[中学联盟]江苏省江阴市南闸实验学校苏教版语文必修二第一专题 珍爱生命 我与地坛 教案 (3份打包)

《我与地坛》 教学目标： 1.理解文章主旨——珍爱生命，热爱生活。 2.了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系。 3.培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强心理承受能力。 教学重、难点：作者在地坛古老而又充满生机的境界中所获得的对生命的新的认识。 教学过程设计： 罗曼罗兰在《名人传》中说，世上只有一个真理：忠实并热爱生命。泰戈尔说：“我的存在，对我是一个永久的神奇，这就是生活。”两位哲人都告诉我们，生命的意义在于要热爱生活，珍爱生命，今天我们就一起走进必修二的第一板块“珍爱生命”。 一、由“人”而“文”，切入文本 同学们，今天我们一起学习史铁生的《我与地坛》，这篇文章最开始发表在《上海文学》1991年第1期。当时这期杂志的小说栏目分量不足，编辑和史铁生商量，说能不能把它放到小说栏目发表，结果史铁生坚决拒绝同学们，你们觉得他为什么坚持要把它作为一篇散文发表？ [《我与地坛》是史铁生内心的真实写照，不像一般的小说是虚构的。] 师:是的，这篇文章是史铁生心灵的真实担露，因此，我们要走进地坛，走进这篇文章，首先要走近这个人。(板书:读人 读文) (投影)史铁生18岁时的照片： 1951年出生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安插队。这是18岁插队期间的照片 这是史铁生18岁时的照片，风华正茂，生机勃勃。可是21岁那年，一场突如其来的大病使他双腿残废，命运强行把他把在轮持上。 (投影)史铁生21岁时的照片： 1972年双腿瘫痪回北京。这一年21岁。 师:他再也站不起来了，他失魂落魄，他被命运击昏了头同学们，我们设身处地地想一想，要是我们遭遇这种情况，可能会怎么办了？ (有学生小奋地说会自杀) 师:是的，史铁生曾有三次自杀的经历，可最终都坚强地活了下来。 直到23岁那年的一个下午，他无意中进入了一个园子，他的想法慢慢发生了改变这个园子就是地坛。 那么，这到底是怎样的一个园子呢?在这个园子里他又获得了怎样的生命感悟呢？今天我们一起走进《我与地坛》，认真拜读史先生的作品，一起走进他的内心世界。 大家已经阅读了《我与地坛》的整篇散文。这篇一万五千多字的散文，请你用一句话概括这篇文章的内容。 明确：我在地坛的见闻与感悟。 见闻：景（地坛）、人（母亲、中年夫妇、练歌小伙子、喝酒老头、捕鸟者、女工程师、长跑家、兄妹） 感悟：生命（生存）的意义 史先生通这篇散文要想解决几个问题？ 明确：为什么生？怎么活？我干嘛要写作？ 二、深入文本，感悟地坛 (投影)这是一个怎样的地坛?请从课文中找出具体的句、段读一读。“我”在地坛获得了怎样的生命感悟? 师:请大家找到终体的段落和句子，读一读，说一说。 生:我认为这个园子荒芜但并不衰败，在课文第5自然段的最后一句写道:“这都是真实的记录，园子荒芜 但并不衰败’ (板书:地坛 荒芜不衰败) 师:老师想追问你一下，这个段落写了些什么东西让你感到园子荒芜但并不衰败？ 生:他写了一些小昆虫、小动物，而这些小动物都充满了生命的活力。 师:嗯，无满了生命的活力有一句话老师并不是很懂：“树千上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋。” 生:蝉化蛹成蝶，所以留下了蝉蜕，寂寞如一间空屋。 师:是的，壳留下未了，然后有新的生命。 生:第7自然段：我觉得地坛虽然改变了许多，但有些东西是不能肆意雕琢的。 师:你觉得哪些东西不能肆意雕琢不能改变呢？ 生:比如文中提列的落日、雨燕、地上孩子的脚印，还有古柏、早霜、落日。 师:这些不能改变的东西给了“我”怎样的启示? 生:生和死是无法改变的，就像地坛里的有些东西，无论岁月怎样流逝，它还是那个样子，有些本质的东西无法改变。 师:你讲得很好有些东西改变了，有些东西不会改变，如果我们往前回溯的话，哪些东西改变了呢?我们不 妨把第3自然段和这一段对着读一读，也许会有新的发现(师生一齐读这两段话，读得有一定的情感。) 师:我们把这两段连起来看，感受可能会更深刻一些。 生:就是第6段里写到的，“一个人，出生了……眼前的一切不再那么可怕”。 生:在每一个人出生的时候，上帝都是公平的。每个人都像一颗种子，而他如何发芽生长，便是自己的事情了。 师:同学们讲得非常好。我们知道史铁生来到地坛，一天到晚都想着生和死的事，而这句话告诉我们他有没有想明白? 生(集体):想明白了。[来源:Z#xx#k.Com] 生:第3自然段告诉我们，地坛是皇帝祭祀的地方，四百年前它的繁盛和辉煌可想而知。可是四百多年后，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃等等，就像作者在20岁这