语文园地三 教学设计 2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦识字、拼音拼读及课程表认读等核心知识点，从已学声母和特殊字母导入，通过“帮同学准备书包”的生活情境搭建支架，引导学生借助拼音和生活经验学习课程表中的生字，衔接前后知识。 特色在于生活情境与游戏化教学结合，如“识字加油站”联系课程表识字体现语言运用，“用拼音”环节摆字母、做动作游戏培养思维能力，“和大人一起读”通过童谣朗读渗透文化自信。能激发学生主动识字兴趣，提升拼读能力，为教师提供情境化教学方法，提高课堂效率。

第三单元 语文园地三 教学设计 第一课时 教学目标 1.能联系生活情境、拼音等方法学会“午、星、期、语、文”等 10 个生字，认识课程表中的课程名称，会看课程表，感受语文与生活的联系。 2.能正确端正地书写“午、下”，养成良好的书写习惯。 3.能通过多种方式摆字母，记忆拼音的形；正确辨读平、翘舌声母组成的音节,能正确拼读 6 个音节词，并根据拼读词义做动作，感受拼读的乐趣。 教学重点 1.能联系生活情境、拼音等方法学会“午、星、期、语、文”等 8 个生字，认识课程表中的课程名称，会看课程表，感受语文与生活的联系。 2.能正确端正地书写“午、下”，养成良好的书写习惯。 教学难点 1.能借助拼音和图画认读汉字、词语，感受拼音能帮助识字的价值。能够把汉字与生活场景 联系起来，有到生活动主动识字的兴趣。 2.正确辨读平、翘舌声母组成的音节。 教学过程 课堂导入： 这个单元里，我们认识了所有的声母，还认识了两个特殊的字母，今天我们进入语文园地三的学习，看看会有什么新的挑战。 一、识字加油站——我会看课程表 情境创设：有小朋友需要自己准备书包，请同学们帮助，怎么准备书包，需要带上什么东西？（预设学生想到的办法：根据课程表来准备。） 1.了解课表结构，认识“星、期、午。” （1）学生自主借助拼音拼读生字条中的生字，再联系生活经验自己看课程表。 （2）指导学生有序观察，看懂课程表。 整体感知课程表，学生自主发现课程表上有星期一到星期五，每天有六节课，分为上午的课和下午的课。相机学习生字：星、期、午。注意提示“星”的读音。 （3）小结方法：课程表需要横竖结合起来看。 2.认读课程名，认识“语、文、数、写、会” （1）任务一：如果要准备星期三的东西，我们需要带哪些课本呢？自己看看课程表。 学习提示：有些字不会认可以看看生字表里的拼音，想想我们的课本，实在不会还可以向同桌和老师请教。 学生横竖结合找到星期三的课，借助拼音和课本，了解“语文、数学、体育与健康、道德与法治、劳动”这几门课程名，认识“语、文、数”三个生字。 （2）任务二：剩下的书对应哪些课程，在课程表中找一找。 学生借助拼音和课本，了解“写字、美术、科学、音乐”这几门课程名，并找到上课的对应时间。 （3）小结：这些课程和我们的学习生活紧密相关，多看几次课本，多留意课程表，就能认识他们了。 （4）摘气球游戏：开火车读生字，巩固和检测认读情况。 【设计意图】通过创设生活情境，让学生感知课程表的作用，自觉进入主动认识课程表的学习状态。学生已经学习了全部声母和单韵母，能够借助拼音认读部分生字，对于复韵母的生字学生还不能完全借助拼音来认读，因此提供了学生生活中常用的课本来辅助学生认识“午、星、期、语、文”等 8 个生字，进而学会看课程表，解决生活中的问题，感受语文与生活的联系。 3.书写汉字“午、下” （1）认读汉字：午 下 （2）学生自主观察笔顺，借助竖中线和横中线再观察笔画的位置和长短。 预设：午字要注意长横在横中线上，竖写在竖中线上，还要注意上横短，下横长。下的横要写在上半格，竖要压在横中线上。 （3）教师范写，学生书空，注意笔顺。 （4）学生描红、练习写。 （5）展示评价。 评一评 姿势正确（ ） 笔顺正确（ ） 笔画正确（ ） 【设计意图】此时学生已经认识田字格，能够自主观察，了解书写的基本笔顺，借助田字格自主观察独体字笔画的位置长短。在写字评价标准的引导下，端正书写汉字“午、下”，养成良好的书写习惯。 二、用拼音——拼读游戏活动 活动一 摆一摆 认一认 1.问题：同学们，我们在拼音乐园里认识了所有的声母。看，它们摇身一变，你能认出它们吗？（出示教材中的图片）学生回答。 2.同桌玩游戏：利用身边的物品，一人动手摆字母，一人认一认。 活动二 拼一拼，选一选 1.学生自主梳理平翘舌音的不同并认读：声母家族里的字母很有趣，ZCS 加上一把小椅子，会有什么变化？ 2.学生同桌玩拼拼音选图片的游戏：同桌互相合作，一起拼拼音，一起选图片。 3.学生展示成果，辩读平翘舌音。教师相机评价点拨：①感受读准平翘舌音的重要性：平舌音和翘舌音代表的事物完全不同，因此读准平翘舌音非常重要。②平翘舌音在一起要注意读准音。 活动三 读一读，做动作 1.同桌互帮互助拼读动作拼音词。 2.全班游戏:请一组同桌，一人抽卡片拼拼音，一人根据词义做动作，全班同学当小评委。 3.随机抽拼动作教材中的六个音节词。 【设计意图】学生已经掌握学习过的拼音字母的形和声，能够比较熟练的拼读两拼音节 和三拼音节。主要通过创设学生喜欢的各种游戏，让学生在拼读中不断加深对声母形的记忆， 明确读准平翘舌音的重要性，不断增强音义关联意识，进一步感受拼读的乐趣和意义。 课堂小结：今天我们玩了许多拼读游戏，还带着拼音小助手一起去识字、读课程表，解 决了生活中的问题。拼音、汉字的作用可真大呀！ 第二课时 教学目标 1.能借助拼音和图画认读汉字、词语，感受拼音能帮助识字的价值。能够把汉字与生活场景 联系起来，有到生活动主动识字的兴趣。 2.能够借助拼音正确拼读，积累带数字的成语。 3.能借助拼音拼读学过的音节，尝试朗读民间歌谣，感知拼读可以帮助我们读有趣的童谣。 4.在大人的帮助下，能正确读《谁会飞》，产生自主阅读兴趣。 教学重点 1.能借助拼音和图画认读汉字、词语，能够把汉字与生活场景联系起来，感受拼音能帮助识 字的价值，有到生活动主动识字的兴趣。 2.能借助拼音拼读学过的音节，尝试朗读民间歌谣，感知拼读可以帮助我们读有趣的童谣。 教学难点 1.能够把汉字与生活场景联系起来，有到生活动主动识字的兴趣。 2.在大人的帮助下，能正确读《谁会飞》，产生自主阅读兴趣。 教学过程 一、字词句运用——用上有趣的数量语 1.自主借助拼音认读词语，圈出自己会认的字。 2.指名小老师教读，读对了其他同学跟读。 3.在图片里找到相对应的景物。 4.引导学生观察图画，说说图中有多少山？多少树？多少鸽子？多少花？感知数量词。 5.请学生数一数“鸡、鱼、河”和图上其他景物的数量，照样子说一说词语。 教师小结：加上数字的词语，不仅能说清楚图上有什么，还能把数量说清楚。 【设计意图】学生能够运用学过的汉字、借助拼音认读字词，利用教材中的图片，创设词语的运用情境，学生会自觉将字音和字形联系起来，把汉字与生活场景联系起来，感受到字词的运用价值，从而激发学生主动识字的兴趣。 二、日积月累——积累带数字的成语 1.自主观察，发现特点 （1）出示日积月累中的词语，学生自主圈出自己会认的字。（预设：数字是学生全部会认的。） （2）学生发现这些词语的特点。（预设：每个词语里都有数字；这些都是四个字的词语。） 2.多种方法，正确认读 （1）学生自主拼读：今天我们要积累的就是带数字的成语。不会认的字，就请大家用好拼音小助手拼一拼，读一读，还可以请教老师和同桌。 （2）教师范读，学生听读再齐读词语。 3.读词说词，自主积累 （1）活动一 看图片选读词语。 （2）活动二 补充数字读词语。 （3）活动三 按要求、照样子，说词语。 【设计意图】学生能够借助易学的数字和拼音拼读词语，通过创设各种形式的读词活动，让学生积累带数字的成语，感受拼读的作用。 三、和大人一起读——进入民间童谣乐园 1.指导读 （1）出示题目，跟着老师一起读题目。 （2）听老师读,想一想谁会飞？ （3）自己借助拼音读儿歌，有不会读的地方可以向老师和同桌请教。 2.合作读 （1）师生合作读：老师读一行，学生读一行。再交换读一次。你发现这首童谣有什么特别的地方？（预设学生：一个提问一个回答） （2）这首歌谣一问一答真有意思。同学们自己合作着读一读。(第一小节：男生问，女生答； 第二小节：女生问，男生答；第三小节：同桌互读。) （3）鸟、马、鱼是怎样的活动的？学生再读儿歌说一说，配上动作。（预设：学生会根据童谣中的内容说话做动作） （4）同桌合作表演读：一人问，一人一边回答一边做动作。 【设计意图】学生能够借助学过的拼音拼读汉字，能借助图片猜读汉字，降低学生识读童谣的难度，正确读《谁会飞》这首童谣。根据这首童谣的特点，设计了多种形式的合作读，了解动物不同的活动方式，感受和别人一起读的乐趣，从而产生自主阅读兴趣。 课堂小结：同学们，今天我们借助拼音去读词，说话，还一起读了有趣的童谣。恭喜同学们语文园地三的游戏挑战全部通关了！拼音乐园还有什么挑战，期待下个单元的学习吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $