2.3 神经冲动的产生和传导第2课时教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦“兴奋在神经元之间的传递”及“滥用兴奋剂与毒品的危害”，通过回顾神经纤维传导知识，设问神经元间传递方式，搭建新旧知识支架，引导学生进入突触结构与功能的探究。 以科学史资料（高尔基与卡哈尔争论）、实验证据（心脏信号传递实验）构建探究情境，结合动画演示突触传递过程、表格对比神经纤维与突触传递差异，培养科学思维与生命观念（结构与功能观）。通过可卡因作用机制分析及禁毒宣传，强化态度责任，小组讨论与自主阅读提升探究实践能力，助力教师高效突破难点，激发学生学习兴趣。

课题 2.3神经冲动的产生和传导（第二课时） 学科 生物 学段 高二 年级 教材 人教版选择性必修一 教学目标及教学重点、难点 1.通过观察突触电镜图和模式图，认识突触的结构，描述兴奋通过突触传递的过程，深化结构与功能观。（生命观念、科学思维） 2.通过分析兴奋通过突触传递过程，认识突触传递的特点和分子机制，培养严谨归纳、证据导向的科学思维。（生命观念、科学思维） 3.通过分析可卡因作用机制、讨论生活实例、搜集我国禁毒资料，培养远离毒品的意识和愿向他人宣传毒品危害的社会责任。（社会责任） 教学重点：突触传递的过程及特点；兴奋剂和毒品作用的机制及危害。 教学难点：理解突触处兴奋传递的过程及特点。 核心素养 1、说明突触传递的过程及特点（生命观念、科学思维） 2、通过反射弧中兴奋传导和传递特点的分析，提升实验设计及对实验结果分析的能力。（科学探究） 3、说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，能自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害 （社会责任） 教学方法和手段 实验法、小组合作讨论法、讲授演示法、问答法、读书指导法。 教学过程(表格描述) 教学 环节 主要教学活动 设置意图 创设 情境 引入 新课 教师活动：带领学生回顾： 1.兴奋在神经纤维上的传导方式 2.静息电位和动作电位的特点 设问：一般情况下，相邻的两个神经元并不是直接接触的，那兴奋传导到一个神经元的末端时，它是如何传递到另一个神经元的呢？让我们带着问题进入今天的学习。 引出本节课的内容。 一、兴奋在神经元之间的传递 一、兴奋在神经元之间的传递 教师活动：展示资料1和资料2： 1、阐明神经冲动在突触处的传递通常通过化学方式完成 阅读下列相关资料，结合教材回答问题。 资料1：意大利组织学家高尔基发明了银染法，能将神经元完整地染成黑色，使人们看清轴突和树突。西班牙人卡哈尔利用银染法，25年里染出了许多的脑区回路。二者对神经元之间的联系持有不同观点。高尔基认为，不同神经元的突起相互融合形成连续的网状结构。卡哈尔认为神经元之间是通过接触传递信息。 资料2：当神经系统控制心脏活动时，在神经元与心肌细胞之间传递的是化学信号还是电信号？为此科学家进行了如下实验。取A和B两个保持活性的心脏，置于成分相同的营养液中。A有某副交感神经支配，B则没有。刺激该神经，A心脏的跳动减慢；从A心脏的营养液中取一些液体注入B心脏的营养液中，B心脏跳动也减慢。 引导学生讨论： (1)高尔基的网络理论与细胞学说是否相矛盾？ 【答案】矛盾。细胞学说认为单个细胞是生命活动的基本单位。 (2)神经元之间通过接触传递信息，神经元之间的接触点是什么结构？ 【答案】突触。 (3)资料2的实验结果说明在神经元与心肌细胞之间传递的是什么信号？ 【答案】化学信号。 (4)资料2中科学家进行实验时基于的假说是什么？实验预期是什么？ 【答案】假说：支配心脏的副交感神经可能是释放了某种化学物质，该物质可以使心跳减慢。实验预期：从A心脏的营养液中取一些液体注入B心脏的营养液中，B心脏的跳动也会减慢。 学生活动：认真阅读资料，积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。 教师组织学生自主阅读课本P28-29内容，让学生学习： (1)突触的结构 (2)兴奋在神经元之间是通过什么结构传递的？突触前膜和突触后膜一般是神经元的哪部分结构？ (3)兴奋传至轴突末梢，突触小泡是如何释放神经递质的？神经递质如何作用于突触后膜使其引发电位变化？神经递质发挥作用后的去向是什么？ (4)兴奋在突触处的传递过程完成了什么样的信号转换？ (5)兴奋在神经纤维上可以双向传导，在突触处的传递是单向还是双向的呢？ 学生活动：认真阅读课本，回答问题。 (1)突触的结构 (2)兴奋在神经元之间是通过什么结构传递的？突触前膜和突触后膜一般是神经元的哪部分结构？ 【答案】突触。突触前膜是突触小体膜，突触后膜是神经元细胞体膜或树突膜。 (3)兴奋传至轴突末梢，突触小泡是如何释放神经递质的？神经递质如何作用于突触后膜使其引发电位变化？神经递质发挥作用后的去向是什么？ 【答案】突触小泡向突触前膜移动并与之结合，释放神经递质。神经递质与突触后膜上的受体结合，突触后膜上的离子通道发生变化，引发电位发生变化。