第一单元-学习项目二 音乐开启心灵之窗（第1课时） 核心素养教学设计- 2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦感受音乐情绪及音乐要素（节奏、速度、力度）与情绪的关联。通过“音乐猜情绪”导入，用四段纯音乐引导学生用彩色卡片对应情绪，再以《让我们荡起双桨》《歌唱祖国》对比聆听，分析要素作用，搭建感性到理性的学习支架。 特色在于融合审美感知、艺术表现与创意实践。经典作品聆听培养情绪感知，小组演唱、打击乐配情绪提升表现能力，“心灵画/话”活动鼓励多元表达。助力学生增强情感表达与协作能力，教师可直接使用丰富活动设计，提升教学效果。

第一单元-学习项目二 音乐开启心灵之窗（第一课时） 教学环节 具体内容 教学目标 感受不同情绪的音乐作品所传递的情感内涵，体会音乐作为 “心灵语言” 的独特魅力，建立对音乐的亲近感和认同感。 培养积极乐观的音乐审美态度，乐于主动倾听、分享音乐体验，增强团队协作意识和情感表达能力。 理解音乐与生活的紧密联系，学会用音乐调节情绪、滋养心灵，树立健康的审美情趣和生活态度。 教学重难点 （一）教学重点 引导学生深度聆听音乐作品，准确捕捉不同作品的核心情绪，并能用自己的语言清晰表达聆听感受。 帮助学生理解节奏、速度、力度等音乐要素与情绪表达的关联，建立 “要素 — 情绪” 的认知逻辑。 鼓励学生主动参与音乐实践活动（哼唱、表演、分享），在实践中深化对音乐情感的体验。 （二）教学难点 七年级学生刚从小学过渡到初中，音乐认知仍处于具象化阶段，如何引导他们从 “感性聆听” 上升到 “理性分析”，理解音乐要素对情绪的作用机制。 部分学生性格内向，不敢主动表达音乐感受，如何创设安全、包容的课堂氛围，鼓励全体学生参与分享与实践。 确保音乐分析不流于形式，让学生在理解知识的同时，不丧失对音乐的感性热爱，实现 “感性体验” 与 “理性认知” 的平衡。 教学过程 （一）课前准备（2 分钟，师生共同完成） 教师准备：课件（包含歌曲音频、视频、节奏谱、音乐要素图解）、钢琴、彩色卡片（红 / 黄 / 蓝 / 绿，分别对应欢快 / 激昂 / 悲伤 / 宁静四种情绪）、小鼓、三角铁等简易打击乐器。 学生准备：提前预习本单元歌曲《歌唱祖国》《让我们荡起双桨》的歌词，准备一个自己喜欢的简短音乐片段（可选，用于课堂分享）。 课堂布置：将学生分成 4 人小组，每组桌上摆放一套彩色情绪卡片和简易打击乐器，营造合作学习的氛围。 （二）导入：音乐猜情绪，开启心灵之门（5 分钟） 教师提问：“同学们，生活中我们会有开心、难过、激动、平静等不同情绪，那音乐是不是也能表达这些情绪呢？今天我们就来一场‘音乐情绪猜猜乐’，看看谁能最快读懂音乐的‘心里话’。” 情绪热身：教师播放四段无歌词的纯音乐片段（每段 30 秒），分别对应欢快（《拉德斯基进行曲》片段）、激昂（《黄河大合唱・保卫黄河》片段）、悲伤（《二泉映月》片段）、宁静（《月光曲》片段）。 小组互动：每播放一段音乐，学生小组讨论后举起对应的彩色情绪卡片。播放结束后，教师统计各组正确率，对正确率高的小组给予表扬，对判断错误的小组进行引导：“这段音乐为什么会让大家产生不同的感觉？是节奏快还是慢？声音强还是弱？我们接下来一起找找答案。” 导入课题：“同学们都有一双灵敏的‘音乐耳朵’！其实，音乐就像一扇窗户，能帮我们看到不同的情感世界，也能打开我们自己的心灵。今天，我们就一起走进‘音乐开启心灵之窗’，探索音乐如何表达情感，又如何滋养我们的心灵。”（板书课题） （三）新知探究一：聆听经典，感受音乐的情感力量（12 分钟） 1. 聆听《让我们荡起双桨》—— 体验 “宁静与欢快” 的交融（6 分钟） （1）背景铺垫：教师通过课件展示新中国成立初期的校园生活图片，介绍歌曲创作背景：“《让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》的插曲，描写了少先队员在北海公园划船游玩的场景，传递出少年儿童对生活的热爱和对祖国的赞美。” （2）初听感知：播放歌曲音频，教师引导学生聆听：“请同学们闭上眼睛，跟着音乐想象自己坐在小船上，感受这段音乐的情绪是怎样的？是快还是慢？声音是强还是弱？” （3）分享交流：初听结束后，邀请学生自由发言。预设学生回答：“很平静、很开心、有画面感”“速度不快不慢”“声音比较柔和”。教师总结：“这首歌曲的情绪是宁静中带着欢快，就像湖面的微波一样，温柔又充满活力。” （4）再听分析：再次播放歌曲，教师用钢琴弹奏主旋律，引导学生关注旋律线条：“大家听，这段旋律是向上走还是向下走？有没有重复的乐句？” 学生跟随哼唱主旋律片段，教师点拨：“旋律起伏平缓，重复的乐句让歌曲更亲切，就像小朋友在轻声歌唱，这也是它传递宁静欢快情绪的原因。” 2. 聆听《歌唱祖国》—— 感受 “激昂与自豪” 的情怀（6 分钟） （1）情境创设：教师播放国庆阅兵视频片段（搭配《歌唱祖国》背景音乐），提问：“看完这段视频，你们有什么感受？是不是觉得特别激动、特别自豪？” （2）对比聆听：播放《歌唱祖国》副歌部分，引导学生与《让我们荡起双桨》对比：“和刚才的歌曲比，这段音乐的速度、力度有什么变化？情绪又有什么不同？” （3）小组讨论：学生分组讨论后发言，教师总结：“《歌唱祖国》速度更快、力度更强，旋律起伏更大，所以传递出激昂、自豪的情绪，表达了对祖国的热爱和对美好生活的憧憬。” （4）旋律模唱：教师用钢琴带领学生模唱副歌部分 “五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮”，强调演唱时要饱满、有力，唱出自豪感。 （四）新知探究二：解密音乐要素，读懂情绪的 “密码”（10 分钟） 1. 认识核心音乐要素（3 分钟） 教师通过课件展示节奏、速度、力度的图解，用通俗的语言讲解：“音乐就像一个‘情绪密码箱’，节奏、速度、力度就是里面的密码。节奏是音乐的‘脉搏’，比如拍手的快慢；速度是音乐的‘脚步’，有快有慢；力度是音乐的‘声音大小’，有强有弱。” 教师用小鼓演示不同节奏：紧凑的节奏（×× ×× | ×× × |）和舒缓的节奏（× - | × - |），让学生感受节奏对情绪的影响；用钢琴演示不同速度：快板（Allegro）和慢板（Adagio），不同力度：强（f）和弱（p），引导学生直观感受。 2. 要素与情绪的关联探究（5 分钟） 教师提出问题：“不同的密码组合会对应不同的情绪，大家结合刚才听的两首歌，想一想：欢快、激昂的情绪通常用什么样的节奏、速度、力度？宁静、悲伤的情绪又用什么样的呢？” 教师补充：“当然，音乐要素的组合是灵活的，比如有些悲伤的音乐也可能用较强的力度表达强烈的悲痛，但总体来说，这是最常见的对应关系，掌握了这个规律，我们就能更快读懂音乐的情绪啦！” 3. 实践验证：打击乐配情绪（2 分钟） 教师播放一段无情绪标记的纯音乐片段（节奏舒缓、速度慢），让每组用桌上的打击乐器（小鼓、三角铁）为音乐配节奏和力度。要求：根据音乐的节奏特点，用舒缓的节奏、较弱的力度演奏，表达宁静的情绪。 各组展示后，教师点评：“大家都准确抓住了音乐的特点，用合适的打击乐表现了情绪，这就是音乐要素的魅力！” （五）巩固提升：多元表达，释放心灵的声音（10 分钟） 1. 歌曲片段演唱与情感表达（5 分钟） （1）分组选择：将学生分成两组，一组演唱《让我们荡起双桨》片段（前 8 小节），另一组演唱《歌唱祖国》副歌片段。 （2）教师指导：引导第一组演唱时注意速度平缓、力度柔和，唱出宁静欢快的感觉；第二组演唱时速度稍快、力度饱满，唱出激昂自豪的情绪。教师用钢琴伴奏，纠正音准和节奏问题。 （3）小组展示：两组分别演唱，其他同学认真倾听，结束后互相评价：“他们唱得怎么样？情绪表达出来了吗？” 教师总结表扬，鼓励学生大胆表达情感。 2. 多元表达：我的音乐心灵画 / 话（5 分钟） （1）活动要求：学生可以选择两种方式表达对音乐的理解：① 心灵画：用彩笔在纸上画出听了今天的歌曲后想到的画面、感受到的情绪；② 心灵话：写下一段文字，描述音乐带给自己的感受，或者分享一首能打动自己的音乐（可以现场播放准备的片段）。 （2）自主创作：学生自主创作 3 分钟，小组内互相交流分享。 （3）全班展示：邀请 2-3 名选择 “心灵画” 的学生展示作品并讲解：“你画的是什么？为什么这样画？” 邀请 2-3 名选择 “心灵话” 的学生朗读文字或播放音乐片段并分享感受。 （4）教师总结：“每个人对音乐的理解都是独特的，就像每个人的心灵都有不同的色彩。音乐让我们学会表达，也让我们学会倾听他人的心声。” （六）课堂小结与拓展（5 分钟） 课堂小结：教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们一起聆听了《让我们荡起双桨》和《歌唱祖国》，感受到了音乐不同的情绪魅力，还解密了节奏、速度、力度这些‘情绪密码’，学会了用演唱、绘画、文字表达对音乐的理解。希望大家记住，音乐是心灵的窗户，它能表达我们的喜怒哀乐，也能治愈我们的心灵。” 拓展延伸： （1）作业布置：① 回家后完整聆听本单元两首歌曲，尝试跟着伴奏演唱；② 寻找一首能表达自己当前情绪的音乐，记录下歌曲名称和听后的感受，下节课分享；③ 尝试用今天学到的音乐要素分析这首歌曲，说说它为什么能表达这种情绪。 （2）情感升华：“生活中处处有音乐，希望大家都能拥有一双发现音乐之美的耳朵，一颗感受音乐之情的心灵，让音乐成为我们生活中最好的伙伴，陪伴我们成长，照亮我们的心灵之路。” 结束课堂：播放《歌唱祖国》完整版，学生起立，跟着音乐合唱，在激昂的歌声中结束本节课。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $