划横线句子修辞手法相同的一项是（ ） A. 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 B. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 C. 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 D. 玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。 17. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 18. 请用因果关联词概括第一段内容，用转折关联词概括第二段内容。每处概括不超过36个字 【答案】16. D 17. 甲：可能都会有一种感觉：乱 乙：在《百年孤独》光芒的照耀下 丙：我这样数落他 18. ①因为《百年孤独》名字、写法等让人觉得乱，所以更显其常人难及的独创性。②虽然马尔克斯其他长篇看似逊色，但实则是《百年孤独》光芒太盛。 【解析】 【16题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 “这只是他庞大身躯投下的阴影而已”，运用比喻修辞，将《百年孤独》的巨大成就比作“庞大身躯”，其他作品的相对逊色比作“阴影”。 A.“四万八千丈”运用夸张，极写天台山之高； B.运用互文和借代。主人和客人一同下了马一起上了船，这是互文；“管弦”代指音乐，这是借代； C.运用叠词和反复，强化情感； D.运用比喻，将湖面比作“玉鉴琼田”，与文中比喻修辞一致。 故选D。 【17题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：后文直接点出“这种‘乱’”，说明前文需提及“乱”的感受，且主语是“初读《百年孤独》的人”，需体现“多数人”的共性体验。可填：可能都会有一种感觉：乱。 乙处：后文说“马尔克斯其他的长篇小说都显得有些相形见绌”，核心是“其他作品”与某一作品的对比，结合文段主题，对比对象是《百年孤独》，需体现《百年孤独》的优势对其他作品的衬托。可填：在《百年孤独》光芒的照耀下。 丙处：前文列举了对马尔克斯其他三部作品的评价（“毫无野心”“重复形象”“传统小说”），后文说“似乎有不敬之意”，说明前文的评价是带有“数落”意味的。可填：我这样数落他。 【18题详解】 本题考查学生概括要点和选用句式的能力。 第一段核心是“初读《百年孤独》觉得乱”，原因是“名字重复、魔幻写法、强硬叙事风格”，结果是更显其“常人无法理解的独创性”。需用因果关联词如“因为…… 所以……”串联。可表述为：因为《百年孤独》名字、写法等让人觉得乱，所以更显其常人难及的独创性。 第二段核心是 “《百年孤独》光芒耀眼，其他作品看似相形见绌”，其本质是这些作品反而是《百年孤独》成就太高的衬托，需用转折关联词如“虽然…… 但……”串联。可表述为：虽然马尔克斯其他长篇看似逊色，但实则是《百年孤独》光芒太盛。 四、写作（40分） 19. 阅读下面的材料，根据要求写作。 学者鲍鹏山说：“孔子看到了，一人的生死，牵动着时代和文化。而庄子看到了，一人的生死，无损于宇宙和世界。” 请结合以上材料，明确观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以全新视角看待生死，以短暂生命谱写华章 在孔子眼里，“一个人的生死牵动着时代和文化”，在余秋雨看来：“千般荒凉，以此为梦；万里碟躞，以此为归”；而在庄子看来，“一个人的生死，无损于宇宙和世界”。但在我看来，吾辈青年当以全新视角看待生死，以短暂生命谱写华章。 以“会当水击三千里，自信人生二百年”的自信看待“生”，相信“天生我材必有用，千金散尽还复来”。 “生”代表着生命、生机与活力，是我们存在于这个世界的基石。当我们以积极自信的态度去面对它，就能从中汲取到源源不断的力量，勇往直前。你看那初中辍学的女孩姜雨荷，坚信自己定能实现人生价值，从技校学生逆袭成为世界冠军；你看游泳蝶后张雨霏克服脊柱侧弯的困境，“探索运动的极限，收割青春的金牌”；你看那失聪女孩江梦南从无声世界里突围，靠唇语逆袭到清华博士。“苔花如米小，也学牡丹开”，人人生而不凡，积极自信地看待生活，就如同给自己披上了一件坚不可摧的铠甲，让我们能够无惧人生的风雨挑战。 以“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容”的气度看待“死”，彻悟“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。 “壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。”达观地看待“死”，有助于我们更加珍视生命的每一刻。生命的伟大之处不在于永不坠落，而是坠落后总能再度升起。从名动京城到贬谪偏地，苏轼选择笑对逆境中的风风雨雨，旷达的精神流传千古；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，这是谭嗣同的豁达，面对死亡的压力，他仍能大义凛然，留下了千古名句；“黄钟大吕英雄气，杜鹃泣血儿女情”，林觉民强忍着心中悲怆，在一方白巾上书写下自己的肺腑之言，表达了革命者的生死观和幸福观。生命的价值不在于其长短，而在于如何有价值地牵动时代和文化。 以“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”的姿态穿越生死，傲霜斗雪，谱写时代华章。 “夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”诚然，生命有限，但创造的价值可穿越古今，亘古不变。君不见特教老师刘伶俐33年来始终如一热爱自己的事业，她让那些被命运抛弃的孩子，一步步实现自己的梦想，改写自己的人生；君不见一生演小角色的大演员牛犇，70多年来精心刻画了200多个经典荧幕形象，艺海泛舟、不落征帆，在坚守平凡中诠释了什么是伟大；君不见俞鸿儒院士心系“国之大者”，在艰难条件下不改初心，潜心研究“风洞”技术60余年……“一万年太久，只争朝夕。”吾辈青年应珍惜光阴，踔厉奋发，在自己的无悔青春中探寻人生的真谛。 长风浩荡，劲拂巍峨高山；生命有限，牵动时代文化。汩汩不绝，是为江河；前赴后继，是为我们；生生不息，是为中国。昭昭吾辈，如红日初升，当以全新视角看待生死，以短暂生命谱写华章。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题: 这是一道引语式材料作文题。 材料引用学者鲍鹏山的话，指出了中华民族两大文化巨人孔子与庄子所代表的两大思想的文化内涵，对当代青年思考自己的人生价值有启示意义。孔子“一人的生死，牵动着时代和文化”，强调的是人的社会价值、时代价值甚至是历史价值，突出人的责任感和使命感，说明个人的重要。庄子“一人的生死，无损于宇宙和世界”，强调的是一个人对于浩瀚无垠的宇宙和世界来说，是微不足道的，它不会影响宇宙的运转和世界的存在，说明个人的渺小。 由此看出，材料意在引导考生对人生观和价值观进行思考。立意上，尽量兼顾两家之言，写个人的渺小与重要，写个人很重要，所以要砥砺奋发，贡献社会；写个人很渺小，但苔花如米小，也学牡丹开，要发光发热。也可以单写一家之言，比如只写孔子的思想，强调个人应有责任感，写庄子的哲言，强调个人渺小，顺其自然等。写作过程中，尽量写出思辨色彩。要辩证分析材料，亮明观点，挖掘寓意，展示观点，切忌泛泛而言，云山雾罩，要落到实处，论证明晰。 立意： 1.以高度的责任感与使命感影响世界。 2.把“小我”活成“大我”。 3.微看自我，方可静心处世。 4.微看自我养其心，承担使命长其神。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $