1.1宇宙中的地球 第一课时 导学案- 2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

初中地理导学案聚焦“宇宙中的地球”，涵盖地球宇宙环境层次、太阳系位置、人类对地球形状的认识历程及地球特殊性。通过自主预习填空题梳理地月系、太阳系等层次及地心说、日心说等学说，搭建前后知识学习支架。 该资料以合作探究任务（分析宇宙位置、研讨认识历程、探究特殊性）为主线，结合思维导图梳理知识培养综合思维，通过绘制太阳系示意图等实践活动提升地理实践力，引导提出保护地球建议渗透人地协调观，习题多样助力学生系统掌握知识，提升学习能力。

第一章 认识地球 第一节 宇宙中的地球（第一课时） 班级： 姓名： 【学习目标】 1.运用资料描述地球的宇宙环境，说明地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园，初步形成科学的自然观和宇宙观。 2.结合科学史，说出人类对地球形状的认识过程，描述地球的大小，感受人类对宇宙不断探索的科学精神。 【学习过程】 （一）自主预习・快乐感知（填空题） 1.地球的宇宙环境由近及远依次是______、______、银河系等层次。 2.太阳系中已知有八颗行星，按照距离太阳由近及远的次序，地球是第______颗行星，太阳系的中心是______，它是发光发热的恒星。 3.大约两千年前，古希腊学者提出了 “______说”，认为地球是宇宙的中心；1543 年，哥白尼发表《天体运行论》，提出______说，认为太阳是宇宙的中心。 4.地球是太阳系中一颗特殊的星球，在人类现阶段所能观测到的宇宙中，地球是迄今为止人类发现的唯一存在______的天体。 5.月球是地球的______，它围绕地球转动；像地球一样围绕太阳转动的星球称为______。 （二）合作探究・快乐学习 任务 1：地球的宇宙位置分析 读图 1-1-1，描述地球在宇宙中的位置，按顺序说出太阳系各行星的名称，小组形成分析报告。 任务 2：人类对地球形状的认识历程研讨 结合 “从‘地心说’到‘日心说’” 的阅读材料，讨论人类对地球形状和宇宙中心认识的演变过程，感受科学家不断探索的科学精神，撰写短文。 任务 3：地球特殊性探究 小组合作，分析地球成为人类唯一家园的原因（从宇宙环境、自身条件等角度），提出保护地球家园的建议。 （三）智能演练・快乐升级 一、选择题 1.地球所处的宇宙层次从低到高依次是（ ） A. 地月系 — 太阳系 — 银河系 B. 太阳系 — 地月系 — 银河系 C. 银河系 — 太阳系 — 地月系 D. 地月系 — 银河系 — 太阳系 2.太阳系中距离太阳第三近的行星是（ ） A. 水星 B. 金星 C. 地球 D. 火星 3.提出 “日心说” 的科学家是（ ） A. 哥白尼 B. 伽利略 C. 牛顿 D. 爱因斯坦 4.地球的特殊性主要体现在（ ） A. 有大气 B. 有液态水 C. 有生命存在 D. 有岩石 5.下列天体中，属于地球卫星的是（ ） A. 太阳 B. 月球 C. 金星 D. 火星 二、简答题 1.请按距离太阳由近及远的顺序说出太阳系八颗行星的名称。 2.简述地球成为人类唯一家园的主要原因。 三、综合题 结合图 1-1-1 和所学知识，完成以下任务： （1）绘制太阳系行星分布示意图，标注地球的位置。 （2）分析地球的宇宙环境对生命存在的影响。 【思维建构】 请以思维导图的形式梳理本节课知识点，包括 “地球的宇宙环境（层次、太阳系）”“人类对地球的认识（形状、学说演变）”“地球的特殊性（有生命、唯一家园）” 三个分支，每个分支下补充具体内容。 【答案】 （一）自主预习・快乐感知（填空题） 1.地月系、太阳系 2.三、太阳 3.地心、日心 4.生命 5.卫星、行星 （三）智能演练・快乐升级 一、选择题 1-5ACACB 二、简答题 1.太阳系八颗行星按距离太阳由近及远的顺序为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 2.地球成为人类唯一家园的主要原因：宇宙环境方面，太阳系结构稳定，行星运行轨道安全；地球自身方面，与太阳距离适中，有适宜的温度、大气和液态水，为生命存在提供了必要条件。 三、综合题 （1）太阳系行星分布示意图（示例）： 以太阳为中心，按距离由近及远依次绘制水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星的轨道，并标注地球位置（第三轨道）。 （2）地球的宇宙环境对生命存在的影响： 太阳系中行星各行其道，宇宙环境安全，为地球生命存在提供了稳定的外部条件； 地球位于太阳系的宜居带内，与太阳距离适中，使得地球表面有适宜的温度，有利于液态水存在和生命活动开展； 太阳作为太阳系的中心，持续提供光和热，为地球生命活动提供能量来源。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $