2.认识气温计 （教学设计）-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦《认识气温计》核心内容，围绕气温计的结构（玻璃管、液柱等）、单位摄氏度（℃）、测量范围（-20℃到50℃）、认读方法及使用规则展开。通过“夏天和冬天温度差异”提问导入，展示实物引发兴趣，再经小组观察、集中讲解建构结构认知，为后续认读和使用搭建从生活现象到仪器认知的学习支架。 此教学设计以“观察-探究-实践”为主线，融合实物观察、小组合作与游戏互动。探秘环节让学生自主观察记录，小组分享后结合结构图讲解，培养探究实践能力；认读环节播放刻度认读视频、教师示范，通过“认读大挑战”游戏强化视线与液柱相平的方法，体现科学思维；使用环节强调规范操作，渗透严谨科学态度。助力学生提升观察与合作能力，为教师提供清晰流程与多样活动设计，便于课堂实施。

教科版科学三年级上册《认识气温计》教学设计 一、教学目标 1.认识气温计的基本结构，知道气温计的测量范围和单位。 2.学会正确认读气温计的刻度，掌握使用气温计的基本方法。 3.培养严谨的科学态度，激发探究气温测量的兴趣。 二、教学重难点 重点：认识气温计的结构和单位，正确认读气温计的示数。 难点：理解气温计刻度的含义，准确区分不同刻度的大小。 三、教学准备 气温计（每组 1 个）、多媒体课件（气温计结构图、刻度认读视频）、模拟气温计卡片 四、教学过程 （一）悬念导入课 提问：“夏天和冬天的最大区别是什么？我们怎么知道天气是冷还是热？” 引导学生说出 “温度” 和 “用温度计测量”。 出示气温计实物，神秘地说：“这就是测量空气温度的专用工具 —— 气温计，它里面藏着许多小秘密，今天我们就一起来认识它，解锁它的使用方法。” 板书课题，指导学生齐读，激发探究欲望。 设计意图：通过生活中的温度差异提问，唤起学生的认知需求，再以实物展示制造悬念，自然导入课题，激发学生对气温计的探究兴趣。 （二）探秘气温计 分组观察气温计：“请大家仔细观察桌上的气温计，看看它由哪些部分组成？有什么特别的地方？” 学生小组合作观察，记录发现，教师巡视指导，提醒学生轻拿轻放，避免损坏仪器。 集中交流：各小组分享观察结果，教师结合气温计结构图，讲解基本结构（玻璃管、液柱、刻度、单位、玻璃泡）。 重点讲解：气温计的单位是摄氏度（℃），测量范围一般是 - 20℃到 50℃，让学生在气温计上找出对应的刻度范围。 设计意图：通过自主观察、小组合作、集中讲解，让学生直观认识气温计的结构，培养观察能力和合作探究精神，为后续认读和使用奠定基础。 （三）学习认读法 播放气温计刻度认读视频，提问：“视频中是怎样认读气温计的？要注意什么？” 教师示范认读方法：视线与液柱的上表面相平，从 0℃开始数，向上数是零上温度，向下数是零下温度，每一小格代表 1℃。 出示不同刻度的模拟气温计卡片，开展 “认读大挑战” 活动：教师随机出示卡片，学生快速抢答示数，答对的小组获得 “科学小能手” 贴纸。 学生分组进行认读练习，互相检查纠错，教师巡视指导，重点帮助认读有困难的学生。 设计意图：通过视频学习、教师示范、游戏抢答、小组练习，让学生掌握气温计的认读方法，突破 “零上、零下温度区分” 的难点，同时增加学习的趣味性。 （四）规范使用则 提问：“认识了气温计，知道了怎么认读，那在使用气温计时，我们要遵守哪些规则才能测量出准确的温度呢？” 出示使用规则图片，教师逐条讲解：① 轻拿轻放，避免碰撞玻璃泡；② 测量时，玻璃泡要放在空气中，不能接触其他物体；③ 等待液柱稳定后再认读；④ 认读时，气温计不能离开测量环境。 学生模拟使用气温计：两人一组，一人扮演 “测量员”，按照规则模拟测量，另一人扮演 “监督员”，检查操作是否规范。 教师演示正确的使用流程，纠正学生模拟过程中的错误操作。 设计意图：通过提问、讲解、模拟操作、教师示范，让学生掌握气温计的正确使用规则，培养规范操作的科学态度和动手能力。 （五）拓展小知识 介绍不同类型的气温计：如数字气温计、酒精气温计、水银气温计，展示相关图片，讲解它们的异同点。 提问：“为什么气温计的测量范围是 - 20℃到 50℃呢？” 引导学生思考不同地区的温度差异，理解测量范围的合理性。 分享小常识：气温计中的液体是酒精或水银，水银有毒，使用时要格外小心，若打碎需及时告诉大人处理。 设计意图：拓宽学生的知识视野，让学生了解更多类型的气温计，同时渗透安全使用的常识，培养安全意识和科学素养。 （六）课堂小结堂 师生共同回顾：本节课我们认识了气温计的结构，学会了认读气温计和规范使用的方法，还了解了相关的小知识。 开展 “知识大闯关” 游戏：通过提问 “气温计的单位是什么？”“使用时玻璃泡要放在哪里？” 等问题，检验学生的学习效果。 总结：气温计是测量气温的重要工具，下节课我们将用它来实际测量气温，希望大家课后认真复习今天所学的知识，为下节课的实践做好准备。 设计意图：通过回顾总结、游戏检验，巩固课堂所学重点知识，激发学生对下节课实际测量活动的期待，为后续教学做好铺垫。 五、教学设计总结 这堂课以 “认识气温计、学会用气温计” 为核心，通过富有童趣的五字环节，让学生在观察、探究、实践中逐步掌握知识和技能。从探秘结构到认读刻度，从规范使用到知识拓展，层层递进，符合学生的认知规律。课堂上，学生动手操作、积极互动，不仅学会了气温计的相关知识，更培养了严谨的科学态度和动手能力，为后续的气温测量实践奠定了坚实基础。 六、教学反思 成功之处：本节课采用 “观察 - 学习 - 实践 - 拓展” 的教学思路，五字环节设计清晰，符合三年级学生的学习特点。通过实物观察、模拟操作、游戏互动等多种形式，突出了教学重难点，让学生在轻松的氛围中掌握了气温计的结构、认读和使用方法。分组合作学习和游戏抢答的形式，有效调动了学生的参与积极性，提高了课堂效率。 不足之处：在 “学习认读法” 环节，部分学生对零下温度的认读仍存在困难，教师的个别辅导不够及时；模拟使用环节的时间分配不够合理，部分小组未能充分练习；拓展知识部分讲解过于仓促，学生对不同类型气温计的理解不够深入。 改进措施：今后教学中，可制作更多不同刻度（尤其是零下温度）的模拟卡片，增加认读练习的时间，并针对学困生进行一对一辅导；优化课堂时间分配，给模拟使用环节预留充足时间，确保每个学生都能熟练掌握操作流程；将拓展知识部分设计成小组探究任务，让学生通过查阅资料、互相交流的方式深入了解，同时可准备数字气温计实物让学生观察对比，加深理解。此外，还可布置课后小任务，让学生回家观察家里的温度计，巩固所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $