5.3.1 光合作用（一、光合作用的产物和条件）（冀少版2024）-【探究课堂】2025-2026学年八年级生物上册同步教学课件（冀少版2024）

该初中生物学课件聚焦光合作用的产物（淀粉、氧气）、条件（光照）及意义，通过“花草光下与无光长势差异”情境导入，以天竺葵淀粉实验、金鱼藻产氧实验为支架，构建“提出问题-实验探究-得出结论”的学习脉络，衔接前后知识。 特色在于融合科学思维（对照实验变量控制）、探究实践（酒精脱色、排水法集氧操作）和态度责任（大棚种植等应用），以结构化小结呈现要点，实例丰富。助力学生培养探究能力，为教师提供完整教学流程与评价工具，提升教学效率。

第五单元 植物的生活 第三章 植物与生物圈中的碳氧平衡 第一节 光合作用 一、光合作用的产物和条件 冀少版·生物 2024冀少版新教材.生物.八年级.上册 核心素养目标 通过对光合作用过程的学习，理解生命活动的物质和能量变化，形成生命是一个动态平衡的系统的观念。 生命观念 通过实验分析、探究等过程，概述光合作用的实质。 科学思维 通过金鱼藻实验，说明光合作用产生氧气。 探究实践 通过实例分析，能够举例说出光合作用原理在生产生活中的广泛应用。 责任态度 情境导入 有些花草在阳光下枝繁叶茂，生长旺盛;放在室内不见光的地方，过一段时间后，就会叶色发黄，长势缓慢。为什么植物在有光和无光的情况下长势不同?植物在阳光下能产生什么物质呢? 探究光合作用的产物和条件 寻证据·探究 1.提出问题 _______________________________? 2.作出假设 _______________________________。 3.设计实验 绿色植物在光下产生什么 假设绿色植物在光下产生淀粉 如果假设绿色植物在光下产生淀粉，可以按照以下提示设计实验。如果假设其他产物和条件，可以参照以下提示设计实验。 寻证据·探究 寻证据·探究 ·将盆栽的天竺葵放到暗处24小时， 目的：消耗掉叶片中原有的淀粉 （1）暗处理 4.实施实验 寻证据·探究 4.实施实验 探究：光是不是制造有机物的必要条件？ （2）设置对照实验 遮光 照光 ·实验组： （同一叶片的一部分用黑纸片遮盖） ·对照组： （移到阳光下照射2~3小时） 放在质量分数为0.1%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量增加，而放在20%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量减少 寻证据·探究 烧杯：酒精 目的：酒精溶解叶片的 ，脱色 现象：叶片变 ，酒精变成绿色 （3）酒精脱色 摘叶去纸，把叶片放入盛有 的小烧杯中，进行___________。 酒精 叶绿素 黄白色 酒精易燃，只能水浴加热 4.实施实验 水域加热 放在质量分数为0.1%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量增加，而放在20%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量减少 寻证据·探究 4.实施实验 （4）漂洗 用清水漂洗叶片。 目的：洗去多余 ，避免影响碘液着色 漂洗后的叶片 酒精 放在质量分数为0.1%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量增加，而放在20%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量减少 寻证据·探究 4.实施实验 （5）染色 将叶片放在培养皿上，滴加 染色 。 目的：淀粉遇碘 ，检验是否产生 。 碘液 变蓝 淀粉 放在质量分数为0.1%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量增加，而放在20%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量减少 5.得出结论 黄白色 遮光 见光 蓝色 无法光合作用 无淀粉产生 进行光合作用 有淀粉产生 是光合作用的必要条件 是光合作用的产物 光 淀粉 一、光合作用的产物和条件 放在质量分数为0.1%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量增加，而放在20%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量减少 二、光合作用的意义 1.食物来源：光合作用制造的有机物不仅供植物本身需要，也是动物和人类的食物来源。 放在质量分数为0.1%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量增加，而放在20%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量减少 二、光合作用的意义 （2）氧气来源：动物、人及其他生物的呼吸所需要的氧气及燃料燃烧消耗的氧气，大都是光合作用产生的。 草食动物体内有机物中贮存的能量 太阳能 贮存在有机物中的化学能 肉食动物体内有机物中贮存的能量 放在质量分数为0.1%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量增加，而放在20%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量减少 二、光合作用的意义 （3）能量来源：煤炭、石油等燃料中的能量是古代植物通过光合作用贮存起来的。 放在质量分数为0.1%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量增加，而放在20%的食盐溶液中的萝卜条经过一段时间后质量减少 二、光合作用的意义 （4）改善环境：植物光合作用产生的氧气排放到大气中，改善我们赖以生存的大气环境质量。 植树造林、爱护植被是改善我们赖以生存的大气环境质量的有效途径。 流感 三、蒸腾作用的利用 【思考】在农业上移栽幼苗时减去部分枝叶、设法遮荫、选择在傍晚或阴雨天，目的是什么？ 原理：降低植物的蒸腾作用 流感 三、蒸腾作用的利用 每年的3月12日是我国的“植树节”，植树造林个是每一个公民应尽的义务。 流感 【拓展】影响蒸腾作用的外界条件可能有哪些？ （1）光照强度：在一定限度内，光照强度越强，蒸腾作用越强。 （2）温度：在一定限度内，蒸腾作用随温度的升高而加强；中午温度过高时气孔会关闭，蒸腾作用受到抑制。（解读2） （3）空气湿度：空气湿度越大，蒸腾作用越弱；反之越强。 （4）空气流动状况：空气流动越快，蒸腾作用越强；反之越弱。 流感 做中学·观察 光合作用产生氧气 在透明的广口瓶中放满新鲜幼嫩的水蕴草，再加满水，盖上带有两根导管的瓶塞，置于光下。当瓶内气体约有2厘米高时，打开导气管的管塞，迅速将快要熄灭的火柴放到管口，观察有什么现象发生。 氧气支持燃烧。一般通过是否可以使快要熄灭的木条复燃，来判断氧气的存在。 流感 做中学·观察 光合作用产生氧气 排水法 收集氧气 气泡—氧气 水蕴草：水生藻类 原理： 氧气支持燃烧 流感 做中学·观察 1.将带火星的卫生香或木条伸入试管后发生什么现象？此现象说明了什么？ 带火星的卫生香或木条伸入试管后复燃了。 说明试管中有足够的氧气，这些氧气是金鱼藻在阳光照射下产生的。 2.光合作用产生的助燃气体是什么气体？ 氧气 由此可见，氧气也是光合作用的产物。 当堂练 1.某同学探究光合作用的条件和产物，做出的假设是植物光合作用产生了淀粉，并设计了如下实验步骤。 ①将叶片放到盛有酒精的烧杯中水浴加热 ②将天竺葵放在光下照射 ③用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜 ⑤把遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 ⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液 实验的正确顺序是（ ） A.③②⑤①⑥④ B.④③②⑤①⑥ C.②③④⑤①⑥ D.②④③⑤⑥① B 当堂练 2．为了探究光合作用，荷兰科学家英格豪斯做了有关实验。分析下图的实验现象，回答下列问题。 (1）能直接从上面实验中得出的结论是( ） A. 光合作用产生淀粉 B. 植物在光照下才能进行光合作用 C. 光合作用产生氧气 D. 光合作用把光能转化为化学能 (2）实验中的变量是 。 C 绿色植物 当堂练 两个玻璃罩中的蜡烛都会熄灭。 (3)如果没有太阳光的照射，实验的结果将会怎样？ (4）光合作用产物对于人类的生存有什么重要意义？ 人类生存所需要的物质、能量以及氧气大都是光合作用直接或间接提供的。 活动策划 开眼界 低成本、高效益的塑料大棚 流感 课堂小结 光合作用的 产物和条件 产物： 淀粉和氧气 意义 食物来源 能量来源 氧气来源 应用 条件： 光照 延长光合作用的时间：地膜覆盖、大棚种植 增加光合作用的有效面积：合理密植、立体种植 （为生物提供有机物） （储存太阳能，供生物利用） （维持大气中氧的平衡） 生物学就是你身体内部的故事 而你是这个故事的主角！ 生物学就是你身体内部的故事 而你是这个故事的主角！ 冀少版·生物 Lavf57.41.100 $三农词条，求知是一种快乐。蔬菜塑料棚是保护地蔬菜生产的一种形式，用塑薄膜覆盖的拱形棚。拱棚的骨架常用竹木、钢材或硬质塑料，在蔬菜生产中主要用于早熟栽培、然后栽培和越冬栽培等。塑料大棚主要热源是太阳辐射热，其建造简便，取材方便，透光和保温性能好，有明显的效益。塑料棚有大中小之分，其又有许多类型，一、塑料小棚，主要用于耐寒的白菜、芹菜、韭菜等绿叶菜的早熟栽培，茄果类、瓜类、甘蓝类、春剥露地蔬菜的短期覆盖。2、塑料中棚，有拱圆形棚和半拱圆形棚两种，主要用于韭菜、白菜、芹菜等耐寒绿叶菜的春季早熟栽培。3、塑料大棚，又称塑料温室，在华北地区，塑料大棚可利用时间为三月中旬至11月上旬，可生产喜温的蔬菜。大棚的气密性强，所以棚内空气湿度和土壤湿度都比较高，且有机肥和蔬菜自身释放的二氧化碳气体浓度较高，因此要加强通风换气。农民日报社新媒体中心出品。 实验探究十六，绿叶在光下制造有机物。实验所需材料用具，大烧杯、小烧杯、曲别针。黑纸片培养皿、清水碘液、酒精。三脚架。和石棉网盆栽的天竺葵。酒精灯。把盆栽的天竺葵。放在暗处。遮光一昼夜，这一步叫暗处理，目的是将叶片中原有的淀粉运走和耗尽。用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，并用曲别针固定。然后将天竺葵移到阳光下照射，形成见光和遮光的对照。几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。在小烧杯中倒入酒精，把摘下的叶片放入小烧杯中，酒精可以溶解叶绿素，使叶片脱色，便于观察。将小烧杯放在盛有清水的大烧杯中，然后隔水加热，隔水加热可以防止温度过高而引燃酒精。在加热的过程中，我们发现酒精变成了绿色，而叶片颜色变浅变成了黄白色。这是因为叶片中的叶绿素溶解到了酒精当中，取出叶片。用清水将叶片漂洗干净。再把叶片放到培养皿。里向。叶片滴加碘液，利用淀粉遇碘变蓝的特性来检测淀粉，稍等片刻，用清水冲掉碘液。观察叶片的颜色变化，我们可以看到叶片见光部分变蓝，遮光部分不变蓝。本探究实验说明，绿叶在光下制造的有机物是淀粉，而且光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。