2 济南的冬天(内文)-【教与学·学导练】2025-2026学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦七年级上册第一单元写景抒情，以《济南的冬天》为核心，通过对比北平、伦敦、热带冬天导入，搭建“总写天气特点—分赏山水景物—揣摩抒情方式”的学习支架，融合朗读技巧（重音、停连）与语言揣摩，帮助学生从整体感知到深度鉴赏。 其亮点在于分层任务设计与核心素养融合，基础型夯实字词（如“慈善”“贮蓄”书写），拓展型通过对联练习（如泰山“四顾八荒茫天何其高也”组合）培养语言运用，发展型结合《终南山的秋天》辨析情景交融与借景抒情，提升审美创造与思维能力。教师可依托系统导学资源高效教学，学生能在实践中深化赏析与表达能力。

语文 七年级 上册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 第一单元 单元学习目标 1. 感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。 2. 掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。 3. 揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 一、赏析写景抒情作品的能力。充分感受课文的景物描写，进而理解景物描写背后的深意。 二、朗读优美诗文的能力。要求能把握朗读的重音、停连、语气和节奏，通过朗读，体会汉语的声韵节奏，感受课文的语言美、景美、情美。 三、揣摩、品味文学语言的能力。找出文中的关键词语和关键句，体会其表达效果。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2 济南的冬天 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 体会文章抒情方式的表达技巧： 1. 直接抒情：即直抒胸臆，可以淋漓尽致地表现感情，形成强烈的感染力。阅读时，要关注带有情感色彩的词语和语句，把握情感的倾向。 2. 间接抒情： （1）借景抒情：寓情于景，情景交融，以乐景衬哀情，以哀景衬乐情。阅读时，注意分析景物描写的作用。 （2）借物抒情：借物喻人，托物言志。阅读时注意其象征意义，注意联想和想象的思维运用，领悟作者寄寓物中的深刻含义。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 文本 链接 体会课文抒情方式的特点： 1. 直接抒情：如“济南真得算个宝地”“最妙的是下点儿小雪呀”两句直接表达了作者对济南深厚而强烈的赞美之情。 2. 间接抒情：如“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”两句既写出济南冬天的特点，又包含着作者的主观感受，含蓄地表达了作者对济南冬天的赞美之情。 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导读 1. 背景解读 作者简介 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，中国现代著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。老舍的文学语言通俗简易、朴实无华、幽默诙谐，具有较强的北京韵味。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 写作 背景 老舍于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教，对山东产生了浓厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。课文就是老舍在济南齐鲁大学任教时写的。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2.内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） 作者抓住济南冬天“温晴”的特点，通过对济南冬天的山、水的描写，向读者展现了济南冬天气候温和、天明水净、美丽如画的特点，抒发了对济南的冬天深深的喜爱和赞美之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 没有风声 响晴 温晴 慈善、温暖 秀气 绿 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 名师导练 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）设若dān dān（ ）是有阳光，那也算不了出奇。 （2）他们也并不着急，因为有这样cí shàn（ ）的冬天，干啥还希望别的呢! （3）这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的jī fū（ ）。 单单 基础型学习任务 慈善 肌肤 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （4）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太xiù qi（ ）! （5）古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么kuān chɑng（ ）。 （6）水藻真绿，把终年zhù xù（ ）的绿色全拿出来了。 （7）整个的是块kōng líng（ ）的蓝水晶。 （8）这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像dì tǎn（ ）上的小团花的小灰色树影。 秀气 宽敞 贮蓄 空灵 地毯 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 阅读下面的文字，完成题目。 比赛，有好坏；地位，有高低；际遇，有胜负；人生，有得失。为人应______，处事要尽力而为，心胸要_______，目光要长远。生活就应该这样，ān shì时用心感受，热闹时尽情享受。只有心灵如皎洁月光般chéng qīng，漂泊的灵魂才能有zhuó luò，有归依，从此不再______。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （1）根据拼音写出相应的词语。 ①ān shì（ ） ②chéng qīng（ ） ③zhuó luò（ ） 安适 澄清 着落 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. （2）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 随心所欲 开阔 流离失所 B. 苟且偷安 敞亮 颠沛流离 C. 随遇而安 宽广 流离失所 D. 随遇而安 开阔 颠沛流离 D 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. （2）D【解析】随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。苟且偷安：只顾眼前的安逸，得过且过，不顾将来。“随心所欲”“苟且偷安”都含有贬义，不合语境，可排除A、B项。“流离失所”和“颠沛流离”，前者强调没有固定住处，后者强调四处流浪，后者更准确。故选D。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （3）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 比赛，有得失；地位，有高低；际遇，有胜负；人生，有好坏。 B. 比赛，有胜负；地位，有高低；际遇，有好坏；人生，有得失。 C. 比赛，有胜负；地位，有高低；际遇，有得失；人生，有好坏。 D. 比赛，有得失；地位，有胜负；际遇，有好坏；人生，有高低。 B 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （3）B【解析】词语搭配不当，“比赛”应与“胜负”搭配，“际遇”应与“好坏”搭配。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 下列对病句的修改不正确的一项是（ ） A. 随着广州打造“零换乘一体化”综合交通枢纽，将构建区域1小时生活圈。（把“打造”和“构建”调换位置） B. 为了防止风沙不进入封闭区，神舟十六号的每一层平台都加装了密封设备。（删去“不”） C. “广彩”是西关五宝，以色彩绚丽、工艺繁复的独特风格享誉海内外。（在“五宝”后加上“之一”） D. 2023年5月我国科考队员再次成功登顶珠穆朗玛峰，提升了科学考察任务。（把“提升”改为“完成”） A 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. A【解析】A. 成分残缺，应在“将构建区域1小时生活圈”前加上主语“广州”，或者删去“随着”。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 阅读下面的材料，完成题目。 当地时间7月31日，巴黎奥运会的跳水赛场上传来捷报。中国组合陈芋汐、全红婵在跳水女子双人10米台决赛中，以无可争议的出色表现，为中国代表团夺得一枚宝贵金牌。 从比赛一开始，陈芋汐和全红婵就展现出了强大的气场和精湛的技艺。前两轮规定动作后，她们已经领先第二名多达15分，建立起明显优势。在后续的自选动作中，两人更是每一跳都堪称完美，同步性极佳，“水花消失术”一次次在泳池中上演，将领先优势持续扩大。最终她们以35910分的高分成功摘金，领先第二名4320分，为中国队完成了该项目的奥运七连冠。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 这是中国跳水“梦之队”在奥运会历史上的第50枚金牌，也是中国代表团在本届奥运会的第7枚金牌。这对组合自搭档以来，在国际大赛中表现极为强势，金牌从未旁落。她们用实力向世界展示了中国跳水在女子双人10米台项目上的统治力。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （1）为以上材料拟写一个恰当的标题。 _______________________________________________________ （2）试把下列词句组成一副对联，赠送给陈芋汐和全红婵，表示对她们的祝贺。 称冠 入水 惊世界 耀神州 无痕 夺金 上联：_________________________ 下联：__________________________ 示例：强势夺金！陈芋汐、全红婵跳水女双10米台夺冠 入水无痕惊世界 称冠夺金耀神州 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 拓展型学习任务——对联 5. 我国描写名山大川、名胜古迹的对联既赏心悦目又陶冶情操，蕴含着中华传统文化的精髓。请你根据不同的景点，将下面六个句子组合成三副对联。（填序号） ①一览众山小人悉足算哉 ②南极潇湘千里月 ③北通巫峡万重山 ④霜高梅孕一身花 ⑤四顾八荒茫天何其高也 ⑥月映竹成千个字 (1)泰山：__________________ (2)岳阳楼：________________ (3)扬州个园：______________ ⑤① ②③ ⑥④ 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——课内精读精练 一课一法 把握情景交融与借景抒情的区别 考点分析 1. 两者的写作手法不同：“情景交融”指将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对自然景物或场面的描摹刻画来抒发感情，是一种间接的、含蓄的抒情方式。“借景抒情”指诗人把自身抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。 2. 两者侧重的方面不同：“情景交融”，明写景，即字面都是景语；但是，景物描写中必定暗含情，即所有景语皆情语也。“借景抒情”，抒情的一种方法，即借助于景物，以达到抒情的目的。 考点训练 课内精读精练第8题、课外技法专练第4题 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ………… 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南上受不住大雪的，那些小山太秀气！ 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 这就是冬天的济南。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 6. 品读语段，说说济南冬天的总特点是什么?作者是用什么手法来表现这一特点的?（4分） _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 济南冬天的总特点是：温晴。文章开篇通过和冬天北平多风、伦敦不见日光、热带地方日光的毒作对比,写济南的冬天无风声、有日光、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它“温晴”的特点。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 7. 选文通过具有代表性的山、水来描写济南的冬天，分别突出了这些景物的什么特点？根据提示，完成下面的表格。（3分） 山 （1）____________________ 秀气 城外的远山 （2）__________ 水 冬天的水 （3）暖、______、清、亮 薄雪覆盖下的山 淡雅 绿 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 8. 从修辞手法的角度赏析文中画横线的句子，体会作者情景交融的写法。（4分）【情景交融】 (1)山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。 ______________________________________________________________________________________________________________ 运用拟人的修辞手法，将小村庄人格化，生动形象地写出了济南小村庄的可爱，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 (2)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用拟人的修辞手法，将水人格化，让水富有了灵气，突出了水的绿，写出了“绿”的可贵、可爱和美丽，表达了作者对济南的水的喜爱之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 9. 联系全文，说说选文最后一句话“这就是冬天的济南”有什么作用。（4分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 这句话直接抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点明了主题，抒发了作者对济南的赞美之情，给人以回味的余地。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——课外技法专练 课外技法专练——情景交融 终南山的秋天（16分） 贾平凹 ①最近我先后两次走进终南山赏秋。一次是二郎山，一次是温家山。这两处山都在终南山腹地，都算不上什么名山。二郎山得名于神话传说中的二郎神，而温家山则大约是源于附近山民的姓氏。因为不出名，所以这两座山至今是“野山”，声名不彰，人迹罕至，反倒落了个清净。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ②登二郎山是一个秋日的上午，天高云淡。那天的心情可借用古人的一句诗来形容——“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。当然，我们“还”的是大自然这个永恒的故乡。居山野羡慕闹市，住闹市向往山野。一旦置身田间山野，整个人也就变得格外的多情。“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”将车停在山间的一块空地上，然后我们踩着布满青苔的石块，小心翼翼地蜿蜒前行。路旁山花烂漫，身边蝶绕蜂飞。一眼苍翠，满山青绿。行至半山腰，见屋舍俨然、草木森然，禁不住心旷神怡。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ③当地人说来二郎山一定要看“二郎庙”。入乡随俗。“二郎庙”建在山崖的最高处，山势险峻，悬崖峭壁，壁立千仞，直插云霄。一尺来宽的石阶路，凸凹不平，两边是铁锁链，摇摇晃晃。战战兢兢地爬到顶，心跳快得仿佛要从胸腔里涌出来，两条腿也酸得不停地打颤，以至于站都站不稳。于是一屁股坐在二郎神前。这才发现，所谓的“二郎庙”只不过是在山坳间凿出的一个洞。一尊泥塑的二郎神，旁边蹲的是同样用泥塑成的哮天犬。坐在石阶上，看着山间飞来飞去的流云，终于体会到什么叫“乱云飞渡仍从容”了。举目四望，青山绿黛，恍如世外。这时想起古人的一首诗：“三十三重天外天，白云深处有神仙。神仙本是凡人做，只怕凡人心不坚。”今生注定是凡人。下山回城的路上，车里放着钢琴曲《秋日私语》，但我始终眼望窗外，若有所思，一声不吭。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ④几天后我们再次进山，天降秋雨，时近黄昏。潇潇中我们来到温家山。原本是要看“二龙塔”的，据说那与唐王李世民有关，结果却因雨天路滑，不得不“望塔兴叹”。塔是没有看成，但却意外地遇到了一片芦苇地。面对那一泓惹眼、直挺的绿，我实在爱得不行。遂不顾劝阻，踩着湿泥，拽着草丛，硬是走到跟前，直愣愣地看了半天。朋友喜欢上了山间的一棵柿子树，像小孩一样爬了上去，站在一根枝干上，“哧哧”地笑。朋友是一位商界精英，身家不菲。平日里我们来往不多，只有彼此心灵需要的时候才一起出来喝茶或是走走，真正的君子之交。他问我要不要也爬一回树。我毫不犹豫地回答：“要！”于是，我也爬上了柿子树，和他一样站在一根树枝上。我伸手从树上摘下两个尚未熟透的红柿子，心里欢喜得不得了。那一刻有风吹过，那一刻有雨飘过，那一刻我甚至觉得自己就像是一棵树。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 ⑤秋天是有颜色的。谁持彩练当空舞？赤橙黄绿青蓝紫。秋天有各种各样的颜色，但底色仍是金黄。 ⑥秋天是有表情的。春之轻佻、夏之奔放，到了秋终于变得沉稳端庄了。春天过于鲜艳、过于扎眼，夏天过于热烈、过于火辣，冬天过于凄冷、过于暮气。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ⑦秋天是有气味的。泥土味，花香味，草根味，粮食味，五味杂陈。 ⑧秋天正好，不浓不淡，天高地阔、风轻云淡，如人之中年。走过了春之鲜花铺就，经过了夏之荣光普照，到了秋天，终于变得安详刚毅、成熟内敛。秋天是成熟的季节，秋天是收获的季节，秋天是人之中年——天高云淡。 （选自《当代》，有删改） 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 1. 阅读全文，结合作者两次登山赏秋的经历，完成表格。（2分） 观二郎庙 登山时间 特殊经历 赏景感受 秋日上午 （1）_______________ 恍如世外；今生注定是凡人。 雨天黄昏 爬柿子树 （2）________________ ____________________ 欢喜得不得了；觉得自己就像是一棵树。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 2. 体会第②段画波浪线句子的表达效果。（4分）【情景交融】 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用引用（或：拟人）的手法，形象地写出了人与青山互相欣赏的美好意境，表现了作者置身田间山野、陶醉美景、物我相融的情态，意韵丰润，富有情味，增加了文章的文学色彩。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 3. 按要求赏析文中画横线的句子。（6分） （1）战战兢兢地爬到顶，心跳快得仿佛要从胸腔里涌出来，两条腿也酸得不停地打颤，以至于站都站不稳。（从描写方法的角度赏析） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用心理描写和动作描写，“战战兢兢”“心跳极快”写出了“我”内心的害怕，“腿酸得打颤”写出“我”爬台阶的紧张和艰苦，侧面衬托出二郎山的高耸和险峻。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 （2）秋天是有表情的。春之轻佻、夏之奔放，到了秋终于变得沉稳端庄了。（从修辞手法的角度赏析） ______________________________________________________________________________________________________________ 运用拟人的修辞手法，赋予秋天人的性格特点，生动形象地写出秋天的沉静从容之美，表达了作者对秋天的喜爱之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 4. 文章第①段作者写二郎山、温家山“都算不上什么名山”，这样写有什么作用？（4分） _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①交代了二郎山、温家山“落了个清净”的原因；②引出下文作者登山赏景的经历；③欲扬先抑，与下文作者喜爱、赞美两山之美形成对比。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 发展型学习任务——群文阅读推荐 阅读篇目 阅读重点 阅读练习推荐 《与春为邻》（李军怀） 体会文章抓住景物突出特点的写法。 《秋天的黄昏》 《北平的秋天》（老舍） 体会作者情景交融的写法。 《冬天》（朱自清） 本文以记叙为主，概述事件，体会“温暖”的中心。 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 七年级 上册 配人教版 返回目录 $