3.1 激素与内分泌系统第一课时教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦“激素与内分泌系统”核心内容，以侏儒症患者生长激素作用的问题讨论为导入，通过“成年注射是否缓解症状”“青少年能否随意注射”等问题支架，衔接人体调节的先前知识，引导学生思考激素作用的时效性与科学使用，为后续激素发现历程、实验方法探究及内分泌系统组成的学习搭建认知桥梁。 本资料亮点在于以科学史为主线，深度融合科学思维与探究实践核心素养。通过沃泰默、斯他林和贝利斯的实验案例，引导学生基于证据分析实验设计缺陷并补充对照实验，培养逻辑推理与严谨求实的科学思维；结合胰岛素、雄激素发现实例，让学生自主归纳“减法原理”“加法原理”在激素研究中的应用，提升探究实践能力。小组讨论、问题驱动等教学方法，助力学生理解内分泌腺与激素的结构功能观（生命观念），同时为教师提供结构化的科学史探究流程与实例分析模板，便于高效落实核心素养培养。

课题 3.1激素与内分泌系统 学科 生物 学段 高中 年级 高二 教材 人教版 学习目标 1.概述动物和人体的激素调节，说出主要的动物几种激素及其作用。 2.能够运用模型实验的方法，设计激素研究的实验步骤、预期实验结果和解释实验现象。 教学重点、难点 重点： 1.掌握内分泌系统的主要内分泌腺及其分泌的激素的种类和功能。 2.掌握动物激素生理功能的探究方法。 难点： 1.掌握内分泌系统的主要内分泌腺及其分泌的激素的种类和功能。 2.掌握探究激素生理功能的方法。 教学方法和手段 小组研究法、启发式教学法、直观教学法、讲授法 教学过程 教学 环节 主要教学活动 设置意图 导入新课 【问题导入】 教师（提问）：侏儒症患者的症状是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。请同学们思考并讨论: 1.如果在侏儒症患者成年时给他们注射生长激素，他们的症状能缓解吗？为什么? 2.有的青少年觉得自己长得不够高，想去注射生长激素。你赞同这种想法吗？说出你的理由。 学生：积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 学生（预设回答）： 1.不能。生长激素促进身高生长主要在儿童期和青少年时期，成年人骨干和骨端之间的软骨组织已经生成骨组织，骨不再生长，此后注射生长激素对长高已无作用。 2.不赞同。人的身高生长受多种因素影响，如遗传、营养、运动和激素调节等。青少年身高不理想的原因，需通过医院医生严格全面检查和分析才能确定，是否需要注射生长激素。 教师：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充，并以概念图的形式给学生总结脑的功能。引入新课。 学习新知——激素的发现 1、 激素的发现 教师（展示激素发现的背景并提问）：哪种激素是历史上第一个被发现的激素？ 学生（预设回答）：促胰液素。 教师：好，那么我们借助几位生物学家的实验来学习促胰液素的发展历程吧。 1.囿于定论的沃泰默 教师（布置任务）：请同学们仔细阅读书本P45页的囿于定论的沃泰默，并总结与归纳他们团队的实验假设、步骤和结论。 学生（预设答案）： 实验假设：胰液的分泌受神经的调节 （提问）该反射的感受器与效应器分布在哪里？ 实验步骤： 实验结论：这是小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故,这是一个十分顽固的神经反射！ 2.另辟蹊径的斯他林和贝利斯 教师（提问）： 斯他林与贝利斯的假设：这不是神经反射而是化学调节——在盐酸作用下，小肠粘膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌！ 如果要证明斯他林和贝利斯的实验假设，那么应该如何设计实验？ 学生（预设回答）：通过问题来设计实验。 ①若是化学调节，如何排除神经的干扰？ ②如果小肠粘膜受盐酸刺激产生了化学物质，如何设法提取该物质？ ③根据假设，提取的物质通过什么途径作用于胰腺？ 教师（展示斯他林和贝利斯的实验步骤，并提问）：他们的实验是否科学严谨？ 学生（预设回答）不严谨，应该增设对照实验排除稀盐酸和小肠黏膜本身成分的干扰。 对照组： 结论：证明了稀盐酸刺激小肠黏膜产生了某种化学物质，它促进胰腺分泌胰液，斯他林和贝利斯二人给该物质命名为促胰液素。 教师（提问）： 斯他林和贝利斯的实验能否说明该调节不是神经调节？ 斯他林和贝利斯的实验比沃泰默实验的巧妙之处在哪里？ 促胰液素调节胰液分泌的方式与神经调节的方式有哪些不同？ “机遇只偏爱那种有准备的头脑”是什么因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？ 教师（布置任务）请同学们经过小组讨论后，概括重要词汇的概念，以防混淆。 学生：积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充。 3.巴甫洛夫的感慨 教师：组织学生自主阅读巴甫洛夫的感慨，告诉学生无论在做什么事情都要保持一双善于发现异样的眼睛。 并给学生讲解： 促胰液素：是人们发现的第一种激素，它由小肠粘膜分泌。进入血液后，随血流到达胰腺引起胰腺分泌胰液。 激素调节：由内分泌器官或细胞（如小肠黏膜上皮细胞）分泌的化学物质——激素进行调节的方式。 外分泌腺：凡是分泌物经由导管流出体外或流到消化腔的。（汗腺、唾液腺、皮脂腺、消化腺等） 内分泌腺：凡是没有导管的腺体，其分泌物激素直接进入腺体内的毛细血管，并随血液循环输送到全身各处的。（垂体、甲状腺、肾上腺等） 2、 激素研究的实例 实例1：胰岛素的发现 教师（展示胰岛素发展的历程）让学生了解胰岛素分析的过程，并给学生展示班廷与贝斯特的实验步骤，请同学们通过自主阅读课本P46将廷与贝斯特的实验步骤补充完整，并提问： 1.在班廷之前，科学家试图通过实验证明胰腺中分泌物的存在，为什么都收效甚微？ 2.班廷是如何证实胰岛素是由胰腺中的胰岛分泌的？ 学生：认真阅读课本回答问题。 实例2：睾丸分泌雄激素的研究 请同学们通过自主阅读课本P47内容将发现睾丸分泌雄激素的实验步骤与结论补充完整。 教师：带领学生分析实验现象得出实验结论：经过不断的实验，科学家从动物睾丸中提取出睾酮，经证实，睾酮就是睾丸分泌的雄激素。 教师（提问）：从以上实例，你能归纳出研究一种内分泌腺及其分泌激素功能的方法吗？联系必修学到的内容，具体分析以上两个实例哪些实验用到了“减法原理”或“加法原理”。 教师：带领学生总结并展示研究动物激素生理功能的常用方法，并且将表格补充完整。 教师：给学生总结研究激素的实验的一般过程。 3、 内分泌系统的组成和功能 教师（自主学习）学生阅读课本P48-49相关内容和图片，总结|内分泌系统的组成和功能。 学生（预设回答）： 内分泌系统由相对独立的内分泌腺及兼有内分泌功能的细胞共同组成。 内分泌腺：垂体、甲状腺、肾上腺、胰腺、卵巢、睾丸。 有内分泌功能的细胞：小肠黏膜分泌促胰液素的内分泌细胞；下丘脑中某些神经细胞等。 【过程】教师展示： 给学生讲解内分泌系统的调节过程。 教师：随机抽取几位学生回答下丘脑、垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、睾丸卵巢的功能，并给学生补充：下丘脑与垂体紧密联系，然后以表格的形式给学生总结内分泌系统的组成和功能。并给学生补充各种激素的使用方法以及各时期激素分泌异常导致的疾病。 让学生身临其境感受促胰液素的发现过程，使其对于激素及激素调节的理解更加深入。 通过问题引导学生分析并理解实验操作，引导学生自主进行探究性实验，培养学生自主学习能力和思考能力。 以小组形式进行思考讨论，增强学生的合作能力和锻炼了学生思维。 以表格形式总结本部分重难点，使逻辑更清晰明了，学生更容易理解和掌握。 培养学生阅读资料、提取信息的能力，体会结构与功能相适应的生命观念。 课堂 总结 检验学生本节课的掌握情况，培养学生的概括总结能力和语言交流能力。 课堂练习 1.斯他林等在发现促胰液素之后，继续进行研究：把一条狗的小肠黏膜刮下来，过滤后注射给另一条狗，后者在胰液分泌明显增加的同时，血压还骤然下降。下列推测或叙述合理的是（） A.本实验对照组应注射等量的清水 B.胰液的增加是小肠分泌促胰液素的结果 C.该研究说明促胰液素还具有降血压的作用 D.滤液中物质的作用效果多样说明激素不具有专一性 2.下面是与促胰液素发现过程有关的四个实验，有关分析不正确的是（） ①稀盐酸→小肠肠腔→胰腺分泌胰液 ②稀盐酸→静脉血液→不分泌胰液 ③稀盐酸→小肠肠腔（去除神经）→胰腺分泌胰液 ④稀盐酸+小肠黏膜（磨碎）→提取液注入静脉血液→胰腺分泌胰液 A.①与②组成的实验，自变量是稀盐酸刺激的部位 B.①与③对比说明胰液分泌不受神经的调节 C.①②③④组成的实验说明小肠黏膜产生的物质经血液运输可调节胰液的分泌 D.要证明胰液分泌是否受神经的调节应该再设计实验继续探究 3．加拿大诺贝尔奖获得者班廷在发现胰岛素初期进行了如下实验：将狗分成两组，甲组摘除胰腺，改造成糖尿病狗；乙组先结扎胰管，待伤口恢复、胰腺腺泡萎缩后，取狗的胰腺，从中制备粗提液。随后，将粗提液注入糖尿病狗的体内，结果降低了这些狗的血糖水平。下列有关说法正确的是(　　) A．胰岛素是人类发现的第一种动物激素 B．胰岛素是由胰腺腺泡细胞产生的 C．乙组待胰腺腺泡萎缩后取狗的胰腺，是因为胰腺腺泡细胞可以产生消化酶水解胰岛素 D．可以给糖尿病狗饲喂乙组的粗提液来达到降低血糖的目的 4.下列各组腺体分泌的物质，均能够排放到血浆中的是（） A.唾液腺、垂体、肠腺B.肾上腺、甲状腺、胰岛 C.睾丸、汗腺、皮脂腺D.卵巢、胃腺、肝脏 5.将生理状态相同、大小相似的多只家兔均分为甲、乙两组，两组家兔分别注射一定浓度的胰岛素溶液和肾上腺素溶液，一段时间后检测发现甲组家兔血糖浓度下降，乙组家兔血糖浓度升高。下列分析错误的是（） A.因缺少对照，该实验不能得出血糖浓度受激素影响的结论 B.实验开始前，应分别测量甲、乙两组家兔的初始血糖浓度 C.实验过程中，甲组家兔可能会出现昏迷等症状 D.肾上腺素可能具有升高血糖的功能 板书设计 1. 激素的发现（促胰液素） 2. 激素研究的实例 （1） 胰岛素 （2） 雄性激素 （3） 研究动物激素生理功能的常用方法 3. 内分泌系统的组成和功能 （1）内分泌系统的组成 （2） 过程 （3）各时期激素分泌异常导致的疾病 教学设计反思 本节课主要以任务为驱动，合作讨论为基本教学方式，通过问题探讨、设置问题小组讨论、列表格等环节和手段，让学生理解和掌握了促胰液素发现的过程、研究动物激素生理功能的常用方法和内分泌腺的功能和分泌异常导致的疾病。 学科网（北京）股份有限公司 $