24 寓言四则(内文)-【教与学·学导练】2025-2026学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦七年级上册人教版第六单元“寓言四则”，核心围绕寓言特点、寓意归纳方法及文本解读，通过快速阅读（抓取关键词）与联想想象（联系生活现象）导入，以背景解读、内容梳理、字词解释为支架，衔接单元目标与具体寓言分析。 特色在于分层任务设计：基础型巩固文言字词（如“溉汲”“中伤”），拓展型仿写对联（如“星光万点绽出阳江幸福花”）提升语言运用，发展型比较阅读（《杞人忧天》与《沈屯子多忧》）培养思维能力。教师可依托系统支架高效教学，学生在实践中深化理解，提升审美创造与文化自信。

语文 七年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 第六单元 单元学习目标 1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。 2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。 3.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 一、学习快速阅读。快速阅读时，要静下心来，排除杂念，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过抓取关键词语来带动整体阅读，提高阅读速度。 二、体会联想与想象。例如，从《皇帝的新装》一文中展开联想，想一想社会生活中有没有类似的现象；又如《女娲造人》，属于“起源神话”，是先民关于人类起源的大胆想象。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 24 寓言四则 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 寓言的特点： 1. 寓言最显著的特点是借助具体形象的故事来阐述道理，而这个道理就是寓言的寓意——从生活中总结出来的有益的经验或教训。 2. 寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。 3. 具有鲜明的讽刺性和教育性，常运用比喻、夸张、象征、拟人等修辞手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 一课一法 理解课文中四则寓言揭示寓意的方法： 1. 《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》叙述故事后直接揭示寓意。 2. 《穿井得一人》叙述故事后以议论点题，揭示寓意。 3. 《杞人忧天》借助人物的形象特点蕴含寓意。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 技法点睛 如何归纳寓言的寓意： 1. 看寓言的题目。寓言的题目一般是对寓言内容的高度概括，通过理解题目的意思，从而弄清寓意，这是最常见的一种归纳寓意的方法。 2. 看寓言的开头和结尾。有的寓言在开头、结尾处往往有暗示寓意的语句。 3. 看重点段落和关键语句。寓言中的某些重点语句，往往蕴含着深刻的寓意，我们只要反复推敲，就能得出寓言的寓意。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导读 1. 背景解读 （1）《伊索寓言》：简洁客观地叙述一个故事，一般以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。篇幅短小而寓意深刻，语言简洁却值得回味，艺术成就很高。 （2）《吕氏春秋》：又称《吕览》，先秦杂家代表著作，战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。 （3）《列子》：内容多为民间故事、寓言和神话传说。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 　2.内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） （1）《赫耳墨斯和雕像者》通过记叙天神赫耳墨斯在人间碰壁的故事，以三问三答的对话为线索，传递丰富的思想感情，生动地刻画了一个爱慕虚荣、自高自大者的形象。 爱慕虚荣而不被人重视 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 　（2）《蚊子和狮子》以跌宕起伏的情节引人深思。蚊子是弱小的虫子，却敢于向狮子挑战，可它的挑战是经过深思熟虑的，而战胜了强大敌人的蚊子最后却被蜘蛛吃掉了。这个故事讽刺那些取得成绩就得意忘形、忽视自己短处的人。 得意忘形 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 　（3）《穿井得一人》记叙了丁氏挖井后相当于得到一个人的劳力，却被讹传为丁氏挖井挖到一个人的故事。这则寓言告诉我们：要尊重事实，注重调查，不要凭主观臆断妄下结论，也不要做无稽之言的传播者。 吾穿井得一人 丁氏穿井得一人 得一人之使! 非得一人于井中也 求闻之若此，不若无闻也 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 　（4）《杞人忧天》主要记叙了“杞人”和“晓之者”的三次对话。“杞人”担忧天地崩坠、星辰下坠，经过“晓之者”循循善诱，终得释然。“杞人忧天”这个成语比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。 杞国有人忧天地崩坠 又有忧彼之所忧者 其人舍然大喜， 晓之者亦舍然大喜 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）赫耳墨斯看见自己的diāo xiàng（　　　　）。 （2）这故事适用于那些ài mù（　　　　）xū rónɡ（　　　　）而不被人重视的人。 （3）你要是愿意，我们来jiào liàng jiào liàng（　　　　　　）吧！ 基础型学习任务 雕像 爱慕 虚荣 较量较量 　 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 阅读下面的文字，完成题目。 离别是人生常事，我们无须qǐ rén yōu tiān，而应坦然面对。与朋友告别，是依恋不舍，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”把作别友人时的依依不舍展现得淋漓尽致。与学校分别，是担当成长，学校是bì hù学生健康成长的乐园，是永远令人魂牵梦萦的地方。告别，或许是相送的骊歌，抑或是战胜自我的kǎi gē。告别了野蛮，　　　 　；告别了狭隘，　 　　　；告别了黑夜，　　　　；告别了肤浅，　　　　……告别，去掉生命的累赘，让灵魂的散漫字词，排列成优美的诗句，装订成抑扬顿挫的典籍。  返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （1）根据拼音写出相应的词语。 ①qǐ rén yōu tiān（　　　　　　） 　②bì hù（　　　　） 　③kǎi gē（　　　　） （2）语段中加点的成语使用不恰当的一项是 （ ） A. 淋漓尽致　 　B. 魂牵梦萦　 　C. 抑扬顿挫 杞人忧天 庇护 凯歌 C 2.（2）C【解析】抑扬顿挫：形容声音高低起伏，不能形容“典籍”，此处用错对象。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2.（3）C【解析】“文明”与“野蛮”相对；“宽厚”与“狭隘”相对；“晨曦”与“黑夜”相对；“深刻”与“肤浅”相对。 （3）下列四个短语分别填入横线处，顺序正确的一项是 （ ） ①才能拥有宽厚　②才能走向深刻　③才能沐浴晨曦 ④才能靠拢文明 A. ①②③④　B. ④②③①　C. ④①③②　D. ②①③④ C 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 下面语段中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） 诵读诗文，像欣赏一场音乐会。它们或高亢或恬静，或奔放或温婉，但无论如何，都浓浓倾注了诗人的情感。慢慢地，你会明白诵读诗文的意义是涵养谈吐，是陶冶情操。 A. 它们或高亢或恬静，或奔放或温婉，但无论如何，都倾注了诗人浓浓的情感。 B. 它们或奔放或温婉，或高亢或恬静，但无论如何，都浓浓地倾注了诗人的情感。 C. 但无论如何，它们或奔放或温婉，或高亢或恬静，都浓浓倾注了诗人的情感。 D. 它们或高亢或恬静，或奔放或温婉，但无论如何，都浓浓地倾注了诗人的情感。 A 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3.A【解析】语序不当，“浓浓”应修饰“情感”，而不是“倾注”，所以应将“浓浓”放在“诗人”后面。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 晨晨邀请你参加图书馆楹联征集活动，请你参与并完成题目。 （1）在横线上填空，将图书馆大门的对联补充完整。 上联：观书　　　　　　 下联：展卷阔胸怀  （2）从下面的词语中选择词语组成文学名著区的下联。 真情　文学　体验　人生　家园　精神　充盈　王国 上联：语言艺术演绎世上往事 下联：______________________　　　　　　　　　　　　　　　 开眼界 文学家园体验人间真情　　  返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 拓展型学习任务——仿写、对联 5. 阳江素有“诗词之市”“楹联之乡”的美誉，班级准备举行“漫步阳江诗苑”综合性学习活动，请你参与并完成题目。 （1）下面语段是主持人拟写的活动开场白，请你仿照画波浪线的句子，在横线上补写句子，完成开场白。 同学们，大家好！读诗给人以乐趣，给人以才干。读一首好诗，相当于品一壶清茶，令人舒适满怀；读一首好诗，　　________　_______，　　　　　　　　　　__________________；读一首好诗，　　　________________，　　　　　　　　　　__________________。我们阳江素有“诗词之市”“楹联之乡”的美誉，让我们一起漫步阳江诗苑，接受美的洗礼吧！  　  相当于望一轮明月 令人心醉神迷 相当于观一片星河 令人浮想联翩 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）根据对联的相关要求，将下面的词语组合成一副对联。 星光万点　描成　阳江幸福花　绽出　彩笔千支　中国和谐境 上联：____________________________　　　　　　　　　　　　　　　　 　 下联：____________________________　　　　　　　　　　　　　　　 彩笔千支描成中国和谐境 星光万点绽出阳江幸福花 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——课内精读精练 一、穿井得一人 （一）字词解释 1. 重点字词解释。 宋之丁氏，家无井而出溉汲（　　　　　　），常一人居外。及（　　　　　　）其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人（　　　　　　　　　　 ）道（　　　　）之，闻（　　　　　　　　　　　　　　　　 ）之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对 （　　　　　　　）曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 打水浇田 待，等到 指居住 讲述 听到，这里是“使 应答，回答 在国都中的人 听到”的意思 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 一词多义。 听到，这里是 “使听到” 的意思 消息 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 文言词汇选择。 （1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （ ） A. 及其家穿井/悲守穷庐，将复何及 B. 不若无闻也/未若柳絮因风起 C. 有闻而传之者/传不习乎 D. 国人道之/志同道合 B 3.（1）B【解析】A. 待，等到/来得及；B. 如，比得上；C. 传播/传授，指老师传授的知识；D. 讲述/思想。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）下列各组句子中，“若”字的意思与其他三项不同的一项是 （ ） A. 求闻之若此　　　　　　　B. 不若无闻也 C. 上善若水　　　　　　　　D. 天涯若比邻 B 3.（2）B【解析】B. 如，比得上。其余三项均解释为“像”。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （二）句子翻译 1. 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 　   　   2. 及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。” 　   　   3. 求闻之若此，不若无闻也。 　   宋国有一家姓丁的，家中没有井，只好到外面去打水浇田，（因此）经常有一个人居住在外面。 等到他家打了一口井之后，（他）告诉别人说：“我家挖井得到一个人（的劳力）。” 像这样获得消息，还不如什么也没有听到。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （三）内容理解 1. 内容理解填空。 （1）文中解释何为“穿井得一人”的句子是：　___________　，　　　　　　　　　　___________________。 （2）文中发出感慨的句子是：　_　　____　，_____________。 得一人之使 非得一人于井中也 求闻之若此 不若无闻也 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2.内容理解简答。 （1）用自己的话说说“求闻之若此，不若无闻也”中的“此”指的是什么。 　   　   （2）这则寓言故事的寓意是什么？ 　   “此”指的是挖井后得到一个人的劳力，被误传为挖井挖得一个人这种情况。 对待传闻应采取审慎的态度，不能轻信盲从，更不能以讹传讹。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 综合分析选择。 下列对文章的理解分析，不正确的一项是 （ ） A. 《穿井得一人》主要叙述宋国丁姓人家因为要到外面打井水用，常要占用一个劳动力，后来自家打了井，被传说为“穿井得一人”的故事。 B. 《穿井得一人》是一则寓言，体现了寓言的讽喻特色。 C. 作者的写作目的是阐述“谣言止于智者”的道理，赞美宋君不轻信传言，更不会传播谣言的睿智。 D. 文中的宋君没有人云亦云，而是调查事件源头，获得真相。 C 3.C【解析】文章的重点并不在于赞美宋君。作者的写作目的是说明不应该听信传闻，对于传闻必须验之以理。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 二、杞人忧天 （一）字词解释 1. 重点字词解释。 杞国有人忧天地崩坠，身亡（　　　　　　　　　）所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓（　　　　　　　）之，曰：“天，积气（　　　　　　　）耳，亡处亡气。若（　　　）屈伸呼吸，终日在天中行止（　　　　　　　），奈何（　　　　　　　　 ）忧崩坠乎？” 同“无”，没有 告知，开导 聚积的气体 你 行动，活动 为何， 为什么 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使（　　　　　　 　 即使 ）坠，亦不能有所中伤（　　　　）。” 其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块（　　　　　　　）耳，充塞四虚（　　　　），亡处亡块。若躇步跐蹈（　　　　　　　　　　　　 ），终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人舍（　　　　　　　　　　　　）然大喜，晓之者亦舍然大喜。 纵使， 伤害 聚积的土块 四方 这四个字都是踩、踏 同“释”，解除、消除　 的意思 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 通假字。 （1）身亡所寄 　　　　　　　　　 （2）其人舍然大喜 　　　　　　　　　　　　 3. 文言词汇选择。 （1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （ ） A. 因往晓之/家喻户晓　　　　B. 身亡所寄/寄人篱下 C. 亡处亡块/鸟为食亡　　　　D. 天果积气/食不果腹 同“无”，没有  同“释”，解除、消除  B 3.（1）B【解析】A. 告知，开导/知道；B. 寄托，依附；C. 同“无”，没有/死亡；D. 如果/充实，饱。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （ ） A.杞国有人忧天地崩坠/人不堪其忧 B.因往晓之/未若柳絮因风起 C.废寝食者/衣食住行 D.若屈伸呼吸/若无其事 C 2.（2）C【解析】A. 担忧/指困苦的生活；B. 因此，于是/趁、乘；C. 吃饭；D. 你/好像。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （二）句子翻译 1. 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 　   　   2. 又有忧彼之所忧者，因往晓之。 　   3. 地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。 　   　   古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，（自己）无处容身，便睡不着觉，吃不下饭。 又有一个为这个杞国人的担心而担心的人，于是前去开导他。 地，不过是聚积的土块罢了，填满了四方，没有一个地方是没有土块的。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？ 　   　   就像你一踩一踏，整天都在地上活动，为什么要担心它会陷裂下去呢？ 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （三）内容理解 1. 内容理解默写。 （1）杞人“忧”的是：　　　　　　，　　　　　　　　。   （2）“晓之者”为杞人解答“奈地坏何”的句子是：　　，　 　　　_______，　　　　　，　　　　　。　__　　　　　，　 　　　　　　　　________________，　　　　　　？  天地崩坠 身亡所寄 地 积块耳 充塞四虚 亡处亡块 若躇步跐蹈 终日在地上行止 奈何忧其坏 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2.内容理解简答。 （1）结合文章说说杞人担心的主要原因是什么。 　   　   （2）这则寓言讽刺了什么样的人？ 　   　   这则寓言讽刺了为本来不用担忧的事而担心发愁、徒然自扰的人。 缺乏起码的常识和经验，对事物的认识不够深入（或：不善于思考和探究）。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 综合分析选择。 （1）下列对文章的理解分析，不正确的一项是 （ ） A. “杞人忧天”原指杞国有个人怕天塌下来、地陷下去，现在常用来借指为不必要忧虑的事情而忧虑。 B. 文章主要以对话构成，言简意赅，逻辑严谨，读来文气贯通，一气呵成。 C. 文章寓议于叙，“晓之者”开导“忧天者”的话具有充分的科学依据。 D. “晓之者”解忧的技巧是由表及里，化消极心态为积极心态。虽然“晓之者”对天、地、星、月的解释是不科学的，但他那种耐心诱导的做法、关心他人的精神，还是值得称赞的。 C 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3.（1）C【解析】“晓之者”的话是不具有科学依据的。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）下列对文章的理解分析，不正确的一项是 （ ） A. “日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚积在一起的有光的气体，即使坠落，也不会伤害人。这句话揭示了杞人的担心是无根据的瞎担心。 B. 文章运用语言描写刻画了杞人庸人自扰、忧虑重重的形象，作者借此讽刺了那些为一些不必要忧虑的事或基本上不会发生的事而担心的人。 C. “晓之者”两次采用疑问句“奈何忧崩坠乎”和“奈何忧其坏”，加强语气，解开了杞人的烦忧。 D. 文章开头废寝忘食的“忧”和文末“舍然大喜”形成鲜明对比，讽刺了杞人的患得患失。 C 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3.（2）C【解析】两次采用的都是反问句。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——比较阅读 【甲】《杞人忧天》全文。 【乙】沈屯子偕友入市，闻谈者言：“杨文广①围困柳州城中，内乏粮饷，外阻援兵。”蹙②然诵叹不已。友曳之归。日夜念不置，曰：“文广围困至此，何由得解？”从此悒悒③成疾家人劝之徘徊郊外以纾④其意又忽见道上有负竹入市者，则又念曰：“竹末甚锐，衢上行人必有受戕者。”归而益忧。夫世之多忧者类此也。 （刘元卿《沈屯子多忧》） 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 【注释】①杨文广：北宋名将。②蹙（cù） ：紧皱眉头，这里指局促不安或忧愁不悦。③悒（yì）悒：闷闷不乐。④纾：解除。 1. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （ ）（3分） A. 其人舍然大喜/太丘舍去　 B. 日月星宿/意与日去 C. 闻谈者言/闻之于宋君　 D. 归而益忧/奈何忧崩坠乎 D 1. D【解析】A.同“释”，解除、清除/舍弃；B.太阳/每天；C.听说/使……听到；D.担忧，担心。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）天，积气耳，亡处亡气。 　   （2）内乏粮饷，外阻援兵。 　   3. 用“/”给文中画横线的句子断句。（3分） 从 此 悒 悒 成 疾 家 人 劝 之 徘 徊 郊 外 以 纾 其 意 又 忽 见 道 上 有 负 竹 入 市 者。 天，聚积的气体罢了，没有一个地方没有气体。 城内缺少粮食，外面的援兵被阻挡。 / / / 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 【甲】文结尾的两个“喜”有什么不同？（4分）   　   5. 结合【甲】【乙】两文，分别说说你对杞人和沈屯子“忧”的理解。（4分）   　   　   一个是知道了天地不会崩坠而高兴，一个是帮助担忧的人解除了忧虑而高兴。 《杞人忧天》中杞人担忧天地会崩塌，【乙】文中沈屯子担忧杨文广的困境和路上行人被竹竿梢头戳到，两个人的担忧都是没有根据的担忧，属于庸人自扰。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 参考译文：【乙】沈屯子同朋友一起去集市，听说书人说道：“杨文广被围困在柳州城中，城内缺少粮食，外面的援兵被阻挡。”他就紧皱眉头，站在一旁慨叹不已。朋友拉着他回家了。他日夜惦记此事，不曾忘怀，说道：“文广被困在那里，怎么才能解脱呢？”从此以后闷闷不乐，生了一场大病。家里人劝他到外面走走，以此疏解他的忧愁。途中正好看见有人扛着竹竿去集市，他心中暗想：“竹竿梢头非常锐利，路上行人一定有被戳到的。”回到家后，他更忧郁了。世界上多忧愁的人就像这样吧。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——群文阅读推荐 阅读篇目 阅读重点 《蚂蚁和蝉》（伊索寓言） 寓意：好逸恶劳的人结局往往是可悲的。 《纪昌学射》（古代寓言） 寓意：即使有良师的引导，也要刻苦学习，有恒心，有毅力，才能实现自己的梦想。 《郑人买履》（古代寓言） 寓意：告诫人们对待事物要灵活变通、随机应变，更应该注重客观现实，为人处世要从实际出发。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 $