吉林省长春市长春汽车经济技术开发区2025-2026学年九年级上学期11月期中考试语文试题

汽开区2025一2026学年度第一学期九年级核心素养调研（一） 5,古诗文默写填空。(7分) 古诗文中的文化智慧，世代沿袭，丰富并塑造着我们的内心世界，苏轼《江城子·密 语文试卷 州出猎里，为自己勾勒出一幅(1)“☐■☐☐☐■☐□☐☐☐☐☐☐”的英 本试卷包括四道大题，共23小题。全卷满分120分，考试时问为120分钟。考试结束 雄形象，打发他祸望亲赴疆场、报效国家的壮志：辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄 后，将本试卷和答题卡一并交回， 之》中(2)“☐☐☐☐☐☐，☐☐☐☐☐☐”的激烈战景，尽显词人对沙场生涯 注意事项： 的向往与收复河山的赤诚：秋磁《满江红中(3)“☐☐☐☐☐☐☐？☐☐☐■ L答题前，考生务必将自己的姓名，准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在 ■☐☐”的慷慨呐喊，传递出女性革命者不甘平庸、追求理想的豪情与担当。 条形码区城内。 2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区战内作答，在草稿纸、试题卷上 二、阅读(45分) 答题无效。 (一)阅读下面的课内文言文，完成6一8题。(7分) 一、积累与运用(15分】 送东阳马生序宋濂 阅读下面文字，完成1一4题。(8分) 余幼时()嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天 语文，描绘着艺术表达的无限可能。当朱自清笔下“我买几个橘子去”的父亲形象浮现， 大寒，观冰坚，手指不可屈仲，弗之总。录毕，走送之，不敢精逾约。以是人多以书假余，余因 当汪曾祺笔下“浴一回月光，落两肩花瓣，踏一回轻雪”的乡村()铺展，我们便触摸到了 得越观群书。()加冠，益幕圣贤之道。又志无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达 语文的美感。当贾岛诗云“两句三年得，一吟双泪流”，当曾雪芹写出“都云作者痴，谁解其中 执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色，余立侍左右，援疑质理，俯身倾 耳以请：或通其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复：俟其欣悦，剩又请秀。故余虽愚，卒 味？”，我们便懂得了语文的厚重。这世界上最神奇的魔法莫过于语文，它能化“看不见”为 获有所闻 “看得见”，化天涯为咫尺：让千年前的月光也能照到今人身上。这种将心绪化为()，却 当余之从师也，负篮曳展行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至 给人带来想象和共鸣的力量，让语文咸为人类表达情感的独特艺术。 含，四支僵动不能动酪人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味 订 每一个汉宇都是行走着的文化密马，每一个成语都是活着的历史故事。语文，传承着民 之享。同舍生皆被绮鳞，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备客臭，烨然若神人：余则 忍 族精神的生生不息。看似普通的“和”宇，却承载着天人合一、和诺共生的深追智慧：当我们 绍袍般衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也，盖余之勤且艰若此 写“春联”、贴“福”字时，不只是在延续节日习俗，更是融入了对生活的热爱，对未来的期待： 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，毁公卿之后，日侍坐备顾问，四海壳 当我们读“仁义礼智信”时，不只是在背通道德条目，更是在思考人之为人的根本所在。这些 谬称其氏名，况才之过于余者平？ 积淀在语文中的文化智慧，世代沿囊，半富并塑造着我们的内心世界。 6,请根据下面两个字的溯源，为文中括号处填写正确的汉字并解释其在文中的意思。(2分) 1,请根据提示从第二段的加点字中选字填空。(3分) 词语 甲骨文形态及释义 “每一个汉字都是行走着的文化密码，”拿“手”宇旁来说，其字形源于古代甲骨文和金 一个人跪坐在盛满饭食的器皿前，准备吃饭，本义是“就食”。多 即 文中的“示”字，表示祭台或祭品的形状。在汉字中，带有“”字旁的字符其意义除了与祭 表示事情尚未发生。 把相关外，可以与礼仅相关，如文中出现的(1)“”字，还可以与福气、吉祥相关，如文中 跪坐之人的“口”部背向食物，表示饭已吃完准备离开。本义是 既 出现的“祺”字和(2)“”字。这三个字从造宇法角度都可以属于(3) “吃完饭”。多表示事情已经完成。 线2.文中两个括号里填写的词语正确的一项是()(2分) (1)余幼时( )嗜学， 解释 A.意象意境B意境意象 C.意象意象 D.意境意境 (2)()加冠，益慕圣贤之道 解释 3.文中画横线的句子分句间的关系属于 复句.(1分) 7.本文作者写读书之“苦”明显占据了大部分文字，而写“乐”则很少。你如何理解这种“苦” 的 4.文中画波浪的句子让人联想到的古诗文名句，最怡当的一项是( 与“乐”的关系？(3分) )(2分) A海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》） B举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 8.从文章两处画横线的句子中你还看出作者有怎样的品质？这对我们的学习生活有怎样的 C.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题） 启示？(2分) D.鸡声茅店月，人迹板桥霜，（温庭筠《商山早行》） 九年语文第1页（共8页） 九年语文第2页（共8页） (二)阅读下面的课外文言文，完成9~11题。(8分) 材料二 张文定公齐餐以右拾道为江南转运徒，一日家宴，一数窃银器数事于怀中，文定自帘 今天，我们动动手指，就可以道游信息的海洋：15分钟就能听主播“讲完”一本书：3分钟 下熟视不问。尔后文定三为宰相，门下厮役往往皆得班行，而此奴竟不沾禄。奴来间再 就能通过短视频“看完”一部电影：利用A1工具，几十秒就能提炼出一本书的主要内容。 拜而告曰：“某待相公最久，凡后于某者皆得官矣，相公独道某何也？”因这下不止，文定阀然 那么，身处“信息爆蜂”的数字时代，花费几个小时、几天甚至几个月完整读完一部经典 著作，是否还有意义？ 语曰：“我欲不言，尔乃怨我。尔忆江南宴日，盗吾银器数事乎？我怀之三十年，不以告人，虽 侧读的方式更加丰需了，但阅读的本质没有改变，一本书的梗枫或许可以通过网络快 尔亦不知也。吾各位宰相进退百官志在澈浊扬清安敢以盗贼荐那？念汝事我久，今于汝钱 速了解，但通过读书才能锻炼的思维能力、达到的思想境界、创造的精神世界，是不读书无法 三百千，汝其去吾门下，自择所安，盖吾慨发汝平普之事，汝宜有愧于吾，而不可复留也，”蚊 获得的。 震贼泣拜而去， 如果不读书，可能连短视频、公众号的“梗”都接不住。比如，电彩《长安三万里》热映后， 【注】①张齐贤，北宋初期名臣，澄号“文定”，放世称~张文定公”.②班行(hg):本指朝官的位次。此处代 “轻舟已过万重山”成为短视频热门文紫。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，这两句既是 指朝官，③沾禄：享受官吏靴俸，指做官。 写景，又是比兴，写的是李白历尽限险重履康庄的畅快，理解不到这层含义的话，仅仅用来 9.请用/给文中画横线的句子断句。（限断三处）(3分) 形容交通工具速度之快，意思上就差了一些 吾备位宰相进退百官志在激浊扬清安敢以盗贼荐耶？ 初春时，有网友发梨花盛开的盟片，并配文“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，但岑参 10.把下面句子翻译成现代汉语。(3分) 的《白雪歌送武判官归京》中这两句写的是“胡天八月即飞雪”的景象，并非实写梨花，也不是 我怀之三十年，不以告人，虽尔亦不知也 形容冬末初春 还有网友在短视频平台用“人生如逆旅，我赤是行人”来形容自己即使身处逆境也不放 11.“激浊扬清”本指冲去污水，浮起清水。请结合文章内容分析张齐贤是如何“激浊”和“扬 弃的决心。用这两句话形容逆境是不合适的。这两句词出自苏轼的《临江仙·送线穆父》， 清”的。(2分) 其中，“逆旅”并不是“逆行的旅程”，而是“客栈”“旅馆”"的意思。这两句词说的是，我们存在 的世界就如同一个“逆被”，而我们每个人都如“行人”，展现了作者旷达的人生胸怀。 作家王蒙曾说：“阅读包括浏览，但浏览不等于阅读，更不等于苦读、攻读、精读。信息不 (三)阅读下面的文字，完成12~14题。(7分) 等于学问，更不等于见识、智慧与品质，被传播不等于真正接受与收获。"移动互联网时代， 材料一 我们依旧需要读书，而且比以往更需要多读书、读好书， 书是什么？这好像是个愚问，其实应当问 (摘编自《人民日报》2025年8月15日) 书是人类经验的仓库。这样回答好像太简单了，其实也够了。 材料三 如果人类没有经验，世界上不会有书。人类为了有经验，为了要把经验保存起来，才创 2023年和2024年我国成年国民各媒介阅读率统计 造字，才制作书写工具，才发明印科术，于是世界上有了叫作“书”的那种东西。 ■2024年 ☐2023年 80.6%80.3% 把某一类书集拢来，就是人类某一类经验的总仓库。把所有的书集拢来，就是人类所有 经验的总仓库 人类文明发展到如今的地步，可以说，没有叫作“书”的仓库是办不到的。一个人不能尽 59.9%59.8% 读所有的书。只能把自己需用的一部分读了，其余的不去过问。 一个人不能随便读书。书中包客的是人类的经验，但是，那经验如果是错误的，过时的， 你也接受它吗？接受了错误的经验，你就上了它的当。接受了过时的经验，你就不能应付当 22.5%23.1% 17.1%17.59% 前的生活。所以书非拣选不可。拣选那正确的，当前合用的书来读，那才“开卷有益”。 所谓经验，不仅是知识方面的事情，大部分关联到实际生活，要在生活中实做的。譬如 说，一本卫生书是许多人对于卫生的经验，你读了这本书，明白了，只能说你有了卫生的知 图书 报纸 期刊 数字化 识。必须你饮食起居都照着微，身体经常保持健康，那时候你才真的有了卫生的经验， (表一：2023,2024年我国成年国民 (表二：2023、2024年我国成年国民 看了上面说的例子，可以知道读书项要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验。随 纸质书阅读率统计) 数字化阅读方式统计) 时能够“化”，那才败到“开卷有益”的极致。 【注】①数字化阅读方式包括电脑端网铬在线阅读、手机阅读，电子阅读器阅读，P阅读、听书、视颜讲 书等， (摘编自叶圣陶《书·读书》) (摘编自《文艺报》2025年4月24日) 九年语文第3页（共8页） 九年语文第4页（共8页） 12.比较材料三中的表一和表二的统计数据，你能得出怎样的结论？(2分) 珠空，跌了一跤，头正磕在石头上，眼前一黑，就什么都不知道了。 老史醒来的时候，觉得头疼，睁开眼一看，媳妇正在油灯下哭，见他醒了，忙给他盖了三 1三请结合材料从读书价值和现实需求两个角度，简要概括数字时代下我们仍需重视完整阅 被子。“香蕉呢？”老史忙问。“在这儿呢！你连命都不要啦？”地妇心疼他。见香蕉好好的。 读的原因。(2分) 老史就放心了，忙从怀里掬出头巾给媳妇。熄妇破滞为笑，把头中蒙在头上对着镜子照，不 一会儿又哭了… 14.在读文学名著时，初三的小宇同学选择用手机短视频“听书”、用A1工具了解思想意义， 第二天早上，老史还没起，一睁开眼，吓了一跳，十四个学生都站在床前，手里提着鸡蛋、 不考虑完整阅读原著。请你结合材料内容，劝说他选择合适的阅读方式。(3分) 红糖之类的东西，那个孩子哭着揉眼，“都怪我，老师。”老史把孩子叫到身边，用手给他把泪 擦干，然后，从床头上把香蕉拿出来，一支一支地掰给学生，自己也拿了一支，笑着对孩子说 (四)阅读下面的文字，完成15~19题。(15分) “老师不知道怎么能教好学生，今天，你们都知道什么是香蕉了吧！来，一人一支，咱们一块 有种水果叫香蕉杨国华 儿吃” “香一一蕉。”老史在课堂上读，学生们就跟着念，满屋子的“香蕉”声就这样划破了 说完，老史便把香蕉塞进嘴里，学生们都打量手里那黄黄的、胖胖的、月牙儿一样的香 山村晨雾。学校是沂蒙山深处的一个破庙，老史是学校里推一的教师，学生只有十四个，却 蕉，学着老史的样子，把香蕉塞进嘴里。每个人嘴里都涩涩的，不好吃。老史对学生说大 分属四个年级。 香蕉就这味儿吧！你看，城里小贩多坑人！虽然不好吃，李生们都吃下了。孩子们眼里盈着 “老师，什么是香蕉？”一个孩子从石板叠起的“课桌”后面站起来，他举了手问这个问题。 泪，不知是不是涩的… 他的脸蛋儿冻得通红，猴子屁股似的。他还穿着开档的棉裤，屁股蛋儿被板凳冰得生疼。 后来，那个提问的孩子走出了大山，考进了城里的学校：再后来，他又考进了一个更大的 “香蕉是一种水果，可以吃。”老史回答。 城市的一所大学。他早已知道香蕉是热带植物，是一种剥了皮才能吃的水果。 “像咱村的山楂一样吗？是圆的吗？有山校大吗？”孩子继续发问。村里只有山楂能够吃 他去了南方，在香蕉树底下照了一张照片，列着嘴笑，头顶一挂硕大的香蕉，他把照片 “大概是吧！”老史挠了挠头，头发上马上沾了些许白白的粉笔盾。 寄给了老史。 “老师吃过香蕉吗？”孩子不依不饶地问，另外十三个孩子也瞪大眼晴看着老史。 那个孩子就是我。 “没…我也没吃过…”老史不光没吃过香蕉，也没见过香蕉。“连老师都没吃过。”孩 15.第一段场景描写有哪些作用？请结合文章至少写出两点。(2分) 子长叹一口气，很失望地坐到板凳上： 老史回到家中，问自己越妇，家里还有多少钱。媳妇刚卖了鸡蛋，有十块钱，准备到集上 16.请用简洁的语言概括老史为了买香蕉经历的不易。(3分) 打油吃。“拿来给我，吃过饭，我进一趟城。” 阶段 经历的不易 地妇授着嘴从裤腰里掏出了手绢儿·一层层打开，把一卷儿毛票儿不情愿地递给老史 筹备资金 (1) 到城里有六十多里路。老史步行到镇上坐汽车，要两块载，老史心里很疼：媳妇得攒多 往返路程 (2) 少鸡蛋呢？但还是坐了。 归途状况 (3) 到了城里，一下车，老史就在车站上打听，有卖香蕉的吗？正好旁边有卖水果的小贩，一 17,请从下面语句中任选一题进行赏析。(3分) 听便乐了，真是土老冒，连摊子上黄灿灿的香蕉都不认识！他忙把老史叫过来，问老史买不？ (1)他的脸蛋儿冻得通红，猴子屁股似的。他还穿着开精的棉裤，屁股蛋儿被板凳冰得生疼。 老史这才认得哈玩意儿叫香蕉：黄黄的，月牙般的，十几个像孩子一样挤着，真像学校里自己 (2)媳妇撅着嘴从裤腰里掏出了手绢儿，一层层打开，把一卷儿毛票儿不情愿地递给老史。 教的十四个娃儿。老史想着想着便笑了。老史问多少线一斤，小贩要一块五，少一分不卖。 (3)黄黄的，月牙般的，十几个像孩子一样挤着，真像学校里自己教的十四个娃儿 老史讲了丰天价，也讲不下来。只好称了四斤。 老史看天还早，掬出怀里的玉米饼子，向小贩讨了一碗开水，蹲在车站里吃了。老史兜 18.师生一起吃香蕉时，“孩子们眼里盈着泪，不知是不是涩的”，请你根据上下文意，试揣摩 里还剩下两块钱，他舍不得花了，心想又不是不识路，干吗还要瞎花钱坐车？走着回去吧！ 孩子此时的复杂心理。(3分) 省两块钱给地妇买个头巾。他就去市场给她妇买了头巾，便走着回家了。 