精品解析：山西省部分学校天成大联考2025-2026学年高三上学期11月月考语文试题

2025～2026学年高三11月期中质量检测卷 语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 科学教育是支撑人力资源强国和创新型国家建设的重要举措。如何高质量推进科学教育工作，是社会各界的核心议题之一。 科学教育与科学普及虽是两个不同概念，但有若干相通之处，而“教育”二字赋予了科学教育远超知识传递的职能。当今的科学教育正逐步突破单纯的知识传授范畴，转向对学生核心能力与综合素养的全方位培育。一方面，教育过程注重引导学生掌握科学研究的方法，如观察、实验、假设、验证等，培养他们的科学思维能力，包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维。另一方面，教育过程同样重视人文关怀和改善社会文化环境的功能：通过科学教育，学生能够更好地理解世界和自身，能够运用科学思维理性分析应对现实中的各种问题，做出更有利于自身和社会的决策，在提升个人生活质量、丰富精神需求的同时，推动社会文化向更健康、更理性的方向演进。 相较科学普及，科学教育更加聚焦科学素养的目标，侧重对科学精神的培育。但在这一过程中，我们面临的一个重要问题是：如何让科学教育更有趣味、更易接受？ 精彩的科学故事，是达成这一目标的重要且有效的路径之一，这是因为人类的教育雏形，实则深植于动物界的本能传承，当人类祖先在进化中创造出复杂的语言系统之后，以故事为核心的高效的知识传承方式，直接推动了人类教育能力的全方位提升。 无论是经典的科幻电影、科普电视作品，还是科普书籍，都离不开好的故事。《侏罗纪公园》系列电影的巨大成功，点燃了青少年对科学的兴趣，其中不少人因此投身科学事业。例如著名的华裔生物学家张锋，12岁的时候，在一堂分子生物学课上观看了《侏罗纪公园》，激发了他对恐龙及生物工程超乎寻常的兴趣。已故的美国著名生物学家爱德华·威尔逊，更是一名“会讲故事”的创作者，收获了“既是世界级科学大师，又是伟大作家”的赞誉。 目前，中小学阶段的科学教育是社会关注的重点，但广义上的科学教育边界更为广阔——它不仅面向各年龄段学生，更将成年群体纳入其中，致力于实现全人群的科学素养提升。针对多元人群的分阶段培育，科学教育的目标与特点有所不同，但有一项核心共性目标从未改变，那就是怎样最大限度留存人们的好奇心与探索欲，使其转化为受教育者终身学习的持久原动力。这一目标的实现，离不开富有感染力的传播载体，而优质的科学故事打破了年龄与认知层次的界限，是极具普适性的选择。 （摘编自周忠和、栗静舒《科学家；要会讲故事》） 材料二： 加强科学教育不是单纯的教育议题，而是回应“钱学森之问”①、关乎国家竞争力与民族创新能力的战略任务，更是为关键科技领域摆脱“跟跑”困境的重要举措。 科学教育为科学研究输送人才，科学研究为科学教育提供真实场景和丰富资源。相比于单纯的课堂教学，科研机构通过提供真实的科研场景和实验设施，让学生体验从假设提出到验证结论的完整过程，能够大大缩短课堂与前沿知识的距离，解决教育与实践脱节的问题，引导学生实现“学会知识—会学知识—会用知识—学会思考—学会创新”的递进跃升，培养学生发现问题、分析问题、团队协作的综合能力。 早在20世纪末，中国科学院就相继批准成立了“老科学家科普演讲团”和“北京青少年科技俱乐部”，近千位科学家奖掖后学、甘当人梯，用自身学识与热忱点燃青少年科学梦想，将前沿科学知识与科研思维融入科普和科学教育活动，更是深度培养有志于科学事业且已显露科学禀赋的优秀高中学生，部分早期成员已成为国际科学前沿领军人物。 在科学教育已成为学生必修课的情况下，提升任课教师的能力和水平是一件迫在眉睫的事。2022年，中国科学院进一步深化与教育部的协同联动，共同启动了“科学教师素养提升”计划，针对不同阶段科学教师的能力需求，开展“全国科学教育暑期学校”和“特色科学教师研修班”。其中，“暑期学校”聚焦于为教师建立科学教育的基本认知和理论基础；“特色研修班”则紧扣学科重点与教学痛点，邀请科研人员手把手指导，帮助教师将专题知识转化为课堂教学能力，将科学思维、方法论嵌入教师培训体系，协助打造研究型教学的师资队伍；同步推出的百余节“科学公开课”，则以线上线下联动形式，将优质科学教育资源推向全国，从供给端切实落实好“加法”。这些探索不仅惠及数十万青少年和教师群体，更形成了可复制、可推广的经验模式，为高质量科学教育提供有力支撑。 未来，中国科学院将继续深度参与科学教育，系统布局、重点突破。在重点科学领域打造跨学科、可递进的研究性课程，强化问题定义和解决能力；发挥野外台站、天文台、标本馆和博物馆阵地作用，打造沉浸式科学感知场景，开展专业性科学启蒙活动；搭建科学教育资源共享平台，让更多孩子看见科学、投身科学；践行科学教育长期主义，将长远规划融入育人全过程，助推后备人才梯队建设的良性循环格局。 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”随着更多科研机构的深度参与，我国必将形成可深度契合人工智能时代特征、具备灵活适应能力与长远发展潜力的科学教育新生态，更多的孩子将在真实的科学探索中增长见识本领，在科学家精神的浸润中成才报国，为中国式现代化汇聚源源不断的创新力量。 （摘编自周德进、马强《科研机构：做好科学教育加法》） 【注】①“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？ 1. 下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是（ ） A. 科学普及具有知识传递的职能，科学教育则不然，它专注于引导学生丰富个人精神需求、改善社会文化环境。 B. 中小学阶段的科学教育与成年群体的科学教育特点不同，但目标完全一致，而前者是目前社会关注的重点。 C. 老科学家通过科普演讲向青少年传递前沿科学知识与科研思维，这有助于培养有志于科学事业的青少年。 D. 目前，我国科学教育新生态尚未形成，其关键就在于科学教育任课教师没有得到科研人员的手把手指导。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 科学教育注重培育科学精神，力求将人们的好奇心和探索欲转化为其终身学习的原动力。 B. 材料一通过自问自答，引导读者思考使科学教育更有趣的方式，可增强读者的阅读兴趣。 C. 加强科学教育势在必行，这关乎国家竞争力、民族创新能力，也关乎中国式现代化发展。 D. 材料二末段引用诗句，意在强调科研机构的重要性，表明科研机构才是创新力量的源泉。 3. 下列选项，最适合作为论据支撑材料一第五段观点的一项是（ ） A. 美国天文学家卡尔·萨根在《宇宙》一书中，以“宇宙年”的叙事框架将138亿年宇宙演化浓缩为一年，读者能在故事化阅读中理解天体物理学原理。 B. 广州黄埔区搭建了“家一园”协同的“科学+”特色课程，通过组织家长和学生共同参与科学教育活动等方式，引导学生在动手操作中感受科学的魅力。 C. 中国科学院院士武向平在乌鲁木齐市第四中学作了题为《宇宙的远方》的科普报告，向学生讲解了宇宙大爆炸理论、暗物质探测进展等前沿科学知识。 D. 中国空间站开展的“天宫课堂”系列科普直播活动吸引超3000万青少年观看，航天员通过一系列太空实验演示物理原理，弹幕互动量突破100万条。 4. 两则材料都提到学生在接受科学教育过程中的假设、验证环节，但意图有所不同。请简要分析。 5. 习近平总书记指出，要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年的好奇心、想象力、探求欲。请结合两则材料，谈谈应如何推进中小学阶段的科学教育工作。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 冒姓字小子求名 念亲戚老夫卧病① 吴敬梓 话说牛浦郎在甘露庵里读书，老和尚问他姓名，他上前作了一个揖，说道：“老师父，我姓牛，小名叫做浦郎。不幸父母都去世了，只有个家祖，年纪七十多岁，开个小香蜡店，胡乱度日。我打从学堂门口过，听见念书的声音好听，因在店里偷了钱，买这本诗来念。” 老和尚问道：“你看这诗，讲的来么？”浦郎道：“讲不来的也多，若有一两句讲的来，不由的心 觉得欢喜。”老和尚道：“你既然欢喜，再念几时我把两本诗与你看，包你更欢喜哩。”浦郎道：“老师父有甚么诗？何不与我看？”老和尚笑道：“且慢，等你再想几时看。” 