10《老人与海》：于文字体悟硬汉风骨，借笔墨书写不屈之魂（读写融合教学课件）-【珠溪语文】2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《老人与海》，围绕硬汉形象、冰山理论及象征意义展开，通过“知人论世”任务（作者背景、创作渊源、冰山理论等）搭建学习支架，衔接情节梳理、言行聚焦等文本细读环节，形成从背景感知到读写融合的完整学习脉络。 其亮点在于读写深度融合，写作任务要求以马林鱼等他者视角重述故事，结合冰山理论与电报体，附《礁石上的银鳞》示例，落实语言运用与审美创造；任务链层层递进，从搏斗回合表格分析到动作心理赏析，提升思维能力。教师可高效开展教学，学生在实践中深化硬汉精神理解，增强文化自信。

部编教材高中语文选择性必修上册第一单元 第10课 于文字体悟硬汉风骨，借笔墨书写不屈之魂 ——《老人与海》读写融合教学设计 任务一：知人论世，把握背景 任务八：以他者之眼，观照不屈之魂​ 目 录 部编教材高中语文选择性必修上册第一单元 阅读板块 写作板块 任务二：梳理情节，感受搏斗之烈 任务三：聚焦言行，初识硬汉之“硬”​ 任务四：探究对手与环境，反衬硬汉之“强”​ 任务五：解读“冰山理论”，品味语言之妙​ 任务六：领悟象征意义，深化主题理解​ 任务七：比较拓展，理解“硬汉精神”​ 学习目标 语言建构与运用：品味海明威简洁、凝练、富有张力的语言风格；理解“冰山理论”在文本中的体现，并尝试运用简洁的语言进行叙事。​ 思维发展与提升：分析“硬汉”形象特点，理解“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的深刻内涵；学习从文本细节中提炼象征意义，并将这种思维方式运用于写作。​ 审美鉴赏与创造：感受圣地亚哥在与自然搏斗中展现的精神力量，体会作品所蕴含的对人类尊严和勇气的赞颂；学习通过行动、心理及环境烘托塑造坚韧品格人物的方法，并进行创作实践。 文化传承与理解：结合海明威的创作背景，理解“硬汉精神”作为一种文化符号的意义，认识作品所反映的人类在困境中坚守与抗争的普遍价值。 《老人与海》读写融合教学设计 任务一 知人论世，把握背景 任务一：知人论世，把握背景 1.作者简介 海明威（1899--1961），美国“迷惘的一代”代表作家，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。参加过美国对日战争，参加了解放巴黎的战斗。1941年曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇有关中国抗日战争的报道。战争结束后，海明威定居古巴，后返美定居。1954年凭《老人与海》获诺贝尔文学奖。晚年身患重病，精神抑郁，1961年开枪自杀。 任务一：知人论世，把握背景 1.作者简介 成名 长篇小说《太阳照样升起》（1926年）表现战后青年人幻灭感——“迷惘的一代”的代表作； 代表 长篇小说《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）(1940年） 经典 中篇小说《老人与海》（1952年）。以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖。 任务一：知人论世，把握背景 任务一：知人论世，把握背景 2.创作背景 《老人与海》这篇小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后,海明威移居古巴,认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。1930年,海明威乘的船在暴风雨中沉没,富恩特斯搭救了海明威。从此,海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊,并经常一起出海捕鱼。1936年,富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼,但由于这条鱼太大,在海上拖了很长时间,结果在归程中被鲨鱼袭击,回来时只剩下了一副骨架。 任务一：知人论世，把握背景 3.前情回顾 一个名叫圣地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。重点描写的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。 任务一：知人论世，把握背景 4.了解“冰山理论” 如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露出水面上。 ——海明威《午后之死》 小说创作中，即省略掉大量背景、解释和心理分析，让读者通过表面的叙事去感受隐藏在水下的深意。 任务一：知人论世，把握背景 5.了解“硬汉形象”及其精神 硬汉形象：指海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人等,他们都具有一种百折不挠、坚强不屈的性格,面对暴力和死亡,面对不可改变的命运,都表现出一种从容、镇定的意志力,保持了人的尊严和勇气。 任务一：知人论世，把握背景 5.了解“硬汉形象”及其精神 硬汉精神：在遇见别人普遍认为无法达成的时候，面对目标，勇于克服苦难，通过自己的努力，战胜自我（伤痛），实现目标的一种精神。正如文中所说：“一个人并不是生来被打败的，你尽可以消灭，但是却不能打败他。”。 任务一：知人论世，把握背景 6.电报体小说 电报体小说指小说中一种语言文体风格。多用短句，不用或少用复句，很少用形容词，文字简洁如同电报，故名。美国作家海明威擅用此文体写作。 ①结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。 ②避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话，句子简短，语汇准确生动。 ③鲜明生动的动作描写和简洁的对话。 ④着力追求一种含蓄、凝练的意境。 《老人与海》读写融合教学设计 任务二 梳理情节，感受搏斗之烈 任务二：梳理情节，感受搏斗之烈 活动1：请用简洁的语言概括课文节选部分的主要内容。 老渔夫圣地亚哥在捕获一条巨大的马林鱼后，在归途中与相继袭来的鲨鱼进行了五个回合的殊死搏斗，最终马林鱼被啃食殆尽，老人带着一副骨架返回。 任务二：梳理情节，感受搏斗之烈 活动2：梳理搏斗过程，填写表格，感受斗争的激烈与残酷。 回合 攻击者 数量 使用的工具 搏斗结果 老人状态变化 1 2 3 4 5 灰鲭鲨 一条 鱼叉 杀死灰鲭鲨,大鱼被吃40磅 疲惫，但决心未减 加拉诺鲨 两条 绑着刀子的桨 杀死两条，大鱼被吃四分之一 更加劳累，手受伤，但仍在坚持 铲鼻鲨 一条 绑着刀子的桨 杀死铲鼻鲨，刀子被折断 工具受损，形势更严峻 加拉诺鲨 两条 短棍 击退鲨鱼，鱼被咬烂一半 精疲力尽，内心有过动摇，但不放弃 鲨鱼 成群 短棍、舵柄 大鱼只剩残骸，老人精疲力竭 身体被打垮，但精神未屈服 任务二：梳理情节，感受搏斗之烈 活动3：从表格中你能看出老人面临的困境有哪些？他的搏斗体现了怎样的特点？ 鲨鱼的凶猛、数量增多、自身工具的不断损耗、体力的严重透支 坚韧不拔、智勇双全、绝不放弃 《老人与海》读写融合教学设计 任务三 聚焦言行，初识硬汉之“硬” 任务三：聚焦言行，初识硬汉之“硬” 活动1：寻找“硬汉”的动作，在五个回合的搏斗中，动作描写赏析如下。 “他把渔叉猛地向下扎进鲨鱼的脑袋，正刺在两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点上。” 关键动词：扎 “扎”字精准而有力，体现了老人在危急时刻的果断和精准，他能准确找到鲨鱼的要害，展现出丰富的经验和在搏斗中的冷静，凸显其“硬”。 任务三：聚焦言行，初识硬汉之“硬” 活动1：寻找“硬汉”的动作，在五个回合的搏斗中，动作描写赏析如下。 “他高高举起棍子，重重地落下去，打在鲨鱼宽阔的脑袋顶上。” 关键动词：举、落、打 “举”“落”“打”一系列动作连贯而有力量，“高高举起”显示出老人积攒的力量，“重重地落下去”体现出他打击的力度，表现出老人面对鲨鱼时的勇猛和抗争的决心。 任务三：聚焦言行，初识硬汉之“硬” 活动1：寻找“硬汉”的动作，在五个回合的搏斗中，动作描写赏析如下。 “趁鲨鱼从大鱼身上往下溜的时候，他又狠狠地打在鲨鱼的鼻尖上。” 关键动词：打 “狠狠地打”突出了老人攻击的狠劲，在鲨鱼处于相对弱势的瞬间，他毫不留情，抓住机会给予打击，体现其搏斗中的机敏和顽强。 任务三：聚焦言行，初识硬汉之“硬” 活动1：寻找“硬汉”的动作，在五个回合的搏斗中，动作描写赏析如下。 “他抡起棍子，朝鲨鱼身上打去，打在它扁平的脑袋上。” 关键动词：抡、打 “抡”字显示出老人动作的幅度和力量，“打在它扁平的脑袋上”表明攻击的准确性，展现了老人在疲惫状态下依然具有的战斗力。 任务三：聚焦言行，初识硬汉之“硬” 活动1：寻找“硬汉”的动作，在五个回合的搏斗中，动作描写赏析如下。 “他把舵柄从船上猛地拔出来，用它又打又戳。” 关键动词：拔、打、戳 “拔”体现了老人在工具匮乏时的果断，为了继续战斗不惜破坏船只部件；“打”“戳”则表现出他多样的攻击方式和不放弃的抗争精神。 任务三：聚焦言行，初识硬汉之“硬” 活动2：聆听“硬汉”的心声，老人心理描写赏析如下。 “真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼” 心理状态：绝望与动摇 这句话真实地反映了老人在经历长时间搏斗、身心俱疲时的脆弱心理，面对巨大的困难和损失，他产生了逃避的想法，让人物形象更贴近现实中的人。 任务三：聚焦言行，初识硬汉之“硬” 活动2：聆听“硬汉”的心声，老人心理描写赏析如下。 “我不能指望干掉它们了” 心理状态：悲观 在鲨鱼不断袭来且自己工具受损、体力不支的情况下，老人产生了这样的想法，体现了他对现实困境的清醒认识，也从侧面烘托出搏斗的艰难。 任务三：聚焦言行，初识硬汉之“硬” 活动2：聆听“硬汉”的心声，老人心理描写赏析如下。 “你想得太多了”“别想啦” 心理状态：自我调节 这是老人对自己消极想法的否定，他在努力摆脱负面情绪的影响，试图集中精力继续战斗，展现了他内心的坚韧和自我激励的能力。 任务三：聚焦言行，初识硬汉之“硬” 活动2：聆听“硬汉”的心声，老人心理描写赏析如下。 “我要跟它们一直斗到死” 心理状态：坚定 简洁而有力的话语，表明了老人绝不屈服的决心，即使知道可能面临失败甚至死亡，他也选择战斗到底，凸显了其硬汉精神。 任务三：聚焦言行，初识硬汉之“硬” 活动2：聆听“硬汉”的心声，老人心理描写赏析如下。 “一个人可以被毁灭，但不能被打败” 心理状态：信念升华 这是老人内心最坚定的信念，是他精神力量的核心。它表明老人明白肉体上的失败和毁灭是可能的，但精神上的屈服是绝不允许的，升华了人物的形象，揭示了小说的主题。 《老人与海》读写融合教学设计 任务四 探究对手与环境，反衬硬汉之“强”​ 任务四：探究对手与环境，反衬硬汉之“强”​ 活动1：分析鲨鱼形象，鲨鱼描写赏析如下。 “在它那紧紧闭合的双唇里，八排牙齿全都朝里倾斜，这和大多数鲨鱼的牙齿不同，不是那种常见的金字塔形，而是像爪子一样蜷曲起来的人的手指。那些牙齿几乎和老人的手指一般长，两侧都有刀片一样锋利的切口。” 细致地描写了鲨鱼牙齿的特点，突出其凶猛的特质，让读者直观感受到鲨鱼的危险性，反衬出老人与之搏斗的勇气和难度。 特点：牙齿锋利，形状可怖 任务四：探究对手与环境，反衬硬汉之“强”​ 活动1：分析鲨鱼形象，鲨鱼描写赏析如下。 “这种鱼天生就把海里所有的鱼作为捕食对象，它们游得那么快，体格那么强健，而且还全副武装，这样一来就所向无敌了。” 概括了鲨鱼的习性和生理优势，强调其在海洋中的强势地位，老人能与之抗衡并多次取胜，更能凸显老人的强悍和坚韧。 特点：凶猛、强大、贪婪 任务四：探究对手与环境，反衬硬汉之“强”​ 活动1：分析鲨鱼形象，鲨鱼描写赏析如下。 “鲨鱼每次冲上去猛扯一下，就给扯去了好多死鱼肉” 通过鲨鱼的行为描写，展现其对马林鱼的掠夺性，说明老人的损失在不断扩大，进一步烘托出老人抗争的艰难，凸显其不放弃的精神。 特点：贪婪、攻击性强 任务四：探究对手与环境，反衬硬汉之“强”​ 活动2：赏析环境描写，环境描写赏析如下。 “天空中的积云堆叠得很高，上方还有相当多的卷云，由此老人知道这风会刮上整整一夜。” 预示着环境将更加恶劣，烘托出紧张、严峻的气氛，为下文老人与鲨鱼的持续搏斗做铺垫，也反衬出老人的坚韧。 任务四：探究对手与环境，反衬硬汉之“强”​ 活动2：赏析环境描写，环境描写赏析如下。 “微风不断地吹着，稍微转向东北方向，他知道这意味着风力不会减弱。老人朝着前面张望，看不见任何帆船，也看不见船身，或者是船上冒出的烟。只有飞鱼从船头一跃而起，向两边滑落，还有一簇簇黄色的马尾藻。他甚至连一只鸟也看不见。” 风力不会减弱增加了航行和搏斗的难度；周围没有任何船只、飞鸟，凸显了老人的孤独无援，在这样孤立无援的环境中老人仍坚持战斗，更能体现其硬汉精神。 任务四：探究对手与环境，反衬硬汉之“强”​ 活动2：赏析环境描写，环境描写赏析如下。 “太阳已经落下去了”“现在一片漆黑，不见光亮”“到了半夜” 时间的推移暗示了搏斗的漫长，黑夜的降临增加了环境的危险性和不确定性，老人在黑暗中继续与鲨鱼搏斗，展现了他克服环境障碍的勇气和毅力。 《老人与海》读写融合教学设计 任务五 解读“冰山理论”，品味语言之妙 任务五：解读“冰山理论”，品味语言之妙 活动：感受简洁之美，海明威的语言以简洁著称，被称为“电报体”。 简洁语言例句 特点 效果 “鲨鱼的头从水里钻了出来，后背也正露出海面，老人听见大鱼的皮肉被撕裂的声响。” “他放手让舵柄打着舵，然后拿起绑上了刀子的船桨。” “鲨鱼翻了个身，老人看出它眼睛里已经没有生气了。” 多用短句，少用修饰，直接呈现动作和场景。 语言精练有力，节奏明快，让读者身临其境，感受到搏斗的紧张与残酷，也符合老人坚毅、不善言辞的性格。 句子简短，没有多余的形容词和副词，仅用动词串联动作。 清晰地展现了老人的行动过程，不拖沓，使叙事紧凑，凸显老人在紧急情况下的果断。 表述直白，没有华丽的辞藻。 简洁地交代了鲨鱼的状态，让读者快速了解战斗的阶段性结果，体现了叙事的高效。 任务五：解读“冰山理论”，品味语言之妙 活动：感受简洁之美，海明威的语言以简洁著称，被称为“电报体”。 探寻“水下”深意：根据“冰山理论”，文中省略了老人过去的更多经历、村庄里人们的具体反应、老人更复杂的背景等。这些省略让读者更聚焦于老人当下的搏斗，给读者留下了想象空间，也使得小说的象征意义更加广泛——老人的斗争可以被视为人类面对困境的普遍写照。 《老人与海》读写融合教学设计 任务六 领悟象征意义，深化主题理解 任务六：领悟象征意义，深化主题理解 活动1：象征解读 马林鱼 鲨鱼 大海 圣地亚哥 想要达成的美好理想 不期而遇的挫折和噩运 不可捉摸的人生命运 不可战胜的精神力量 任务六：领悟象征意义，深化主题理解 活动2：探究核心句，如何理解“一个人可以被毁灭，但不能被打败”？ “毁灭”：肉体上的消亡或物质上的失败（如马林鱼被吃光）。​ “被打败”：精神上的屈服、意志上的垮掉。​ 这句话是圣地亚哥的人生信条，也是小说的主题句，它赞美了人类在面对不可抗拒的命运时，所展现出的捍卫尊严、永不言败的精神力量。即使最终未能获得物质上的成功，但在精神上他是胜利者。 《老人与海》读写融合教学设计 任务七 比较拓展，理解“硬汉精神” 任务七：比较拓展，理解“硬汉精神” 活动1：你还知道哪些文学作品或现实生活中的“硬汉”形象？他们与圣地亚哥有何异同？ 相同点：坚韧不拔、不屈不挠。 不同点：所处时代、面临的具体困境、抗争方式可能不同。 任务七：比较拓展，理解“硬汉精神” 活动2：这种“硬汉精神”在当今社会有何现实意义？​ 在面对学习、生活中的困难与挫折时，不退缩、不放弃，保持尊严，勇于抗争，积极寻找解决问题的方法。 《老人与海》读写融合教学设计 任务八 以他者之眼，观照不屈之魂 任务八：以他者之眼，观照不屈之魂 写作任务题：《深海的回响》 要求： 1.选择“马林鱼”“鲨鱼”或“大海”中的一个视角，运用象征手法重述老人与鱼搏斗的过程。 2.结合海明威“冰山理论”，通过简洁的动作和心理描写传递深层寓意，语言凝练如电报体。 3.字数不少于 300 字，标题自拟。 任务八：以他者之眼，观照不屈之魂 写作示例： 《礁石上的银鳞》（马林鱼视角） 我是深海里的银箭，游弋时能切开月光。当钩刺穿下颌的刹那，我听见老人粗粝的喘息——像海风撕裂帆布。他的船锚勾住我的尾鳍，拖出猩红的轨迹，那是自由在流血。 我撞碎浪花，用脊背丈量海天的交界。老人的手掌磨出盐粒，却始终攥紧绳索。月光下，他的剪影与礁石重叠，连皱纹里都嵌着星光。我突然明白：他不是捕猎者，而是另一个被命运垂钓的灵魂。 当鲨鱼啃食我的血肉，我看见老人眼中的火焰。他用断桨劈开黑暗，每道伤口都绽放成珊瑚。最终沉入海底时，我的鳞片化作星辰，照亮他返航的路 —— 原来我们都在与虚无搏斗，用破碎的身躯雕刻永恒。 （注：示例通过马林鱼视角，以“银箭”“盐粒”“珊瑚” 等意象象征自由与抗争，简洁语言中暗藏生命尊严的哲思，呼应 “冰山理论”。） 《老人与海》读写融合教学设计 课 堂 小 结 课堂小结 在《老人与海》这篇经典之作中，我们跟随着圣地亚哥的脚步，见证了他与鲨鱼的殊死搏斗，感受了他“可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神。通过对文本的细致分析，我们品味了海明威简洁而富有张力的语言艺术，学习了通过动作、心理、环境等描写塑造人物形象的方法。​ 在读写融合的旅程中，我们不仅深入理解了“硬汉精神”的内涵，更将这种理解转化为创作的动力，尝试用文字塑造生活中的“硬汉”形象。希望同学们能将在这门课程中学到的知识和精神运用到今后的学习和生活中，既要学会赏析文学作品中的人性光辉，也要在自己的人生篇章中书写坚韧与不屈，无论面对何种困境，都能坚守内心的力量，成为生活中的“圣地亚哥”。​ 《老人与海》读写融合教学设计 板 书 设 计 板书设计 《老人与海》 硬汉形象：动作、心理、环境反衬 冰山理论：简洁语言，深层含义 象征意义：马林鱼、鲨鱼、大海 核心句：一个人可以被毁灭，但不能被打败 写作技巧：动作、心理描写，电报体语言 《老人与海》读写融合教学设计 课 堂 练 习 课堂练习 阅读下面的文字，完成下面小题。 海明盛在谈小说叙述节奏时曾这样说：“刚启动时会比较慢，可是逐渐加快节奏后，会快得让人受不了。我总是让情绪高涨到让读者难以忍受，然后稳定下来，免得还要给他们准备氧气瓶。”《老人与海》给人的节奏感就是这样。故事开始给我们交代老人与周围人的关系时，娓娓道来，速度比较缓慢，随着老人航海进程的展开，   ①   ，当老人与马林鱼、鲨鱼正面交锋时，速度之快达到了极点。 A老人每取得一点胜利都付出沉重的代价，最后遭遇无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，   ②   。无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。B他捍卫了人的灵魂的尊严，但是大马林鱼没有保住，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个   ③   。这样一个“硬汉”形象，正是典型的海明威式的小说人物。 肖恩·奥弗莱因说：“海明威小说的主题是人的本质，人的努力和奋斗，人的追求和痛苦，人的信仰和挣扎，人的倔强和价值，人的聪明和命运，人的胆略和气魄，人的尊严和灵魂……”即使失败了，也要坦坦荡荡，不失重压下人的“优雅风度”。 C 课堂练习 1.文中多处使用引号，下列四处中引号用法与其他三处不同的一项是（    ） A.海明威在论述节奏时曾这样说：“书启动时比较慢，……免得还要给他们准备氧气瓶。” B.显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”。 C.这样一个“硬汉”形象，正是典型的海明威式的小说人物。 D.即使失败了，也要坦坦荡荡，不失重压下人的“优雅风度”。 【解析】本题考查学生正确辨析标点符号作用的能力。A.表示引用。B.表示引用。C.表示特定称谓。D.表示引用。故选C。 C 课堂练习 2.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12字。 【答案】 ①速度也逐渐加快    ②他不屈服于命运 ③胜利的失败者 课堂练习 3.文中画波浪线的AB两处语句中有一处表述不当，请写出原句标号后再做修改，使修改后的句子与上下文衔接流畅自然。只写标号不得分。 【答案】 B.修改：虽然大马林鱼没有保住，但是他捍卫了人的灵魂的尊严。（或：他虽然没有保住大马林鱼，但是捍卫了人的灵魂的尊严。） 课堂练习 4.请结合第三自然段内容，仿照下面示例，另写一句哲理性话语来表述《老人与海》的主题。不超过20字。 示例：一个人可以被毁灭，但是不能够被打败。 【答案】 ①人应该学会正视现实，接受并超越它！ ②生活中无论跌倒多少次，也要试着站起来。 做更好的高中语文教学资源平台 Lavf58.24.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $