专题三 文言文阅读高效备考指南-【学海风暴·PK中考】2026年安徽中考语文备考讲练本

3.请把下面的句子翻译成现代汉语。(6分) 4.甲、乙两文段中，作者都回忆了自己幼时读书 (1)手自笔录，计日以还。 的情形，但用意不同，请简要分析。(4分) (2)故拯幼时每朝入垫，所读书乃熟于他童。 命题规律总结 (题量及分值：2017一2019年考查4个小题，15分：2020一2021年考查4个小题，16分：2022年考查3个小题， 16分：2023-2025年考查4个小题，16分。 考查范围：2022年以前考查《义务教育语文课程标准》(2011年版)推荐的23篇文言文。2022年开始，以《义 务教育语文课程标准》(2022年版)为准。 考点：考查文言实词、虚词的含义(2025年以前设置为填空题，每道题涉及1~3个课内实词、虚词，且大部分 出自课下注释；2~3个课外实词，且基本可链接到课内。2025年改为以选择题的形式考查文言实词、虚 文 词的课内外对比)、句子翻译（两篇文章各涉及1句，句子短小）、文意理解（涉及词句摘录、情感分析、写 作手法分析、观点表达等)：2023一2025年连续三年考查断句（断两处）。 考查形式及对比点：2017一2025年考查课内外对比(2020年考查与课外古诗的对比)，此前考查课内对比或者 课内单篇。2017年选取《陋室铭》与《论语·子罕》对比考查理解文章主旨：2018年选取 《曹刿论战》与《国语》对比考查理解文章内容：2019年选取《出师表》与《十渐不克终疏》对 比考查理解文章内容；2020年选取《爱莲说》与古诗《咏菊》对比考查体会作者情感、理解 文章内容：2021年选取《三峡》与《入蜀记》对比考查理解文章内容：2022年选取《河中石 兽》与《梦溪笔谈》对比考查理解文章内容：2023年选取《送东阳马生序》与《要砧课诵图 序》对比考查理解文章主旨：2024年选取《出师表》与《关忠节公家传》对比考查分析人物 形象；2025年选取《马说》与《宋史》对比考查结合文章内容表达观点。 高效备考指南 考点已词语解释 个义项，要确定一个词语的具体含义，就要结合 上下文语境来综合判断，才能得出正确答案。考 解释词语的关键是扎实积累课内重要实词 查的实词如果是学过的词语，平时注重积累并进 及重要虚词，关注一词多义、古今异义、通假字、 行迁移；如果是自己不熟悉的课外词语，就需要 词类活用等文言现象。 根据语境进行推断。 1.文言实词 2.文言虚词 (1)课内迁移法。搜寻课内学过的该词的意 义，将词义代入具体语境中，“对号入座”。如2023 我们常用的文言虚词有“之、其、而、以、于” 等，要掌握常用文言虚词的意义和用法，可以从 年安徽中考“嘉树荫之”中的“嘉”，可联系“虽有嘉 肴”中的“嘉”推测出其意为“美”。2022年安徽中考 以下几个方面入手： “转转不已”中的“已”，可联系“惧其不已也”(《愚公 (1)识记常用文言虚词的基本意义和用法。 (2)结合上下文语境确定文言虚词在语句中的意 移山》)中的“已”推测出其意为“停止”。 (2)语境推断法。文言词语大部分具有多 义。(3)根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地 用现代汉语中的词语来替代。 阅读与写作 考点日文言断句 3.意译。文言文中经常用到比喻、借代、互 文、讳饰、用典等修辞格，如果直译不准确，可在 断句分为两种：一是句子与句子之间的停 不影响句意的前提下，适当增补词语，不进行逐 顿，二是句子内部的停顿。 字逐句的翻译。 1.结合上下文，理解句意，根据现代汉语的 停顿，对应原句标出停顿之处。 考点四 内容理解与探究 2.厘清句子的内部结构，根据结构划分朗 1.内容理解 读节奏。 理解类题目以填空题、简答题为主。解答此 3.划分朗读节奏的基本要领： 类题目可从以下角度入手： (1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心语和介 (1)概览全文，整体把握。 宾短语之间要停顿。(2)句首发语词后要停顿。 (2)筛选文章的关键信息，圈画重点。 (3)句首关联词语后要停顿。(4)句首状语后要 (3)审清题目，若要求用文中的话表述，就要 停顿。（⑤）在表转折意思的句子中，按照“而前 有的放矢地去文中找答案；若要求用自己的话表 则前”的原则划分朗读节奏。(6)有省略成分的 述，那么找到原句之后还要将其翻译成现代汉语 地方要停顿。(7)“也”“乎”等语气助词后要停 并表述出来。 2.内容探究 顿。(8)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自 探究类题目多指向道德情感，突出人文性， 称、别称、尊称、官名及文章的文体名称等后面 主要以爱国诚信、团结友善为主。 要停顿。 一般情况下，选文与课内相关文言文之间必 考点三句子翻译 定存在“联系点”或“可比点”，在作者、文体、题 1,文言文翻译的两个原则：词不离句，句不 材、人物形象、表达方式、表现手法、情感哲理等 离篇；直译为主，意译为辅。 要素中有一个或多个相似之处。 2.文言句子六字翻译法：对、换、留、删 解答这类题目时要认真观察题目要求和分 补、调。 析比较的内容，反复阅读相关文字，结合探究点 1)对，就是对译，逐字逐句落实。 与选文材料的基本内容（事件、人物形象、观点、 (2)换，就是用现代词语替换古代词语。 文意)进行分析，在此基础上比较出二者之间相 (3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇 同的或不同的感情倾向。 和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职 考点五阅读感悟、启示 名、年号、典章制度、度量衡名称及古今意义不 解答此类题目，可以从以下角度入手： 变的词语等。 1.在疏通选文大意、理解选文主旨的基础 (4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有 上，挖掘作者的价值观倾向，如“真、善、美、孝、义、 些文言虚词在句中只起语法作用，不必翻译，只要 仁”等。从故事本身出发，探究故事蕴含的道理。 不影响语气，就可以删去。 2.结合故事背景，从当时的文化生活、社会 (5)补，就是补出文言文中省略的成分。 背景出发，理解作者讲述这个故事的目的，即 (6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语 主旨。 后置、主谓倒装等，翻译时要把这些倒置的成分 3.通过分析故事中的人物形象，揭示故事的 调整过来，使之符合现代汉语语法规则。 主旨。 72 2026安徽语文 4.结合当今社会上的一些现象和自身的体 价，还有对人物形象的认识。塑造人物的手法主要 验，深入理解故事的内涵，把握故事主旨。若要 有正面描写（通过描写主人公的语言、动作、神态、 求谈谈本文作者倡导的价值观在实际生活中对 心理等表现其性格)、侧面描写（通过描写其他人、 自己学习或为人处世方面的启示，根据自身情 物或景来衬托主人公)、正面描写与侧面描写相结 况紧扣文章主旨作答即可。 合、对比。分析人物形象要全面具体，尽可能从多 考点六人物形象分析 个角度分析。作答时注意看清题目要求，如，是用 文中语句回答还是用自己的话回答，是否需要结合 人物形象分析是文言文中的重要考点之一，其 文章内容分析等。 中包括了对人物性格特征的分析、形象意义的评 文言文篇目过关 九年级上册第三单元⊙ 阶 逐篇梳理提升 (一)岳阳楼记(10年未考】 原文呈现(“译文”“重点词句释义”见记背本第336~337页) 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐 贤今人诗就于其上，属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳 楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，檣倾楫摧，薄幕 冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而 或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱 偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必日“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 文章主旨 作者借为岳阳楼写记，规劝老友滕子京“不以物喜，不以己悲”，并以自己“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉，含蓄地表达了自己的政治理想：以治国安邦为己任，在天下人 忧之前忧，在天下人乐之后乐。 V写作特色 ①构思巧妙，记叙、写景、议论、抒情有机结合。②大量运用对比、对偶等修辞手法，富有文采和 诗意。③记叙多用散句，写景多用对偶句，既流利畅达，又简洁凝练。④大量使用双声叠韵词，平仄 交替，具有回环往复的共鸣效果；大量使用同义词，使表意更加精细准确，错落有致而富于变化；大 量使用反义词，在对比和衬托中，增强了语言的表现力。 阅读与写作 73人后，反复出现在小战士耳边的“鬼子来了”又鞭策着小战士 高相匹配的桌椅，提醒孩子注意活动：加强孩子的体育运动 顶强地走出沙漠。②展示人物思想，刻画人物形象。老班长 陪孩子一起进行游泳、打球、吊单杠等运动：关注孩子的生活 反复提醒小战士“鬼子来了”，体现了他警揭性高和对小战士 用品和饮食等方面。(3分) 的爱护。在“鬼子来了”的警示下，小战士由被动地跑，到直 5.①≥2.2m②≥1m③≥0.6m西西的背部斜靠椅背，腰 面敌人，战胜敌人，实现了成长和蜕变。③揭示小说主题，引 部悬空。这种坐姿对腰部伤害很大，脊椎拱起，腰部失去椅 发读者思考。“鬼子来了”揭示了小说主题，即时刻保持警 背的支撑，极易引起腰背痛. 惕。文末的“鬼子来了”，又起到了引人深思、发人深省的作 6.①会影响脊柱正常生长②让你以后背部僵硬，甚至脊柱弯 用，提醒我们要有忧患意识，居安思危，（每点2分） 曲呢③特发④让心肺功能出问题 (三) 专题二非文学类文本阅读 1.D 中考真题展示 2.采访建议：围绕“两项指南在学校的落地措施”展开，结合材 、见本书阅读与写作第50页“跟着中考设问学考点”， 料中“分阶段教学”“A1使用规范”等要点，提问需具体且具 可操作性。(1分)采访问题：①针对《教有指南》中“小学、 1.C 初中、高中分阶段开展AI教有”的要求，我校将如何设计各 2.一方面，游客主动奔赴县城，体验不一样的生活。另一方面， 学段的AI课程内容？(2分)②依据《使用指南》中“禁止 县城采取多种方式吸引游客， 学生用AI代做作业”的规定，学校计划采取哪些措施引导学 3.①旅游需求迎来快速扩张区间②不同区域，各个层次的旅 生正确使用AI工具？(2分) 游目的地获得发展机会 3.运用了比喻论证，(2分)将学生因过度依赖AI而逐渐丧失 4.示例：①加强县域旅游资源的开发，②满足游客多样化、个 独立思考能力的过程比作“温水煮青蛙”，生动形象地论证了 性化的需求，③完善基础设施。①积极营造透明、减信的旅 过度依赖生成式人工智能会使学生在不知不觉中弱化独立 游消费环境。（写出3点即可） 思考能力的观点，增强了论证的形象性和说服力，(2分) 三阶考点针对训练 4.示例：①观点明确，能清晰表达对新闻事件的态度和看法： (一) ②语言简洁生动，吸引读者：③紧扣新闻事件核心内容，（每 1.C 点2分) 2.首先，文段开篇便点明论点“劳动美丽，还因为劳动的过程是 第二部分古诗文阅读与鉴赏 美丽的”：(1分)接着阐述不管何种劳动都要付出时间与精 力，为后文论证作铺垫：(1分)然后列举论据，具体直观地展 专题三文言文阅读 现了各类劳动者认真劳动的场景，对劳动的姿态进行描述， 深入剖析了劳动过程美的内涵：(1分)最后强调在劳动过程 中考真题展示 美的展现中，事业走向成功，进一步论证了劳动过程的美丽 和价值，深化了中心论点。(1分) 1.C 3.示例一：我选择图1。画面中“5”和“1”的造型和剪影，展现 2.得嘉赏未尝喜/遇抑撞未尝惧/亦不形于言 不同岗位劳动者的形象，代表劳动群体的多样性。(2分)文 3.