3.3 体液调节与神经调节的关系第2课时教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

高中生物学教学设计聚焦水和无机盐平衡的调节及神经-体液调节关系，以“不饮食不大便能维持水盐平衡吗”的问题导入，搭建学生经验与新知的学习支架，引导梳理水盐来源去路、激素作用等脉络。 该资料以模型建构（如水平衡调节示意图绘制）发展科学思维，通过小组讨论（冬夏尿量差异分析）深化探究实践，结合健康案例（水中毒、低盐影响）培养态度责任，助力学生形成稳态观念，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

3.3体液调节与神经调节的关系（第二课时） 教学目标 1.举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如水和无机盐平衡的调节等。 2.通过建立水和盐平衡调节的模型，发展模型建构的科学思维。 3.对水和无机盐平衡调节的分析，构建水盐平衡调节的模型。 核心素养 【生命观念】通过分析总结神经调节与体液调节的关系、下丘脑在生命活动调节中的作用等，形成生命的稳态与平衡观及生命的系统观。 【科学思维】通过建立水和盐平衡调节的模型，培养模型建构的科学思维，提高思维逻辑性。 【科学探究】通过探究水和无机盐调节的实例和过程图，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。 【社会责任】通过学习水盐平衡调节的过程机理，理解水和无机盐稳定对人体的重要含义，养成关注人体健康的习惯。 教学重点、难点 教学重点：水和无机盐平衡的调节。 教学难点：神经调节和体液调节的相互协调关系。 教学过程 新课导入 教师活动：引导学生思考： 有人说:“一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大小便，就可以维持体内水和无机盐的平衡。”这种说法对吗?为什么? 让我们带着这个问题今天的学习。 新知探究 实例2：水和无机盐平衡的调节 水平衡的调节 教师活动：组织学生自主阅读课本P59内容，让学生初步了解水平衡的调节，并找出水的来源和去路、参与水平衡调节的激素。 学生活动：认真阅读课本，在课本上标出水的来源和去路。 1.人体内水的来源和去路 【提示】 教师活动：随机抽取一位同学回答问题，并引导学生思考：一般情况下，冬天人的尿较多，夏天较少。你能解释这种情况吗？ 学生活动：思考后回答：尿液的多少与水的产生和排出都有关系。 冬天相比于夏天，汗液分泌减少，同时由于环境温度低，机体因代谢生成的水增加，会导致尿液量增加。 教师活动：对学生的回答作出评价，并让学生思考讨论： （1）泌尿系统的组成及功能？ 【提示】泌尿系统是由肾、输尿管、膀胱组成，功能是排泄。 （2）尿液的成分有什么？ 【提示】尿液中主要是一些代谢废物、水和无机盐 学生活动：积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。并带领学生回顾尿液的形成过程。接着，找一位同学回答参与水平衡调节的激素的来源、作用部位和生理作用。 教师活动：借助课件给学生讲解水平衡的调节过程，要求学生通过小组讨论的方式绘制水平衡调节的示意图。 学生活动：积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。并展示规范的示意图，让学生完善自己的示意图。在此基础上教师以填空题的学生引导学生总结： ①水平衡的调节方式： 。 ②水平衡的调节中枢： 。 ③渴觉中枢： 。 ④抗利尿激素的产生、分泌部位 ；释放部位 。 ⑤在水盐平衡调节中 既是感受器（渗透压感受器）和神经中枢，又是效应器（分泌抗利尿激素）。 ⑥在水盐平衡调节中存在 机制。 无机盐平衡的调节 教师活动：组织学生自主阅读课本P59内容，回答下列问题： 1.钠离子的来源和去路 2.什么是渗透压调节，渗透压调节是通过哪个器官完成的 3.醛固酮的合成、分泌部位、生理作用 4.水盐平衡调节是如何实现的 学生活动：认真阅读课本回答问题。 1.钠离子的来源和去路 【提示】 2.什么是渗透压调节，渗透压调节是通过哪个器官完成的 【提示】水平衡和盐平衡的调节过程密切相关，通常称为渗透压调节，主要是通过肾完成的。 3.醛固酮的合成、分泌部位、生理作用 【提示】合成、分泌部位：肾上腺皮质； 作用：促进肾小管、集合管对Na+的重吸收及K+的分泌，维持血钠平衡。 4.水盐平衡调节是如何实现的 【提示】水和无机盐的平衡是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过调节尿量和尿的成分实现的。 教师活动：对学生的回答作出评价，并给学生强调： Na+影响细胞外液渗透压； K+对维持细胞内液渗透压起决定作用， K+在维持心肌舒张，保持心肌正常兴奋有重要作用。 在此基础上给学生讲解盐平衡调节的过程，并带领学生总结： 接着，教师借助剧烈运动、在高温条件下工作或患某些疾病（如剧烈呕吐、严重腹泻）的例子给学生讲解水盐平衡调节的意义，并告诉学生：人体每昼夜有35～50g的代谢废物必须随尿液排出，而溶解这些代谢废物的最低尿量应在500mL以上。如果排出的尿量过少，代谢废物不能及时随尿液排出体外，就会引起中毒而损害健康。因此人每天都要保证一定量的饮水。引出水中毒，给学生介绍水中毒，让学生养成健康的生活方式。并引导学生讨论： 1.有人说，不要等渴了再喝水。你觉得这句话有道理吗？ 【提示】有道理，从水盐平衡调节示意图可以看出，当人意识到渴了，说明机体细胞渗透压已经升高，机体已经在调动心脏、肾等器官以及泌尿系统、循环系统等调节渗透压。长期如此，会引起一系列问题，如血液粘稠度增高、血压升高、酸中毒等。 2.有人说：“一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大、小便，就可以维持体内水和无机盐的平衡。”这种说法对吗？为什么？ 【提示】不对。不吃饭会使机体营养摄入不足，不喝水会导致机体细胞外液渗透压失衡。大便和小便是人体排出代谢废物的重要途径，如果这些废物不能及时排出体外，会引起中毒或其他病症，损害人体健康。水和无机盐的平衡是机体通过各个器官、系统的协调配合完成的，不仅仅是摄入和排出的平衡，不能靠禁食、禁水和减少排便来保持。 3.有的人喜欢吃清淡的食物，炒菜时放盐极少。如果长期这样下去，对他的健康可能会有什么影响？ 【提示】Na+是维持细胞外液渗透压的重要成分之一，是人体健康不可或缺的重要物质。长期食盐摄入不足，会导致细胞外液渗透压降低，影响细胞内、外渗透压的平衡。蔬菜和水果中富含K+，只要保持合理膳食，就能满足机体的需要。 学生活动：积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。 体液调节与神经调节的关系及意义 教师活动：组织学生自主阅读课本P61内容，让学生学习体液调节与神经调节的关系及意义。 学生活动：认真阅读课本回答问题。 教师活动：对学生的回答作出评价，借助课件给学生讲解体液调节与神经调节的关系及意义。 课堂小结 随堂练习 1.大面积烧伤的病人由于严重脱水，血钾含量升高，细胞外液渗透压升高，此时血液中( ) A.抗利尿激素浓度增加，醛固酮浓度降低 B.抗利尿激素浓度降低，醛固酮浓度增加 C.抗利尿激素浓度增加，醛固酮浓度增加 D.抗利尿激素浓度降低，醛固酮浓度降低 2.人体下丘脑具有内分泌功能,也是一些调节中枢的所在部位。下列有关下丘脑的叙述,错误的是(　　) A.下丘脑能感受细胞外液渗透压的变化 B.下丘脑能分泌抗利尿激素和促甲状腺激素 C.下丘脑参与水盐平衡的调节;下丘脑有水平衡调节中枢 D.下丘脑能感受体温的变化;下丘脑有体温调节中枢 3.下图表示水盐调节的部分过程，相关叙述错误的是（ ） A.图中的甲是饮水不足、机体失水过多或吃的食物过咸。 B.乙、丙、丁分别是下丘脑、大脑皮层、肾小管与集合管。 C.图中所示过程既有神经调节也有体液调节。 D.渴感在大脑皮层中产生，所以水盐调节中枢在大脑皮层中。 板书设计 3.3体液调节与神经调节的关系（第二课时） 一、水平衡调节 二、盐平衡调节 三、体液调节与神经调节的关系及意义 学科网（北京）股份有限公司 $