Unit 2 My friends Part B C （教案）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教案聚焦“介绍朋友”核心知识点，通过阅读Sarah描述好友刘佳的语篇，引导学生从外貌、共同活动、爱好及性格等角度梳理信息。课堂导入采用歌曲、Free talk及“班级友谊周”情境，激活学生关于朋友的已有认知，借助思维导图搭建学习支架，帮助对比分析朋友间的异同。 其特色在于以真实情境驱动教学，通过“班级友谊周”串联阅读梳理、思维导图整合（思维品质）、制作小书及分享介绍（语言能力）等任务，渗透尊重差异的友谊价值观（文化意识）。实例包括利用歌曲激发兴趣，思维导图辅助信息对比，小书创作实现语言迁移。既提升学生读写与表达能力，又为教师提供情境化、素养导向的教学范例，高效落实教学目标。

Unit 2 My friends Part B&C Read and write & Project课时设计 一、教学设计说明 本课时以“发现好朋友的相同与不同”为主题，依托Sarah描述其最好朋友刘佳的短文，引导学生在“班级友谊周”的大情境中，通过阅读人物介绍类语篇，学习从外貌、共同活动、个人爱好和性格品质等多角度了解并介绍朋友。教学设计紧扣单元问题“What makes your friends different?”，通过阅读梳理、比较分析、书写表达等活动，帮助学生理解每个人都有独特之处，朋友之间既有共同点也有差异。学生通过完成思维导图、选择书写和创作友谊卡等任务，综合运用所学语言，提升读写能力，并深刻体会友谊的价值。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为Sarah描述其最好朋友刘佳的一段人物介绍。文段从刘佳的外貌特征（tall, long hair）入手，接着描述了二人的共同活动（read animal books together, share）及不同爱好（Liu Jia likes weiqi, Sarah likes ball games），最后以刘佳的性格品质（kind, makes me smile）结尾，多角度、有层次地展现了一位好朋友的形象。 【Why】 通过阅读和梳理Sarah对刘佳的详细介绍，引导学生理解朋友的独特性和多样性，学会欣赏他人与自己的相同和不同之处，懂得分享、善良等品质对友谊的重要性，从而思考如何选择朋友以及如何成为更好的朋友。 【How】 该文段为典型的人物描述性语篇，结构清晰（外貌→共同活动→不同爱好→性格品质），使用“She is...”, “She has...”, “She often...”, “We like...”等单元核心句型，并融入了形容词（tall, kind）、动词词组（read books, play football）等语言知识。配以思维导图辅助学生对比分析，并通过填空和书写活动实现语言的应用与内化。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过阅读Sarah的描述短文，获取、梳理并理解有关刘佳外貌、爱好、活动及性格特征的关键信息；借助思维导图，对比发现Sarah与刘佳的相同与不同之处。 2.在教师指导下，基于语篇内容完成思维导图的填写任务；正确朗读语篇，并在语境中抄写核心词汇或词组，完成描述人物的句子。 3.通过制作“最好的朋友”图片小书，运用所学语言从外貌、爱好、共同活动及品质等角度书面介绍自己的好朋友，并懂得欣赏朋友的不同特点，珍惜友谊。 四、教学重难点 【重点】 通过阅读获取、梳理并理解描述好朋友的多维度信息（外貌、活动、爱好、性格等）；在语境中正确抄写并运用核心词汇和句型结构（如：She is... She has... She often... We...）完成书写任务。 【难点】 基于思维导图的框架对比提炼人物间的异同点；模仿语篇结构，从多角度有序、准确地介绍自己的好朋友，并表达其突出品质。 五、教学过程 环节一：Pre-reading创设“班级友谊周”情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 在“班级友谊周”活动中，学生通过观看并讨论“最好的朋友”图片小书，回顾朋友的外貌、爱好与共同活动，自然引出本课主题——通过阅读了解Sarah的最好朋友刘佳。Pre-reading 导入话题，激发兴趣。（5 mins） 教学活动 活动层次 效果评价 1. Sing and answer 播放并歌唱歌曲，引导学生思考： Q: What’s the song about?(Best friends.) 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够通过听歌理解歌曲主题。 2. Free talk T: Who’s your best friend? S: His/her name is... T: What’s he/she like? S: He/She’s... T: What do you often do together? S: We often... 学习理解与应用 评估学生是否能够结合自身经验，用英语说出好朋友的名字以及常做的活动。 3.Look and say Welcome to our Class Friendship Week! This week, we'll find out what makes our friends different. Let’s start by sharing about our best friends! 学习理解之感知与注意 观察学生是否能通过教师的语言引导和情境创设，迅速融入“Friendship Week”的课堂氛围。 设计意图： 利用“班级友谊周”的真实情境，通过欢快的歌曲和贴近生活的自由谈话，快速吸引学生注意力，营造轻松愉快的课堂氛围。引导学生从自身经历出发，初步感知“朋友”的多样性，激活相关背景知识（如姓名、共同活动等词汇和句型），为后续阅读和理解Sarah的描述文段做好话题与语言上的铺垫。 环节二：While-reading 阅读文段，获取、梳理与整合信息。（20 mins） 在本环节中，学生将通过一系列阅读活动，深入理解Sarah对刘佳的描写，从外貌、性格、共同活动、个人爱好等多角度获取信息，并通过对比分析，理解朋友间的相同与不同。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Look and say Sarah and Liu Jia are best friends. Sarah writes a short passage about Liu Jia. Let's read. 学习理解之感知与注意 观察学生是否明确本环节任务，并对阅读Sarah的短文产生兴趣。 2.Read and answer Circle the key words. Q: What is Liu Jia like? (She is tall. She has long hair. She is kind.) 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过阅读，准确圈出描述刘佳外貌(tall, long hair)和性格(kind)的关键词。 3.Read and answer Underline the key words. Q: What does Liu Jia often do? (She often reads books with Sarah.) 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过阅读，准确划出描述刘佳日常活动(read books with Sarah)的关键信息。 4. Read and fill Circle the key words. Q: What does Liu Jia like? Q: What does Sarah like? 学习理解之获取与梳理 通过学生的填空答案，评估其是否能够区分并概括出刘佳和Sarah各自的兴趣爱好。 5. Listen and answer Q: What kind of ball games does Sarah often play? (She often plays football and basketball.) 学习理解之获取与梳理 通过听力，检测学生能否捕捉并记录细节信息(football and basketball)。 6.Think and say What do Sarah and Liu Jia both(两者) like? They like animal books and often share. Sharing makes their friendship stronger and happier. 应用实践之内化与运用 倾听学生的回答，评估其是否能通过对比，找出两人的共同爱好(animal books)，并理解“分享(share)”对友谊的意义。 7.Read and compare Put the numbers in the correct places. (完成思维导图) We have similarities and differences. But we are still best friends. 应用实践之分析与判断 检查学生能否将获取的信息（共同点、不同点）系统地归纳到思维导图中相应的位置。 8. Listen and imitate 听音跟读，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 通过听音跟读，帮助学生纠音和注意语音语调。 9.Read in groups 分组朗读。 应用实践之内化与运用 通过观察学生的朗读情况，检测学生是否能发音正确。 10.Fill the blanks 选词填空。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确运用所学词汇和句型，完成填空。 设计意图： 本环节通过由易到难、层层递进的任务链，引导学生从泛读到精读，从提取直接信息到概括整合，再到分析对比。学生不仅学习了如何从多角度描述一个人物，更通过思维导图和深度讨论，培养了逻辑思维和信息处理能力，深刻理解了“求同存异”和“分享”的友谊真谛，为后续的书写和介绍自己的朋友奠定了坚实的语言和内容基础。 环节三：Post-reading书写巩固，内化语言与结构。Project 迁移创新，分享与评价。（15 mins） 本环节是学生语言学习成果的创造性综合展示。他们通过分享自制的小书，在全班面前介绍自己的好朋友，实现语言的真实交际功能，并在此过程中深化对友谊的理解。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Choose and write 学生根据语篇内容填写句子（Liu Jia is kind. She has long hair. She often reads books.） 应用实践之内化与运用 观察学生能否从语篇中准确提取信息，并正确、规范地书写单词。 2.Let’s write 引导学生在四线格上书写关于自己朋友的句子。 应用实践之内化与运用 评估学生能否模仿范例，将讨论准备的词汇转化为正确的书面句式。 3.Make a book about your friend. 学生开始制作“My best friend”小书，将书写句子的内容融入其中。 迁移创新之想像与创造 评价学生能否综合运用本课所学语言，自信、流畅地进行口头表达，内容与自制小书一致。 4. Let’s share Share your book in class. I have a friend. Her name is... She... 迁移创新之想像与创造 5. Let’s know Be a true friend: respect others’ differences and be kind to them. 学习理解之感知与注意 观察学生是否能通过总结，理解并尊重“真正的朋友是可以各有不同的”。 6. Self-assessment Now let’s do a self-assessment of your book. 迁移创新之批判与评价 引导学生对自己的表现做出准确、合理的评价。 设计意图： 本环节是学生语言能力、思维品质和文化意识协同发展的综合体现。“分享”活动为学生提供了在真实语境中运用语言的机会，锻炼其口语表达能力和自信心。教师的总结“Let’s know”将课堂主题从语言层面提升到情感态度与价值观层面，引导学生辩证地看待朋友间的“相同”与“不同”，学会欣赏与包容，达成学科育人的目标。最后的自评环节有助于培养学生反思学习的习惯，促进其自主学习能力的发展。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Retell the passage. Use the mind map in your book to help you. 2. Write and draw. Write 3 sentences about your best friend in your notebook. Draw a picture of him or her. Choose to do: Make a small book about your friend and talk about it with your family. 学科网（北京）股份有限公司 $