11 再塑生命的人(内文)-【教与学·学导练】2025-2026学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦七年级上册第三单元《再塑生命的人》，围绕默读方法、关键语句概括、叙事抒情议论技巧及心理描写展开，通过海伦·凯勒背景导入与情境问题引导，构建从基础阅读技能到文本分析再到写作应用的递进式学习支架。 其亮点在于“三维导学”体系融合语言运用（词语积累、病句修改）、思维能力（心理描写分析、文本概括）、审美创造（对联仿写、拓展阅读），如心理描写技法专练结合课内精读与课外《杜鹃花一样绽放》阅读，采用任务驱动与读写结合，助力学生提升语文核心素养，为教师提供系统教学资源。

语文 七年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 第三单元 单元学习目标 1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。 2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。 3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 一、学习和巩固默读的基本方法。在默读技巧方面，注意培养连贯阅读的能力，不要因为遇到生字、生词、难句或不理解的地方就停下来。此外，在默读习惯方面，要做到不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读。 二、结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，概括文章中心。弄清文章讲了哪些人、事、物或观点，表达的主要意思是什么。 三、获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱。本单元的文章选材广泛，应多角度地感受别人的生活，形成正确的情感态度和价值观。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 11* 再塑生命的人 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 在叙事中穿插抒情和议论的作用和技巧： 1.作用：在叙事中穿插抒情和议论，主要有抒发情感、深化主题、使结构严密、增强艺术感染力等作用。 2.技巧：（1）叙事是主体，是基础，要做到浓墨重彩和丰满生动；抒情和议论应简要传神和恰到好处，以简洁、含蓄、动情、感人为佳；（2）切忌在文章里随意点缀，勉强凑合，或者大发议论，泛滥抒情，那样只会喧宾夺主，本末倒置；（3）对文中典型的事情、动人之处、感情最激动之时、揭示全文主旨和前后照应之处适时合理地使用抒情和议论；（4）句式表达上可选用反复、排比、反问等修辞手法，使抒情和议论更有力量，更强烈，更鲜明。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 文本链接 课文在叙事中穿插“我”的感受和认识，通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特点： 1.第3段中的“你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬……我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾”写出了身处黑暗中的“我”内心充满迷茫，心理非常脆弱。 2.第3段中的“光明！给我光明”表现了“我”对光明的强烈渴望。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 文本链接 3.从第8段中的“离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望……我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切”可以看出，“我”是一个求知欲强、悟性极高、感情丰富的孩子，同时也体现了“我”坚毅的品质。 4.第8段中的“我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳”表现了“我”用心灵体验着事物的丰富情感。 5.第9段中的“仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来”表现了知识给予“我”无穷的力量，体现了“我”从茫然疲倦到积极乐观的转变。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导读 1. 背景解读 作者简介 海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。她生于亚拉巴马州，在波士顿珀金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成了有名的教育家和社会活动家。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 写作背景 海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦·凯勒来说这是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文老师教会她拼写，然而，一个人在无声、无光的世界里，想和他人进行有声语言的交流几乎是不可能的，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从不放弃。她靠着自己不懈的努力，考进了哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。以优异的成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响力的著作，其中最著名的是她的自传——《假如给我三天光明》。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2.内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） 课文选自《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间的真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的渴望及艰辛而愉快的生活经历。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 光明 拼写 拼凑娃娃 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法héng liáng（　　　　）的巨大差异时，我都深感惊奇。 （2）那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你tūn shì（ ）。 （3）我máng rán wú cuò（　　　　　　），根本不知道哪里才是港湾。 基础型学习任务 衡量 吞噬 茫然无措 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （4）当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，zhì qì （　　　　）的快乐和自豪使我满脸发红。 （5）她这种wú xiū wú zhǐ（　　　　　　）尝试的劲头让我感到厌烦。 （6）我心中涌起了一种满足感，因为引起我bù shì（　　　　）的东西被清除掉了。 （7）神秘的语言就这样神奇地被chǎn shì（　　　　）清楚了。 （8）因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的huǐ hèn（　　　　）和悲伤。 稚气 无休无止 不适 阐释 悔恨 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 阅读下面的文字，完成题目。 大年初二，夜幕降临，鸳鸯湖畔流光溢彩，人头攒动，市民游客翘首以盼。①无人机表演与烟花汇演交织成一幅梦幻画卷。万人空巷，共赏这盛世美景。夜空中，无人机编队在空中或如群鹤翩然起舞，或如春花绚烂zhàn fàng。无人机表演戛然而止，接着是22 888发烟花 呼啸升空。冬夜不再qìn liánɡ，烦恼暂且ɡē zhì，②烟花展现了浓浓年味，也映出了市民群众脸上温暖的笑容。市民接受采访时表示：“第一次看到无人机表演，简直是叹为观止。③我觉得无人机光影秀不仅是传承年俗文化的新形式，更是一种科技展示。④艺术家们通过光影展现出各种传统图案和祝福语，让大家对未来的发展充满了信心。” 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （1）根据拼音写出相应的词语。 ①zhàn fàng（　　　　）　 　 ②qìn liánɡ（　　　　）　 　 ③ɡē zhì（　　　　） （2）文中加点词语使用不正确的一项是 （ ） A. 流光溢彩 B. 万人空巷　 C. 戛然而止　　　　　　 D. 叹为观止 绽放 沁凉 搁置 C 2.（2）C【解析】戛然而止：形容声音因为被打断而突然终止。不能形容无人机表演结束，使用对象有误。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2.（3）C【解析】语序不当，应将“传承年俗文化的新形式”与“一种科技展示”互换位置。 （3）文中画横线的句子有语病的一项是 （ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ C 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 下列依次填入语段横线处的词语，最恰当的一项是 （ ） 读书不为功利，却在字里行间悄然滋养思维，让狭隘者 　　　　、迷茫者　　　　、孤独者　　　　。它是一把钥匙，解开未知的锁，令人茅塞顿开；亦是一面镜子，照见自我的渺小。  A. 海纳百川　醍醐灌顶　内心丰盈　 B. 醍醐灌顶　内心丰盈　海纳百川 C. 醍醐灌顶　海纳百川　内心丰盈　 D. 内心丰盈　海纳百川　醍醐灌顶 A 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. A【解析】“狭隘”意为心胸狭窄；“迷茫”指困惑无方向；“孤独”意为独自一个，孤单。海纳百川：指大海可以容得下成百上千条江河之水。比喻包容的东西非常广泛，而且数量很大；也指心胸宽广。醍醐灌顶：比喻灌输智慧，使人彻底觉悟。后比喻听了高明的意见使人受到很大启发，彻底醒悟。内心丰盈：内心情感富足。根据语境和词语释义，应分别填入“海纳百川、醍醐灌顶、内心丰盈”。故选A。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 阅读下列材料，完成题目。 材料一：本报电　记者日前从清华大学获悉：清华大学交叉信息研究院段路明教授研究组在量子信息领域取得重要进展，首次实现了25个量子接口之间的量子纠缠。相比于先前美国加州理工学院研究组保持的4个量子接口之间纠缠的纪录，此次纠缠的量子接口数目提高了近6倍。这一成果的研究论文近日发表在《科学》期刊子刊《科学·进展》上。据介绍，在量子信息科学中，光子是传播量子信息的最佳载体，而原子被广泛用于量子信息的存储……这一研究成果……在实现更多量子接口间的纠缠、构造更大的量子纠缠网络上具有重要意义。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 材料二：浩瀚宇宙中，万事万物皆有其存在的价值。我们或许渺小如尘埃，如量子，但我们的生命仍是宝贵的存在。我们或许不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。 （1）从材料一中提取主要信息。（不超过25字） 　   我国科学家首次实现 25 个量子接口之间的量子纠缠。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）仿照材料二中画横线的句子续写句子，要求格式相似，并运用比喻等修辞手法。 　   　   　   　   　   　   示例一：我们或许不是翱翔在辽阔天空的雄鹰，而是山坡树林间的一只小鸟——为美丽的山川鸣响一点快乐的声音。 示例二：我们或许不是绽放在美丽花园中的玫瑰，而是蜿蜒小路边的一朵野花——为疲惫的行人送去一缕芳香。 示例三：我们或许不是高挂于深远蓝天的明月，而是浩瀚星空中的一颗微星——为漆黑的夜晚带来一丝光明。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 拓展型学习任务——词语运用、对联 5. 班级准备举行语文综合性学习活动，请你参与并完成题目。 （1）同学们布置活动会场时想在黑板两边写一副以“规范用字·爱我母语”为主题的对联，现已写出上联，下列最适合作为下联的一项是（ ） 上联：规规矩矩，规矩用字 下联：　　　　　　　　  A. 老老实实，老实做人　　　B. 踏踏实实，踏实为文　 C. 勤勤恳恳，勤恳写字　　　D. 谨谨慎慎，谨慎用字 B 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 5.（1）B【解析】对联的下联末字应为平声，“字”是仄声，故排除C、D两项。“老实做人”与对联主题“规范用字·爱我母语”无关。故选B。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）活动中，老师给同学们讲述了先贤故事，小明听完后想以对联的形式总结收获，但对联中的个别词语还需斟酌。下列填入对联中的词语最恰当的一项是 （ ） 上联：循古，展今，开来；意兴方道，听　　　　传华夏  下联：正心，立志，　　　　；风华正茂，看少年意气扬神州  A. 伟大先贤　梦想 B. 先贤故事　逐梦 C. 伟大先贤　逐梦 D. 先贤故事　梦想 B 5.（2）B【解析】根据对联词性相对的特点，可知“先贤故事”与“少年意气”相对，“开来”与“逐梦”，相对。故选B。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——课内精读精练 一课一法 体会心理描写的方式和作用 考点分析 　1. 心理描写的方式： （1）直接描写：①内心独白（包含抒情独白式，一般使用第一人称）；②自由联想；③心理分析（即议论性描写，多为作者直接描述；一般使用第三人称）。 （2）间接描写：①以动作、语言、神态等暗示心理；②以环境暗示、烘托心理；③以人物本身的梦境、幻觉写心理（梦境、幻觉展示式）。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 考点分析 2. 心理活动的作用： （1）展示人物丰富的内心世界，有助于更好地展现人物性格，或促使人物的性格发生变化。 （2）承上启下，展示情节的变化或反转，贯穿故事情节，推动故事情节发展。 （3）丰富小说的思想意义，突出作品……的主题。 考点训练 课内精读精练第7题、课外技法专练第1题 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。 ………… 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。 当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 6. 给“我”以爱，启示真理，是莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。结合文章内容分析她是一位怎样的老师，完成表格。（3分） 支　点 内　容 形象分析 给“我”以爱 初次见面，通过握手和拥抱表达对“我”的关爱。 （1）__________________ 送给“我”玩具娃娃。 面对大发脾气，摔坏娃娃的“我”，她把娃娃碎片扫到壁炉边，便领着“我”去散步。 富有耐心 富有爱心 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 启示真理 从游戏入手，让“我”对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚兴趣。 （2）__________________ 　在水井房，一边让水在“我”手上流过，一边在“我”手上写“water”这个词，启发了“我”的思想。 （3）____________________ 讲究教育方法 因势利导，循循善诱 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 7. 从描写的角度赏析文中画波浪线句子的作用。（3分）【体会心理描写的作用】 　   　   　   运用心理描写，“我”对光明的反复呼喊，突出“我”对光明的渴望，为莎莉文老师的出场做铺垫，从侧面突出莎莉文老师的到来对“我”人生的重要意义。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 8. 按要求赏析文中画横线的句子。（4分） （1）在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。（从修辞手法的角度赏析） 　   　   运用比喻的修辞手法，将“我”比作大海中连罗盘和测深绳都没有的行船，生动形象地写出了“我”迷茫无助的心理。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人。（从描写方法的角度赏析） 　   　   运用动作描写，生动细致地写出了初次见面时莎莉文老师的动作，表现了莎莉文老师慈爱的形象特点。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 9. 结合选文最后一段中的最后两句话，说说课文标题《再塑生命的人》具有什么含义，表达了作者怎样的感情。（5分） 　   　   　   　   “再塑生命”在字面上是指重新塑造生命，重新获得生命；在文中是指海伦的生命被莎莉文老师从无光无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到光明和希望，可以说莎莉文老师是“再塑生命的人”。表达了作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——课外技法专练 课外技法专练——体会心理描写的作用 杜鹃花一样绽放（16分） 徐光惠 ①多年前的那个春天，有着我生命中最难熬也最难忘却的一段记忆。 ②那年，我所在的单位改制裁员，我成了下岗工人。半月后，父亲又突患疾病猝然离世。意外的双重打击折磨得我憔悴不堪。 ③五一假期，朋友说：“小惠，咱们去金佛山走走吧！”我却提不起兴致，她们不由分说，将我架上车。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ④车子进入南川境内，在狭窄的山路上蜿蜒前行，一路颠簸，终于来到金佛山“生态石林”，它造型奇特，规模庞大，如一片浩瀚的石海。坚硬的石头上生长着一棵棵鲜活的树木，根须深深扎进石头缝顽强地生长。“树缠石、石抱树”，树与石相依相存，远看是树近看是石，分不清是林海还是石海，冰冷的石头变得温情灵动，充满活力。 ⑤暮春的金佛山，风有些凉，太阳光斑驳地洒在小路上。山间雾气氤氲，脚下溪流淙淙，耳边不时传来小鸟“啾啾”的欢叫。走着走着，不经意地抬头，竟是漫山遍野的杜鹃花海，刹那间迷了双眼，沉醉不已。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑥家乡的杜鹃花为灌木，这里一丛，那里一簇，而金佛山的杜鹃花则灌木与乔木并存，高低不一，错落有致。低处的杜鹃于草丛间温婉绽放，高处的杜鹃冲破丛林傲然挺立。一朵朵花儿缤纷多姿，密密匝匝地缀满枝头，层层叠叠，有的含苞待放，有的热烈绽放，或洁白若雪，或粉红似玉，或红艳如霞。站在山巅，云海缭绕起伏，山间苍峦叠翠，满山杜鹃如天然锦缎，摄人心魄。 ⑦正午，饥肠辘辘的我们在山脚下一处叫“如霞人家”的小院住下，房间不大，用木头修葺而成，干净、整洁。一个三十多岁的女子接待了我们，她说：“我叫如霞，有事就叫我，我准备晚饭。” 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑧四周很静，厨房顶上炊烟袅袅。院子墙角处，一大簇杜鹃花开得正艳，红彤彤的，无拘无束，热烈奔放。一朵朵花儿铆足了劲儿，争先恐后向上攀爬，挤挤挨挨，交头接耳，显现出自然、朴素的美。 ⑨“这花开得真艳，好养活吗？”我问如霞。“金佛山的杜鹃花生命力特别旺盛，年年常开不败，象征着爱与幸福。”如霞笑着说。杜鹃花不与百花争艳，默默开在山间、角落，顽强生长，认真地开出灿烂的花朵，给人们带来爱与幸福，一股暖流在心中充溢。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑩第二天清晨，我们散步回来，如霞邀我们去她的小屋坐坐，并泡上温热的金佛山蜂蜜茶，喝下后顿觉暖了许多。“就你一个人打理这个旅店吗？”我问她。“我家在山上，丈夫瘫痪在床，家里有个儿子五岁，年迈的婆婆身体不好，每年旺季我就来这里挣点钱，冬天就回山上。” “一个人忙得过来吗？”我问道。“小旅店挣不了多少钱，不敢请人帮忙，不过我还扛得住，丈夫治病要花钱，儿子大了，我想让他走出大山，去看看外面的世界，我相信一切会好起来的。”她笑着说，看不到半点忧伤。 我点点头：“嗯，会好起来的，一定会。”我对她说，也对自己说。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 傍晚，我又来到那簇杜鹃花跟前，每朵花儿都昂着头，迎着太阳，神气得不得了。一缕风吹过，杜鹃花散发出淡淡芳香。 我们向如霞告别，车子开动，我回头，她披着一身霞光朝我们挥动双手，依旧一脸笑容，自然、纯朴，如同她身后那簇盛开的杜鹃花，让人心生温暖与感动。愿做一株杜鹃花，坦然面对人生中的苦难。我的心中已是春意融融，温暖而明亮。 （有删改） 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 1. 根据文章内容，将“我”的经历及心情补充完整。（2分）【把握人物心理变化，梳理文章结构】 双重打击，憔悴不堪→（1）　　　　　　　　　　　　→ 再见杜鹃，暖流充溢→（2）　　　　　　　　　　　　　→告别如霞，温暖感动 初见杜鹃，沉醉不已 小屋交谈，重生希望 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 从修辞手法的角度赏析文中画横线的句子。（6分） （1）一朵朵花儿缤纷多姿，密密匝匝地缀满枝头，层层叠叠，有的含苞待放，有的热烈绽放，或洁白若雪，或粉红似玉，或红艳如霞。 　   　   运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出杜鹃的颜色艳丽和繁多，表达了作者对满山杜鹃的喜爱和赞美。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）傍晚，我又来到那簇杜鹃花跟前，每朵花儿都昂着头，迎着太阳，神气得不得了。 　   　   　   运用拟人的修辞手法，“昂着头”“神气”等词语赋予杜鹃花人的情态，生动地描写出阳光下杜鹃的情态，表达了作者被如霞的乐观态度所感动，内心充满希望的心情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 文章第⑨～ 段中，“我”和如霞进行了三问三答。联系上下文，简要分析这三问三答在文中的作用。（4分） 　   　   　   　   　   第一个问题的回答揭示了杜鹃花顽强生长，象征爱与幸福的内涵；第二个问题的回答引出了如霞的不幸遭遇，为表现如霞的坚强做铺垫；第三个问题的回答让如霞坚强乐观的形象更加清晰。三问三答，推动了故事情节的发展，突出文章要乐观、坦然面对生活中的种种不幸的中心主旨。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 本文以《杜鹃花一样绽放》为题有何妙处？简要分析。（4分） 　   　   　   　   “杜鹃花一样绽放”指金佛山的杜鹃花默默开放，旺盛顽强、朴素自然；把如霞比作杜鹃花，表现了如霞的乐观积极，喻指面对人生中的苦难，要相信自己，坦然面对，以积极乐观的心态绽放生命的精彩；同时勉励自己积极面对人生的低谷。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——群文阅读推荐 阅读篇目 阅读重点 阅读练习推荐 《小葱青青》 （马亚伟） 形象刻画：女教师热情帮助穷困的她完成了初中学业，考上了县师范。 《父爱之舟》 《我想成为那束光》 （仇士鹏） 体会感情：巧用比喻，突出辅导员的关心与帮助，感激与赞美立德树人、铸魂育人的辅导员。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 $