14.1《故都的秋》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《故都的秋》教学设计 教学目标： 一、分析鉴赏，学习作者的形散神聚、“以情驭景、以景显情、情景一体”的艺术手法，培养学生初步的文学鉴赏能力。 二、熟读文本，体悟作者对故都的深深眷恋之情和个性的审美表达。 教学重点： 分析本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉” 来写故都的秋的。 教学难点： 体悟作者对故都的深深眷恋之情和个性的审美表达。 教学方法： 讲授法、合作探究法 教学过程 一、导入： 中国文人都钟爱这个字——“秋”，喜欢将自己的生命感悟赋之于“秋”。有“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝”的昂扬；有“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长”的凄凉；有“长风万里送归雁，对此可以酣高楼”的畅快；有“欲说还休，却道天凉好个秋”的无奈…… 那么，郁达夫又写出了哪些独特的感受呢？让我们一起走进散文名篇《故都的秋》。 2、 作者简介和作者事迹 （详见课件） 3、 解题 郁达夫为什么不用《北平的秋》为题目？《故都的秋》中的“故都”有何深意？ 明确：“故”给人亲切温暖之感；“故”给人深沉、厚重之感；“故”有“古”“旧”之意，给人沧桑悲凉之感。 4、 整体感知 （1） 秋之情 作者在题目中便寄寓了深厚的情感，那么请大家阅读前两段和后两段，联系题目思考： 1.作者对故都的秋有着怎样的感情？ 明确——第1段：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（喜爱与向往） 第14段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。（眷恋） 2.本文运用了什么手法写出作者对故都的秋的感情？ 明确：对比、衬托手法。 写南国之秋，是为了以“南”衬“北”。作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。 （2） 秋之景 1. 让一个南方人如此向往和眷恋的故都之秋具有哪些特点呢？请用文中的话来回答。 明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 2. 为了表现故都的秋“清、静、悲凉”的特点，作者描写了哪些景物？ 明确：秋院的蓝朵、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨、闲人、秋果 3.在描写这些景物时，文章是以什么顺序来展开的？ 明确：既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说是无序的。可这正是散文“形散”的特点，但这些景物又具有“清、静、悲凉”的共同点，这就是散文的“神聚”。 4.小组合作：探究作者是如何紧扣“清、静、悲凉”的特点来描绘景物的？运用了什么描写角度或手法？ 清 静 悲凉 描写角度或手法 秋院 秋槐 秋蝉 秋雨 闲人 秋果 5.请结合文本内容，按照《天净沙》的句式，选取文中的秋情、秋景进行诗歌创作。 （3） 秋之美 1.把秋的悲凉当作美来欣赏是有难度的，那么在作者看来，我们该如何欣赏这种悲凉呢？请同学们从文章中找一找作者是如何欣赏故都的秋的？ 明确：“秋并不是名花，也并不是美酒，那种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。” “饱尝” （投入全部精力、全部情感，下大气力、花大功夫去感受） 2.如果是你，你会怎样欣赏你家乡的秋？ （课件展示教师的文字作品——《你要写秋，就要写家乡的秋》） 5、 课后作业 一说起家乡的风景和特产，是否能勾起你对家乡之秋的怀念？请以“家乡的秋”为主题写一段不少于400字的写景抒情小散文。 1 学科网（北京）股份有限公司 $