Unit 3 Lesson 1 What season is this（教学设计）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦四季名称及核心句型“What season is this? It’s...”，通过歌曲Four Seasons导入season词汇，结合学生生活经验梳理已有认知，借助课文视频和情境图初识四季特征，构建思维可视图作为学习支架。 其特色在于以“学校文化走廊装饰”任务驱动，融合歌曲、视频、绘本等多模态资源，通过小组合作制作四季海报提升语言运用能力，视频学习季节成因及地域性差异培养思维品质与文化意识。生活化情境与分层作业设计，助力学生发展语用能力和合作意识，为教师提供清晰活动路径与多元评价方法。

Unit 3 Colourful seasons Lesson 1 What season is this? 教学设计 本节课选自山东科学技术出版社《义务教育教科书 五·四学制 英语（三 年级起点）四年级上册》第三单元“Colourful seasons”。 一、教材分析 依据 2022 版义务教育英语课程标准，本单元主题范畴为一级主题“人与自然”，主题群为“自然生态”，子主题内容为“季节的特征与变化、季节与生活”。其主题意义为：欣赏四季、热爱生活、善待自然、树立人类命运共同体意识。形成“人与自然相互依存,和谐共生”的大观念。本单元围绕 Colourful Seasons 话题，通过两组对话、一篇说明文、一篇配图故事 4 个语篇，由浅入深引导学生观察分辨季节区别、描述介绍季节特征、交流表达季节喜好、理解领悟细节意义。 Lesson 1 是对话课，分为三部分。Part 1 Look, listen and learn 以李明画的 A tree in four seasons 为中心，李明和 Danny 之间展开认识四季的对话，核心语言为 What season is this? It’s spring/ summer/ autumn/ winter。Part 2 Match, say and talk 是对话练习，学生结合给出的不用季节图片运用句型“What season is this? It’s...”进行问答交流活动。Part 3 Listen and learn the sound 是语音练习，在韵律歌谣中，运用自然拼读方法学习元音字母 i 在开音节中的发音。 二、语篇研读 What：语篇内容围绕一棵树在四季的变化展开，学习四季名称的问答。 Why：通过树的四季变化特征，引导学生了解季节变化有规律且各具特色，四季更替带来多彩自然景象。 How：对话贴近学生生活，内容简单，涉及询问季节的核心语言:What season is this? It’s... 以及四季的名称：spring, summer, autumn, winter。 三、学情分析 本课教学对象为四年级学生，他们对季节转变已经有了丰富的生活体验。他们了解自己所生活区域的季节特点，能分辨四季，也能就四季气候、穿搭、景象、活动等来进行分类总结，且对季节有自己的喜好并能用用汉语明确阐述理由。这些都为本节课的学习做好了铺垫。 经过本节课的学习，学生能够认识四季、分辨四季，能用核心语言简单描述四季，懂得欣赏四季之美，逐步树立人与自然和谐共生的意识。 但是不少学生虽然了解当下生活区域的季节特点，但对于四季成因以及南北半球的季节差异关注不多，对季节差异所带来的文化差异也是了解甚少。另外学生受年龄所限，无法做到用发展的眼光看问题，没有意识到环境污染导致季节特征的变化越来越剧烈，体会不到“善待自然，树立人类命运共同体意识”的重要性。 四、学习目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说活动中获取大树四季变化特征，学习四季英文表达； 2.根据四季不同的特征分辨四季。 3.通过观看视频，了解四季成因及地域性差异。 4.通过小组交流合作制作四季图配画。 教学重难点： （1）根据教学内容和借助多媒体课件来培养学生的听说能力。 （2）通过自主说，两两对话和小组活动等形式，培养和提高学生的口语交际能力和运用英语的能力。 （3）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作学习的意识，激发学生学习兴趣，实现“趣能”两得。 五、学习过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中， 获取、梳理对话中四 季的表达方式，做到“初识四季”，同时结合生活经验，分辨四季。（学习理解） 1.学生欣赏歌曲 Four Seasons，学习season。 2.学生基于已有经验和知识储备回答关于季节的已有认知，调动已有经验，引出课题，呈现学习目标。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 3.展示课文情境图，介绍单元大任 务：Our school is decorating the cultural corridor about nature. Li Ming draws a picture for it. 观察图片回答：What can you see on it？ What do you think of it?初步感知 Beautiful seasons. 4.Watch and answer：播放课文视频，提出问题“What seasons are they？”，学生观看视频，根据大树变化初步感知四季变化，学习核心词汇。随后结合课文情境学习核心句型，并简单描述不同季节特征，构建本课思维可视图，总结回扣单元主题 Colourful seasons。 教师观察学生回答问题时的发音情况，根据学生的回答，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言，“初识四季”。同时，学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容，并能借助生活经验分辨四季。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇，学生通过跟读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的帮 助下，将核心句 型放到“多彩四 季”情境中练习 （程度较好的 学生可以尝试 丰富句型。（应 用实践） 5.再次观看视频，模仿跟读。 6.学生自主朗读文本内容。 7.借助情境图复述课文。 8.学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书及给出的不同类型的花，判断其所代表的季节，感知 Colourful flowers.同桌两人合作，开展同伴问答活动。 参考语言： -What season is it? -It’s… -Do you like …? -Yes / No . I like … 9.学生根据练习，进行图片分类活 动，运用核心句型与教师进行问答练 习示范，然后进行同伴问答活动。在 此过程感知 Colourful scenery. 参考语言： A: : What season is it ? B: It’s… A: Do you like…? B: Yes./ No. I like … A: What colour is … ? B: It’s … 10.欣赏多彩四季视频，回扣单元主 题 Colourful seasons。 教师根据不同能力水平学生朗读对话及复述课文的情况，给予指导或鼓励 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色替换使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 3.在教师的引 导下，小组合 作，创作四季海 报,简单介绍四 季，并向全班展 示。（迁移创新） 11.学生根据活动 8 辨识四季花朵的 同伴对话练习和活动 9 的场景分类 及对话练习，发挥想象，选择一个季 节场景，完成配图短文。 参考语言： It’s ... It’s... I like... 12.小组合作，交流成员配图短文， 将不同元素分类组合成一幅季节图， 介绍各自的四季海报“Colourful seasons”。 13.小组合作进行全班展示。 14.学生阅读绘本 What Season Is It? 根据绘本内容完成练习。 (1) Read and answer. What’s the meaning of the word “fall”? (2) Read and choose. Snow falls in _____. Leaves change color in _____. Flowers grow in _____. Days become hot in _____. A. summer; B. winter; B. fall; D. spring 教师观察学生在小组内运用所 学语言交流四季的情况，给予鼓 励或帮助。 教师观察学生向全班展示本成 员共同完成的四季配图短文的 情况，评价教与学的成效。 教师观察学生对绘本的阅读和理解情况，给予鼓励和帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流四季以及四季的代表色等，并向全班展示四季海报，学生从课本走向现实，在小组合作的过程中，发展语用能力，初步了解四季的英文表达。阅读绘本锻炼语用能力，扩大词汇量，帮助学生了解更多不同季节的自然特点。 五、作业设计 1. Listen and imitate. 2. Enrich your postcard. 3. Search for more information about seasons. 学科网（北京）股份有限公司 $