冬天天黑早，走到四十里地的时候，天就渐渐黑了。还有十多里山路呢，老史很者急，不 19,请结合文章分析“香蕉”在文中承载的多重作用。(4分) 凳紧跑起来， 等材里人掌灯吃饭的时候，老史才避见村里的灯火。山路曲曲折折，天又黑，老史一脚 九年语文第5页（共8页） 九年语文第6页（共8页） (2)文本解读一匹配人物与环境特征(4分) (五)名著阅读。(8分) 20,请你以艾青《我爱这土地》为例，分享一条诗歌写作的小技巧。(2分) 阅读《故乡》选段，根据小说内容，将对应的环境特征与人物状态补充完整。 片段一：时候既然是深冬：渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船轮中，鸣鸣的响，从 我爱这土地艾青 篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 很如我是一只鸟， 片段二：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下而是海边的沙地，都种着一望无际的 我也应该用嘶哑的喉呢歌唱： 碧绿的西瓜，其问有一个十一二岁的少年… 这被暴风雨所打击着的土地， ①“我”记忆中的故乡，是 (环境特征)的乡村景致，映衬出少年闰士 这永远汹涌着我们的悲愤的河流。 (人物状态)的鲜活形象： 这无止息地吹刮着的激悬的风 ②“我”再次回到故乡时，是 (环境特征)的现实村落，折射出中年闰土 和那来自林问的无北温柔的黎明… (人物状态)的生活境遇。 一然后我死了， (3)细节分析一探究环境对人物的影响(2分) 连羽毛也腐烂在土地里面 阅读《水浒传》“林教头风雪山神庙”片段，写出“风雪”这一环境对林冲的行动有 什么直接影响？ 正是严冬天气，形云密布，朝风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。林冲就床 为什么我的鼠里常含泪水 上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。 因为我对这土地爱得深沉 仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹福，接振得动。林冲道：“这屋如何过得 1938年11月17日 一冬？待雪睛了，去城中唤个泥水匠来修理，”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却 才老军所说，五里路外有那市井，何不去洁些酒来吃？” 21,请回顾古典文学名著《水浒传》，回答下面问题。(6分) (4)方法指导一分享环境描写阅读技巧(2分】 (1)有人说，《水浒传》是一部英雄的史诗，请你仿照示例，从书中再选一个人物，用诗一般 请以所给出的《故乡》中的两个片段为例，告诉同学们你是如何分析环境描写的 的语言补全下面读后感。(2分) 作用的。 合上书卷，梁山的风仍在耳边呼啸。在凤里，藏着林冲野猪林的惊险，雪夜奔向 梁山的苦寒：在风里，藏着武松景阳冈打虎的勇猛，血溅鸳鸯楼的担当；在风里， 四、写作(50分) …一百单八将的故事，是英雄末路的悲慨，更是 23.以下作文，任选其一。 作文(1)补全题目，完成作文： 是我不竭的动力 市并江湖里，最滚烫的人间正气。 作文(2)阅读下面的材料，根据要求写作。 (2)《水浒传》成功地塑造了一大批栩栩如生的人物形象，作者非常注意表现人物的共性 2017年，16岁的孙颍莎刚进国家一队时，大家觉得她平平无奇。同期队友随主力合 和个性。请你从下面三组人物中任选一组进行比较。(4分) 练，地只能在二队场馆独自加妹，连国际公开赛单打机会都漫有。但她默默打磨球技，从 ①吴用公孙胜 ②鲁智深李逵 ③林冲杨志 握拍姿势到基础步伐，每天要重复数百次。面对比自己强大的对手，她主动加练到深夜， 把每次输球的细节记在笔记本上反复琢磨。即使是在比赛间隙，地都在反复观看对手录 三、综合实践(10分) 像，分析战术漏洞，一点点打磨自己的攻防体系。如今25岁的她，手握多项国际大赛冠 22.班级以“走进经典小说，品悟人物与环境”为主题，设计了小说学习系列活动，请你参加。 军，成为中国乒兵球队的“定海神针”。从不被看好，到惊艳世界，孙额莎像一个孤勇者， (1)知识筛选—构建小说学习资料包(2分) 用不服输的意志拼出了一条成功之路！ 为配合学习主题，同学们整理资料包，下列内容不适合放人的一项是( 习近平总书记在2025年的新年贺词中说：“梦蓝遥，追则能达：愿虽艰，持则可圆。 )(2分) ①文学作品中环境描写的类型 中国式现代化的新征程上，每一个人都是主角，每一份付出都弥足珍贵，每一束光芒都烟 ②人物性格与环境的关联分析 ③经典小说环境描写片段集锦 熠生辉。”乒乓球运动员孙颜莎的成长之路，正是对这句话的生动论释。 ④小说作者的创作灵感来源 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 ⑤书籍封面设计风格 ⑥小说纸质版本的印刷成本 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显：表达要有真情实感：不要套作，不得 A.①② B.③④ C.④⑤ D.⑤⑥0 抄袭：不得泄露个人信息：不少于600字。 九年语文第7页（共8页） 九年语文第8页（共8页） 语文参考答案 1.（1）礼 （2）福 （3）形声 （3分，各1分） 2.B（2分） 3.并列（1分） 4.A（2分） 5.（7分，各1分） （1）会挽雕弓如满月 西北望 射天狼 （2）马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊 （3）俗子胸襟谁识我 英雄末路当磨折 6.（1）即 就 （2）既 已经（或“……以后”） （共2分，各1分。每小题错一个空该小题不得分。） 7.作者以大量笔墨写读书之“苦”，是为了突出“乐”的珍贵与深刻。“苦”是求学过程中的客观困境，如无书、无师、路途艰辛、生活简陋；而“乐”是主观精神追求，是对圣贤之道的热爱、对知识的渴望。这种“苦”与“乐”的对比，更能体现作者不畏艰难、以学为乐的求学态度，也让“卒获有所闻”的成果更具说服力。 （共3分。明确二者关系，有“突出”“衬托”等1分，结合文本分析“苦”的作用1分。点明“乐”的本质或人物品质或写作目的1分。） 8.可看出作者谦逊、尊师的品质。启示：学习中向老师、同学请教时，要保持谦逊恭敬的态度，才能更好汲取知识；取得成绩时，不可骄傲自满，需以自谦心态持续提升自我。 （共2分，“谦逊”或“尊师”任意一点1分，不用展开谈；启示需对应所写的品质，且贴合学习生活1分。） 9.吾备位宰相/进退百官/志在激浊扬清/安敢以盗贼荐耶？（3分，每空1分） 10.我把这件事记在心里三十年，从来没有告诉过别人，即使是你自己也不知道。（共3分，“不以告人”：省略结构，完整表述为 “不以（之）告人”，意为“不把（这件事）告诉别人”1分；“虽”意为“即使、即便”1分，语句通顺完整1分。） 11.“激浊扬清”在文中指张齐贤作为宰相，在选拔、任免官员时，坚持摒弃品行恶劣、有过错（如文中家奴那般有偷窃行为）的人，推举、任用品德端正、贤能称职的人。（共2分，每点1分。） 12.“2023-2024年，我国成年国民数字化阅读率（远）高于纸质书阅读率”或“两类阅读率均较前一年略有波动，但整体相对稳定。”（共2分，学生也可以有其他思考，结论只要是两张图表共同得出的且表述正确即可。） 13.（1）从读书价值角度：完整阅读能将书中经验转化为自身经验，还能锻炼思维能力、提升思想境界、构建精神世界，这是碎片化信息获取无法替代的。 （2）现实需求角度：我们的优秀传统文化需继承，人们的优秀经验需学习。但是当今数字化阅读已成为主流，这种快速阅读已经导致有些人对文化内容的误解、对文本内涵缺少深入体会。（共2分，每点1分，围绕材料中的观点不用展开，言之成理即可。） 14.示例一： 小宇，选择数字化手段阅读虽然方便，但这种方式不能让你真正感受文学名著的魅力。完整阅读原著才能锻炼你的思维能力，深入理解名著的细节与情感。而且，完整阅读还能让你避免对作品造成误解。所以，请试着沉下心读原著吧，你会收获更多!（提倡完整阅读原著。） 示例二： 小宇，初三学习时间紧张，用AI工具梳理人物关系、短视频“听书”了解次要情节可节省时间，适配学习压力。但是原著中关键内容需完整阅读，才能让人更深刻理解作品和人物。 同时，完整阅读能准确把握原著情节逻辑，避免因数字化阅读的碎片化导致理解偏差，更符合学习需求。（二者结合。） （共3分。有明确的建议1分，但不能摒弃完整阅读原著只提倡快速阅读。理由2分，围绕所给阅读方式的优势、不足等谈1分，结合材料1分。） 15.（1）交代故事背景，直观展现出乡村学校地处偏远、条件简陋的特点。 （2）为后文学生好奇“什么是香蕉”、老史进城买香蕉的情节做铺垫。 （3）奠定故事基调，“山村晨雾”“满屋子的‘香蕉’声”的描写，营造出质朴、安静又带着些许生机的乡村教学氛围。 （4）既体现出乡村教育的朴素现状，也暗含着师生间简单纯粹的互动关系，为后文老史关爱学生的温暖情节埋下伏笔。 （5）通过师生朗读“香蕉”的场景，自然引出全文核心线索“香蕉”，让“香蕉”从故事开端就进入情节，推动后续对话与事件发展。 （共2分，任意两点，只概括作用不结合文章谈不得分。） 16.（1）动用媳妇卖鸡蛋攒的打油钱。 （2）单程 60 多里，返程步行省钱。 （3）天黑路陡摔跤，磕到头失去意识。 （共3分，每点1分，要求事件准确且语言简练。） 17.示例： （1）该句运用外貌描写与细节描写，“脸蛋儿冻得通红，猴子屁股似的”用生动的比喻，形象写出山村孩子因天气寒冷、保暖条件差而冻红脸颊的模样；“穿着开裆的棉裤”“屁股蛋儿被板凳冰得生疼”则通过具体细节，直观展现出孩子们学习环境的艰苦与生活的朴素。这些描写既让孩子的形象鲜活可感，也为后文老史心疼学生、愿意为解答“香蕉”疑问奔波做了铺垫，凸显出乡村教育的不易。 （2）通过动作描写与神态描写刻画人物。“撅着嘴”的神态，“一层层打开”“不情愿地递给”的动作，细致入微地展现出媳妇对“毛票儿”的珍视——这是她卖鸡蛋攒下、本打算打油的钱，不舍得轻易动用。但她最终仍将钱交给老史，既体现出家庭经济的拮据，也从侧面烘托出老史对学生的重视 （3）该句运用外貌描写、比喻与联想。先以“黄黄的，月牙般的”描写香蕉的外形，鲜明直观；再将“十几个挤着的香蕉”比作“学校里的十四个娃儿”，把香蕉的形态与自己教的学生自然关联。这一联想既体现出老史对学生的熟悉与牵挂，也让香蕉的形象更亲切温暖，暗含着老史将学生放在心上的情感，为后文他护着香蕉、与学生分享香蕉的情节埋下伏笔，凸显出老史“以生为重”的教师形象。 （共3分，任选一句，从描写或修辞或词语任意角度1分，分析1分，情感1分。） 18.一是为香蕉本身的“涩味”而本能反应；二是心疼老师。知道老师为买香蕉花了钱、走了远路，甚至摔了跤，这份付出让他们感动；三是对老师的感激，老师用行动满足了他们的好奇心，这份真诚与用心让他们内心触动；四是或许带着一丝愧疚，觉得自己当初的提问给老师添了麻烦。 （共3分，答出任意两点各1分，表述准确1分。） 19.（1）情节线索作用：“香蕉”是贯穿全文的线索，串联起学生提问“什么是香蕉”、老史进城买香蕉、归途摔伤护香蕉、次日分香蕉给学生、“我”后来寄香蕉树照片等关键情节，让故事脉络清晰连贯。 （2）人物形象塑造作用：通过老史为解答学生疑问，不惜花光家用、步行六十多里路买香蕉，甚至摔伤仍护着香蕉，凸显其关爱学生、尽职尽责、甘于奉献的乡村教师形象；同时，学生因“香蕉”感动落泪，也体现出乡村孩子的纯真懂事。 （3）主题表达（或象征）作用：“香蕉”象征着乡村教育资源的匮乏，也承载着老史对学生的爱与教育的坚守，更见证了“我”的成长与对老史的感恩，最终凸显“平凡人用坚守与爱点亮他人成长之路”的主题。 （共4分，答出任意两个作用各1分，结合文章展开分析各1分。） 20.示例一： 诗歌可以运用象征手法。艾青在《我爱这土地》中，以“鸟”象征自己，“土地”象征饱受苦难的祖国，“暴风雨”象征侵略者的压迫，“黎明”象征民族解放的希望。通过这些象征，将对祖国深沉的爱具象化，让情感表达更含蓄、深刻，也让诗歌更具感染力。 （共2分，也可以围绕“意象”“意境”“韵律”“节奏”“语言简洁”“联想与想象”等具有诗歌特点的任意一方面谈1分，结合诗歌举例1分。） 21.（1）示例1：藏着鲁智深拳打镇关西的侠义，倒拔垂杨柳的豪迈 示例2：藏着宋江浔阳楼题诗的抱负，三打祝家庄的智谋 （共2分，人物与情节对应1分，句式结构1分。） （2）示例一：吴用、公孙胜 共性：均为梁山“智囊团核心”，足智多谋，为梁山重大决策（如智取生辰纲、三打祝家庄）出谋划策；都心怀大义，反对朝廷腐败，支持梁山聚义。 个性：吴用更擅长“人情谋略”，善于利用人心弱点（如利用杨志团队内部矛盾智取生辰纲），但后期对宋江招安态度较顺从； 个性：公孙胜更擅长“法术谋略”，能借助道家法术破敌（如斗法高廉、协助破辽国妖法），且更淡泊名利，征方腊前便归隐，不恋权位。 示例二：鲁智深和李逵 共性：两人都有强烈的反抗精神，敢于对抗不公、都重视兄弟情义，对梁山忠心耿耿。如鲁智深不满郑屠欺压百姓，主动出手；李逵不满官府剥削，多次参与反官府行动。 个性：鲁智深行事沉稳，有大局观。如招安时虽反对，但仍服从梁山集体决定，未因个人意愿破坏团队。李逵则行事鲁莽，易被情绪左右。如误以为宋江强抢民女，不分青红皂白与宋江对质，险些破坏兄弟关系等。 示例三：林冲、杨志 共性：均为“朝廷旧将”，武艺高强（林冲是东京八十万禁军教头，杨志是杨家将后人）；都因遭遇不公（林冲被高俅陷害，杨志失陷生辰纲）被迫上梁山，对朝廷有失望情绪。 个性：林冲性格隐忍，前期逆来顺受（如被发配沧州时仍想委曲求全，直到风雪山神庙才彻底反抗），上梁山后更重团队规矩； 个性：杨志性格急躁，功利心较强（如为复官急于押送生辰纲，对下属严苛导致团队矛盾），且内心更纠结于“杨家将身份”，对落草为寇有抵触。 （共4分，共性1分；个性各1分。结合作品内容1分。也可以从其他方面分析，言之成理即可。） 22.（1）D（2分） （2）①晴朗明亮、充满生机；天真活泼、勇敢机敏； ② 阴晦萧索、了无活气；麻木迟钝、卑微拘谨（共4分，每空1分，意思对即可。） （3）片段中“严冬大雪、朔风呼啸”的环境，让林冲感觉寒冷，于是他决定离开草料场的破屋，去五里外的市井买酒喝。或：“风雪”直接促使林冲产生了“外出沽酒”的行动。（共2分） （4）示例：分析环境描写作用时，可以从“环境与人物”“环境与情节”的关联入手。在《故乡》中，记忆里“深蓝天空、金黄圆月、碧绿西瓜”的环境，是明亮鲜活的，这与少年闰土“活泼机智”的形象相契合，用美好的环境烘托人物的鲜活；而现实中“阴晦天气、苍黄天空、萧索荒村” 的环境，是冷清荒凉的，这与中年闰土“麻木困苦”的境遇相呼应，用压抑的环境折射人物的不幸。通过对比两种环境，还能突出“我”对故乡变化的感慨，深化主题。 （共2分，还可围绕“抓住语句中的关键词语”“结合作者写作背景”“作批注”等任意一种方法1分，结合文章1分。） 23.评分建议： （1）一等：50—46分。主旨突出，思路清晰，内容充实，表达流畅。 （2）二等：45—42分。主旨明确，思路较清晰，内容较充实，表达较流畅。 （3）三等41—38分。主旨较明确，思路基本清晰，内容基本充实，表达基本流畅。 （4）四等：38分以下。主旨不够明确，思路不够清晰，内容不够充实，表达不够流畅。（5）只写题目，不给分。 （6）只写一段，200字左右，5分。 （7）大面积抄写，不高于30分。 （8）不足600字，差三行之内扣1——2分，字数不足太多，分数不抄过40分。 （9）偏题，不超过38分。 （10）跑题，不超过30分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $