陕西省延安市志丹县保安教育集团2025-2026学年七年级上学期11月期中考试生物试题

七年级期中教学素养测评（二） 生 物 D第1~3章 题号 二 总分 累分人 座位号 得分 注意：共两大题，18小题，满分60分，作答时间60分钟。 第一部分（选择题共28分） 得分 评分人 一、选择题（共14小题，每小题2分，计28分。在每小题列出的四个选项 中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项的代号填在答题框内)】 题号 2 3 5 6 2 8 9 10 答案 题号 11 12 13 14 答案 【自然保护区】佛坪国家级自然保护区覆盖着90%以上的森林，有“天然动植物基因库”之 称。请完成1~3题。 1.小秦与家人去保护区内游玩，下列小秦记录的几种现象中，不属于生命现象的是 A.随风摇曳的芦花 B.保护区内的岩石 C.参天的大树 D.天上飞过的小鸟 2.保护区内的鱼必须生活在水里，大熊猫则生活在竹子多的地方。这些事实说明 A.生物的生存必须依赖于一定的环境 B.生物的生活会对环境造成影响 C,影响生物生存的环境因素是生物因素 D.生物的生活离不开竹子 3.下列可以看作一个生态系统的是 A保护区内的全部植物 B.佛坪国家级自然保护区 C保护区内的全部野生动物 D.保护区内的全部生物 【七年级期中教学素养测评（二）·生物第1页（共6页）】 【2LSKB-SX】 1/6 4.下列关于调查生态系统的说法，正确的是 A.被调查的生态系统越大越好 B.调查生态系统时不需要爱护动植物 C.被调查的生态系统越远越好 D.草丛中的隐藏的小动物也要如实记录 5.针对“影响鼠妇分布的生态因素可能有湿度”这一假设，某兴趣小组的同学设计了以下装置， 你认为其中最科学的是 玻璃板 木板 木板 玻璃板 木板 玻璃板 湿土 千土 湿土 干土 湿土 千土 A B D 6.生态系统的能量最终来源于 A.绿色植物 B.吃植物的动物 C.空气和土壤 D.阳光 【跨学科实践】金鱼作为水生脊椎动物的活体教具，以可视化的呼吸、摄食与循环过程，架起 初中生理解生物结构适应性、生态系统互动的实证桥梁，是生物学习中的常见材科。请完成 7~8题。 7.同学们自制水族箱，准备饲养金鱼，下列有关叙述正确的是 A水族箱中的水越多越好 B.饲养金鱼的过程中不需要换水 C.任何水族箱中都不能放沙子和砾石 D.选用的箱体材料应透明 8.在探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响时，得出了水温的变化与金鱼呼吸次数的关系。这 是科学探究过程的哪一步 A提出问题 B.作出假设 C.得出结论 D.制订方案 9.能调节气候、蓄洪防洪、降解污染的“地球之肾”是 A.草原生态系统 B.湿地生态系统 C.海洋生态系统 D.森林生态系统 【七年级期中教学素养测评（二）·生物第2页（共6页）】 【2LSKB-SX】 2/6 10.生物圈是所有生物共同的家园、它的范围包括 A.大气圈、水图的大部和岩石图的上层 B大气圈的下层、水图和岩石图的上层 C大气图的上层、水图和岩石图 D.大气图的下层、水图和岩石圈的全部 【生产生活】陕西渭北黄土高原是全球最大的优质苹果连片种植区，依托气候优势与科技种 植，打道出驰名中外的“红色产业带”。请完成11一12题。 11.下图所示为某处苹果树果园生态系统中两条主要的食物链，如果有人大量捕捉青蛙，那么短 期内对该生态系统造成的影响是 苹果树+田鼠→蛇 害虫+青蛙 A有利于生态系统的平衡 B.蛇的数量迅速增加 C.苹果树虫害严重 D.田鼠的数量迅速增加 12.如果在某处苹果树果园上喷洒了某种有毒物质，且这种物质在生物体内难以分解和排出，那 么在食物链“苹果树→害虫→青蛙→蛇”中，体内该有毒物质含量最高的生物是 A苹果树 B.蛇 C.青蛙 D.害虫 13.生态系统的自我调节能力是有一定限度的。下列做法中，能增强生态系统调节能力的是 A大量引进外来物种 B.改善该生态系统的生态环境 C.减少细菌和真菌的数量 D.使动物和植物数量保持相等 14.习近平总书记提出“山水林田湖草沙是一个生命共同体”的生态文明理念，我们要树立人与 自然和谐共生的生态观，下列有关说法错误的是 A.生命共同体中生物的种类和数量保持不变 B.各种类型的生态系统不是孤立的，而是相互关联的 C.山水林田湖草沙属于不同的生态系统类型 D.生命共同体是一个统一的整体 【七年级期中教学素养测评（二）·生物第3页（共6页）】 【2LSKB-SX】 3/6 第二部分（非选择题共32分）】 得分 评分人 二、非选择题（共4小题，除标注外，每空1分，计32分） 15.(8分)秦岭溪涧中的极危活化石一中国小鲵，用四足鱼般的古老身姿，书写着3亿年物种 淀化的生态密码。小秦跟随某科考队在考察中国小鲵生态习性时，绘制了下图所示的食物 网。请据图回答问题。 中国小鲵 蟋蟀 (1)图中共有 条食物链，请写出包含中国小鲵的一条食物链： (2分) (2)该生态系统中的 和 会沿着食物链传递。 (3)在此生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系，多条食物链彼此交错连接， 形成 (4)在该生态系统中，若青蛙的数量急剧增加，则蟋蟀的数量短时间会 ;随着青蛙因 食物不足、生存空间等因素而数量 时，蟋蟀的数量会增加，直到趋于平衡状态。 (填“增加”“不变”或“减少”) 16.(9分)制作生态瓶能在封闭瓶中构建生命系统，使初中生具象理解生态循环原理、物质及能 量流动规律，并培养系统思维与科学探究能力。某实践小组开展制作微型生态瓶的项目式 学习，活动过程如下： 【制作生态瓶】 制作步骤 示意图 第一步 向透明玻璃瓶内加人池塘水和塘泥 第二步 将一些金鱼藻固定在塘泥中，撒上儿株浮萍 浮潭 小值 第三步 静置12小时后，放入3只小鱼，8只小虾 池塘水 金鱼藻 密封瓶口（如图），放在阳台上 塘泥 第四步 (1)第一步中，加入塘泥是因为塘泥可为生态瓶提供 者。 【七年级期中教学素养测评（二）·生物第4页（共6页）】 【2LSKB-SX】 4/6 【构建模型】 小秦建构了生态瓶中各生物成分之间的营养关系模型，如下图所示，请将其补充完整。（提 示：不能答生物的具体名称)》 ①▲ 如：金值藻 ③▲ ②消费者 (2)请将图中的空白处补充完整：① ；③ 【探究金鱼藻数量对生态瓶的影响】 一段时间后，小芸发现生态瓶中的金鱼藻大量繁殖，小鱼出现浮头现象是否与金鱼藻的数量 增多有关呢？于是，她进行了下表所示的探究实验。 实验方案 编号 24小时溶解氧含量/（茫克/升） 水质 金鱼藻/株 小鱼/条 光照 A 3 散射光 7.4 B 池塘水 9 散射光 8.6 c 15 8.0 (3)该实验的变量是 实验中，C组的光照条件应为 ,目的是 (4)根据实验结果得出结论：小鱼的浮头与金鱼藻的数量 (填“有关”或“无关”)。 (5)通过制作生态瓶，同学们认识到生态系统的自我调节能力是有限的。请你从合理利用生 物资源的角度，提出一条保护生态平衡的建议： (2分)。 17.(7分)阅读下列资料，回答问题。 资料1：有一个叫菲力浦的船长，带回了一些仙人掌在澳大利亚种植，用来培养作为生产染 料原料的胭脂虫。由于澳大利亚的环境条件非常适合仙人掌的生长，而且没有天敌存在，仙 人掌在澳大利亚肆无忌惮地蔓延开来。到1925年，它们演化成了近20个野生品种，占领了 大片土地，成为当地一大灾难。后来，人们从仙人掌的原产地引进了吃这种植物的昆虫，这 才通制了它们的横行。 资料2：骆驼被称为“沙漠之舟”，在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，尿液非常少，当体温高到 46℃时才会出汗。 资料3：母狗一胎能产多只幼崽，母狗与幼总长得很像，但毛色可能不完全相同。 资料4：一个松树种子发育成一棵高大的松树，并结出了许多松子。 (1)对于每一种生物来说，除自身外，周围其他一切可能影响其生活和分布的因素叫 【七年级期中教学素养测评（二）·生物第5页（共6页）】 【2LSKB-SX】 5/6 作 。 资料1中，仙人掌属于影响澳大利亚地区其他生物生活的 (填 “生物”或“非生物”)因素。 (2)仙人掌与澳大利亚地区其他植物争夺空间和养分，它们之间是 (填“种内”或“种 间”)关系。 (3)资料2说明生物与环境的关系是生物能 环境。 (4)资料3体现的生物具有的生物特征：生物具有 和 的现象。 (5)资料4体现的生物具有的生物特征：生物能生长和 18.(8分)根据下列结构图回答相关问题。 ① 图1 图2 图3 (1)图1中主要起放大作用的是 和 (2)在显微镜的结构中能使镜筒升降的是 和 (3)某同学在用低倍镜观察切片时，发现视野中有一黑点，移动装片和转换物镜后黑点仍在， 由此可判断黑点应在 上。 (4)某同学用显微镜观察洋葱鳞片叶的表皮细胞，看到的物像如图2中①所示，若要使观察 的物像达到图2中②所示效果，则他应将装片向 方移动。 (5)在观察过程中，物镜由10×换为40×后，视野的亮度变化是 (6)一台光学显微镜的镜头盒里有4个镜头（如图3所示），若要使视野中看到的细胞数量最 少，则应选用的镜头是 A.甲和丙 B.乙和丁 C.乙和丙 D.甲和丁 【七年级期中教学素养测评（二）·生物第6页（共6页）】 【2LSKB-SX】 6/6