神经递质会与受体分开，并迅速被降解或回收进细胞。 教师活动：随机抽取几位同学回答前三个问题，教师对学生的回答作出评价，并借助课件以动画的形式给学生演示兴奋在神经元之间的传递过程。 (4)兴奋在突触处的传递过程完成了什么样的信号转换？ 【答案】 (5)兴奋在神经纤维上可以双向传导，在突触处的传递是单向还是双向的呢？ 【答案】神经递质只存在于突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此在突触处兴奋的传递只能是单向的。 教师活动：随机抽取两位同学回答后两个问题，并给学生强调第五题答案的要点。接着，教师展示：兴奋在神经纤维上传导和在神经元之间传递的比较的表格，要求学生通过小组讨论完成表格。 学生活动：积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。 通过资料学习和分析，落实生命观念的形成，培养学生的科学思维，提升学生科学探究的能力。 学生自主探究能力，掌握突触的结构及功能培养学生求实、创新的科学态度和精神。 结合动画演示，帮助学生理解兴奋在神经元之间的传递过程。 以表格的学生呈现兴奋在神经纤维上传导和在神经元之间传递的区别，并通过小组讨论的方式让学生完成表格，加深学生对兴奋在神经纤维上传导和在神经元之间传递的区别的理解。 二、滥用兴奋剂、吸食毒品的危害 二、滥用兴奋剂、吸食毒品的危害 教师活动：图片展示常见的兴奋剂与毒品，让学生认识常见的兴奋剂与毒品。 教师活动：借助课件展示资料1和资料2，阅读资料，结合教材回答下列问题： 资料1：乙酰胆碱是一种兴奋性神经递质。毒扁豆碱等物质能影响乙酰胆碱的分解，某种箭毒会影响乙酰胆碱突触后膜受体发挥作用，这些物质因而能影响神经系统的信息传递及肌肉的收缩，有时会严重危害人的健康。 资料2：可卡因既是一种兴奋剂，也是一种毒品。可卡因会通过影响大脑中与愉悦传递有关的神经元，这些神经元利用神经递质——多巴胺来传递愉悦感。其作用机理如右图。 (1)根据突触信息的传递特点分析，毒扁豆碱和某种箭毒可能会产生哪些影响？ 【答案】毒扁豆碱会使下一个神经元持续性兴奋，或肌肉持续性兴奋；某种箭毒会影响突触后膜受体发挥作用，影响神经递质与受体的结合，导致肌肉松弛。 (2)根据资料2分析，多巴胺发挥作用后的去向是什么？ 【答案】多巴胺发挥作用后会被突触前膜上的转运蛋白从突触间隙回收。 (3)吸食可卡因为什么会导致突触后膜上的多巴胺受体减少？ 【答案】可卡因会使突触前膜上的转运蛋白失去回收多巴胺的功能，于是多巴胺就留在突触间隙持续发挥作用，导致突触后膜上的多巴胺受体减少。 (4)一些运动员为了在比赛中取得好成绩而使用了兴奋剂，你是如何看待这一做法？ 【答案】兴奋剂属于毒品，它会危害人体的健康，同时服用兴奋剂影响比赛的公平、公正。 学生活动：认真阅读资料，积极参与小组讨论，踊跃发表自己的看法和见解。讨论结束后，找一位代表总结本组的讨论结果，做好相互交流的准备。 教师活动：在学生进行讨论时，要不断巡视，注意倾听，适时给予指导。在学生讨论结束后，随机抽取几个小组交流讨论结果，让其他小组做出评价；然后教师对学生的回答进行补充和总结。并告诉学生：珍爱生命，远离毒品。 2008年，《中华人民共和国禁毒法》正式施行。该法明确指出，禁毒是全社会的共同责任。禁毒工作实行以预防为主，综合治理，禁种、禁制、禁贩、禁吸并举的方针。参与制毒、贩毒或引诱他人吸毒，都会受到法律的严惩。 珍爱生命，远离毒品，向社会宣传滥用兴奋剂和吸食毒品的危害，是我们每个人应尽的责任和义务。 课堂 总结 课堂练习 1.如图是突触局部模式图，以下说法不正确的是 A.②和①的结合具有特异性 B.兴奋只能由③传递到④，而不能反过来 C.⑤内的液体是组织液 D.⑥的形成与高尔基体有关 2.乙酰胆碱酯酶可以水解乙酰胆碱，有机磷农药能使乙酰胆碱酯酶失活，则该药物可以（ ） A. 使乙酰胆碱持续发挥作用 B. 阻止乙酰胆碱与其受体结合 C. 阻止乙酰胆碱从突触前膜释放 D. 使乙酰胆碱失去与受体结合的能力 3.神经递质分为兴奋性神经递质与抑制性神经递质两种，如乙酰胆碱可作一种兴奋性神经递质，去甲肾上腺素可作为一种抑制性神经递质。下列说法正确的是( ) A.二者由突触前膜进入突触间隙时都需要借助载体的运输 B二者都能够被突触后膜上的受体识别，体现了细胞间信息交流的功能 C.二者都能够长时间作用于突触后膜使膜电位长时间发生改变 D.二者作用于突触后膜后，细胞膜对K+、Na+的通透性都发生改变，产生动作电位 板书设计 2.3神经冲动的产生和传导 一、突触 二、兴奋在突触处的传递 教学设计反思 本节课阐明了神经元之间及神经-肌肉之间的信号传递，是理解反射弧工作方式、神经系统的宏观和微观机制的重要一环，使用丰富的科学研究资料，构建科学探究情境，培养科学思维；将课内知识与科技前沿、生活实际机密结合，升华情感价值观。但对于学生科学探究能力的培养有所欠缺。 在本节课中,通过知识的传授,学生明白了毒品的危害。吸毒危害的事例激发学生对毒品的强烈憎恶之感,学生不仅自己会珍爱生命、远离毒品，还会主动地向他人宣传毒品的危害。 学科网（北京）股份有限公司 $