(1)限马的人不知道（根据）它能日行千里（的本领）来限养 字部分点明主题，强调平凡劳动者的不凡价值，传递对劳动 它， (2)(他)擅长和人交往，经视钱财而喜好施舍。 者的敬意与赞美。(2分)示例二：我选择图2。画面主体 4.示例一：伯乐的发现更重要，吕端虽然才德出众，但在被太 是由线条构成的“5”和“1”的造型，数字周围有几个劳动者形 宗和赵普赏识前“屡经摈退”，受朝廷重用后，才得以充分展 象，象征着劳动者积极投身工作。(2分)海报下方的文字传 示自身才德。 示例二：自身才德更重要，在被太宗和赵普 达出劳动创造价值的理念，表达了对劳动者的赞美与对劳动 赏识前，吕端就已经显示出“台辅之器”，他受到朝廷重用， 精神的弘扬。(2分) 也正是因为自身才德出众， 示例三：自身才德和伯乐的发 4.示例：①强化劳动教育，学校应构建完善的劳动教有课程体 现同等重要。吕端能够受到朝廷重用，一方面是由于自身才 系，家庭要重祝言传身教，培养孩子的自理能力和劳动习惯， 德出众，有“台轴之器”：另一方面是由于太宗和赵普的赏识， ②加强宜传引导。利用社交媒体、电视、广播等多种渠道，展 故二者同等重要. 现不同职业劳动者的风采，营造崇尚劳动的社会氛围。③完 【参考译文】 善激励机制。政府和企业建立合理的薪酬分配制度，鼓励人 【乙】吕端，字易直，年轻时敏捷聪明、爱好学习，（他）出 们通过辛勤劳动实现自我价值，①优化职业发展，学校和 任蔡州知州，因为善于治理政事，官吏和百姓排列上奏章请 社会培训机构开展针对性强的职业技能培训，让劳动者看到 求朝延让他留任，（他）出使高丽，途中遭适暴风折断桅杆 职业发展前景，增强工作动力。⑤加强法律监管，让人们明 船工们惊恐害怕，吕端却像在书房里读书时一择（镇定自 白不劳而获、违法敛财的严重后果，（每点2分，写出3点 若)。赵普在中书省任职时，曾经说：“我观察吕公奏事，得到 即可) 嘉奖赏赐不曾高兴，逼到压制控折不曾害怕，也不表现在言 5.《式微》反复咏叹，以质问的语气，表达了劳动者对受奴役、压 辞上，真是宰相的气度和才能阿，”太宗就任命吕端为左谏议 迫的处境的不满，以及对自身命运的无奈和对摆脱困境的 大夫，每次单独在便殿召见（他），交谈时间一定很长，太宗 渴望。 想要任命吕端为宰相，有人说：“吕端为人物涂，”太宗说：“吕 6.示例：五月是风与花的约定，是汗水与土地的私语。努力追 端在小事上潮涂，在大事上不潮涂，”（太宗）决心任命他为宰 光，让平凡的日子熠增生辉， 相，吕端到这时突然被奖赏提拔，太宗还逢憾任用他太 (二) 晚了， 1.B 吕端容貌仅态瑰伟秀美，有才能气度，宽厚仁爱、多宽 2.脊柱侧弯又称脊柱侧凸，它是一种脊柱的三维畸形，(2分) 恕，善于谈笑自嘲，心地露达，（他）虽然多次经历被排斥贬 是脊柱非正常的弯曲，包括三维的脊柱和肋骨琦形，(1分) 逃，不曾把得失放在心上，（他）擅长和人交往，轻视钱财而 主要是侧面的弯曲，可为C型或S型。(1分) 喜好范合。 3.①病因：先天性脊柱侧弯与生俱来：特发性脊柱侧弯原因不 明，多认为与遗传、激素等因素有关。②伴随疾病：先天性脊 1.(1)平民(2)拜访(3)考虑(4)推测，估计 柱侧弯常伴有其他疾病，比如心脏或肾脏的琦形，特发性脊 2.丈夫受国恩/有急/死耳！ 柱制弯未提及。③发病率占比：先天性脊柱侧弯未提占比 3.(1)自那时以来（已有）二十一年了，(2)关天培派遭将领 特发性脊柱侧弯占脊柱侧凸的80%一85%，是最常见类型。 痛哭着请求援军，没有响应的人。 (每点2分) 4.勇于担当，忠减报国。诸葛亮和关天培都在危难之际挺身而 4.学校：按照国家标准促置学生课桌椅：定期对学生课桌椅高 出，勇担重任，诸葛亮陶躬尽瘁，“兴复汉室”：关天培舍生取 度进行个性化调整：按中小学校设计规范的要求排列课桌 义，保家卫国 椅，(3分)家长：通过记学生健康管理日记，关注孩子脊柱 【参考译文】 发育：提醒孩子保持正确的姿势：在家庭中给孩子配备与身 【乙】清道光二十一年春正月，英军进攻威远、请远等地 参考答案 501 台。防守这里的只有儿百个瘦弱的士兵，关天培派遗将领病 哭着请求援军，没有响应的人。当初，关天培因为海运的事 (二)醉翁亭记 务到京城，有时和老友去酒店喝酒…不久感叹说：“大丈夫 文言文针对训练 蒙受国思，国事有急，为国而死罢了！终不应为妻子儿女考 1.(1)沿着山路(2)清(3)在前面(4)设宴(5)管乐器 虑（而贪生怕死）.”关天培的母来已经八十多岁了，（他的）长 (6)回去(7)聚拢(8)陈列，摆开 子奎龙是吴淞参将，战死，（他）幼小的孩子先被送回去，等 2.(1)醒来能够用文章记述这事的人，是太守，(2)一眼望 到这时（他）就对了一口木匣寄给家人，木匣非常坚固，不可 去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅瑰山。(3)欣赏山水的乐 打开。关天培死后家人打开希，里面仅有数枚掉落的牙齿， 趣，领会于心间，寄托在酒上， (4)醉翁的意趣不在酒上 几身旧衣罢了，关天培自己已经估计到敌众我寡，难以越 而在山光水色中明。 (5)野花开放，有一股清幽的香味，好 挡，而援军断绝，于是决定自己定下计策，住在靖远炮台，日 的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫，(6)山势回环，路也跟 夜督战，不久，英军的舰队突然到来，关天培率领辩击麦廷 着转弯，有一座亭子，（亭角翘起）像鸟张开翅膀一样，高踞于 章勇猛地登上炮台，大声呼城，督促激励士兵，士兵呼声震 泉水之上，是醉翁亭。(7)游人知道跟随太守游玩的乐趣 天。海水汹涌澎洱，白昼昏睛如同黑夜，从卵时一直到未时， 却不知道太守以游人的快乐为快乐，(8)老老少少的行 被杀死击伤的敌人超过自己一方，关天培自己也身受数十处 人，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们在出游明。(9)到 创伤，鲜血淋漓，染湿了全身的衣服和挖甲 溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥 3.(1)就筹交错起坐而喧哗者(2)日出而林霏开云归而 1.(1)称赞(2)美(3)拿着(4)路微 岩穴暝(3)野芳发而幽香佳木秀而繁阴 2.树根安二巨石/一姊氏捣衣以为砧/一使拯坐而读 4.(1)①醉于滁州的自然景色：②醉于滁州百姓的安乐富足 3.(1)亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。(2)所以 ③醉于自己与民同乐的快乐. (2)本文含蓄委婉地表达了 我小时候每天早晨进入书整，（对）读过的书就比其他小孩子 作者被贬之后随遇而安、与民同乐的旷达情杯，抒发了作者 更熟悉。 的政治理想和寄情山水以排遭忧愁的复杂情感。 (3)作者 4.甲文段作者是为了强调自己读书的艰准与勒奋，以此勉励马 采用移步换景的方法将酿泉推至读者面前，先从听觉的角 生勒苦学习。乙文段作者是为了强调姐姐对自己的督促与 度，写“水声潺潺”，又从视觉的角度，写泉“泻出于两蜂之 勉励，表达对姐姐的思念和感激之情. 间”，峰的静与泉的动相映成趣，突出了滁州山水的幽静美 【参考译文】 (4)示例：课文“环滁皆山也”言简意丰，已经写尽了滁州群 【乙】追忆（我）从七岁时母亲去世，就来依靠姐姐。（艳 山环抱的地理形态：而链接材料中所写的另外几座山与课文 家)屋后有个小国，有几丈宽，美的树木遮盖着它。树荫下有 所写的琅球山无关，可以省去， 两间屋子，姐姐带着我居住在这里。我十岁以后，到书垫拜 师求学，早上出门而傍晚回家，到晚上，姐姐常常败纺织、缝 (三)湖心亭看雪 纫之事，点亮一盏灯，让我在地的旁边读书，夏天苦于天气 热，（我）停晚上的学习，天亮的时侯，（姐姐）就叫我起床， 文言文针对训练 (我)拿着小桌子到小因中的树下读书。在树根边放上两块 1.(1)客居(2)下大雪(3)还(4)消失(5)全(6)一道 大石，一块是姐姐用来洗衣服的砧石，一块让我坐着读书 2.(1)(我)问他们的姓氏，（得知他们）是金陵人。(2)裹着裘 到日出的时辰，才送我进入书垫，所以我小时侯每天早晨进 皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪， (3)(看见)有两 入书垫，（对）读过的书就比其他小孩子更熟悉。有时深夜读 个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧 书疲倦了，（我）略微贪求死要，姐姐一定会流着眼泪（对我） 得滚沸。 (4)不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢. 说：“你现在不努力学习，母亲在九泉之下是要悲伤的啊！ 3.(1)大雪三日湖中人鸟声俱绝(2)雾淞沆砀天与云与 唉，我无能，现已三十岁了，想到姐姐的教诲始终不敢忘记 山与水上下一白(3)莫说相公痴更有痴似相公者 4.(1)在内容上，写出了路无行人、天无飞鸟、天寒地冻、万箱俱 文言文篇目过关 寂的景象：在结构上，为下文作者“独往湖心亭看雪”作铺垫 (2)作者的“痴”主要表现在痴行、痴景和痴情三方面， 九年级上册第三单元 (3)作者在天寒地冻、西湖人迹罕至的情况下仍独往湖心亭 一阶 逐篇梳理提升 看雪，表现出他痴迷山水、不随流俗的生活情趣。 (4)相同 之处：都抒发了天地之大、人生之微的感概。张岱运用白描 (一)岳阳楼记 手法，用三个“与”字将天，云、山、水连接在一起，突出其阔 文言文针对训练 大辽远：用“痕”“点”“芥”“粒”儿个量词，突出长堤、湖心亭 1.(1)第二年 (2)明媚(3)一片(4)全(5)同“俱”，全、皆 舟、舟中人的渺小。在二者的对比中抒发了作者的这种相 (6)规棋 感。苏轼则运用比喻的修辞手法，将自己比作蜉蝣和粟米 2.(1)如果没有这种人，我同谁一道呢？ (2)不因外物和自己 突出天地之大、人之渺小：再将人生的短暂与长江的无穷进 处境的变化而喜悲，(3)这就是岳阳楼的壮丽景象，前人 行对比，突出人生之短暂， 的记述很详尽了， (4)唉！我曾经探求过古代品德高尚的 二阶 单元整合强化 人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？ (5)在朝 任务二 廷做官，就为平民百姓担忧，被贬谪到边远地区做地方官，就 1.(1)贬滴、降职贬滴、降职(2)中间中间(3)就就 替君主担忧， (4)表示承接表示承接(5)陈列，摆开陈列，摆开 3.(1)不以物喜不以己悲 (2)先天下之忧而忧后天下之 2.其旁古木数十/其大皆百围千尺/不可加以斤斧， 乐而乐(3)居庙堂之高 处江湖之远 (4)浮光跃金静 3.(1)(这里)有一座废弃的亭子，它留下的地基非常狭小。 影沉壁 (2)以前我年轻的时候，跟随子瞻（到各地）游玩， 4.(1)“览物之情，得无异乎”中的“异”，是指处境的变化和不同 4.①有山可登，有水可浮，子瞻未始不赛裳先之，②至其翩然 的自然景物引发的“迁客骚人”的不同感触，即“悲”与“喜”两 独往，造遥泉石之上，濒林卉，拾润实，的水而饮之. 种不同的表现。“古仁人之心，或异二者之为”中的“异”，是 5.①本文着力描写了西山幽深寂静，意在展现苏轼超然物外、 指“古仁人”不同于上述的“迁客骚人”，能不受处境变化和自 乐观豁达、自得其乐的形象特点，②《岳阳楼记》描写润庭湖 然景物好坏的影响，做到“不以物喜，不以己悲”， (2)最后 雨天和晴天的景致，目的是引出“迁客骚人”的览物之情，进 段主要运用了议论的表达方式。作用：点明主旨，抒发了 而与“古仁人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟作对比，突 作者旷达的胸襟和远大的政治抱负， (3)示例：我们遇事 出“古仁人”的高尚情操，同时也为抒发作者的政治抱负作 要用平常心去对待，比如，面对考试成绩的好坏，以平常心 铺垫。 待之，便做到了“不以物喜，不以己悲” (4)一是乐善好 6.作者着眼于全景、远景，大笔勾勒，展示武昌诸山的优美， 施，遇到别人需要帮助时，他会不计家用有无地帮助他人：二 7.二者都有山水之乐和宴饮之乐， 是自己即使显贵了，也保持简朴的作风，(5)示例：范仲淹 【参考译文】 岳阳抒怀忧国思民 子略被贬谪到齐安后，就在长江边建庐居住。齐安没有 502 己口己6安微语文