又过了些时，老和尚下乡到人家去念经，有几日不回来，把房门锁了，殿上托了浦郎。浦郎自心里疑猜：“老师父有甚么诗，却不肯就与我看，哄我想的慌。”仔细算来，“三讨不如一偷”，趁老和尚不在家，到晚把房门掇开，走了进去。寻着一个枕箱，一把铜锁锁着，浦郎把锁撬开，见里面重重包裹，两本锦面线装的书，上写“牛布衣诗稿”。浦郎喜道：“这个是了！”慌忙拿了出来，把枕箱锁好，走出房来，房门依旧关上，将这两本书拿到灯下一看，不觉眉花眼笑，手舞足蹈的起来。是何缘故？他平日读的诗是唐诗，文理深奥，他不甚懂；这个是时人的诗，他看着就有五六分解的来，故此欢喜。又见那题目上都写着：“呈相国某大人”“怀督学周大人”“与鲁太史话别”，其余某太守、某司马、不一而足。浦郎自想：“这相国、督学、太史以及太守、司马，都是而今的现任老爷们的称呼，可见只要会做两句诗、并不要进学、中举，就可以同这些老爷们往来，何等荣耀！”因想：“他这人姓牛，我也姓牛。他诗上只写了牛布衣，并不曾有个名字，何不把我的名字，合着他的号，刻起两方图书来印在上面，这两本诗可不算了我的了！我从今就号做牛布衣！”当晚回家盘算，喜了一夜。 次日，又在店里偷了几十个钱，走到刻图书的郭铁笔店里柜外，坐下说道：“要费先生的心，刻两方图书。”郭铁笔递过一张纸来道：“请写尊衔。”浦郎把自己小名去了一个“郎”字，写道：“一方阴文图书，刻‘牛浦之印’；一方阳文，刻‘布衣’二字。”郭铁笔接在手内，将眼上下把浦郎一看，说道：“先生便是牛布衣么？”浦郎答道：“布衣是贱字。”郭铁笔慌忙爬出柜台来重新作揖，请坐，奉过茶来，说道：“久已闻得有位牛布衣住在甘露庵，容易不肯会人，相交的都是贵官长者，失敬！失敬！尊章即镌上献丑，笔资也不敢领。此处也有几位朋友仰慕先生，改日同到贵寓拜访。”浦郎恐他走到庵里，看出爻象②，只得顺口答道：“极承先生见爱。但目今也因邻郡一位当事约去做诗，还有几时耽搁，只在明早就行，先生且不必枉驾，索性回来相聚罢。图书也是小弟明早来领。”郭铁笔应诺了，浦郎次日讨了图书，印在上面，藏的好好的。每晚仍在庵里念诗。 他祖父牛老儿坐在店里。那日午后，没有生意，间壁开米店的一位卜老爹走了过来，坐着说闲话，牛老道：“我老年不幸，把儿子媳妇都亡化了，丢下这个孽障种子，还不曾娶得一个孙媳妇，今年已十八岁了。”说着，不觉凄惶起来。 卜老道：“我先前有一个小女嫁在运漕贾家，不幸我小女病故了，女婿又出外经商，遗下一个外甥女③，是我领来养在家里，倒大令孙一岁，今年十九岁了，你若不弃嫌，就把与你做个孙媳妇，我不争你的财礼，你也不争我的妆奁，只要做几件布草衣服。”牛老听罢，大喜道：“极承老哥相爱，明日就央媒到府上来求。” 到晚，牛浦回来，祖父把卜老爹这些好意告诉了一番。牛浦不敢违拗，次早写了两副红全帖：一副拜卜老为媒，一副拜姓贾的小亲家。那边收了，发过庚帖来。牛老请阴阳徐先生择定十月二十七日吉期过门。牛老把囤下来的几石粮食变卖了，做了一件绿布棉袄、红布棉裙子、青布上盖、紫布裤子，共是四件暖衣，又换了四样首饰，三日前送了过去。 牛浦自从娶亲，好些时不曾到庵里去。那日出讨赊账，顺路往庵里走走。老和尚在里面一眼张见，慌忙招手道：“你怎么这些时不来？我正要等你说话哩，快些进来！”牛浦见和尚已经将行李收拾停当，吃了一惊道：“老师父，你收拾了行李，要往那里去？”老和尚道：“京里九门提督齐大人曾拜在我名下，而今他升做大官，特地打发人来请我到京里报国寺去做方丈。我本不愿去，因前日有个朋友死在我这里，他却有个朋友到京会试去了，我今借这个便，到京寻着他这个朋友，把他的丧奔了回去，也了我这一番心愿。我前日说有两本诗要与你看，就是他的，在我枕箱内，我此时也不得工夫了，你自开箱拿了去看。这里你替我照应着，等我回来。” 牛浦正要问话，几个人走进来说道：“今日天色甚早，还赶得几十里路，请老师父快上马，休误了我们走道儿。”说着，将行李搬出，把老和尚簇拥上马。那一群马，泼刺刺的如飞一般也似去了。牛浦自想：“老和尚已去、无人对证，何不就认做牛布衣？”因取了一张白纸，写下五个大字道：“牛布衣窝内。”自此，每日来走走。 又过了一个月，他祖父牛老儿坐在店里闲着，把账盘一盘，见欠账上人欠的也有限了，每日卖不上几十文钱，又都是柴米上支销去了，合共算起，本钱已是十去其七，这店渐渐的撑不住了。气的眼睁睁说不出话来。到晚，牛浦回家，问着他，总归不出一个清账，口里只管“之乎者也”，胡支扯叶。牛老气成一病，七十岁的人，元气衰了，又没有药物补养，病不过十日，寿数已尽，归天去了。 【注】①本文节选自《儒林外史》第二十一回。②爻象：指形迹。③外甥女：指外孙女。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “眉花眼笑”神态、“手舞足蹈”的动作，生动地表现出牛浦郎对诗稿的喜爱，凸显了他对牛布衣文学功底的衷心赞赏。 B. 郭铁笔“将眼上下把浦郎一看”这一细节，表明他对眼前这位年轻的“牛布衣”有所怀疑；但他最终还是被名士的名头所慑。 C. 郭铁笔不仅免收刻章费用，还表示要带几位朋友前去拜访，这从侧面印证了“牛布衣”之名在当地已具有一定的影响力。 D. 选文在刻画牛浦郎时直陈其心理活动，如“这两本诗可不算了我的了”“何不就认做牛布衣”等，将其内心世界展露无遗。 7. 关于牛、卜两家结亲的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 牛老儿因儿子媳妇早逝，与牛浦郎相依为命，他对孙子的婚事十分上心，希望其早日成家。 B. 卜老爹主动提出将外孙女嫁给牛浦郎，主要是看中牛浦郎读书人身份，认为其前程远大。 C. 牛浦郎对婚事“不敢违拗”，体现了他对祖父表面的顺从，也暗示他可能对婚事并不满意。 D. 牛、卜两家结亲，没有过多的财礼和妆奁纠葛，体现了市井小民之间朴实无华的婚嫁观念。 8. 天目山樵评本中直指牛浦郎“世上第一等卑鄙人物”“书中第一等下流人物”，请简要分析牛浦郎“卑鄙”“下流”在何处。 9. 选文中“老和尚让牛浦郎自己开箱拿诗稿看”这一情节，有何作用？请简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 范弘之字长文，安北将军汪之孙也，袭爵武兴侯。雅正好学，以儒术该明为太学博士。时卫将军谢石薨，请谥，下礼官议。 弘之议曰：“石阶藉门荫，屡登崇显，总司百揆，翼赞三台，闲练庶事，勤劳匪懈，内外佥议，皆曰与能。当淮肥之捷，勋拯危坠，虽皇威遐震，狡寇天亡，因时立功，石亦与焉。又开建学校，以延胄子，虽盛化未洽，亦爱礼存羊①。然古之贤辅，大则以道事君，侃侃终日；次则厉身奉国，夙夜无怠；下则爱人惜力，以济时务。此数者，然后可以免惟尘②之讥，塞素餐之责矣。今石位居朝端任则论道唱言无忠国之谋守职则容身而已，不可谓事君；货黩京邑，聚敛无厌，不可谓厉身；坐拥大众，侵食百姓，《大东》③流于远近，怨毒结于众心，不可谓爱人。此人臣之大害，有国之所去也。先王所以正风俗、理人伦者、莫尚乎节俭，故夷吾受谤乎三归④，平仲⑤流美于约己。自顷风轨陵迟、奢僭无度，廉耻不兴、利竞交驰，不可不深防原本，以绝其流。汉文袭弋绨⑥之服，诸侯犹侈：晋武焚雉头之裘、靡丽不息。良由俭德虽彰而威禁不肃，道自我建而刑不及物。若存罚其违、亡败其恶，则四维必张、礼义行矣。按谥法，因事有功曰‘襄’，贪以败官曰‘墨’，宜谥曰襄墨公。” 又论殷浩宜加赠谥，不得因桓温之黜以为国典，仍多叙温移鼎之迹。时谢族方显，桓宗犹盛、尚书仆射王珣，温故吏也，素为温所宠，三怨交集，乃出弘之为余杭令。 （节选自《晋书·列传第六十一》） 【注】①爱礼存羊：由于爱惜古礼，不忍使它废弛，因而保留古礼所需要的祭羊。②惟尘：小人、佞人。③《大东》：描写了各诸侯国受西周统治者惨重盘剥的情形。④三归：台观名，相传是管夷吾为自己修筑的。⑤平仲：晏婴。⑥弋绨：黑色粗厚的丝织物。 材料二： 太学博士范弘之论殷浩宜赠谥，因叙桓温不臣之迹。左仆射王珣，导之孙，温之故吏也，言温废昏立明，有忠贞节，黜弘之为余杭令。王珣不念其祖之忠烈，而追感桓温幕府之恩，建议倾邪，固为罪矣，而范弘之所请，岂合理哉？欲赠殷浩以美谥欤，则浩不当得；考行而谥欤，则适所以贬之矣。 （节选自《读史管见·卷第九》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今石位居[A]朝端[B]任则论[C]道[D]唱言无[E]忠国之谋[F]守[G]职[H]则容身而已 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 闲，同“娴”，熟练，与《屈原列传》“娴于辞令”中的“娴”意思相同。 B. 尚，超过，与《促织》“宫中尚促织之戏”中的“尚”意思不同。 C. 素，一向，与《苏武传》“单于闻陵与子卿素厚”中的“素”意思相同。 D. 适，恰好，与《谏逐客书》“适观而已矣”中的“适”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 在范弘之看来，谢石虽然是靠祖上荫庇才多次登上高位的，但在淮肥之战中拯救国家，又开办学校，整体来看还是有功劳的。 B. 范弘之认为，近来风气日益衰败，奢侈僭越没有节制，若想改变现状，就必须彰显节俭之风，同时明确法令，严格执行刑罚。 C. 范弘之建议给殷浩追加谥号，对于这一建议，两则材料观点不同，材料一认为此建议应被采纳，材料二则认为此建议不合理。 D. 面对范弘之有关桓温不守臣节的言论，王珣并不赞同，他认为桓温有忠贞的节操；范弘之受到多方排挤，最终被贬黜出京。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）汉文袭弋绨之服，诸侯犹侈；晋武焚雉头之裘，靡丽不息。 （2）王珣不念其祖之忠烈，而追感桓温幕府之恩，建议倾邪。 14. 范弘之在讨论谢石的谥号时为什么挑选“墨”字？请根据材料一简要分析。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 早春咏雪 王初 句芒①宫树已先开，珠蕊琼花斗剪裁。 散作上林②今夜雪，送教春色一时来。 次韵和李殿院咏雪 魏野 瑞雪祥云见盛时，功轻苦雨谩霏霏。 坠来虽作天花瘦，消去偏滋垄麦肥。 太守登楼飘绣袂，幽人③出户混麻衣④。 邻封⑤愿得还如此，免说秦饥与晋饥⑥。 【注】①句芒：神话传说中的春神、木神。②上林：宫苑名。③幽人：隐居山林的人。④麻衣：麻布制作的白色衣服。⑤邻封：邻地。⑥春秋时期，晋国发生饥荒时秦穆公售粮救晋，秦国发生饥荒时晋惠公却拒售粮食。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 王诗首句以“句芒”点明时节，将雪比作“已先开”的花，暗含雪报春的意趣。 B. 魏诗首联赋予雪吉祥的意义，并通过对“苦雨”的叙述，强化“瑞雪”的价值。 C. 魏诗颔联上句侧重写雪的外在形态，薄薄的雪花坠落时如天花般轻盈灵动。 D. 魏诗颈联分别描写太守、幽人赏雪，流露出对官员登楼赏雪、附庸风雅的批判。 16. 两首诗各自表达出怎样的思想情感？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，表现词人在梦中和妻子相见，与“执手相看泪眼，竟无语凝噎”情形相似的句子是“__________________________，__________________________”。 （2）《陈情表》中，为打消晋武帝的猜忌，李密用“_______________________，______________________”两句表明自己醉心官场、贪慕名利的态度。 （3）包含下图意象的古诗文名句，可以是：“________________________，________________________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我有个很大的毛病：读书不求甚解。从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归过于记忆力不强，其实是 A 阅读时马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏——光翻动了书页，而没吸收到应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀爵。 骄正之法有二：一日随读随做笔记。这不仅有助于记忆，而且是自己考自己，看看到底有何心得。我曾这么办过，却有好处。不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得到较深的印象。及至日子长了，读书多了，（①），就能发现昔非而今是，看法不同，有了进步。可惜，我没有坚持下去，所以有许多读过的著作都忘得一干二净。 B 忘掉，当然就说不上什么心得与收获，浪废了时间！ 第二个办法是：读了一本文艺作品，最好找些有关这作品的研究、评论等著述来读，也应读一读这个作家的传记。这会使我们把文艺作品和文艺理论结合起来，把作品与作家结合起来，引起研究兴趣， C 我们并不想做专家。孤立地读一本作品，我们多半是凭个人的喜恶去评断，自己所喜则捧入云霄，（②）。事实上，这未必正确。及至读了有关这本作品的一些著述，我们就会发现自己的错误。这并不是说我们应该采取人云亦云的态度，不便自作主张。这是说，我们看了别人的意见，会重新去想一想。这么再想一想便大有好处。至少它会使我们不完全凭感情去判断，（③）。去掉偏见，我们才能够吸取营养，扔掉糟粕——个人感情上所喜爱的那些未必不是糟粕。 18. 下列句子中的“叫”与文中加点的“叫”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 你还是把窗户关上吧，这么冷的天，别叫风吹着。 B. 毛泽东曾说过，要叫穷山变富山，就必须发动群众。 C. 王小华十分倔强地说：“他不叫去，可我偏要去。” D. 叫我看，李师傅肯定还在为那事生气，今天不会来了。 19. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 第一、二段中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 22. 请你结合自己阅读经验，再补充一种“提升阅读效果”的方法，要求不超过25个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 临事让人一步，自有余地。——《高子家训》 人有小过，含容而忍之；人有大过，以理而谕之。——《朱子家训》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年高三11月期中质量检测卷 语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 科学教育是支撑人力资源强国和创新型国家建设的重要举措。如何高质量推进科学教育工作，是社会各界的核心议题之一。 科学教育与科学普及虽是两个不同概念，但有若干相通之处，而“教育”二字赋予了科学教育远超知识传递的职能。当今的科学教育正逐步突破单纯的知识传授范畴，转向对学生核心能力与综合素养的全方位培育。一方面，教育过程注重引导学生掌握科学研究的方法，如观察、实验、假设、验证等，培养他们的科学思维能力，包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维。另一方面，教育过程同样重视人文关怀和改善社会文化环境的功能：通过科学教育，学生能够更好地理解世界和自身，能够运用科学思维理性分析应对现实中的各种问题，做出更有利于自身和社会的决策，在提升个人生活质量、丰富精神需求的同时，推动社会文化向更健康、更理性的方向演进。 相较科学普及，科学教育更加聚焦科学素养的目标，侧重对科学精神的培育。但在这一过程中，我们面临的一个重要问题是：如何让科学教育更有趣味、更易接受？ 精彩的科学故事，是达成这一目标的重要且有效的路径之一，这是因为人类的教育雏形，实则深植于动物界的本能传承，当人类祖先在进化中创造出复杂的语言系统之后，以故事为核心的高效的知识传承方式，直接推动了人类教育能力的全方位提升。 无论是经典的科幻电影、科普电视作品，还是科普书籍，都离不开好的故事。《侏罗纪公园》系列电影的巨大成功，点燃了青少年对科学的兴趣，其中不少人因此投身科学事业。例如著名的华裔生物学家张锋，12岁的时候，在一堂分子生物学课上观看了《侏罗纪公园》，激发了他对恐龙及生物工程超乎寻常的兴趣。已故的美国著名生物学家爱德华·威尔逊，更是一名“会讲故事”的创作者，收获了“既是世界级科学大师，又是伟大作家”的赞誉。 目前，中小学阶段的科学教育是社会关注的重点，但广义上的科学教育边界更为广阔——它不仅面向各年龄段学生，更将成年群体纳入其中，致力于实现全人群的科学素养提升。针对多元人群的分阶段培育，科学教育的目标与特点有所不同，但有一项核心共性目标从未改变，那就是怎样最大限度留存人们的好奇心与探索欲，使其转化为受教育者终身学习的持久原动力。这一目标的实现，离不开富有感染力的传播载体，而优质的科学故事打破了年龄与认知层次的界限，是极具普适性的选择。 （摘编自周忠和、栗静舒《科学家；要会讲故事》） 材料二： 加强科学教育不是单纯的教育议题，而是回应“钱学森之问”①、关乎国家竞争力与民族创新能力的战略任务，更是为关键科技领域摆脱“跟跑”困境的重要举措。 科学教育为科学研究输送人才，科学研究为科学教育提供真实场景和丰富资源。相比于单纯的课堂教学，科研机构通过提供真实的科研场景和实验设施，让学生体验从假设提出到验证结论的完整过程，能够大大缩短课堂与前沿知识的距离，解决教育与实践脱节的问题，引导学生实现“学会知识—会学知识—会用知识—学会思考—学会创新”的递进跃升，培养学生发现问题、分析问题、团队协作的综合能力。 早在20世纪末，中国科学院就相继批准成立了“老科学家科普演讲团”和“北京青少年科技俱乐部”，近千位科学家奖掖后学、甘当人梯，用自身学识与热忱点燃青少年科学梦想，将前沿科学知识与科研思维融入科普和科学教育活动，更是深度培养有志于科学事业且已显露科学禀赋的优秀高中学生，部分早期成员已成为国际科学前沿领军人物。 在科学教育已成为学生必修课的情况下，提升任课教师的能力和水平是一件迫在眉睫的事。2022年，中国科学院进一步深化与教育部的协同联动，共同启动了“科学教师素养提升”计划，针对不同阶段科学教师的能力需求，开展“全国科学教育暑期学校”和“特色科学教师研修班”。其中，“暑期学校”聚焦于为教师建立科学教育的基本认知和理论基础；“特色研修班”则紧扣学科重点与教学痛点，邀请科研人员手把手指导，帮助教师将专题知识转化为课堂教学能力，将科学思维、方法论嵌入教师培训体系，协助打造研究型教学的师资队伍；同步推出的百余节“科学公开课”，则以线上线下联动形式，将优质科学教育资源推向全国，从供给端切实落实好“加法”。这些探索不仅惠及数十万青少年和教师群体，更形成了可复制、可推广的经验模式，为高质量科学教育提供有力支撑。 未来，中国科学院将继续深度参与科学教育，系统布局、重点突破。在重点科学领域打造跨学科、可递进的研究性课程，强化问题定义和解决能力；发挥野外台站、天文台、标本馆和博物馆阵地作用，打造沉浸式科学感知场景，开展专业性科学启蒙活动；搭建科学教育资源共享平台，让更多孩子看见科学、投身科学；践行科学教育长期主义，将长远规划融入育人全过程，助推后备人才梯队建设的良性循环格局。 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”随着更多科研机构的深度参与，我国必将形成可深度契合人工智能时代特征、具备灵活适应能力与长远发展潜力的科学教育新生态，更多的孩子将在真实的科学探索中增长见识本领，在科学家精神的浸润中成才报国，为中国式现代化汇聚源源不断的创新力量。 （摘编自周德进、马强《科研机构：做好科学教育加法》） 【注】①“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？ 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 科学普及具有知识传递的职能，科学教育则不然，它专注于引导学生丰富个人精神需求、改善社会文化环境。 B. 中小学阶段的科学教育与成年群体的科学教育特点不同，但目标完全一致，而前者是目前社会关注的重点。 C. 老科学家通过科普演讲向青少年传递前沿科学知识与科研思维，这有助于培养有志于科学事业的青少年。 D. 目前，我国科学教育新生态尚未形成，其关键就在于科学教育任课教师没有得到科研人员的手把手指导。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 科学教育注重培育科学精神，力求将人们的好奇心和探索欲转化为其终身学习的原动力。 B. 材料一通过自问自答，引导读者思考使科学教育更有趣的方式，可增强读者的阅读兴趣。 C. 加强科学教育势在必行，这关乎国家竞争力、民族创新能力，也关乎中国式现代化发展。 D. 材料二末段引用诗句，意在强调科研机构的重要性，表明科研机构才是创新力量的源泉。 3. 下列选项，最适合作为论据支撑材料一第五段观点的一项是（ ） A. 美国天文学家卡尔·萨根在《宇宙》一书中，以“宇宙年”的叙事框架将138亿年宇宙演化浓缩为一年，读者能在故事化阅读中理解天体物理学原理。 B. 广州黄埔区搭建了“家一园”协同的“科学+”特色课程，通过组织家长和学生共同参与科学教育活动等方式，引导学生在动手操作中感受科学的魅力。 C. 中国科学院院士武向平在乌鲁木齐市第四中学作了题为《宇宙的远方》的科普报告，向学生讲解了宇宙大爆炸理论、暗物质探测进展等前沿科学知识。 D. 中国空间站开展的“天宫课堂”系列科普直播活动吸引超3000万青少年观看，航天员通过一系列太空实验演示物理原理，弹幕互动量突破100万条。 4. 两则材料都提到学生在接受科学教育过程中的假设、验证环节，但意图有所不同。请简要分析。 5. 习近平总书记指出，要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年的好奇心、想象力、探求欲。请结合两则材料，谈谈应如何推进中小学阶段的科学教育工作。 【答案】1. C 2. D 3. A 4. ①材料一提到假设、验证环节，旨在说明科学教育不仅仅是传授知识，更是为了引导学生掌握科学研究方法，培养其科学思维能力。②材料二提到假设、验证环节，旨在强调科研机构能让学生体验完整科研过程，解决教育与实践脱节的问题，突出科研机构对科学教育的支撑作用。 5. ①以科学故事激发兴趣：借助科幻电影、科普书籍等含有科学故事的形式，将抽象原理转化为具象情节，点燃青少年的科学兴趣，让科学教育更易接受。②强化科研实践体验：推动科研机构与学校合作，通过真实场景和丰富资源，缩短课堂与前沿知识的距离，培养青少年的综合能力。③提升教师科学素养：加强科学教师培训，通过“暑期学校”和“研修班”等方式提升其教学与研究能力，打造研究型教学的师资队伍。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕科学教育展开，从理论和实践两个维度探讨其重要性。材料一强调科学教育的人文价值，提出通过科学故事激发兴趣；材料二则从国家战略高度，阐述科研机构参与科学教育的具体举措。两则材料互补性强，既关注教育理念革新，又注重实践路径探索，共同构建了科学教育的完整图景。文本结构清晰，论证充分，案例典型，具有较强的现实指导意义。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“科学教育则不然，它专注于引导学生丰富个人精神需求、改善社会文化环境”错，根据材料一，科学教育也具有知识传递的职能，除此之外，它还“注重引导学生掌握科学研究的方法”，“重视人文关怀和改善社会文化环境的功能”。 B.“但目标完全一致”错，根据材料一，二者“目标与特点有所不同”。 D.“其关键就在于科学教育任课教师没有得到科研人员的手把手指导”错，科学教育新生态的形成是一个系统而复杂的过程，涉及多个方面，如科研机构与教育部门的协同联动、科学教育资源的整合与共享等，而任课教师是否得到科研人员的手把手指导并非关键所在。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“意在强调科研机构的重要性，表明科研机构才是创新力量的源泉”错，引用诗句是为了说明科研机构的深度参与能为科学教育带来新的活力和发展，从而形成科学教育新生态，汇聚创新力量，而非强调“科研机构才是创新力量的源泉”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一第五段指出精彩的科学故事是提升科学教育趣味性和接受度的重要途径。 A.卡尔·萨根通过“宇宙年”的故事化叙事框架创作科普书籍，使读者易于理解，能支撑材料一第五段观点； B、C、D三项均未涉及科学故事，不能支撑材料一第五段观点。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①材料一：核心是阐释科学教育的职能突破——通过提及“假设、验证”等科学研究方法，说明科学教育不仅是传递知识，更要培育学生的科学思维（逻辑思维、批判性思维等），凸显科学教育对学生核心能力的全方位培育。 ②材料二：核心是强调科研机构的支撑作用——通过提及“假设、验证”，突出科研机构能提供“从假设到验证”的完整科研场景，解决课堂与实践脱节的问题，进而论证科研机构深度参与科学教育的必要性与价值。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①以科学故事激发兴趣：根据“精彩的科学故事，是达成这一目标的重要且有效的路径之一”“《侏罗纪公园》系列电影的巨大成功，点燃了青少年对科学的兴趣”可知，借助科幻电影、科普书籍等含有科学故事的形式，将抽象原理转化为具象情节，点燃青少年的科学兴趣，让科学教育更易接受。 ②强化科研实践体验：根据“科研机构通过提供真实的科研场景和实验设施……培养学生发现问题、分析问题、团队协作的综合能力”可知，推动科研机构与学校合作，通过真实场景和丰富资源，缩短课堂与前沿知识的距离，培养青少年的综合能力。 ③提升教师科学素养：根据“启动了‘科学教师素养提升’计划，针对不同阶段科学教师的能力需求，开展‘全国科学教育暑期学校’和‘特色科学教师研修班’”可知，加强科学教师培训，通过“暑期学校”和“研修班”等方式提升其教学与研究能力，打造研究型教学的师资队伍。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 冒姓字小子求名 念亲戚老夫卧病① 吴敬梓 话说牛浦郎在甘露庵里读书，老和尚问他姓名，他上前作了一个揖，说道：“老师父，我姓牛，小名叫做浦郎。不幸父母都去世了，只有个家祖，年纪七十多岁，开个小香蜡店，胡乱度日。我打从学堂门口过，听见念书的声音好听，因在店里偷了钱，买这本诗来念。” 老和尚问道：“你看这诗，讲的来么？”浦郎道：“讲不来的也多，若有一两句讲的来，不由的心 觉得欢喜。”老和尚道：“你既然欢喜，再念几时我把两本诗与你看，包你更欢喜哩。”浦郎道：“老师父有甚么诗？何不与我看？”老和尚笑道：“且慢，等你再想几时看。” 又过了些时，老和尚下乡到人家去念经，有几日不回来，把房门锁了，殿上托了浦郎。浦郎自心里疑猜：“老师父有甚么诗，却不肯就与我看，哄我想的慌。”仔细算来，“三讨不如一偷”，趁老和尚不在家，到晚把房门掇开，走了进去。寻着一个枕箱，一把铜锁锁着，浦郎把锁撬开，见里面重重包裹，两本锦面线装的书，上写“牛布衣诗稿”。浦郎喜道：“这个是了！”慌忙拿了出来，把枕箱锁好，走出房来，房门依旧关上，将这两本书拿到灯下一看，不觉眉花眼笑，手舞足蹈的起来。是何缘故？他平日读的诗是唐诗，文理深奥，他不甚懂；这个是时人的诗，他看着就有五六分解的来，故此欢喜。又见那题目上都写着：“呈相国某大人”“怀督学周大人”“与鲁太史话别”，其余某太守、某司马、不一而足。浦郎自想：“这相国、督学、太史以及太守、司马，都是而今的现任老爷们的称呼，可见只要会做两句诗、并不要进学、中举，就可以同这些老爷们往来，何等荣耀！”因想：“他这人姓牛，我也姓牛。他诗上只写了牛布衣，并不曾有个名字，何不把我的名字，合着他的号，刻起两方图书来印在上面，这两本诗可不算了我的了！我从今就号做牛布衣！”当晚回家盘算，喜了一夜。 次日，又在店里偷了几十个钱，走到刻图书的郭铁笔店里柜外，坐下说道：“要费先生的心，刻两方图书。”郭铁笔递过一张纸来道：“请写尊衔。”浦郎把自己小名去了一个“郎”字，写道：“一方阴文图书，刻‘牛浦之印’；一方阳文，刻‘布衣’二字。”郭铁笔接在手内，将眼上下把浦郎一看，说道：“先生便是牛布衣么？”浦郎答道：“布衣是贱字。”郭铁笔慌忙爬出柜台来重新作揖，请坐，奉过茶来，说道：“久已闻得有位牛布衣住在甘露庵，容易不肯会人，相交的都是贵官长者，失敬！失敬！尊章即镌上献丑，笔资也不敢领。此处也有几位朋友仰慕先生，改日同到贵寓拜访。”浦郎恐他走到庵里，看出爻象②，只得顺口答道：“极承先生见爱。但目今也因邻郡一位当事约去做诗，还有几时耽搁，只在明早就行，先生且不必枉驾，索性回来相聚罢。图书也是小弟明早来领。”郭铁笔应诺了，浦郎次日讨了图书，印在上面，藏的好好的。每晚仍在庵里念诗。 他祖父牛老儿坐在店里。那日午后，没有生意，间壁开米店的一位卜老爹走了过来，坐着说闲话，牛老道：“我老年不幸，把儿子媳妇都亡化了，丢下这个孽障种子，还不曾娶得一个孙媳妇，今年已十八岁了。”说着，不觉凄惶起来。 卜老道：“我先前有一个小女嫁在运漕贾家，不幸我小女病故了，女婿又出外经商，遗下一个外甥女③，是我领来养在家里，倒大令孙一岁，今年十九岁了，你若不弃嫌，就把与你做个孙媳妇，我不争你的财礼，你也不争我的妆奁，只要做几件布草衣服。”牛老听罢，大喜道：“极承老哥相爱，明日就央媒到府上来求。” 到晚，牛浦回来，祖父把卜老爹这些好意告诉了一番。牛浦不敢违拗，次早写了两副红全帖：一副拜卜老为媒，一副拜姓贾的小亲家。那边收了，发过庚帖来。牛老请阴阳徐先生择定十月二十七日吉期过门。牛老把囤下来的几石粮食变卖了，做了一件绿布棉袄、红布棉裙子、青布上盖、紫布裤子，共是四件暖衣，又换了四样首饰，三日前送了过去。 牛浦自从娶亲，好些时不曾到庵里去。那日出讨赊账，顺路往庵里走走。老和尚在里面一眼张见，慌忙招手道：“你怎么这些时不来？我正要等你说话哩，快些进来！”牛浦见和尚已经将行李收拾停当，吃了一惊道：“老师父，你收拾了行李，要往那里去？”老和尚道：“京里九门提督齐大人曾拜在我名下，而今他升做大官，特地打发人来请我到京里报国寺去做方丈。我本不愿去，因前日有个朋友死在我这里，他却有个朋友到京会试去了，我今借这个便，到京寻着他这个朋友，把他的丧奔了回去，也了我这一番心愿。我前日说有两本诗要与你看，就是他的，在我枕箱内，我此时也不得工夫了，你自开箱拿了去看。这里你替我照应着，等我回来。” 牛浦正要问话，几个人走进来说道：“今日天色甚早，还赶得几十里路，请老师父快上马，休误了我们走道儿。”说着，将行李搬出，把老和尚簇拥上马。那一群马，泼刺刺的如飞一般也似去了。牛浦自想：“老和尚已去、无人对证，何不就认做牛布衣？”因取了一张白纸，写下五个大字道：“牛布衣窝内。”自此，每日来走走。 又过了一个月，他祖父牛老儿坐在店里闲着，把账盘一盘，见欠账上人欠的也有限了，每日卖不上几十文钱，又都是柴米上支销去了，合共算起，本钱已是十去其七，这店渐渐的撑不住了。气的眼睁睁说不出话来。到晚，牛浦回家，问着他，总归不出一个清账，口里只管“之乎者也”，胡支扯叶。牛老气成一病，七十岁的人，元气衰了，又没有药物补养，病不过十日，寿数已尽，归天去了。 【注】①本文节选自《儒林外史》第二十一回。②爻象：指形迹。③外甥女：指外孙女。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “眉花眼笑”的神态、“手舞足蹈”的动作，生动地表现出牛浦郎对诗稿的喜爱，凸显了他对牛布衣文学功底的衷心赞赏。 B. 郭铁笔“将眼上下把浦郎一看”这一细节，表明他对眼前这位年轻的“牛布衣”有所怀疑；但他最终还是被名士的名头所慑。 C. 郭铁笔不仅免收刻章费用，还表示要带几位朋友前去拜访，这从侧面印证了“牛布衣”之名在当地已具有一定影响力。 D. 选文在刻画牛浦郎时直陈其心理活动，如“这两本诗可不算了我的了”“何不就认做牛布衣”等，将其内心世界展露无遗。 7. 关于牛、卜两家结亲的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 牛老儿因儿子媳妇早逝，与牛浦郎相依为命，他对孙子的婚事十分上心，希望其早日成家。 B. 卜老爹主动提出将外孙女嫁给牛浦郎，主要是看中牛浦郎读书人身份，认为其前程远大。 C. 牛浦郎对婚事“不敢违拗”，体现了他对祖父表面顺从，也暗示他可能对婚事并不满意。 D. 牛、卜两家结亲，没有过多的财礼和妆奁纠葛，体现了市井小民之间朴实无华的婚嫁观念。 8. 天目山樵评本中直指牛浦郎为“世上第一等卑鄙人物”“书中第一等下流人物”，请简要分析牛浦郎“卑鄙”“下流”在何处。 9. 选文中“老和尚让牛浦郎自己开箱拿诗稿看”这一情节，有何作用？请简要分析。 【答案】6. A 7. B 8. ①牛浦郎爱慕虚荣，窃取“牛布衣诗稿”，私自刻章冒充作者，将他人作品据为己有。②牛浦郎投机钻营，看中诗稿中作者与权贵交往记录，想借“会做诗”攀附老爷们。③牛浦郎冷漠不孝，祖父为他娶亲变卖粮食，他却多次偷店里钱财，祖父盘问账目时他还以“之乎者也”敷衍，导致祖父气急病亡。 9. ①与前文老和尚答应牛浦郎给他看诗的情节相照应，使得文章内容丰富、结构完整。②牛浦郎曾以偷的方式获取诗稿，此刻老和尚却让他自己去拿，二人行为的对比凸显了牛浦郎的卑劣，强化了讽刺效果。③老和尚的信任被牛浦郎利用，其善意并没有得到相应的回报，深化了文章对当时社会世风日下、道德败坏的批判主题。 【解析】 【导语】这段选文展现了《儒林外史》典型的讽刺艺术。牛浦郎偷诗冒名的行径，揭示了科举制度下文人沽名钓誉的丑态。通过“三讨不如一偷”的心理描写，将市井小民的投机心态刻画得入木三分。老和尚的信任与牛浦郎的欺骗形成强烈反差，强化了讽刺效果。牛、卜两家简朴的婚事安排，则反衬出主角的虚荣。吴敬梓以白描手法，将儒林百态浓缩在这个“诗稿窃贼”的故事中，笔锋犀利又不失幽默。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 A.“凸显了他对牛布衣文学功底的衷心赞赏”错，牛浦郎喜爱这两本诗稿，一是因为他能看懂部分诗稿，二是因为他看中诗稿中“相国”“督学”等权贵题赠所代表的社交价值，而并非“对牛布衣文学功底的衷心赞赏”。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“主要是看中牛浦郎读书人身份，认为其前程远大”错，卜老爹的提议是基于邻里情谊，强调的是务实与互助，并未流露出对牛浦郎的投资预期。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①窃取成果，冒名顶替：趁老和尚外出，撬开枕箱偷 “牛布衣诗稿”，私自刻制印章，将他人作品据为己有，冒充“牛布衣”，毫无羞耻之心。 ②投机钻营，攀附权贵：看到诗稿中作者与相国、督学等权贵的交往记录，便觊觎“会做诗就能同老爷们往来”的荣耀，一心想借虚名攀附上层，动机卑劣。 ③偷窃成性，漠视亲情：多次偷祖父香蜡店的钱买诗、刻章；祖父为他娶亲变卖粮食，他却对店铺账目含糊其辞，以“之乎者也”敷衍，最终导致祖父气急病亡，冷漠不孝。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①情节照应，结构完整：前文老和尚曾承诺“把两本诗与你看”，此处让牛浦郎自行取稿，呼应前文承诺，使情节连贯闭环。 ②对比反衬，凸显人物：牛浦郎曾偷偷撬开枕箱偷诗，而老和尚主动让他“自己开箱拿”，一偷一赠的对比，凸显牛浦郎的卑劣自私与老和尚的坦诚信任，强化讽刺效果。 ③深化主题，批判世风：老和尚的善意与信任，最终被牛浦郎利用来巩固“冒名”的骗局，体现了当时社会中道德的失落——真诚与善意被卑劣者践踏，深化了对儒林及社会世风日下的批判。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 范弘之字长文，安北将军汪之孙也，袭爵武兴侯。雅正好学，以儒术该明为太学博士。时卫将军谢石薨，请谥，下礼官议。 弘之议曰：“石阶藉门荫，屡登崇显，总司百揆，翼赞三台，闲练庶事，勤劳匪懈，内外佥议，皆曰与能。当淮肥之捷，勋拯危坠，虽皇威遐震，狡寇天亡，因时立功，石亦与焉。又开建学校，以延胄子，虽盛化未洽，亦爱礼存羊①。然古之贤辅，大则以道事君，侃侃终日；次则厉身奉国，夙夜无怠；下则爱人惜力，以济时务。此数者，然后可以免惟尘②之讥，塞素餐之责矣。今石位居朝端任则论道唱言无忠国之谋守职则容身而已，不可谓事君；货黩京邑，聚敛无厌，不可谓厉身；坐拥大众，侵食百姓，《大东》③流于远近，怨毒结于众心，不可谓爱人。此人臣之大害，有国之所去也。先王所以正风俗、理人伦者、莫尚乎节俭，故夷吾受谤乎三归④，平仲⑤流美于约己。自顷风轨陵迟、奢僭无度，廉耻不兴、利竞交驰，不可不深防原本，以绝其流。汉文袭弋绨⑥之服，诸侯犹侈：晋武焚雉头之裘、靡丽不息。良由俭德虽彰而威禁不肃，道自我建而刑不及物。若存罚其违、亡败其恶，则四维必张、礼义行矣。按谥法，因事有功曰‘襄’，贪以败官曰‘墨’，宜谥曰襄墨公。” 又论殷浩宜加赠谥，不得因桓温之黜以为国典，仍多叙温移鼎之迹。时谢族方显，桓宗犹盛、尚书仆射王珣，温故吏也，素为温所宠，三怨交集，乃出弘之为余杭令。 （节选自《晋书·列传第六十一》） 【注】①爱礼存羊：由于爱惜古礼，不忍使它废弛，因而保留古礼所需要的祭羊。②惟尘：小人、佞人。③《大东》：描写了各诸侯国受西周统治者惨重盘剥的情形。④三归：台观名，相传是管夷吾为自己修筑的。⑤平仲：晏婴。⑥弋绨：黑色粗厚的丝织物。 材料二： 太学博士范弘之论殷浩宜赠谥，因叙桓温不臣之迹。左仆射王珣，导之孙，温之故吏也，言温废昏立明，有忠贞节，黜弘之为余杭令。王珣不念其祖之忠烈，而追感桓温幕府之恩，建议倾邪，固为罪矣，而范弘之所请，岂合理哉？欲赠殷浩以美谥欤，则浩不当得；考行而谥欤，则适所以贬之矣。 （节选自《读史管见·卷第九》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今石位居[A]朝端[B]任则论[C]道[D]唱言无[E]忠国之谋[F]守[G]职[H]则容身而已 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 闲，同“娴”，熟练，与《屈原列传》“娴于辞令”中的“娴”意思相同。 B. 尚，超过，与《促织》“宫中尚促织之戏”中的“尚”意思不同。 C. 素，一向，与《苏武传》“单于闻陵与子卿素厚”中的“素”意思相同。 D. 适，恰好，与《谏逐客书》“适观而已矣”中的“适”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 在范弘之看来，谢石虽然是靠祖上荫庇才多次登上高位的，但在淮肥之战中拯救国家，又开办学校，整体来看还是有功劳的。 B. 范弘之认为，近来风气日益衰败，奢侈僭越没有节制，若想改变现状，就必须彰显节俭之风，同时明确法令，严格执行刑罚。 C. 范弘之建议给殷浩追加谥号，对于这一建议，两则材料观点不同，材料一认为此建议应被采纳，材料二则认为此建议不合理。 D. 面对范弘之有关桓温不守臣节的言论，王珣并不赞同，他认为桓温有忠贞的节操；范弘之受到多方排挤，最终被贬黜出京。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）汉文袭弋绨之服，诸侯犹侈；晋武焚雉头之裘，靡丽不息。 （2）王珣不念其祖之忠烈，而追感桓温幕府之恩，建议倾邪。 14. 范弘之在讨论谢石的谥号时为什么挑选“墨”字？请根据材料一简要分析。 【答案】10. BDF 11. D 12. C 13. （1）汉文帝穿又黑又厚的粗衣，诸侯却还是奢侈；晋武帝烧毁用雉头毛织成的裘衣，奢靡之风却没有停止。 （2）王珣不铭记他祖父的忠贞刚烈，却追怀感激桓温（招他入）幕府的恩情，所提建议邪僻不正。 14. 范弘之认为谢石在京城中贪污纳贿，聚敛财富不知满足；侵夺百姓财产，引发广泛民怨；这些行为符合谥法中因贪婪而败坏官职的“墨”的定义。 【解析】 【导语】这篇文言文通过范弘之议谥事件，展现了东晋门阀政治下的权力博弈与道德评判。材料一以范弘之弹劾谢石为核心，既肯定其战功与兴学之举，又严厉批判其贪腐误国，体现了儒家“以道事君”的政治理想；材料二则聚焦殷浩谥号争议，折射出历史评价的复杂性。两则材料相互补充，共同勾勒出晋代士大夫在权贵夹缝中坚持道统的艰难处境，以及历史书写中价值判断的多元视角。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句能力。 句意：如今谢石位居朝廷高位，职责是议论治国之道，但陈述的意见并没有为国尽忠的谋略，履行职责只是保全自己而已。 “石位居朝端”主谓宾齐全，“任”下句主语，B处断开； “任则论道”主谓宾齐全，“唱言”是下句主语，D处断开； “唱言无忠国之谋”主谓宾齐全，与下句“守职……”主语不同，内容相对，F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：熟练处理众多事务。/擅长外交辞令。 B.正确。超过/指崇尚、喜好。句意：没有超过节俭的。/皇宫中崇尚玩促织的游戏。 C.正确。句意：向被桓温所宠信。/单于听说我与你交情一向深厚。 D.错误。意思不同。恰好/适于、适合。句意：那么恰恰是贬低他了。/适合观赏罢了 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“材料一认为此建议应被采纳”错，材料一只是客观叙述范弘之建议给殷浩追加谥号一事，并没有表现出对此事的主观态度，故不存在“认为此建议应被采纳”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“袭”，穿；“雉头之裘”，用雉头毛织成的裘衣；“息”，停止。 （2）“念”，铭记；“追感”，追怀感激；“倾邪”，邪僻不正。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 谥法明确“贪以败官曰‘墨’”，即因贪婪而败坏官职者，谥为“墨”。 谢石的行为符合“墨”的标准：一是“货黩京邑，聚敛无厌”，在京城贪污纳贿，搜刮财富没有满足；二是“坐拥大众，侵食百姓”，压榨百姓，导致民怨沸腾，《大东》所写的盘剥之状在民间流传。 范弘之认为谢石的贪婪行为违背贤辅“爱人惜力”的准则，是“人臣之大害”，故依据谥法，在肯定其战功的“襄”字之外，追加“墨”字，既显功也责过。 参考译文： 材料一： 范弘之字长文，是安北将军范汪的孙子，继承了武兴侯的爵位。(他)方正好学，因精通儒术而担任太学博士。当时卫将军谢石去世，(有人)请求赐予谥号，(朝廷将此事)下交给礼官讨论。 范弘之议论说：“谢石凭借祖先的功勋，多次登上尊贵显要的职位，总领百官，辅佐三公，熟练处理众多事务，辛劳而不懈怠，朝廷内外众人评议，都说他贤能。在淮肥之战取得胜利的时候，(谢石)有拯救国家于危亡之中的功劳，虽然是皇帝的威严震慑远方，上天使狡诈的敌寇灭亡，但顺应时机建立功勋，谢石也参与了。(他)又开办学校，用来招延贵族子弟，虽然昌盛的教化尚未周遍，但也算是重视礼教而留存古制了。然而古代贤良的辅臣，从大的方面说是以正道侍奉君主，整日刚正地(进谏)；其次是磨砺自身来侍奉国家，日夜没有懈怠；最后是爱护百姓珍惜民力，来成就当下之事。(做到)这几点，然后才能避免被称作小人的讥讽，杜绝不劳而食的谴责。如今谢石位居朝廷高位，职责是议论治国之道，但陈述的意见并没有为国尽忠的谋略，履行职责只是保全自己而已，不能说是侍奉君主；在京城中贪污纳贿，搜刮财富贪得无厌，不能说是磨砺自身；安坐而拥有众人，侵吞百姓财产，(讽刺他横征暴敛的)类似《大东》的诗篇在远近流传，怨恨在民众心中聚结，不能说是爱护百姓。这是臣子的大患，是国家要去除的。先王用来端正风俗、治理人伦关系的办法，没有超过节俭的，所以管夷吾因为营建三归台而遭受指责，晏平仲因为约束自己而美名流传。近来风气日益衰败，奢侈僭越毫无节制，廉耻观念未能兴起，人们竞相追逐利益，不可不深入防范根源之处，以断绝这种风气的蔓延。汉文帝穿又黑又厚的粗衣，诸侯却还是奢侈；晋武帝烧毁用雉头毛织成的裘衣，奢靡之风却没有停止。确实是因为节俭的美德虽然彰显但法令不严，法度由自己建立但刑罚不及于众人。如果惩罚那些违法的人，贬斥那些有恶行的人，那么礼、义、廉、耻这四维就一定能弘扬，礼义就能施行了。按照谥法，凭借某事建立功劳称为‘襄’，因贪婪而败坏官职称为‘墨’，(谢石)应当谥为襄墨公。” (范弘之)又议论殷浩应当追加谥号，不能因为桓温将他罢黜就把这当作国家的法令，并且大量叙述桓温篡位的行径。当时谢氏家族正显赫，桓氏宗族还很兴盛，尚书仆射王珣，是桓温的旧部，一向被桓温所宠信，三方仇怨聚集，于是外调范弘之为余杭令。 材料二： 太学博士范弘之讨论应该给殷浩追赠谥号，趁机叙述了桓温不守臣节的行径。左仆射王珣，是王导的孙子，桓温的旧部，(他)说桓温废黜昏君、拥立明君，有忠贞的节操，贬黜范弘之为余杭令。王珣不铭记他祖父的忠贞刚烈，却追怀感激桓温(招他入)幕府的恩情，所提建议邪僻不正，固然是有罪的，但是范弘之的请求，难道合理吗？(如果)想用美好的谥号追赠殷浩，那么殷浩不配得到；(如果)考察他的品行再给他定谥号，那么恰恰是贬低他了。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 早春咏雪 王初 句芒①宫树已先开，珠蕊琼花斗剪裁。 散作上林②今夜雪，送教春色一时来。 次韵和李殿院咏雪 魏野 瑞雪祥云见盛时，功轻苦雨谩霏霏。 坠来虽作天花瘦，消去偏滋垄麦肥。 太守登楼飘绣袂，幽人③出户混麻衣④。 邻封⑤愿得还如此，免说秦饥与晋饥⑥。 【注】①句芒：神话传说中的春神、木神。②上林：宫苑名。③幽人：隐居山林的人。④麻衣：麻布制作的白色衣服。⑤邻封：邻地。⑥春秋时期，晋国发生饥荒时秦穆公售粮救晋，秦国发生饥荒时晋惠公却拒售粮食。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 王诗首句以“句芒”点明时节，将雪比作“已先开”的花，暗含雪报春的意趣。 B. 魏诗首联赋予雪吉祥的意义，并通过对“苦雨”的叙述，强化“瑞雪”的价值。 C. 魏诗颔联上句侧重写雪的外在形态，薄薄的雪花坠落时如天花般轻盈灵动。 D. 魏诗颈联分别描写太守、幽人赏雪，流露出对官员登楼赏雪、附庸风雅的批判。 16. 两首诗各自表达出怎样的思想情感？请简要分析。 【答案】15. D 16. ①王诗通过“珠蕊”“琼花”等意象，将雪描绘成自然精心剪裁的杰作，表达了对雪景的喜爱；末句将雪视为送春使者，传递出对早春到来的欣喜。②魏诗直言“瑞雪”“偏滋垄麦肥”，表达了对雪助农事的赞美；尾联化用典故，表达了对天下百姓温饱的关怀和再无饥荒的美好祝愿。 【解析】 【导语】这两首咏雪诗各具特色。王初诗以神话意象开篇，将雪比作春神宫树之花，通过“珠蕊琼花”的华美比喻，展现早春飞雪的灵动之美，寄托对春色的期盼。魏野诗则侧重现实关怀，以“天花瘦”“垄麦肥”的对比，既写雪景之美，更强调瑞雪兆丰年的农耕意义，尾联用典深化了忧国忧民之思。两诗一浪漫一务实，共同构成唐代咏雪诗的多元风貌。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“对官员登楼赏雪、附庸风雅的批判”错误，魏诗颈联“太守登楼飘绣袂，幽人出户混麻衣”是客观描写不同身份的人赏雪的场景——太守身着华服登楼，幽人身着麻衣出门，雪景让不同阶层的人共享美景，无批判之意，反而凸显雪的普适性与祥瑞感。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①王初《早春咏雪》：以“珠蕊琼花”喻雪，将雪花比作精心剪裁的珍宝，凸显雪的洁白、美丽，字里行间满是对雪景的欣赏。首句借“句芒”（春神）点出早春时节，末句“送教春色一时来”将雪视为“送春使者”，雪落之后春色即至，传递出对春天降临的急切与喜悦。 ②魏野《次韵和李殿院咏雪》：首联以“瑞雪祥云”定调，赋予雪吉祥的寓意；颔联“消去偏滋垄麦肥”点明雪的实用价值——融化后滋养麦田，体现对雪助农事的认可与赞美。尾联化用“秦饥晋饥”的典故，希望邻地也能降下这样的瑞雪，让天下无饥荒，展现出心系民生、期盼百姓安居乐业的情怀。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，表现词人在梦中和妻子相见，与“执手相看泪眼，竟无语凝噎”情形相似的句子是“__________________________，__________________________”。 （2）《陈情表》中，为打消晋武帝的猜忌，李密用“_______________________，______________________”两句表明自己醉心官场、贪慕名利的态度。 （3）包含下图意象的古诗文名句，可以是：“________________________，________________________。” 【答案】 ①. 相顾无言 ②. 惟有泪千行 ③. 本图宦达 ④. 不矜名节 ⑤. 上有六龙回日之高标 ⑥. 下有冲波逆折之回川（熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：惟、宦、矜、殷、栗、巅。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我有个很大的毛病：读书不求甚解。从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归过于记忆力不强，其实是 A 阅读时马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏——光翻动了书页，而没吸收到应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀爵。 骄正之法有二：一日随读随做笔记。这不仅有助于记忆，而且是自己考自己，看看到底有何心得。我曾这么办过，却有好处。不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得到较深的印象。及至日子长了，读书多了，（①），就能发现昔非而今是，看法不同，有了进步。可惜，我没有坚持下去，所以有许多读过的著作都忘得一干二净。 B 忘掉，当然就说不上什么心得与收获，浪废了时间！ 第二个办法是：读了一本文艺作品，最好找些有关这作品的研究、评论等著述来读，也应读一读这个作家的传记。这会使我们把文艺作品和文艺理论结合起来，把作品与作家结合起来，引起研究兴趣， C 我们并不想做专家。孤立地读一本作品，我们多半是凭个人的喜恶去评断，自己所喜则捧入云霄，（②）。事实上，这未必正确。及至读了有关这本作品的一些著述，我们就会发现自己的错误。这并不是说我们应该采取人云亦云的态度，不便自作主张。这是说，我们看了别人的意见，会重新去想一想。这么再想一想便大有好处。至少它会使我们不完全凭感情去判断，（③）。去掉偏见，我们才能够吸取营养，扔掉糟粕——个人感情上所喜爱的那些未必不是糟粕。 18. 下列句子中的“叫”与文中加点的“叫”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 你还是把窗户关上吧，这么冷的天，别叫风吹着。 B. 毛泽东曾说过，要叫穷山变富山，就必须发动群众。 C. 王小华十分倔强地说：“他不叫去，可我偏要去。” D. 叫我看，李师傅肯定还在为那事生气，今天不会来了。 19. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 21. 第一、二段中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 22. 请你结合自己的阅读经验，再补充一种“提升阅读效果”的方法，要求不超过25个字。 【答案】18. B 19. A因为（由于）B既然C即使（尽管） 20. ①再翻翻笔记看一看 ②自己所恶则弃如粪土 ③减少了偏见 21. 咀爵—咀嚼；骄正—矫正；却有好处—确有好处；浪废—浪费。 22. （示例一）与他人讨论书中核心内容，在交流中深化理解。 （示例二）定期复盘，回顾书中重要内容，加强记忆。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生理解词语语境含义的能力。 文中“这叫我吃了亏”的“叫”是“使、让”的意思。 A.“别叫风吹着”的“叫”是“被”，表被动； B. “要叫穷山变富山”的“叫”是“使、让”，与文中一致； C.“他不叫去”的“叫”是“容许”，侧重许可； D.“叫我看”的“叫”是“据、依”，表判断依据。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 A处：前文说“归过于记忆力不强”，后文转折指出实际原因是“阅读时马马虎虎”，需填表原因的关联词，故用“因为（由于）”。 B处：“忘掉”是前提，“说不上什么心得与收获”是结果，表因果关系，用“既然”衔接，符合“既然……就……”的句式逻辑。 C处：前文说“引起研究兴趣”，后文转折“不想做专家”，表让步关系，用“即使（尽管）”合适。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处：前文讲“写过笔记必得到较深的印象”，后文“发现昔非而今是”，需衔接“回顾笔记”的动作，故填“再翻翻笔记看一看”。 ②处：前文“自己所喜则捧入云霄”，形成“喜则捧、恶则弃”的对比，故填“自己所恶则弃如粪土”。 ③处：后文“去掉偏见”，前文“不完全凭感情去判断”，需体现“减少偏见”的结果，故填“减少了偏见”。 【21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 咀爵—咀嚼：“爵”为古代酒器，“嚼”指用牙齿磨碎食物，结合“细细”可知为“咀嚼”。 骄正—矫正：“骄”指骄傲，“矫”指纠正，“矫正”为固定搭配，指改正错误。 却有好处—确有好处：“却”表转折，此处强调“确实有好处”，用“确”更准确。 浪废—浪费：“废”指废弃，“费”指耗费，“浪费”指不恰当使用资源，为固定搭配。 【22题详解】 本题考查学生谈观点的能力。 明确核心需求：“提升阅读效果”可覆盖“强化记忆、深化理解、筛选重点”等方向，方法需直接针对阅读痛点（如遗忘、理解浅、抓不住核心）。 结合实际场景：方法要简单易操作，符合日常阅读习惯（如标注、复述、提问），避免复杂难执行的方案。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 临事让人一步，自有余地。——《高子家训》 人有小过，含容而忍之；人有大过，以理而谕之。——《朱子家训》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 容让之间见天地 《高子家训》的“临事让人一步”与《朱子家训》的“含容忍小过，明理谕大过”，道出了中华处世智慧的精髓。容让绝非懦弱退缩，而是藏器于身的通透，是兼济他人的格局，更是文明延续的根基。从个人修身到社会共治，容让之智始终照亮着前行的道路，让生命在进退之间彰显厚重与辽阔。 真正的强者从不屑于在琐事上争高下，而是以包容之心留存成长的余地。清代康熙年间，文华殿大学士张英的家人与邻居因宅基地边界起了争执，家人千里传书请张英出面干预。张英却回诗一首：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人顿悟，主动让出三尺宅基地，邻居见状深受感动，也让出三尺，便有了传扬至今的“六尺巷”。张英让出的是三尺地界，收获的却是邻里和睦的温情与世代传颂的美名。容让不是妥协，而是给彼此留一份审视自我的空间，在理解中实现人际和谐与心性提升。 不同行业、不同领域的碰撞中，容让之心能化解隔阂，催生协同创新的动能。“中国航天之父”钱学森与青年工程师王永志曾在导弹发射轨迹设计上产生激烈分歧，王永志坚持采用非常规的燃料泄放方案，钱学森起初坚决反对。但当王永志完整呈现数据论证后，钱学森当即承认自己的局限，主动支持这个年轻后辈的方案。正是这份“不耻下问”的容让，让中国导弹发射技术实现跨越式突破。反观当下某些行业壁垒，正是因为缺少容让之心，才导致资源内耗、创新停滞。从科研领域的师徒相承到企业间的合作共赢，容让始终是打破壁垒的钥匙，让多元力量在求同存异中汇聚成发展的洪流。 当不同文明能以包容之心看待差异，便能在交流中绽放新的光彩。唐代长安城，胡商的驼队与中原的驿马在朱雀大街交错，佛教的经卷与儒家的典籍在书肆共存，正是这份“海纳百川”的容让，造就了盛唐气象。如今，故宫博物院与法国卢浮宫开展文物联展，将《千里江山图》与《蒙娜丽莎》同框展出，两种文明的碰撞引发全球关注。这说明文明从不是孤立的岛屿，唯有以容让之心搭建沟通的桥梁，才能让人类共同的智慧在传承中焕发新生。若固守“文明优越论”，拒绝包容差异，只会陷入文明冲突的困境，这正是对历史智慧的背离。 容让不是无原则的退让，对大是大非的坚守从不与容让相悖。作为新时代青年，我们当习得容让之智：与人争执时留半分余地，团队协作中多一分倾听，看待世界时存一份包容。如此，方能在进退之间见格局，在包容之中成天地。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 两则家训均围绕“处世中的容忍”展开，但各有侧重。《高子家训》强调主动退让，主张在日常事务中以包容留有余地，体现处世的柔性智慧；《朱子家训》则明确容忍有边界，区分“小过”与“大过”，小错可包容、大错需以理纠正，反对无原则的一味忍让。两则材料并非对立，而是互补。前者侧重“容”的主动与豁达，后者侧重“容”的尺度与原则，共同指向“有原则地包容”这一核心。学生写作时，需紧扣“容忍的智慧”与“容忍的边界”，既认可包容对处世的价值，也强调面对原则性问题时不可妥协，可结合个人修养、人际关系、社会交往等展开思考。 具体写作时，可以简单引述材料，提出观点，为人处世，遇事务先退一步，留足转圜余地；对人小过含容，对人大过明辨，方能行稳致远。主体部分可采取分论点的形式。先阐述临事退让，是化解矛盾的智慧。蔺相如“完璧归赵”后避让廉颇，“将相和”成就赵国安稳，印证“让人一步自有余地”。再论述包容有度，是坚守底线的清醒。孔子“以直报怨”，对弟子的小过错宽容引导，对原则性错误（如违背礼义）则严正批评，体现“含容”与“谕之”的平衡。最后强调现代社会人与人的交往更需“退一步”的智慧与“明是非”的原则，将家训智慧内化为个人修养，方能修己安人，构建和谐人际。结尾总结全文，升华主旨。 立意： 1.处世当有容人之量，更需有辨错之明。 2.让一步豁达，明底线是清醒。 3.包容非无度，退让有尺度。 4.小过容之显气度，大过纠之守本心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $