24 寓言四则之赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制2024七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《寓言四则》之《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，围绕寓言文体特点、人物形象分析及寓意概括展开。通过《农夫与蛇》插图回顾、蚊子趣味动画导入，搭建从已知寓言到新篇学习的支架，梳理“感知情节—分析细节—揭示寓意”的脉络。 特色在于分角色朗读、小组合作探究等活动，如赫耳墨斯“三问三答”的心理变化分析、蚊子两次“吹喇叭”的对比研读，培养语言运用与思维能力。联系生活实例反思虚荣、骄傲现象，促进辩证思维。教师可直接套用活动流程，学生通过情境体验深化理解，提升语文核心素养。

第24课《寓言四则》教学设计 第一课时《赫耳墨斯和雕像者》 1.了解寓言的文体特点及相关文学常识,理解课文大意。 2.能够按照事情发展的顺序，完整、准确地复述《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节。 3.抓住赫尔墨斯三次发问时的神态与心理描写，通过品析“笑”等关键词语，分析其人物形象特点。 4.初步辨识和反思寓言所讽刺的爱慕虚荣、妄自尊大的现象。 教学重点： 1.梳理并把握《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节，理解其结构上的铺垫与突转。 2.通过分析赫尔墨斯的三次发问及其“笑”的神态描写，深入把握其人物形象。 教学难点： 1.准确理解并概括这则寓言所揭示的深刻寓意。 2.结合生活实际，将寓言所讽刺的爱慕虚荣、妄自尊大的现象与自我行为进行对照，实现寓言的现实教育意义。 【展示】《农夫与蛇》的插图 提问：请大家仔细观察这幅图，有哪位同学能立刻告诉我们，图上画的是什么故事吗？ 学生回答：“农夫与蛇！” 提问：这就是我们非常熟悉的——《农夫与蛇》。那么，既然大家都这么了解，老师想邀请一位同学，来当一回“故事大王”，为我们简要地讲述一下《农夫与蛇》这个故事。谁愿意来试试？ 学生举手回答。 “在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条冻僵了的蛇。他很可怜蛇，就把它放在怀里。当他身上的热气把蛇温暖以后，蛇很快苏醒了，露出了残忍的本性，给了农夫致命的伤害——咬了农夫一口。农夫临死之前说：“我竟然救了一条可怜的毒蛇，就应该受到这种报应啊！”” 【引导】像《农夫与蛇》这样，用一个短小的故事，来告诉我们一个深刻道理（比如：不能怜悯恶人），这种文学体裁就是寓言，而《农夫与蛇》这个经典的寓言，正是出自一本闻名世界的寓言故事集——《伊索寓言》。 【过渡】《伊索寓言》就像一座智慧的宝库，里面充满了这样既有趣又深刻的小故事。今天就让我们继续打开《伊索寓言》这本智慧宝典，学习其中的另一篇非常经典、也非常有意思的故事。这个故事的主角不再是动物，而是一位神！ 【走近作者】 伊索(约前620年-前560年)，古希腊著名的哲学家、文学家，后被称为“寓言之父”。 奴隶出身，并被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。他与克雷洛夫（俄）、拉·封丹（法）和莱辛（德）并称世界四大寓言家。 【知识积累】 1.《伊索寓言》 《伊索寓言》是世界上最早的一部寓言故事集，同时也是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。 相传为公元前六世纪被释放的古希腊奴隶伊索所著的寓言集，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共357篇。内容大多与动物有关，是西方文学中最著名的寓言故事集， 阅读量仅次于《圣经》。 2.寓言 （1）寓：寄托深意 言：假托故事。 （2）寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托故事来说明道理，给人以启示。 （3）寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物，具有鲜明的讽刺性和教育性。 （4）作品举例：《螳螂捕蝉》、《叶公好龙》、《塞翁失马》等。‌ 【重点生字】 赫耳墨斯（hè） 宙斯（zhòu sī） 雕像（diāo） 庇护神 （bì） 添头（tiān tou） 任务一：声韵琅琅·分角色朗读 1. 有感情的朗读全文，初步感知文中的情感变化。 （1）朗读要求： ①注意课文中关键字词的读音，不添字、不减字、不漏行。 ②整篇寓言的朗读基调应是冷静、客观且带有含蓄讽刺的。 ③通过声音准确塑造赫尔墨斯与雕像者之间的鲜明反差。 【活动：分角色朗读】 2.声临其境——扮演寓言中的角色 活动安排：：3人为一个小组，分别扮演旁白、赫耳墨斯和雕像者，根据“范本”中的提示进行练习,深入体会人物内心世界，感受寓言含蓄的讽刺艺术。 （1）活动要求 ①朗读时，叙述者需保持客观，角色需投入情感，通过声音的对比让听众自己体会寓意。 ②角色之间要注意对话的衔接，倾听对方的台词，营造出真实的对话感。 ③朗读时要求脱稿或半脱稿，鼓励加入适当的面部表情和肢体语言。 （2）活动流程 ①准备阶段约5分钟，各小组迅速完成分工，确定一名旁白、一名赫尔墨斯和一名雕像者，各成员根据“朗读范本”中的语气、重音提示，自行默读、揣摩角色。 ②演练与打磨阶段3分钟，组员之间需相互倾听，并就“是否读出了人物的情绪变化”、“旁白的叙述是否清晰流畅”、“对话衔接是否自然”等问题提出改进建议。 ③展示与互评阶段7分钟，小组上台进行完整的表演性朗读。 （3）朗读范本示例 【旁白】（语气平稳，为故事开场）赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。 【赫耳墨斯】（他看见宙斯的雕像，脸上露出一丝不屑的笑容，用试探而略带轻蔑的语气，重音在“值”上）“这值多少钱？” 【雕像者】（头也不抬，正在忙手里的活儿）“一个银元。” 【旁白】赫尔墨斯听到答案，心里暗喜，觉得宙斯不过如此。 【赫耳墨斯】（转向赫拉的雕像，信心更足了，语气比上一次更轻快、上扬）“赫拉的雕像值多少？” 【雕像者】（依旧平淡，只是在陈述一个事实）“还要贵一点。” 【旁白】赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道： 【赫耳墨斯】（走到自己的雕像前，语调达到最高、最热情）“这个值多少？” 【雕像者】（平静地）“假如你买了那两个，这个算添头，白送。” 【旁白】（语速放慢，重读关键词，让讽刺的余韵悠长）这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 任务二：整体感知·主旨初探 1.仔细阅读全文，说说本文讲了一个什么故事？用自己的语言简要概括。 学生快速默读课文（约2分钟），圈出文中重点句子。 学生举手回答，教师点评分析。 参考答案：自大的赫尔墨斯化作凡人，到一个雕像者的店里问价，本以为是商人的庇护神，自己的雕像价格会很高，没想到只不过是宙斯、赫拉雕像的添头而已。 2.阅读课文，说说赫耳墨斯为什么来到凡间?这表现了他怎样的性格? 学生浏览课文并画出相关语，个人抢答。 回答的时候要求学生不翻书，凭初步阅读的印象直接回答。 参考答案： 赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重。这表现了他爱慕虚荣的性格。 【活动：小组探究合作】 3.结合课文具体词句，分析赫耳墨斯的的三次问话，他在称呼和语气上有什么微妙的变化？分析他的心理发生了怎样的变化？ 活动安排：以小组为单位找出文中的原句，讨论分析，完成下列表格。 教师出示表格，学生细读课文，找出三次问句的原文，并分析其特点与心理。 学生生完成后，教师引导总结：三次问话清晰地展现了他从试探到得意，再到忘乎所以的心理膨胀过程。 参考答案： 询问对象 问句原文 语气与特点 心理状态 宙斯 “值多少钱？” 好奇试探 轻蔑，试探基准 赫拉 “赫拉的雕像值多少？” 直接点名，更显急切 信心上涨，急于求证 自己 “这个值多少？” 充满期待，内心活动丰富 虚荣心膨胀到顶点 教师讲解：他的问话从指代到直呼其名，语气一次比一次更直接、更自信，反映出他内心的虚荣心在一步步膨胀，为后文结局的戏剧性反转做足了铺垫。 4.结合课文具体词句，分析面对赫耳墨斯的“三问”，雕像者的三答有什么表达效果？ 活动安排：以小组为单位，在文中圈出雕像者的反应，感受赫耳墨斯的自负与雕像者的冷静。 思考后在雕像者旁边简要标注每次回答的语气、潜台词（如“冷淡”“敷衍”）。 结合赫耳墨斯的提问（如“这个值多少钱？”），分析雕像者态度变化。 参考答案： 雕像者的三答 ‌第一次回答：‌明确报价“一个银元”，说明宙斯在人间有一定地位但价值有限‌。 ‌第二次回答：‌模模糊回应“还要贵一点”，暗示赫拉雕像稍贵于宙斯，对赫拉更尊重些‌。 ‌第三次回答：贬低赫耳墨斯雕像为“添头，白送”，说明其不被重视。 任务三：细节分析·主旨揭秘 1.“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。”分析开头一句有什么作用? 学生朗读后，圈划关键词，共同分析这句话的作用。 提示：这句话交代了什么？——（关注：人物、动机、地点） 引导思考：这样的开头，为整个故事奠定了怎样的情感色彩？ 学生举手回答，教师根据学生的回答进行梳理、补充与提升。 参考答案： 交代赫耳墨斯为什么要到雕像者的店里来，其来意表明赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己在人间受尊重的程度。寥寥数字，就勾画出了赫耳墨斯自命不凡和爱慕虚荣的性格。 【活动：人物心理分析】 2.赫耳墨斯为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，分析赫耳墨斯的心理？ 快速回忆课文情节，思考赫耳墨斯问价的对象。 提示：宙斯和赫拉在神话中是什么身份？问最高神的价格，能体现什么心态？ 提问：赫耳墨斯问完宙斯和赫拉的价格后，为什么更自信了？用课文原句说明。 参考答案： 因为宙斯是希腊神话中众神之王，赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，两人的地位都比较高。 先问宙斯雕像的价格，有跟最高的神一比高低的想法；知道宙斯雕像的价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。为下文他满怀信心地询问自己雕像的价钱作铺垫，起到强烈的讽刺效果。 【活动：洞察赫尔墨斯的内心】 3.“赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？ 提问：在问赫拉之前，他已经知道了什么？ 学生回答：知道了宙斯雕像只值“一个银元”。 教师引导：面对赫拉，他非但不紧张，反而在笑，这更是一种轻慢、不屑的笑。他觉得连赫拉也不可能超过自己了。 参考答案： 一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界，“笑着问”,是轻慢的笑、窃喜的笑，众神之首和他的妻子也不过如此,暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。 4.赫耳墨斯询问自己雕像价格时的心理活动是什么？对赫耳墨斯的心理描写有什么作用? 学生找到原文中的句子后，教师引导学生思考：赫耳墨斯为什么觉得自己会受人尊重？ 情景设置：如果你是赫耳墨斯，在问完宙斯和赫拉价格后，你会怎么想？请用第一人称描述你的心理活动。 学生回答，如：“我可是商人的神，我的雕像肯定比宙斯和赫拉的更值钱！” 参考答案： “心想：他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些……” 这里的心理描写，既揭示了赫耳墨斯自命不凡的原因，又深化了他骄傲自大的性格。作者不惜笔墨描写他的自我感觉如此良好，正是为了与雕像者回答“白送”时铺垫。 5.雕像者最后回答“这个算添头，白送”，如果换成“他的雕像很不值钱”好不好？为什么？ 让学生大声朗读雕像者的回答，感受其语气。 提示：原句与“他的雕像很不值钱”进行对比，理解“添头”和“白送”这两个词的深层含义。 学生思考后举手回答，教师讲解小结。 参考答案： 不好，“很不值钱”只是一个抽象的负面评价，而“添头”、“白送”是具体的、彻底的价值否定，这种极度的平淡与赫尔墨斯极度的自我期待，形成了巨大的心理落差和戏剧冲突，从而产生了强烈的讽刺效果。 【活动：“神来之笔”】 6.故事这样的结尾有什么好处?请用一个词语来更明确地表达赫耳墨斯雕像的价格。 活动安排：以小组为单位，小组成员快速浏览课文，并交流对故事结尾的妙处的理解。 提示：将结尾的“白送”与赫尔墨斯来时的“期待尊重”和问价时的“自信满满”进行对比，你有什么发现？ 这个结局让你感到意外吗？它让你对赫尔墨斯产生了怎样的看法？ 教师巡视指导，可对陷入困难的小组进行提示。 学生可以说出他们想到的“词语”，并简单说明理由。 参考答案： 这是故事出奇制胜的结局（雕像者的评价）。故事这样结尾是为了与赫耳墨斯的自我估价，自然地形成了鲜明的对照。于戛然而止中，讽刺那些妄自尊大的人，告诫人贵有自知之明。 词语:一文不值 【活动：主旨揭秘】 7.《伊索寓言》的结尾往往会用一句话说明道理、点明寓意。思考这则寓言所传达的哲理有什么现实意义? 提问：如果一个人总是炫耀自己的权力或地位，但从不帮助别人，大家会怎么看他？ 引导学生思考“尊重”与“贡献”的关系。 提示：赫耳墨斯因自大被“白送”，说明什么？ 学生思考后回答，教师点明主题：权力是责任，不是炫耀的资本。只有用行动服务他人，才能赢得真正的尊重。 参考答案： 做人不要盲目自高自大。评价一个人价值的大小，不是看他官职的高低、权力的大小，更重要的是看他用自己手中拥有的权力为社会、为人民贡献了什么。只有尊重和爱护他人,才能获得他人的尊重。 【活动：寓言的镜子】 8.这则寓言告诉我们一个什么道理？你能从生活中举出一个类似的例子吗？ 学生自由发言。 教师鼓励每个学生发言，并适时点拨，引导学生抓住“自我认知”与“他人评价”的落差这一核心。 参考答案： 这则寓言讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人，深刻地揭示了自我评价与他人评价、自我感觉与社会现实之间可能存在的巨大差距。它告诫我们，要正确地认识自己，不能过高地估计自己在集体中的地位和价值。 生活实例：过分追求名牌、攀比电子产品，觉得这样才能被同学看得起。 【主旨概括】 《赫耳墨斯和雕像者》通过天神赫尔墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、狂妄自大的人。告诫我们要有自知之明，不能妄自尊大。要做一个脚踏实地的人，不要做一个爱慕虚荣的人。 全文篇幅一般短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。故事围绕赫尔墨斯的三次发问与雕像者的三次回答展开，结构清晰，层层推进。结局情节急转直下，产生了出人意料、引人深思的戏剧性效果。 【课堂寄语】 今天，我们一起走进了《赫耳墨斯和雕像者》这则古老的寓言，也共同照了一面奇特的“镜子”。这面镜子，照见了赫尔墨斯因爱慕虚荣而落得的尴尬，也映出了我们每个人内心深处对“尊重”与“价值”的渴望。这告诉我们：真正的价值，从不在于你如何评价自己，而在于你为世界创造了什么；真正的尊重，也从不靠乞求或标榜而来，它只会向扎实的努力与谦逊的品格悄然致敬。 你有什么收获？ 1.学习了通过分析人物的神态、语言和心理描写来把握其性格特点。 2.理解了这则寓言讽刺爱慕虚荣、缺乏自知之明者的核心寓意。 3.联系现实生活，辨识并反思身边的类似虚荣现象。 1.你认为，这则寓言是更深刻地讽刺了“爱慕虚荣”，还是“缺乏自知之明”？请说明理由。 2.以赫耳墨斯的口吻写一篇日记，以赫耳墨斯的第一人称视角，描写他听到“白送”后的心理活动与后续行动。字数不少于200字。 第二课时《蚊子和狮子》 1.了解寓言的文体特点及相关文学常识,理解课文大意。 2.熟悉文章内容，对比蚊子战胜狮子后与被困在蛛网前后截然不同的神态与语言，把握其形象特点。 3.通过分析关键情节与语言描写，深入理解蚊子战胜狮子的原因及其最终失败的原因。 4.联系生活经验，学会运用寓言的道理看待和解决实际问题。 教学重点： 1.通过梳理故事情节，深入分析蚊子胜利与失败的原因。 2.通过对比蚊子的言行变化，准确把握其骄傲自大的形象特点。准确概括并阐述“骄兵必败”的寓言核心寓意。 教学难点： 1.准确概括并多角度阐述寓言的深层寓意，理解“骄兵必败”的道理。 2.尝试从狮子或蜘蛛的视角重新讲述故事，培养多角度思考与联想的能力。 【视频导入】关于蚊子的趣味动画 提问：视频里的蚊子大军看起来是不是“战斗力”爆表？结合你的生活经验，要成功地消灭一只蚊子，最有效、最彻底的方法是什么？ 学生自由回答，如用蚊香、电蚊拍、用手拍、喷杀虫剂等。 【引导】今天，我们就要认识一只非常特别的蚊子。它可不是普通的蚊子，它竟然敢于正面挑战百兽之王——狮子！但是它最后的结局却是被狮子消灭，因为它赢了狮子？那它究竟是怎么死亡的呢？ 【过渡】就让我们一起走进古希腊寓言《蚊子和狮子》，看看这只蚊子上演了一场怎样的悲喜剧。 任务一：声韵琅琅·分角色朗读 1. 有感情的朗读全文，初步感知文中的情感变化。 （1）朗读要求： ①能够准确、清晰地朗读课文，不漏字、不添字，语句连贯。 ②通过语速、语调的变化,体现故事从到“胜利”到“失败”的情节转折。 ③用不同的声音、语气和节奏来区分叙述者、蚊子和狮子的角色。 【活动：分角色朗读】 2.声临其境——扮演寓言中的角色 活动安排：：4人为一个小组，组内协商分配四个角色：旁白、蚊子、狮子、蜘蛛，组内进行对词排练，感受寓言语言的生动性与讽刺意味。 （1）活动要求 ①口齿清晰，声音响亮，流利无误，能运用语调、语速、重音变化来表现角色情感和情节发展。 ②能通过声音生动地塑造角色形象，鼓励设计简单的表情和肢体动作。 ③需脱稿或半脱稿各角色之间需注意相互配合。 （2）活动提示 ①个人任务：每位同学必须在自己角色的台词旁，用笔标注出重音（•）、停顿（Ⅴ）、语速快慢（↑↓）和情绪关键词（如：自信地、愤怒地）。 ②团队任务：小组必须进行完整地对词排练，确保衔接流畅。 ③朗读技巧：蚊子——前部分自信、挑衅，后部分得意、骄傲，最后绝望、悔恨；狮子——威严、愤怒、狼狈；旁白——客观讲述，推动情节。 （3）朗读范本示例 【旁白】（用平稳、讲述的语气）蚊子飞到狮子面前，对他说： 【蚊子】（扇动“翅膀”，充满自信地、挑衅地）我不怕你，你并不比我强。若说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！ 【旁白】（语速加快，读出动态感）蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。 【狮子】（发出低沉的怒吼，用爪子烦躁地抓挠空气，气愤而狼狈地）吼——！ 【旁白】狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。（语调高昂，读出胜利的喜悦）蚊子战胜了狮子 【蚊子】（昂首挺胸，得意洋洋地又吹起喇叭，唱着凯歌飞走了——） 【旁白】（语速突然放慢，语调急转直下，制造意外感）却被蜘蛛网粘住了。 【蜘蛛】（冷静地、不动声色地做一个“收网”的动作） 【旁白】（语气沉重）蚊子将要被吃掉时，叹息说： 【蚊子】（声音虚弱、绝望、充满悔恨）自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了…… 【旁白】（意味深长地）这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 任务二：感知分析·主旨揭秘 1.仔细阅读全文，用自己的话概括《蚊子和狮子》这则寓言的故事主要内容。 学生快速默读课文（约2分钟），圈出文中重点句子。 学生举手回答，教师点评分析。 参考答案：一只蚊子机智地战胜了强大的狮子，却因得意忘形，在庆祝胜利时被蜘蛛网粘住，最终丧命。故事揭示了“骄兵必败”的道理。 2.梳理文章内容，请将以下情节按正确顺序排列，还原故事发展脉络。 A. 蚊子被蜘蛛网粘住 B. 蚊子向狮子宣战 C. 蚊子战胜狮子 D. 蚊子被狮子打败 E. 蚊子咬狮子鼻子 学生同桌之间简单交流，共同梳理故事脉络。 左侧的情节中，原文中没有发生的是_______，故事的发展顺序是__________________________。 学生举手回答问题，教师引导学生用“首先…然后…最后…”的句式复述。 参考答案： 左侧的情节中，原文中没有发生的是D，故事的发展顺序是B→E→C→A。蚊子向狮子发起挑战→ 蚊子战胜了狮子→ 蚊子被蜘蛛网粘住并被吃掉。 3.通过初步阅读，故事中的蚊子给你留下了怎样的最初印象和最终印象？ 学生独立思考，从文中找出依据。教师邀请2-3位学生分享答案，鼓励使用课文中的词语。 参考答案： 最初印象：聪明、自信、勇敢。因为它能找到狮子的弱点“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”并敢于挑战。 最终印象：骄傲、自大、可悲。因为它胜利后得意忘形“吹着喇叭，唱着凯歌”，最终因疏忽而失败。 【活动：小组合作探究】 4.蚊子为什么能打败比自己强大许多的狮子?弱小的蚊子能战胜强大的狮子的原因是什么? 活动安排：4人为一个小组，组内分工合作，讨论完成学习任务。 提示：分析蚊子的优势，蚊子如何利用自身特点（飞行能力、体型小）避开狮子的攻击？ 狮子的鼻子周围为何是防御薄弱点？蚊子攻击此处会带来什么影响？ 讨论完成后，学生举手回答，教师汇总学生意见，讲授小结。 参考答案： 蚊子能知己知彼。蚊子的挑战是经过深思熟虑的，它看出对方的力量在于“用爪子抓，牙齿咬”，但它会飞，能避开攻击。 蚊子能扬长避短。对方“鼻子周围没有毛”，不正面硬碰，而是攻击对方防御最薄弱、最难受力的地方，这是最适合的攻击点，也是对蚊子来说最安全的地方。这正是以己之长，攻彼之短，加上勇敢进攻，结果自然是蚊子战胜了狮子。 5.“蚊子吹着喇叭冲过去”“又吹着喇叭，唱着歌飞走”蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？ 默读课文，用横线画出两次描写“吹喇叭”的句子。在句子旁边，用一个词语批注出每次吹喇叭时蚊子的心情。 请两个学生用不同的语气、语调和肢体动作，表演出两次“吹喇叭”的情景，让全班同学直观感受其差异。 同桌之间交流意见。 教师巡视课堂，引导学生从课文的具体词句中寻找依据。 参考答案： 第一次吹喇叭‌‌：蚊子在分析自身优势后，通过吹喇叭展示勇气，意图在气势上压倒狮子，属于主动进攻前的心理战术。 第二次吹喇叭：战胜狮子后，蚊子因得意忘形而吹喇叭，试图炫耀胜利成果，这种行为为其后续被蜘蛛捕食埋下隐患。 【活动：从现象到本质】 6.结合自己的理解，蚊子的失败是由于蜘蛛的强大吗?如果蚊子获胜后保持清醒结果会不一样吗？ 提问：快速从课文中找到答案：蚊子最终是怎么死的？ 学生回答：被蜘蛛网粘住，让蜘蛛吃掉了。 引导：所以蜘蛛网困住了蚊子，导致了它的死亡，可是它为什么会撞上了蜘蛛网呢？ 学生自由发言。 教师继续引导：同样一只蚊子，在战斗前是冷静、机智的；在胜利后却变得骄傲、忘形，如果它一直保持清醒有可能绕过蜘蛛网吗？ 学生回答，教师引导学生小结。 参考答案： 蚊子的失败，根本的原因并不在于蜘蛛的强大，而在于因获得胜利而变得骄傲的蚊子，头脑不清醒，丧失警惕性以致自投罗网。相反，如果获得胜利后的蚊子，能正确认清自己之所短，小心谨慎，就有可能避免“被蜘蛛网粘住”的悲剧。 【活动：角色性格“放大镜”】 7.结合文中具体的描写，分析蚊子和狮子具有怎样的性格特点? 活动安排：4人为一个小组，小组合作，找出文中刻画蚊子和狮子形象的关键词句，交流意见，确保每位成员发言，从具体描写中分析、概括角色性格特点。 每位成员都需要在课文中勾画证据，并说出自己从这句描写中看出了什么性格。小组讨论后，将最有力的“证据”和最准确的“性格特点”整理出来。 教师巡视指导，遇到困难的小组进行点拨。 小组代表上台，分享他们的分析结果。 参考答案： 蚊子： (1)蚊子攻击狮子时，知己知彼，能以己之长攻彼之短，充满智慧。 (2)“吹着喇叭冲过去”表现了蚊子的自信和勇敢。 (3)蚊子战胜狮子后“又吹起喇叭，唱着凯歌飞走”，表现了蚊子得意忘形、目空一切，取得一点儿成绩就骄傲自大的性格特点。 有智慧、自信勇敢,但取得胜利后目空一切、得意忘形、骄傲自大。 狮子： （1）蚊子的一番挑衅就让它“气得用爪子把自己的脸都抓破了”，说明它容易被激怒，缺乏冷静和理智。 （2）狮子面对蚊子的挑衅，没有采取有效的应对策略，而是被情绪左右，用爪子抓自己的脸。 力量强大，但易怒轻敌，鲁莽冲动，缺乏策略。 【活动：写法探究】 8.分析全文，说说文章运用了什么修辞手法？通过什么描写方法来塑造形象？ 活动安排：将全班分为两大任务组，修辞手法探秘组和描写方法探秘组，结合具体的句子，分析文章的写法。 修辞手法组：重点寻找文中的拟人、对比、反问等。 描写方法组：重点寻找文中的语言描写、动作描写、细节描写等。 组内讨论分析后，举手回答问题。 教师讲解归纳。 参考答案： 修辞： （1）拟人，文章将蚊子、狮子、蜘蛛这些动物完全人格化，赋予它们人的思想、情感、语言和行为。 （2）对比，通过强烈的对比，突出寓言的戏剧性和哲理。 （3）蚊子用反问来加强语气，增强挑衅的意味，凸显其自信。 描写方法： （1）语言描写，这是塑造蚊子形象最成功的方法。通过其个性化的语言，直接展现了它的性格特征。 （2）动作描写，通过一系列精准的动作，形象地展现了角色的状态和情节的发展。 【活动：畅所欲言】 9.蚊子的经历和结局告诉我们什么道理?结合自己的经历谈谈。 学生自由发言，教师鼓励更多的学生参与。 引导学生可以多角度思考，可以有不同的角度。 参考答案： 蚊子的经历和结局告诉我们，在取得一点儿成绩时不能骄傲自大、得意忘形，否则会很容易乐极生悲。只有始终保持清醒的头脑，才能立于不败之地。 【主旨概括】 通过蚊子战胜狮子后得意忘形却被蜘蛛网消灭的故事，生动揭示了“骄兵必败”的深刻主题。讽刺了那些取得成绩便得意忘形、忽视自己短处的人，提醒人们，在任何成功面前都必须保持清醒的头脑和谦逊的态度。 这则寓言的情节大起大落，写出了从一个极端到另一个极端的转化，结构蓄势突转，曲折有致。情节的大起大落，构成了强烈的对比，给读者留下深刻、难忘的启示。运用了拟人的修辞手法，生动形象。 【课堂寄语】 今天我们一同走进了《蚊子和狮子》这则古老的寓言。蚊子的故事如同一面镜子，照见了我们每个人内心都可能存在的骄傲影子。它用生命的代价告诉我们：人生最危险的时刻，往往不是面对强大挑战之时，而是在取得胜利之后。愿你们记住这只蚊子的教训——智慧让我们强大，谦逊让我们走得更远。无论未来你们战胜了多少“狮子”，都请保持清醒的双眼和谦卑的心，看清脚下的路，避开生活中的“蜘蛛网”。愿你们既有战胜强敌的勇气，更有超越自我的智慧。 你有什么收获？ 1.学习了寓言中运用拟人、对比等修辞手法来增强故事表现力和讽刺效果的方法。 2.过分角色朗读活动，提升了通过声音塑造角色、表现情节的朗读能力。 3.理解了“骄兵必败”这一核心寓意，认识到骄傲自满是导致失败的致命弱点。 1.如果你是那只躲在网后的蜘蛛，目睹了蚊子战胜狮子以及飞向蛛网的全过程，你会有什么想法？请以蜘蛛的口吻，简要描述你的心理活动。 2.这则寓言告诉我们“骄兵必败”。在你的学习或生活中，是否见过或经历过因骄傲而导致失误的例子？请简要分享，并谈谈这件事给你的启示。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $