学写驳论文 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

本讲义聚焦高中语文驳论文写作，系统梳理文体特征（破立结合、树靶-驳斥-立论结构）、驳斥方法（驳论点、论据、论证），并关联《反对党八股》《拿来主义》等教材经典文本，构建从理论认知到实例应用的学习支架。 资料以考情与课标为导向，通过归谬法等逻辑训练提升思维能力，结合高考真题典例强化破立结合论证，课中助力教师系统授课，课后辅助学生通过专题训练巩固方法，提升语言运用与思辨深度。

学写驳论文——选必上第四单元任务导写 课标要求： 《普通高中语文课程标准》在“思辨性阅读与表达”任务群中，要求学生“学习反驳，做到有理有据，以理服人”，这为高考驳论文设定核心导向。 课标强调驳论文需“破立结合”，先批驳错误观点，再树立正确主张，还需运用归谬法等逻辑方法，体现辩证与批判性思维。 同时，要求语言表达理性有礼，可适当肯定对方合理之处再反驳，契合高考作文发展等级中 “深刻”“有逻辑” 的评分要求，助力提升作文思辨深度。 考情透视 考查题型 内容要点 命题趋势 学写驳论文 1. 文体认知：明确驳论文“树靶—驳斥— 立论”的结构特征，区分驳论点、驳论据、驳论证三种核心方法； 2. 逻辑构建：能精准剖析对方观点的谬误本质或逻辑漏洞，运用归谬、反证等技巧展开针对性批驳； 3. 表达规范：在驳斥中确立己方观点，做到论据确凿、论证严密、语言理性客观。 1.选材紧扣现实，多围绕科技伦理、教育观念等时代议题设题，强化问题意识； 2. 题型更灵活，常以辩论稿、演讲稿等实用文体呈现，强调情境化表达； 3. 侧重“驳立结合”，弱化单一批驳，强化逻辑思辨与价值引领。 必备知识： 议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。 立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。 驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张的论证方法。它以反驳错误观点为主。有的驳论文只反驳错误观点，以破为主；有的驳论文在反驳错误观点同时，也提出自己正确的观点，边破边立，破中有立。 （一）文体本质与核心特征 驳论文是以“驳斥错误观点”为核心，通过逻辑论证破除对方谬误、同时确立己方正确观点的议论性文体，其本质是“破立结合”——“破”即批驳虚假、片面的观点，“破”得有理有据；“立”即提出科学、合理的主张，“立”得清晰鲜明。与立论文侧重直接论证观点不同，驳论文需先明确驳斥对象，再围绕驳斥目标展开针对性论证，核心特征为“逻辑导向”，强调论证的严密性与批判性。 （二）核心要素构成 1. 驳斥对象（靶标）：需明确、具体的错误观点，既可为完整的论点，也可为支撑论点的论据或论证逻辑。靶标需具有代表性，常见类型包括：片面化观点（如“成功只靠天赋”，忽视努力的作用）、绝对化观点（如“科技发展必然导致人情冷漠”，否定人的主观能动性）、偷换概念的观点（如将“学业压力”等同于“教育内卷”，混淆概念边界）。 2. 驳斥方法（武器）：驳论文的核心论证手段，分为三大类： 驳论点：直接针对对方核心观点展开批驳，或举反例证明观点不成立（如驳斥“读书无用论”，可列举“知识改变个体命运”“教育推动社会进步”的实例），或从理论层面剖析观点的荒谬性（如驳斥“个人利益至上”，可从“社会协作的本质”“集体与个人的共生关系”展开分析）。 驳论据：通过否定对方支撑观点的论据，动摇其观点根基。常见思路包括：指出论据虚假（如对方引用“数据”证明“网络对青少年有害”，可查证数据来源不权威、样本有偏差）、论据与论点无关（如对方用“某名人未读大学却成功”证明“读书无用”，可指出“个别案例无法替代普遍规律”，论据与论点无必然关联）。 驳论证：揭露对方论证过程中的逻辑漏洞，如因果倒置（将“经济发展与环境改善同步”误认为“环境改善导致经济停滞”）、以偏概全（用“部分学生沉迷游戏”推导“所有学生使用网络都会荒废学业”）、偷换论题（讨论“是否应限制短视频时长”时，对方转而谈论“短视频内容低俗”，偏离核心议题）。 3. 己方观点（立论）：驳论文的最终落脚点，需在批驳错误观点后，清晰提出正确主张。己方观点需与驳斥对象形成对比，且具有建设性，如驳斥“‘躺平’是理性选择”后，可提出“‘积极奋斗’并非盲目内卷，而是在明确目标下的主动成长”。 （三）如何做到“符合驳论文文体特征” 驳论文与立论文文体特征对比  文体特征　　 驳论文 立论文 常规结构 树靶子—表态度—剖本质、指谬误或析弊端—立己论 提出论点—分析论证—得出结论 论证方式 驳论为主(驳主论次，先驳后立) 立论为主(立中亦可有驳) 写作重点 证伪 证实 （四）驳论文的一般写作思路 写驳论文，一般首先要“树靶子”，清晰摆出需批驳的错误观点或对方选的论据。接着“表态度”，亮明自己对该错误观点的反对立场或选定的正确方向。核心环节是“重反驳”，可深入剖析错误观点的本质、指出其谬误，或分析其带来的弊端。在反驳过程中，“驳”与“立”可灵活操作，既可以先集中反驳错误观点，彻底否定后再鲜明“立己论”，阐述自己观点的合理性与好处；也能边反驳错误，边同步确立并分析自己的观点。最后“作结论”，回扣前文内容，总结得出观点，让论证完整收束。 驳论文可以分为四个写作步骤：树——辨——驳——结。“树”就是摆出敌论，树靶子；“辨”就是辨析敌论中包含的合理成分，同时也指出其漏洞；“驳”就是展开议论，驳斥敌论，驳中有立，立中有驳；“结”就是做出结论。 范例解读： 附庸风雅总比炫俗好 王清铭 ①大文豪苏轼在《和董传留别》写道：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”若他现在在微博或微信朋友圈晒读书，估计有些人鄙视的目光只会落在他的粗缯大布上，对他那种因腹笥（ sì 书箱。腹笥：腹中的学问。）丰赡而显露的轩昂气宇选择性失明。苏轼活到现在，大概也不敢晒读书了，因为近来有一种说法，晒读书就是“装”。 ②对上述材料里的说法，我自然一笑了之。附庸风雅总比炫俗好。 还好他们嘲笑的不是读书，而是晒读书，这情有可原。 （①②引——树） ③如果嘲笑读书，那可能意味着“读书无用论”正借尸还魂，若长此以往，反智思潮可能泛滥成灾，这就堪忧了。“我读书少，你别骗我”可以用来调侃，若读书少都可以拿来炫耀，那文化真的就荒芜化了。晒读书，最差的评价是附庸风雅，附庸风雅当然不好，但最少说明读书和文化在这些人的心目中还是衡量人素养的一个重要标志。如果一个时代连附庸风雅的人都少了，其价值观可能扭曲了。 （概念辨析：“嘲笑读书”与“嘲笑晒读书”） ④晒读书成为贬义词，事出有因。朋友圈里心灵鸡汤盛行，弄坏人们的胃口；微博大V们大秀读书，以读书的名义营销自己和商品，搔首弄姿，引人作呕；网络晒读书“秘籍”盛行，我就好几次看过类似《如何在朋友圈高逼格地晒书》这类提供“装”的利器的帖子…… （原因分析：晒读书为何成为贬义词？） ⑤朋友圈里曾多次转载一篇文章《这个社会在极严厉惩罚不读书的人》，想必那些嘲笑别人晒读书是“装”的人多数也曾转载过吧。他们嘲笑晒读书，很多不是认为读书不好，而是反感装读书的形式主义风气，恨之切用力过度，误伤了那些真读书的人。当然，读了书，要不要晒，这是另一个话题。人们把晒读书当成“装”，从积极的一面说，是期待有人真正静下心来，而不是摆拍装文艺范儿。 （辩证辨析：“嘲笑晒读书”的合理之处） （③④⑤议——辨） ⑥钱钟书、杨绛等大师的很多照片就是在书房里拍的，没人会说他们“装”，原因是他们把身后的书籍化为了满腹的经纶。现在很多人都太浮躁，把书当做敲门砖，还有人用来装潢门面。真正爱书读书的人，大概是不会去“装”的。读书不是走马看花，更不是借花炫耀，而应是含英咀华（比喻读书吸取其精华）。那些潜心于书的人，晒一晒读书也无妨，有人说你“装”，你就“装”得彻底些，把书变成自己的精神财富和独特气质。对那些讥笑你“装”的人，你大可反唇相讥：“你也来装啊，装出自己的学问。” （正面论述：真正爱读书的人不会“装”） ⑦那些嘲笑的人也该扪心自问，你自己真正读书了吗？哪怕有时装一装也好。若无，嘲笑别人该是另一种形式的自嘲，自欺欺人。现在的偷懒将来成为打脸的巴掌。如果你沉浸于书的世界，对那些疑似“装”的人宽容一些，让他们装吧，总有露馅的一天。张岱的《夜航船》中了一个很会“装”的士子，他高谈阔论，一僧人畏惧，卷足而寝。士子越显摆学问，漏洞越多，僧人笑道：且待小僧伸伸脚。那时你也可以对那些“装”的人冷冷地说出这句话。 （正面论述：要真正爱读书；对“晒读书”的人宽容一些。） （⑥⑦联——驳） ⑧附庸风雅总比炫俗好，但最好的是把自己变得风雅起来。以前有一句话曾刷爆朋友圈：“你现在的气质里，藏着你走过的路，读过的书和爱过的人。”我愿以这句话与爱书者共勉。 （⑧结） 关联教材： 统编版新教材“思辨性阅读与写作”任务群中，选择性必修上册第四单元聚焦“写驳论文”。本单元主题可概括为 “分析经典驳论文本的逻辑力量，掌握驳斥错误观点的方法，提升理性思辨与批判表达能力”。精准驳斥是驳论文的核心，清晰立论则为反驳奠定根基，二者辩证统一，是写好驳论文的关键。 我们先回归课本，剖析经典文本在驳论技巧方面的精妙之处： 1.《反对党八股》（毛泽东） （1）靶标定位：文章紧扣“党八股”这一批判对象，精准提炼出 “空话连篇，言之无物”“装腔作势，借以吓人” 等八大罪状，将抽象的文风问题具象化为具体可驳的错误表现，为针对性反驳明确靶标。 （2）破立结合：在驳斥“党八股”每条罪状时，既深刻剖析其危害（如 “空话连篇” 导致 “不看对象”“脱离群众”），又同步提出正面主张（如倡导 “言之有物”“实事求是” 的文风），使反驳与立论相互支撑，强化观点的说服力。 （3）论证策略：运用“摆事实、讲道理” 的直接驳斥法，结合革命工作中因党八股造成的实际问题，以具体案例佐证错误观点的弊端；同时通过对比 “新鲜活泼的、为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派” 与党八股的腐朽文风，突出反驳的力度，让读者清晰认知错误本质。 2.《拿来主义》（鲁迅） （1）靶标辨析：针对当时社会上存在的 “闭关主义”“送去主义”“送来主义” 等错误思潮，鲁迅先逐一剖析其内涵与危害 ——“闭关主义” 导致落后挨打，“送去主义” 沦为媚外讨好，“送来主义” 实为被动接受侵略，通过层层剥茧，明确驳斥对象的荒谬性。 （2）立驳逻辑：在彻底否定错误观点的基础上，提出 “拿来主义” 的核心主张（“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”），并将 “拿来” 细化为 “占有、挑选、创新” 三个步骤，使反驳的终点成为立论的起点，形成 “破中有立、立中有破” 的严密逻辑。 （3）驳论技巧：采用比喻论证增强反驳的形象性，如以 “大宅子” 比喻文化遗产，以 “孱头”“昏蛋”“废物” 分别比喻对待文化遗产的错误态度，通过生动的喻体揭示错误观点的本质；同时运用对比论证，将 “拿来主义” 与前文批判的错误思潮对比，凸显其合理性与必要性，让驳论更具感染力和思辨深度。 综上，《反对党八股》与《拿来主义》作为驳论文经典范本，在靶标定位、破立逻辑与论证技巧上展现出高度一致性与创新性。二者均先精准拆解错误对象，将抽象问题具象化，为驳斥筑牢基础；再以“破立结合”为核心逻辑，驳斥错误时同步确立正面主张，避免单一批判的空洞；最后借助具体案例、比喻对比等手法，让抽象论证更具说服力与感染力。这两篇文本印证了驳论文“靶标要准、逻辑要严、立破要融”的写作规律，为我们掌握驳论方法、提升思辨能力提供了清晰路径，也为“思辨性阅读与写作”任务群的实践提供了典范支撑。 驳论文的写作方法： 一般议论文是证明某个观点正确。驳论文是关注某个观点是不正确或不完全正确的。因此它背后蕴藏的思维模式是质疑思维、逆向思维和理性思维。 从构思思路来讲有两种基本方法： 1．先破后立：先证明对方的观点错在哪里，会有哪些危害。然后再提出自己的观点，证明自己观点的好处或提出具体做法。 鲁迅《拿来主义》：先“破”“闭关主义”和“送去主义”的实质及其严重后果；接着阐明“拿来主义”的基本观点与具体做法；最后总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识、品质和意义。 2．以矛攻盾：在论证过程中，努力捕捉敌论的漏洞、矛盾，适当加以分析引申，从而引出错误的结论。（归缪法） 有一次，国民党的一个地方官僚禁止男女同学，男女同泳，闹得满城风雨。鲁迅先生幽默地说：“同学同游，皮肉偶尔相碰，有碍男女大防。不过禁止以后，男女还是一同生活在天地中间，一同呼吸着天地中间的空气。空气从这个男人的鼻孔吸进去，淆乱乾坤，实在比皮肉相碰还要坏。要彻底划清界限，不如再下一道命令，规定男女老幼，诸色人等，一律戴上防毒面具，既禁空气流通，又防抛头露面…… 【鲁迅假定对方的论点是对的，然后以其作为前提，引出一个显然是荒谬的结论，从而证明对方的论点是错误的。（引申归谬）】 核心技巧 1.反驳论点：就是对对方的论点进行批驳，指出它是荒谬的、虚伪的。这是驳论中最常用的方法。又分为直接反驳和间接反驳。 直接反驳即直接指出对方论点的荒谬之处。这种方法有的是引用确凿的不可辩驳的事实，有的是从理论上进行透彻的解剖和分析，或者揭示其错误实质，或者揭示其危害。 间接反驳又分为两种方法： 一种是归谬法，就是对对方的一些论点进行合乎逻辑的引申，使对方的论点露出马脚，以此达到驳倒对方的论点的目的。或者说，先假定对方的论点是对的，然后以它为前提，推导出一个明显荒谬的结论，从而证明对方的论点是错误的。 另一种是反证法，就是证明与对方相对立的论点是正确的。摆出对方错误的论点后，接着提出自己的对立观点，证明与对方相对立的己方论点是正确的，那么相反也就证实了对方的论点是错误的。 例1：俗话说:一个好汉三个帮。可俗话又说:靠人不如靠己!。 例2：魏巍的《驳实惠》，批驳“学雷锋不实惠”的错误思想，文中有一段这样写道： “所谓实惠者，简言之，钱也。每做一件事，都要从钱来考虑，这才有了实惠。显而易见，实惠论其实是小资产阶级利己主义。如果信奉了这种哲学，就会把革命理想看得一钱不值，一切革命原则都会丧失净尽，一切罪恶都将接踵而至。” 例2直接指出了对方论点的荒谬之处，揭示了实惠论的实质，指出了它的危害，这个过程就是直接驳论点的过程。 2.反驳论据;就是对文章的支撑——论据进行反驳，揭示对方论据的错误，以达到驳倒对方论点的目的。 反驳论据，既可以直接反驳，也可以通过归纳论据中的谬误的办法进行反驳。 反驳论据，要注意两点：一是要紧扣论据与论点之间的辩证统一的逻辑关系。如果论据与论点之间毫无内在联系，那么论据必然不能证明论点。二是要紧扣论点反驳论据。反驳论据仅仅是手段，不是目的。反驳论据的最终目的是反驳论点，因此，在反驳论据时要时时扣住论点进行反驳。 例如：“厚积薄发”是个纯粹的伪命题。要知道，“厚”无止境！姜太公韬光养晦直至古稀之年，将毕生功名寄托在一枚直钩上，该算厚了吧。但就算他真的钓来了周文王这条大鱼，在窃喜之后，他又如何面对那段本应指点江山、挥斥方遒却混迹于市井之中的青春韶光？这还算好的，自古至今，隐忍不发，闭门苦学者何止千万，又有几人闻达于后世？绝大多数都随历史风尘湮没无痕，当然，随之湮灭的还有胸中壮志、满腹经纶，可惜之至。所以，隐忍这个词，离我们这个时代越远越好，我们应该“薄积厚发”。 姜太公在古稀之年得到周文王的赏识，这一千古佳话一直以来就是“厚积薄发”这一观点的有力证明，可是作者在这个事例中找到了不合理的成分，那就是姜太公辜负了自己的青春韶光；并且，于古稀之年大展宏图对于绝大多数人来说是不可能的，姜太公不过是个个例。作者通过反驳敌方的论据间接地反驳了敌方的论点，从而提出自己的观点——“薄积厚发”。 3.反驳论证:就是驳斥对方在论证过程中所犯的逻辑上的错误，又叫矛盾法。 反驳论证，反驳的是对方的议论过程。因此，反驳之前要善于透视其议论过程，找出其破绽，反驳其逻辑上的荒谬。 反驳论证，一种是反驳“推不出”的错误。即反驳论证过程中违反推理原则，运用的论据推导不出要证明的论点，如果硬推，就产生了逻辑错误。另一种是反驳“偷换概念”的错误。对方论证的是甲，但在论证的过程中却偷偷换成了乙，这样当然证明不了甲。比如，“人人要爱护班集体”是大前提，“我是班集体中的一员”是小前提，推出结论“人人要爱护我”。这个推理把“班集体”这个大概念偷偷换成了“我”这个小概念，两者内涵不同，结论当然错误。 典例导航： （2024年全国高考甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作一篇驳论文。 每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意分析】 这是一道极简文字类材料作文，主题非常明确，材料共三句话，核心是“与他人相处”“坦诚交流”。面对这道材料作文题，我们第一时间要做的是要深入剖析其内涵，理解其背后的深意。聚焦于“与他人相处”与“坦诚交流”两大核心要素，去解读它的内涵。 首先，从题目的背景出发，我们得知“与他人相处”是每个人生活中不可避免的一部分，它不仅仅是一种技能，更是一种需要不断学习和完善的艺术。这里的“学习”二字，暗示着我们在与人交往的过程中，需要不断总结经验，提升自己的相处之道。而“他人”则是一个广泛的概念，可以涵盖我们生活中的每一个人，无论是亲朋好友还是陌生过客。 接下来，我们注意到题目中的第二句话，它揭示了与人相处时的一种普遍心理——为了避免冲突而选择沉默。这种心理在人际交往中并不罕见，但值得我们深思。因为沉默虽然可以暂时避免冲突，但也可能导致误解和隔阂的加深。 最后，题目中的第三句话给出了一个明确的态度——坦诚交流是迎来真正相遇的关键。这里的“其实”一词，实际上是对前一句话的否定和反驳，强调了在与人相处时，我们应该选择坦诚交流而不是沉默。因为只有通过坦诚交流，我们才能真正了解对方，消除误解，建立起深厚的友谊和信任。 在审题立意时，我们可以从多个角度出发。一方面，我们可以肯定坦诚交流的重要性，强调在与人相处时应该勇于表达自己的观点和感受，即使面临冲突也不应退缩。另一方面，我们也可以从反面进行论证，探讨沉默可能带来的负面影响，进一步强调坦诚交流的必要性。 需要注意的是，在写作过程中，我们不应仅从立意的角度展开论述，而应综合整个材料的内容，进行全面而深入的探讨。同时，我们也要注重思辨性，在阐述观点时要有理有据，避免空洞无物。这样，我们才能写出一篇既有深度又有广度的优秀作文。 【范文导写】 破沉默之茧，迎坦诚之光 1段：在生活的舞台上，我们常常会陷入这样一种困境：为了避免冲突，选择将自己真实的想法深埋心底。有人认为，这种沉默是一种成熟的处世之道，能维持表面的和谐，避免不必要的纷争。但事实真的如此吗？实则不然，一味地为避免冲突而沉默，不仅无法带来真正的和谐，还会在人与人之间筑起一道道无形的高墙，阻碍心与心的交流，让我们错失真正的相遇。 （点评：开篇直击生活中“为避冲突而沉默”的普遍现象，认为是一种处世之道，树立了靶子，接着以设问“但事实真的如此吗？”引发转折，否定了 “沉默是成熟处世之道”的观点，进而提出核心论点——沉默会筑起心墙，阻碍心与心的交流。段落从现象切入，通过反问强化观点，逻辑清晰，且“无形的高墙” 等比喻让抽象道理具象化，为下文展开论述奠定了坚实基础。） 2段：当我们为避冲突而沉默，换来的或许只是短暂的平静，却失去了深入了解他人、展现真实自我的机会。在团队合作中，成员 A 发现方案存在缺陷，却因担心提出意见会引发与方案制定者的争执，便选择沉默。结果，方案实施后问题频出，团队遭受损失。这正是因为A的沉默，使得潜在的问题未得到及时解决。而在家庭中，孩子为了不让父母操心，隐瞒自己在学习、生活中的困扰，父母则因害怕给孩子压力，对一些教育问题避而不谈。长此以往，亲子间的隔阂越来越深，看似和谐的家庭氛围下，实则暗流涌动。这种因沉默导致的误解与隔阂，在社会的各个角落不断上演，严重影响着人际关系的健康发展。 （点评：此段聚焦“沉默的危害”，采用 团队合作”与“家庭生活”两个具体案例展开论证。团队中成员因沉默导致方案失败，家庭中亲子因沉默产生隔阂，案例贴近生活，典型且有说服力，让读者直观感受到沉默在不同场景下的负面影响。段落通过 “短暂的平静”与“失去的机会”对比，强调沉默的弊端，最后总结沉默对人际关系的破坏，论证层次分明。） 3段：与沉默相对的，是坦诚交流所带来的无限可能。坦诚交流，能让我们突破表面的客套，走进彼此的内心世界。马克思与恩格斯，两位伟大的思想家，在共同的理想追求下，坦诚地交流彼此的观点与见解。他们毫不避讳地指出对方理论中的不足，也毫无保留地分享自己的研究成果。正是这种坦诚的交流，让他们的思想相互碰撞、融合，共同创立了马克思主义学说，为人类社会的发展产生了深远影响。在日常生活中，朋友间一次推心置腹的交谈，可能会化解长久以来的误会，让友谊更加深厚；同事间一场坦诚的沟通，能够明确分工，提高工作效率，促进团队的发展。这些都充分证明，只有坦诚交流，才能让我们在思想的交流中擦出火花，在心灵的碰撞中实现真正的相遇。 （段落转向“坦诚交流的价值”，与上一段形成对比，结构上互为呼应。以马克思与恩格斯的经典事例，展现坦诚交流对思想碰撞、成就伟大事业的作用，再延伸到日常生活中朋友、同事间的坦诚沟通案例，从宏大到细微，论证全面。通过“突破表面客套”“走进内心世界” 等表述，生动诠释了坦诚的意义，让“无限可能”的观点更具说服力。） 4段：或许有人会说，坦诚交流可能会引发冲突，让原本平静的关系变得紧张。诚然，坦诚交流可能会揭示出一些隐藏的矛盾，但这绝不是我们逃避的理由。冲突并非洪水猛兽，它是矛盾的暴露，也是解决问题的契机。当我们以坦诚的态度去面对冲突，通过理性的沟通与协商，往往能够找到双方都能接受的解决方案，从而使关系更加稳固。相反，若一味地逃避冲突，矛盾只会在沉默中不断积累，最终如火山般爆发，造成无法挽回的后果。 （此段针对“坦诚可能引发冲突”的质疑进行回应，体现了论证的辩证性。先承认坦诚可能暴露矛盾，再指出冲突是解决问题的契机，通过 “理性沟通找到解决方案”与“沉默导致矛盾爆发”的对比，有力反驳了质疑，强化了“应选择坦诚”的观点。段落逻辑严谨，弥补了前文可能存在的论证漏洞，让文章观点更站得住脚。） 5段：罗曼・罗兰曾说：“真实的东西，才是最美的，它不会使人失望，叫人对未来充满信心。” 在人与人的相处中，坦诚交流就是那最真实的纽带，它能拉近心与心的距离，让我们在茫茫人海中寻得真正的知己，迎来灵魂深处的相遇。让我们勇敢地打破沉默的茧缚，用坦诚之光，照亮彼此前行的道路，共同书写和谐美好的人生篇章。 （结尾引用罗曼・罗兰的名言，升华文章主题，将“坦诚”定位为“最真实的纽带”，强调其对拉近心灵距离、实现灵魂相遇的作用。最后发出 “打破沉默，用坦诚之光照亮前路” 的呼吁，呼应标题与开篇，使文章结构完整，情感饱满。名言的引用恰到好处，提升了文章的文学性与思想深度。） 整体点评： 文章以“沉默与坦诚”为核心展开论述，立意深刻且贴近生活。标题运用比喻手法，生动醒目，奠定全文思辨基调。文章结构清晰，先破后立：先剖析沉默的危害，以团队、家庭案例佐证；再阐释坦诚的价值，用马克思与恩格斯的事例提升格局；继而回应质疑，体现思维的辩证性；结尾引名言升华主题，首尾呼应。语言流畅，比喻、对比等手法的运用增强了表达力。 专题小结： 间接反驳法：反证法 专题训练——第四次作文 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “整本书阅读”是高中语文新课标的第一个学习任务群，它对促进学生“语文素养的养成”至关重要，阅读者藉此可以汲取丰富的语言养分，产生思想的飞跃，完成一次整体性的建构。特别是在社会性阅读萎靡的状态下，这一明确主张体现了教育的责任。但是，有同学认为，高中学业繁重，整本书阅读简直就是浪费时间；也有同学认为，“短平快”的阅读更契合时代特征，整本书阅读根本就是不合时宜；还有同学认为，《红楼梦》《百年孤独》等书死活看不下去，整本书阅读尽走艰深晦涩的路子。 作为一名高中学生，你是如何看待上述问题的？请据此写一篇不少于900字的文章，要求破立结合，体现你的认识与思考。 要求：自选角度，自拟标题；文体特征鲜明；不得泄露个人信息；不得套作，不得抄袭。 附： 审题立意分析： 一、审题核心：抓矛盾，明争议 核心背景：整本书阅读是高中新课标核心任务群，关联语文素养、语言积累、思想建构与教育责任，是应对社会性阅读萎靡的重要举措。 争议焦点：学生层面的三大质疑 —— 学业繁重下 “浪费时间”、时代节奏中 “不合时宜”、经典文本 “艰难晦涩”。 写作要求：身份限定为 “高中生”，需 “破立结合”（先驳斥错误观点，再确立正确认知），不少于 800 字，体现对问题的深度思考。 二、立意方向：破立并行，聚焦核心价值 1. 主立意：整本书阅读是高中语文的 “必要修行”，而非 “额外负担” 破：驳斥 “浪费时间” 论 —— 学业繁重更需高效阅读，整本书阅读的逻辑链、思想深度是碎片化阅读无法替代的，能提升理解与表达的底层能力，反哺学业。 立：整本书阅读是 “养分沉淀” 而非 “时间消耗”，它让语言积累更系统、思想建构更完整，契合语文素养提升的本质需求。 2. 延伸立意一：契合时代的 “深度阅读”，而非 “不合时宜的坚守” 破：驳斥 “短平快更契合时代” 论 —— 时代节奏快更需沉潜之力，碎片化阅读易导致认知碎片化、思考浅表化，难以形成独立思想。 立：整本书阅读是对时代浮躁的 “反向校准”，其培养的专注力、思辨力、共情力，正是当下社会稀缺的核心素养，是真正的 “与时俱进”。 3. 延伸立意二：经典阅读的 “破壁之道”，而非 “晦涩劝退” 破：驳斥 “整本书尽走艰难晦涩路子” 论 —— 经典 “读不下去” 源于方法不当而非文本本身，不能以个别文本的门槛否定整本书阅读的整体价值。 立：整本书阅读的关键是 “选对文本 + 找对方法”，经典的晦涩背后是深厚的思想与文化，跨越门槛后便能收获独特的精神滋养，这正是阅读的意义所在。 4. 综合立意：在争议中坚守，让整本书阅读成为青春的 “精神补给” 破：整合三大错误观点的共性 —— 以 “功利化”“浅表化” 视角看待阅读，忽视了语文学习的本质与精神成长的需求。 立：整本书阅读是教育责任的体现，更是高中生对抗浮躁、沉淀自我的重要途径，它不仅关乎语文素养，更关乎思想成熟与人格塑造。 三、审题立意关键提醒 身份代入：需站在高中生视角，结合自身学业体验、阅读经历谈看法，避免空泛议论，增强真实感。 破立平衡：不可只破不立或只立不破，需先针对性驳斥三大质疑，再层层递进确立整本书阅读的价值，逻辑上形成闭环。 紧扣材料：所有思考需围绕材料中 “新课标要求”“语文素养”“学业压力”“时代特征”“经典晦涩” 等关键词展开，不可脱离材料泛谈阅读。 四、中心观点与分论点拟写示例： 中心观点 整本书阅读绝非高中生涯的 “额外负担” 或 “不合时宜的坚守”，而是提升语文素养、塑造独立思想、对抗时代浮躁的 “必要修行”，唯有破除功利化、浅表化的认知偏见，方能在深度阅读中收获成长的核心力量。 分论点（破立并行） 破：驳斥 “学业繁重 = 整本书阅读浪费时间” 的功利化认知； 立：整本书阅读是 “高效赋能” 而非 “时间消耗”，其构建的完整逻辑链与深厚思想力，能反哺各科学习的理解与表达，是学业提升的 “底层支撑”。 破：驳斥 “时代节奏快 = 短平快阅读更契合” 的浅表化认知； 立：时代越浮躁，越需整本书阅读的 “沉潜之力”，它培养的专注力、思辨力与共情力，正是碎片化阅读无法替代的核心素养，是真正的 “与时俱进”。 破：驳斥 “经典晦涩 = 整本书阅读尽走弯路” 的片面化认知； 立：经典的 “阅读门槛” 绝非 “放弃理由”，通过正确的方法跨越晦涩，便能汲取其中的语言养分与文化底蕴，而整本书阅读的价值，正在于这份 “攻坚克难” 后的精神滋养。 五、可用素材： 分论点一：破 “浪费时间” 论，立 “底层赋能” 之价值 邹韬奋通读典籍筑牢事业根基：青年时期的邹韬奋求学时生活窘迫，却完整读完《古文辞类纂》《王阳明全集》等大量典籍，还精读英文著作并翻译出版。这些整本书阅读积累的文字功底与思想视野，为他后来主编《生活》周刊、创办生活书店奠定基础，让他能将小众刊物打造成全国发行量最大的周刊，其 “且做且学” 的成长轨迹印证了整本书阅读对专业能力的长效滋养。 钟扬从书籍中汲取科研力量：科学家钟扬的事迹被收录于《种子・钟扬》，书中记载他在援藏收集种子的艰苦历程中，始终坚持阅读各类植物学专著。这些完整的专业书籍帮他构建起系统的植物学知识体系，支撑他攻克极端环境下的物种收集难题，累计收集四千万颗种子。这说明整本书阅读积累的专业知识，是突破科研难关的关键支撑，绝非无用功。 分论点二：破 “不合时宜” 论，立 “沉潜修行” 之意义 南仁东在文献阅读中锚定科研方向：《中国天眼：南仁东传》完整记录了南仁东建造天眼的二十余年历程。在项目推进中，他不仅实地勘探，更沉浸于海量天文物理类专著与工程技术典籍的整本书阅读。在快节奏的科研竞争中，这些深度阅读让他避开短期技术陷阱，大胆确定 “主动反射面” 路线，最终建成国之重器。这证明快时代里，整本书阅读带来的深度思考反而能提高核心任务的推进效率。 冰心沉浸式阅读塑造文学灵魂：冰心自幼痴迷整本书阅读，曾因洗澡时专注读《聊斋志异》，忘了时间导致洗澡水变凉。这种对完整文本的沉浸热爱，贯穿她的成长历程，让她从古典名著中汲取文学养分，形成独特的温润文风。在信息碎片化的当下，她的经历恰恰说明，整本书阅读培养的专注力，是成就文学创作的重要素养，永不过时。 分论点三：破 “艰难晦涩” 论，立 “经典滋养” 之内涵 梭罗在《瓦尔登湖》中完成精神沉淀：梭罗的《瓦尔登湖》初读看似晦涩，满是对独处生活的细腻描写，缺乏激烈情节。但作家海明威、诗人海子等都曾完整研读此书。海明威从书中领悟到极简生活背后的精神自由，海子则汲取到自然与生命的哲思，这本书的晦涩之处恰恰藏着对抗浮躁的力量，跨越阅读门槛后便能收获深刻的精神滋养。 哈工大 “八百壮士” 以典籍攻克技术难关：《“八百壮士” 今何在：我们时代的哈工大》记载，20 世纪 50 年代，一批青年教师奔赴哈尔滨办学。面对工业领域的技术空白，他们啃下大量外文技术专著这类晦涩典籍。这些书籍的专业壁垒虽高，但他们逐一攻克后，构建起我国工业领域的多个新专业，为后来神舟、北斗等国之重器奠定技术基础，印证了攻克经典的晦涩后，便能收获推动事业的强大力量。 例文： 以整本书阅读，筑青春精神底色 在高中新课标强调整本书阅读的当下，不少同学却抛出了质疑：学业繁重时它是 “时间浪费”，快节奏时代里它 “不合时宜”，经典文本的晦涩更让它成了 “艰难之路”。然而，作为每日与书本为伴的高中生，我深知这些认知皆为片面之见。整本书阅读绝非额外负担，而是滋养语文素养、塑造独立思想的必要修行，唯有破除偏见、沉潜其中，方能在碎片化的时代里收获完整的精神成长。 整本书阅读绝非 “时间浪费”，而是学业提升的 “底层赋能”。有同学抱怨高中学业繁重，抽时间读整本书得不偿失，但恰恰是学业压力大，才更需要整本书阅读来夯实能力根基。碎片化阅读如同捡拾散落的珍珠，虽便捷却难成体系；而整本书阅读恰似串联珍珠的丝线，能让我们触摸文本的完整逻辑链，积累系统的语言素材，培养深度理解能力。当我们沉浸于《史记》的叙事脉络，不仅能习得精准典雅的文言表达，更能领悟历史叙事的逻辑张力；研读《乡土中国》的理论架构，不仅能积累思辨性词汇，更能学会结构化的分析方法。这些能力的提升，绝非刷题所能替代，反而能反哺文言文阅读、作文写作等学科任务，让我们在繁重学业中实现高效突破。所谓 “浪费时间” 的论调，不过是将阅读功利化的短视之见，真正的阅读从来都是 “厚积薄发” 的长远投资。 整本书阅读绝非 “不合时宜”，而是对抗浮躁的 “时代良方”。有人认为短平快的阅读契合时代特征，整本书阅读早已过时，但时代越是追求速度，我们越需要沉潜的力量。当下的社交媒体充斥着碎片化信息，刷短视频、看快讯成了日常，却也让我们的注意力变得涣散，思考变得浅表。而整本书阅读要求的专注与耐力，正是治愈浮躁的良药。阅读《百年孤独》时，我们需耐下心梳理布恩迪亚家族的人物关系，方能读懂拉丁美洲的魔幻与沧桑；品读《红楼梦》时，我们需沉下心品味诗词典故与人物对话，方能领悟封建家族的兴衰与人性的幽微。这个过程培养的专注力、思辨力与共情力，正是当下社会最稀缺的核心素养。整本书阅读不是脱离时代的坚守，而是以深度对抗浅薄、以完整对抗碎片的智慧选择，让我们在快节奏中守住内心的从容。 整本书阅读绝非 “艰难晦涩”，而是滋养灵魂的 “精神盛宴”。部分同学因《红楼梦》《百年孤独》等经典读不下去，便断言整本书阅读尽走弯路，但经典的 “门槛” 从来都不是 “放弃的理由”，而是 “成长的阶梯”。初读《百年孤独》时，我也曾因复杂的人名和奇幻的情节望而却步，但在老师的引导下，我试着绘制人物关系图，结合时代背景理解故事隐喻，渐渐沉浸其中，读懂了孤独背后的人性思考与历史厚重。经典之所以 “晦涩”，正是因为其承载的思想深度与文化底蕴，而跨越这份晦涩的过程，本身就是认知升级的过程。整本书阅读并非刻意选择艰难之路，而是通过完整的文本体验，让我们触摸更广阔的世界、更深刻的思想。那些看似 “读不下去” 的经典，恰恰是滋养我们灵魂的宝贵养分。 在社会性阅读萎靡的当下，整本书阅读不仅是新课标的要求，更是教育赋予我们的成长契机。它不是学业的 “绊脚石”，而是能力的 “助推器”；不是时代的 “落伍者”，而是精神的 “领航员”；不是晦涩的 “拦路虎”，而是成长的 “磨刀石”。作为高中生，我们当破除功利化、浅表化的认知偏见，主动拥抱整本书阅读，在《红楼梦》的诗意与沧桑中感受人情冷暖，在《百年孤独》的魔幻与现实中思考历史命运，在《乡土中国》的洞察与思辨中理解社会本质。 让整本书阅读成为青春的日常，以完整的文本滋养语文素养，以深度的思考塑造独立人格，我们必将在碎片化的时代里，筑牢精神的底色，收获真正的成长与蜕变。 范文剖析： 1.实行整本阅读，收获完整意义 “整本书阅读”是我国新课改一项重要内容。之所以有这方面的改革，因为整本书阅读有着重要的意义。可是整本书阅读在推进中却遭遇重重阻力，因为有不少同学对整本书阅读缺乏正解。【引材料，树靶子，引出下文的反驳】 （破立结合）整本书阅读，可以化“繁”为“简”。【立：分述意义】有同学却认为，高中学业繁重，整本书阅读是浪费时间。【树立靶子：整本书阅读浪费时间”的观点】诚然，高中学习任务的确繁重，可是这并不是反对整本书阅读的理由。【让步，以退为进】一边躲避敌人的围剿，一边指挥作战，毛主席的任务不繁重吗？可是他依旧坚持每天阅读，到重庆和蒋介石谈判的时候，还带上了《史记》和《三国志》。既要与病魔抗争，还要与兰考的严重灾害战斗，焦裕禄的任务不繁重吗？可是他依然坚持阅读《毛泽东选集》《论共产党员的修养》。即便同为高中生，有着相同的繁重任务，为何2016内蒙理科状元唐博识在高中期间就能把先秦诸子百家的经典书籍都熟读完了呢？【举出反例，驳论证：任务繁重并不影响阅读。最后一个例子紧扣学生实际】可见，任务的繁重并不影响整本书的阅读，反而越是任务繁重，越是需要整本书阅读。因为整本书阅读能给人们提供思想的营养，助人们完成思想的飞跃，不论是战争、治事，还是学习，都能给人们更清晰的行动指引。磨刀不误砍柴工，整本书阅读不仅不是浪费时间，反而是给我们节约时间，因为整本书阅读，能化“繁”为“简”。【结合材料列举的意义，反驳“整本书阅读浪费时间”的观点】   （破立结合）整本书阅读，是时代的呼唤。【立：分述意义】有同学认为，“短平快”的阅读才契合如今的时代特征，整本书阅读不合时宜。【树立靶子：整本书阅读根本就是不合时宜】确实，如今时代确实节奏快，相比起碎片化的阅读，整本书阅读确实更耗时。只是这是否就是否整本书阅读的理由呢？【让步，以退为进】如果说如今“短平快”才是合时宜的，那么“经久耐用”的追求也该退出历史的舞台。今天，我们也不必追求新能源汽车的长时间续航、不必追求新冠疫苗的长效、不必追求学习上的长久记忆……【归谬反驳】“长”与“短”不应非此即彼，而应该和谐共生。【全关系】在阅读萎靡的当下，正需要整本书阅读，让人们放缓奔忙的脚步，回归诗意的内心；让人们从快餐式的碎片化阅读中抽身，从整本书阅读中汲取有益于身心的营养。可以说，正是时代发展越来越快，才越来越呼唤整本书的“慢”阅读。【“破”是为了“立”：材料列举的意义】   （破立结合）整本书阅读，能锻炼意志。【立：分述意义】对于《红楼梦》《百年孤独》等巨著，有同学死活读不下去，却认为是整本书阅读在走艰深晦涩的路子。【树立靶子：整本书阅读尽走艰深晦涩的路子】其实归根到底，这都是畏难心理在作怪。【驳：析本质】也许，因为文化积淀的欠缺，我们读起《红楼梦》确实存在困难；因为文化的差异，《百年孤独》中的那些相似的名字的确让我们感到费解。【让步，以退为进】可是面对着同样的困难，红学研究者为何却能乐于研究？千万中国读者为何依然追捧《百年孤独》？【举反例反驳：难不是拒绝的理由】试问，若连整本书阅读的耐性都没有，这点困难都无法克服，那么将来如何能承担起更具挑战的时代大任。【谈弊端】西方的阅读专家说，一个人如果到了四年级，还不经常挑战读整本书，那么他长大以后就和可能丧失了读整本书的意志和能力。教改倡导整本书阅读，除了是为了培养我们的语文素养之外，更是为了锻炼我们的意志，让我们有静心钻研的能力。【“破”是为了“立”】 整本书阅读的意义是毋庸置疑的，此项主张是教育界负责的表现。让我们阅读整本书，找到整本书阅读的意义。【结尾重申观点】 【简析】本文采用并列式的结构，边破边立。注意学习文中是如何扣题进行反驳，从哪些角度进行有力反驳。 2.实行整本阅读，收获完整意义 “整本书阅读”是我国新课改一项重要内容。之所以有这方面的改革，因为整本书阅读有着重要的意义。【引材料，分析、立论】可是在现实中却依然有同学对整本书阅读抱有抗拒心理。【树靶子，引出下文的反驳】   有同学认为，高中学业繁重，整本书阅读是浪费时间。【树靶子】诚然，高中学习任务的确繁重，可是这并不是反对整本书阅读的理由。【让步，以退为进】一边躲避敌人的围剿，一边指挥作战，毛主席的任务不繁重吗？可是他依旧坚持每天阅读，到重庆和蒋介石谈判的时候，还带上了《史记》和《三国志》。既要与病魔抗争，还要与兰考的严重灾害战斗，焦裕禄的任务不繁重吗？可是他依然坚持阅读《毛泽东选集》《论共产党员的修养》。哪怕同为高中生，有着相同的繁重任务， 2016内蒙理科状元唐博识却能在高中期间就把先秦诸子百家的经典书籍都熟读完。可见，任务的繁重并不影响整本书的阅读。【举出反例反驳论证：任务繁重并不影响阅读】   整本书阅读，可以化“繁”为“简”。【先破后立】古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。越是任务繁重，越是需要整本书阅读。因为整本书阅读能给人们提供思想的营养，助人们完成思想的飞跃，不论是战争、治事，还是学习，都能给人们更清晰的行动指引。磨刀不误砍柴工，整本书阅读不仅不是浪费时间，反而是给我们节约时间。因为整本书阅读，能化“繁”为“简”。我们应该重视整本书阅读，以正确的心态接受并进行整本书阅读。【结合材料分析意义】   有同学认为“短平快”的阅读才契合如今的时代特征，整本书阅读不合时宜。这恰恰是当下愈演愈烈的碎片化阅读所催生的浮躁心理。【破：析本质】叶圣陶先生曾言：“试问，要养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？”一篇好文章与一本完整意义上的好书相比，或许逻辑结构和思维角度有相似之处，但是，一本完整的书无论从内容广度还是思维深度上都更宏大和深邃。读有碎片意义上的“文章”，我们更轻松或容易把握内容，需要的阅读工具也许是“放大镜”；而读厚重的书籍，往往要从纷繁复杂的结构和内容中把握作者的思路和脉络，需要的阅读工具也许是“显微镜”。【比喻论证】这需要我们要有一颗沉静的心去进行整本书阅读。 因此，我们应该重视整本书阅读，以正确的心态接受并进行整本书阅读。   阅读整本书还需要有一颗挑战困难的心。面对着《红楼梦》《百年孤独》等巨著，总有同学认为其艰深晦涩而无法读下去。这是畏难心理在作怪。【破：析本质】诚然，因为文化积淀的欠缺，我们读起《红楼梦》确实存在困难；因为文化的差异，《百年孤独》中的那些相似的名字的确让我们感到费解。可是有困难就意味着放弃吗？曹雪芹批阅十载、增删五次，呕心沥血完成文化巨著《红楼梦》；马尔克斯忍受孤独与拮据，写下《百年孤独》这部充满魅力的魔幻现实作品。而我们却连坐享其成，阅读研究都做不到吗？【举例反驳论据：相比之下，整本书阅读并不“难”】 无论做何事都会存在困难，整本书阅读也不例外。关键不在于书本的艰深晦涩，而在于我们有没有一颗挑战困难的心。 整本书阅读的意义是毋庸置疑的，让我们抱着正确的心态去进行整本书阅读，找到整本书阅读的意义。【结尾重申观点】 【简析】本文采用层进式的结构，针对第一种看法进行反驳，从整本书阅读的意义的角度（为什么）进行分析；针对第二、第三中看法进行反驳，从“析本质”的角度（怎么做）进行分析——心态影响行动。 不同的思考角度，可以形成不同的写作思路。 1 学科网（北京）股份有限公司 $